Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi phát triể trí tưởng tượng sáng tạo qua
hoạt động tạo hình

Mục
PHẦN I
PHẦN II
1
2
a
b
3
3.1
3.2
3.2.1Biện pháp 1
3.2.2. Biện pháp 2
3.2.3. Biện pháp 3

3.2.4. Biện pháp 4

3.2.5. Biện pháp 5
3.2.6. Biện pháp 6
3.2.7. Biện pháp 7
3.2.8. Biện pháp 8

4
PHẦN III
1
2
PHẦN III

MỤC LỤC

Trang
2
4
4
6
7
7
8
8
9
9

I. ĐẶT VẤN ĐỀ.
Hoạt động sáng tạo gắn liền với lịch sử tồn tại và phát triển của loài
người. Từ việc tìm ra lửa, chế tạo công cụ bằng đá thô sơ đến việc sử dụng năng
lượng nguyên tử chinh phục vũ trụ đều là kết quả sáng tạo tuyệt vời của loài
1/20

10
11

12

13
14
15
16
17
19
19

Đối với trẻ mẫu giáo trí tưởng tượng óc sáng tạo thể hiện trình độ phát
triển trí tuệ nói riêng và tư duy nói chung. Điều này được cụ thể hóa trong mục
tiêu giáo dục mầm non.
Ở trường mầm non trẻ em được tham gia vào rất nhiều các hoạt động phong
phú, song có thể nói hoạt động thu hút được trẻ nhiều nhất là hoạt động tạo hình.
Hoạt động tạo hình là sự liên kết của rất nhiều dạng hoạt động phong phú như
vẽ, nặn xé dán, lắp ghép. Trong đó hoạt động có khả năng rèn luyện và phát
triển óc tưởng tượng sáng tạo tốt nhất là hoạt động vẽ, cắt dán. Vì vẽ và cắt dán
đòi hỏi trẻ phải phát huy một cách tích cực những biểu tượng và vốn hiểu biết
2/20


Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi phát triể trí tưởng tượng sáng tạo qua
hoạt động tạo hình
của mình. Sản phẩm tạo hình của trẻ mẫu giáo thể hiện vốn kinh nghiệm mà trẻ
có được qua sự tiếp xúc với thế giới xung quanh. Trẻ nhận biết thế giới như thế
nào thì phản ánh vào trong sản phẩm tạo hình của mình như thế ấy. Sự đa dạng
và hợp lí trong các sản phẩm tạo hình của trẻ mẫu giáo phụ thuộc vào vốn biểu
tượng vốn kinh nghiệm và biện pháp hướng dẫn của người lớn. Vì vậy tôi đã lựa
chọn đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi phát triển trí tưởng tượng
sáng tạo qua hoạt động vẽ, cắt dán.”

II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ.
1. Lí luận- thực tiễn:
a. Cơ sở khoa học:
a. 1: Khái niệm về hoạt động vẽ:
Hoạt động tạo hình nói chung, hoạt động vẽ nói riêng là một trong những hoạt
động góp phần tích cực cho sự phát triển toàn diện cho trẻ mẫu giáo. Đây là một
hoạt động nghệ thuật và là một phương tiện quan trọng trong việc giáo dục thẩm
mĩ. Đặc biệt hình thành và phát triển ở trẻ nhiều mầm mống đầu tiên của sự sáng

Sản phẩm sáng tạo của trẻ mẫu giáo còn rất khác so vơi sản phẩm của một họa sĩ
thực sự. Hoạt động tạo hình nói chung, hoạt động vẽ nói riêng thể hiện rõ đặc
điểm nhân cách của trẻ đang được hình thành. Hoạt động vẽ của các con không
nhằm mục đích tạo nên những sản phẩm phục vụ xã hội, cải tạo xã hội mà thông
qua hoạt động này nhân cách của các em được hình thành và phát triển, tức là
nhằm biến đổi và phát triển chính bản than trẻ. Chẳng hạn khi cho trẻ mẫu giáo
vẽ tranh về chủ đề “Gia đình của em” bức tranh này không có gì mới đối với
mọi người nhưng qua đó trẻ thể hiện thái độ tình cảm, nhận thức, và suy nghĩ
của mình về những người thân trong gia đình. Đây là cơ sở để phát triển tư duy
trí nhớ, tình cảm … của trẻ.
a. 3: Khái niệm về hoạt động cắt dán:
4/20


Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi phát triể trí tưởng tượng sáng tạo qua
hoạt động tạo hình
Cắt dán là cắt những mảnh giấy màu và xếp, dán các hình mảng đã
được cắt rời tạo bố cục trên mặt phẳng 2 chiều. Mảng giấy ghép được cắt bằng
kéo gọi là tranh cắt dán. Hoạt động cắt dán ở trường mầm non được bắt nguồn
từ các thể loại tranh ghép nghệ thuật. loại hình cắt dán cũng đã có những tác
phẩm nổi tiếng: chiếc ghế của Picaso, tĩnh vật với đĩa hoa của Braque, nỗi buồn
của vua của Matise hay phong cảnh của Nguyễn Hồng Lam.Ở trường mầm non
giáo viên dạy trẻ thể hiện từ những mảnh giấy màu dán trên nền giấy trắng hoặc
giấy màu, hay dán ghép những mảnh cắt riêng chụm vào nhau tạo ra những khối
khác nhau theo đề tài khác nhau.
a. 4: Đặc điểm hoạt động cắt dán của trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi:
Trẻ mẫu giáo đặc biệt trẻ trong độ tuổi 4-5 đã có những vận động tinh
tương đối tốt. Khi được sử dụng kéo trẻ đặc biệt hứng thú, say xưa thực hiện
những nhát kéo cắt giấy thú vị. Tuy nhiên để trẻ cắt tạo ra những sản phẩm theo
yêu cầu đối với trẻ là một điều không đơn giản. Vì thế các hoạt động cắt dán với

một nhân vật trong một câu chuyện nào đó mà trẻ thích, hoặc cũng có khi chỉ là
một con bướm đang bay lượn bên khóm hoa, một con gà đang gáy sáng, một
con giun đất…Nhưng nhìn chung sản phẩm của trẻ còn đơn điệu, màu sắc thì
giản đơn, bố cục chưa thật hợp lí. Những sản phẩm của trẻ cũng chưa có sự sáng
tạo nhiều, hình ảnh còn quen thuộc chưa có sự mới mẻ, trí tưởng tượng của trẻ
còn nghèo nàn. Kỹ năng vẽ tranh và tô màu, cắt dán của trẻ còn nhiều hạn chế,
sản phẩm của trẻ nam và trẻ nữ có khoảng cách khá xa về mức độ sáng tạo và
tưởng tượng do trẻ nam ít tham gia vào các hoạt động vẽ ở góc tạo hình, mặt
khác cũng ít được cô khuyến khích vào chơi ở góc tạo hình. Từ những hạn chế
về mức độ tưởng tượng và sáng tạo của trẻ lớp tôi dẫn tới trẻ có những hạn chế
nhất định trong phát triển tư duy cũng như sự nhanh nhạy trong các dạng hoạt
động khác điều đó càng thôi thúc tôi thử nghiệm và kiểm chứng các biện pháp
trong đề tài của mình.
Để tìm hiểu thực trạng cuả hoạt động này ở trường tôi cũng như đưa ra một số
đề suất, biện pháp nhằm phát triển trí tưởng tượng óc sáng tạo của trẻ qua hoạt
động vẽ tôi đã lựa chọn đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi phát triển trí
tưởng tượng sáng tạo qua hoạt động vẽ, cắt dán.”
2. Thực trạng vấn đề:
- Trường mầm non Quang trung là một trường mầm non mới còn non trẻ
thuộc huyện Gia Lâm thành phố Hà Nội, cơ sở vật chất còn hạn chế.
- Đội ngũ giáo viên nhiệt tình với công việc, chất lượng giảng dạy ngày
càng được nâng cao nên thu hút được động đảo phụ huynh quan tâm, tin cậy gửi
con vào trường.
- Năm học 2018 - 2019 tôi cùng với hai giáo viên được phân công phụ
trách lớp nhỡ B1 với tổng số trẻ là 45 cháu. Phần lớn các cháu đã có quá trình
học tập tại trường từ các lớp bé nên có nề nếp ổn định khi đến trường.
2.1/ Thuận lợi:
- Phòng giáo dục huyện Gia Lâm luôn tạo điều kiện mở các lớp tập huấn
hoặc các lớp bồi dưỡng chuyên đề, các buổi kiến tập để chị em tham gia học hỏi
6/20

Chính vì sự ảnh hưởng của nhân tố chủ quan mang tính quyết định nên khi tiến
hành nghiên cứu tôi gặp phải những khó khăn sau:
- Giáo viên còn tư tưởng chủ quan, quan tâm chưa đúng mực đến việc
phát triển trí tưởng tượng sáng tạo cho trẻ.
- Phụ huynh có chưa sự hiểu biết sâu sắc về tầm quan trọng của sự phát
triển trí tưởng tượng óc sáng tạo của trẻ, đôi khi còn cho đó là những điều phi
thực tế, nên việc phối hợp rèn luyện thêm tại gia đình đôi khi còn gặp khó khăn.

7/20


Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi phát triể trí tưởng tượng sáng tạo qua
hoạt động tạo hình
- Điều kiện về cơ sở vật chất đôi khi còn chưa cho phép cô tổ chức các
buổi sinh hoạt tập thể, thăm quan, lễ hội…Để cung cấp kiến thức cho trẻ.
- Do phụ thuộc vào kinh nghiệm và sự nhận biết về thế giới xung quanh
của trẻ nên mức độ và khả năng của trẻ rất khác nhau, không đồng đều.
- Một số trẻ đến lớp mầm non muộn hơn so với các bạn, vốn kinh nghiệm
sống còn hạn chế, biểu tượng được hình thành đôi khi còn chưa chuẩn mực nên
còn gây khó khăn cho quá trình thực hiện đề tài như cháu Công Thành, Quang
Khôi, Đức Thắng.
- Có cháu Đức Thắng hạn chế về khả năng tưởng tượng sáng tạo, gặp vấn
đề khó khăn trong môn học tạo hình đặc biệt là sử dụng màu sắc (Chỉ sử dụng
màu trầm cho tất cả các sản phẩm tranh vẽ)
- Với những kinh nghiệm và thực tế kiểm tra tại lớp mình trong quá trình
thực hiện đề tài tôi đã áp dụng một số biện pháp như sau:
3. Các biện pháp đã tiến hành:
3.1. Biện pháp chung:
Trong quá trình nghiên cứu đề tài và thực hiện thực tế với giáo viên trong
lớp và học sinh, tôi đã thực hiện các biện pháp chung như sau:

Thực tế cho thấy thời gian một giờ học tạo hình có hạn, cô giáo không thể
cung cấp cùng một lúc nhiều biểu tượng có chất lượng cho trẻ, nếu trẻ chỉ quan
sát mẫu vào đầu giờ thì trẻ chỉ có thể phản ánh được những thuộc tính cơ bản
những góc nhìn phiến diện chủ quan, không sâu sắc về đối tượng tạo hình. Do
vậy sản phẩm tạo hình của trẻ sẽ đơn điệu, nghèo nàn về nội dung, dập khuôn
máy móc theo mẫu của cô giáo hoặc theo sự bắt chước của bạn khác trong lớp.
Để làm giàu ý tưởng tạo hình cho trẻ, tạo cho trẻ sự say mê, hứng thú với tác
phẩm tạo hình của mình thì cần cho trẻ thường xuyên tiếp xúc với đối tượng tạo
hình trong cuộc sống xung quanh ở các góc nhìn các hoàn cảnh, các tư thế cũng
như tạo cho trẻ nhiều ấn tượng phong phú về đối tượng tạo hình ở trong những
môi trường thẩm mĩ cho các con.
Cho trẻ làm quen với các tác phẩm nghệ thuật như tranh, ảnh nghệ thuật,
tranh dân gian, tượng gốm, tượng thạch cao, tượng đá, các sản phẩm thủ công
mĩ nghệ mây tre đan...dần dần làm cho trẻ nhận ra sự phong phú của cái đẹp,
không những bởi hình dáng mà còn về vật liệu màu sắc, cách thể hiện. Việc cho
trẻ ngắm các sản phẩm thật giúp ích rất nhiều cho việc dạy trẻ phương pháp thể
hiện nội dung một cách mạch lạc, ý tưởng phong phú và bố cục rõ ràng của sản
phẩm tạo hình. Trẻ có thể xem sản phẩm tranh vẽ, sản phẩm cắt dán vào mọi lúc
mọi nơi, ngoài giờ học tạo hình hoặc đầu giờ học tạo hình. Khi phân tích vật
phẩm mẫu cho trẻ tôi thường đặc biệt chú ý đến những phương tiện miêu tả
nghệ thuật. Đó là cách sắp xếp bố cục một cách hợp lí, hình tượng nghệ thuật,
màu sắc, song không nên gợi ý trẻ bắt chước mà cần gợi ý để trẻ tự nghĩ ra các
phương pháp thể hiện nội dung khác.
VD: Trước khi cho trẻ vẽ hoặc cắt dán tạo ra những bông hoa đẹp, tôi sẽ
cho trẻ được đi thăm vườn hoa, gợi ý trẻ quan sát kĩ thân, lá, cánh hoa, nhụy
hoa. Sau đó cho trẻ xem tranh ảnh vẽ, sản phẩm hoa mẫu cô đã cắt dán về hoa.
9/20


Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi phát triể trí tưởng tượng sáng tạo qua

+ Các họa sĩ của lớp B4 thân yêu, các bạn sẽ tặng gia đình nhà mình một
chiếc xe như thế nào?
+ Chiếc xe ấy sẽ mang thông điệp gì? An toàn, bình yên hay tốc độ?

10/20


Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi phát triể trí tưởng tượng sáng tạo qua
hoạt động tạo hình
+ Muốn chiếc xe đó an toàn để đưa cả gia đình đến phòng triển lãm của
mình thì con sẽ vẽ chiếc xe đó như thế nào? ....
Việc tạo ra hình tượng đối với trẻ luôn gắn liền với sự thể hiện tình cảm,
xúc cảm trong quá trình tạo sản phẩm. Do vậy, việc bồi dường cảm xúc, rèn
luyện kỹ năng vẽ và khơi gợi sự ham thích cho trẻ là vô cùng quan trọng. Bằng
biện pháp khéo léo và luôn luôn biết kích thích sự hiếu kì , tò mò của trẻ, bằng
những câu chuyện, câu hỏi có liên quan đến nội dung bài tạo hình, bằng việc sử
dụng các bài thơ câu đố, bài hát... tôi luôn làm cho học sinh của mình có được
những tri thức một cách cơ bản nhất, hoàn chỉnh nhất trên cơ sở đó biết sáng tạo
và tưởng tượng thêm những yếu tố mới mang tính nghệ thuật. Tránh việc cung
cấp cho trẻ những kiến thức khô khan, rời rạc dù có mang tính cơ bản và cần
thiết thì cũng khó mà tiếp cận được với trẻ, không gò ép trẻ thực hiện theo mẫu
một cách đúng đắn và chính xác vì làm như vậy vô tình cô giáo đã biến học sinh
của mình thành những cái máy sao chép một cách buồn tẻ, tiếp nhận kiến thức
một cách chung chung khó nhớ, gây cho trẻ cảm giác căng thẳng nhanh chán.
Điều đó sẽ làm hạn chế khả năng tưởng tượng sáng tạo ở trẻ.
3.2.3/ Biện pháp 3: Tổ chức hoạt động vẽ, cắt dán dưới nhiều các
hình thức phong phú để khả năng tưởng tượng sáng tạo của trẻ được bộc lộ
và phát triển.
Hoạt động vẽ, cắt dán của các bé trong lớp ngày càng mang tính chủ động
và có ý thức vì vậy tôi luôn tìm cách tạo mọi điều kiện tốt nhất để trẻ có cơ hội

lợi cho tưởng tượng sáng tạo của trẻ phong phú và bay bổng.
Bên cạnh đó ở lớp còn có một số bạn tạo sản phẩm tạo hình theo kiểu
thuộc lòng chuẩn mẫu của cô hoặc dùng màu tự do phi thực tế không liên hệ
được với ý đồ miêu tả của tạo sản phẩm tạo hình. Nếu hiện tượng này kéo dài sẽ
ảnh hưởng tiêu cực tới chất lượng tạo sản phẩm tạo hình và làm hạn chế những
hứng thú, niềm say mê của trẻ đến hoạt động tạo hình. Do vậy tôi luôn cố gắng
để giúp trẻ hiểu hơn về hệ thống chuẩn màu sắc, hướng dẫn trẻ quan sát để thấy
được vẻ linh hoạt trong sự thay đổi màu sắc của các sự vật hiện tượng trong hiện
thực và làm quen với một số nguyên tắc phối màu để trẻ thể hiện một cách sáng
tạo khả năng tưởng tượng của mình qua tranh vẽ.
3.2.4/ Biện pháp 4: Hướng dẫn trẻ sử dụng cùng lượng vật liệu và bài
trí bằng nhiều cách khác nhau tạo ra nhiều sản phẩm mới, để khả năng tư
duy tưởng tượng sáng tạo của trẻ được kích thích phát triển.
- Để kích thích hứng thú, sự mong mỏi hoàn thiện sản phẩm của trẻ tôi đã
cho trẻ tạo ra những sản phẩm riêng lẻ sau đó gom lại hứa hẹn với trẻ “ cô sẽ
cho các con sử dụng các sản phẩm này tạo thành một món quà thật đẹp thật hoàn
chỉnh để làm quà tặng hoặc trang trí trong nhà các con” . Để thực hiện lời hứa
với trẻ tôi đã dành thời gian hoạt động chiều của một số buổi để hướng dẫn trẻ
một hoạt động mà ít giáo viên làm: chỉ hướng dẫn trẻ cách bài trí các sản phẩm
riêng lẻ thành một sản phẩm hoàn chỉnh có bố cục và màu sắc hài hòa.

12/20


Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi phát triể trí tưởng tượng sáng tạo qua
hoạt động tạo hình
Ví dụ: dùng một dáng bình hoa và với một nụ và 3 bông hoa chỉ cần thay
đổi, sắp xếp lại vị trí của các bông hoa và nụ hoa là sẽ có những bình hoa khác
nhau, ta có thể lựa chọn cách sắp xếp nào mà mình thấy nó đẹp nhất.
Để bé chủ động tự tạo cho mình nhiều sự lựa chọn hơn trong cách hoàn

13/20


Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi phát triể trí tưởng tượng sáng tạo qua
hoạt động tạo hình
3.2.6/ Biện pháp 6: Tuyên dương trẻ và tổ chức thi đua.
Do đặc điểm của trẻ là rất thích được khen ngợi và tuyên dương, đặc biệt là nêu
gương trước mặt bạn bè, thầy cô và người thân. Dựa vào tâm lí đó của trẻ tôi luôn tìm hiểu
so sánh và phát hiện ra những tiến bộ, những sáng tạo tưởng tượng mới của trẻ để kịp thời
nêu gương trẻ. Có thể cháu Hoàng Huyền bài chưa đẹp, chưa thật suất sắc và đáng khen so
với các bạn khác, nhưng so với chính bản thân cháu đã có sự tiến bộ vượt bậc, một ý
tưởng mới mẻ, một yếu tố sáng tạo cũng đáng được cô giáo lưu tâm và khen ngợi tuyên
dương kịp thời, từ đó kích thích cháu tiếp tục cố gắng, tiếp tục tiến lên. Chính sự phát hiện
kịp thời, khen ngợi kịp lúc đã là một động lực thúc đẩy cháu cố gắng và ngày càng cố
gắng. Ngược lại cháu Kim Giang là một trong những cháu có khả năng tạo hình, thường
làm bài nhanh và tốt hơn các bạn, sau khi cháu làm song thường ngồi chơi hoặc xem các
bạn khác làm bài, đối với cháu thì tôi lại động viên khơi gợi các ý tưởng mới hoặc dùng
câu hỏi gợi mở để cháu sáng tạo thêm các tình tiết mới, hoặc phát triển cho thêm hoàn
chỉnh các ý tưởng đã thực hiện, từ đó tạo nên bức tranh thật hoàn chỉnh, đối với cháu Kim
Giang tôi lại thường chỉ khen cháu khi thực sự có sự sáng tạo mới lạ, hoặc tác phẩm thực
sự có điểm sáng, bởi nếu cháu đó thường xuyên được khen lại gây cho cháu cảm giác chủ
quan bằng lòng với những cái mình làm được mà không cố gắng hơn nữa để khai thác khả
năng, phát triển óc sáng tạo của mình. Chính vì vậy khen, chê cũng phải đúng lúc, đúng
chỗ, đúng người mới phát huy được hiệu quả.

Không những khen ngợi động viên những tiến bộ của các cháu tại lớp tôi
còn thường xuyên trao đổi với phụ huynh để phụ huynh cũng nắm được những
sự phát triển tốt đáng hoan nghênh của con, để khi về nhà có những lời khen,
động viên con, cũng như gợi mở và kích thích con ngày càng hoàn thiện hơn
nữa. Bên cạnh đó phụ huynh cũng có thể giúp cô cung cấp thêm biểu tượng, gợi

yêu thương và "hiểu lòng trẻ", cũng như rất yêu quí muốn gần gũi với mọi
người, mọi vật xung quanh. Vì lẽ đó trẻ tỏ ra vô cùng thích thú với những hoạt
động nhằm bày tỏ tình cảm yêu thương sự biết ơn, chia sẻ, gần gũi... với mọi
người . Nắm được yếu tố tình cảm đó của trẻ tôi luôn lựa chọn những đề tài
nhằm khơi gợi ở trẻ tình cảm, xúc cảm thôi thúc trẻ vẽ, trẻ tưởng tượng và sáng
tạo, như việc tạo cơ hội để trẻ được trải lòng mình với người thân, cô giáo, bạn
bè và những sự vật hiện tượng gần gũi xung quanh trẻ. Chính vì vậy trẻ tỏ ra vô
cùng thích thú và hưởng ứng nhiệt tình yêu cầu của cô, từ đó kích thích được trẻ
lòng
ham thích sáng tạo và được sáng tạo, từ đó từng bước phát triển khả năng tưởng
tượng sáng tạo nơi trẻ.
VD: Sắp tới ngày 8/3, ngày quốc tế phụ nữ, tôi tổ chức cuộc thi làm hoa tặng mẹ
về mẹ để cả lớp tham gia với những sự gợi ý như con hãy thể hiện tình cảm của
con với mẹ của mình bằng cách tạo ra những bông hoa thật đẹp làm món quà
tặng mẹ trong ngày 8/3, vẽ lại khuôn mặt mẹ, ngày 20/11 tôi cho các bé cùng
làm những bưu thiếp hoa xinh tặng cô… Hoặc cũng có thể tổ chức cuộc vẽ tranh
về đề tài con vật, đồ vật trong gia đình trong mà em yêu thích nhất.
3.2.8/ Biện pháp 8: Phối hợp với phụ huynh cùng tác động đến trẻ.
15/20


Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi phát triể trí tưởng tượng sáng tạo qua
hoạt động tạo hình
Phối hợp với phụ huynh trong công tác giáo dục trên mọi lĩnh vực luôn
được đánh giá là vô cùng quan trọng. Giáo viên có phối kết hợp đều tay được
với phụ huynh trên mọi phương diện, mọi góc độ, mọi thời điểm... mới mong
việc giáo dục của mình có kết quả. Phối kết hợp tốt với phụ huynh nhằm mang
lại cho các con một môi trường giáo dục xuyên suốt, thường xuyên, có sự kiểm
chứng, đánh giá tác dụng của giáo dục trên trẻ, đồng thời phụ huynh cũng đánh
giá và nhìn nhận một cách khách quan công sức của giáo viên, từ đó càng có sự

Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi phát triể trí tưởng tượng sáng tạo qua
hoạt động tạo hình
những tác phẩm tranh vẽ thiếu nhi đạt giải, những sản phẩm tạo hình hand made
để tổ chức những buổi triển lãm nhỏ. Tôi đề nghị phụ huynh chụp lại, quay lại
những hình ảnh về quê hương, những vùng miền xa mà phụ huynh có dịp thăm
quan, như gia đình cháu Đăng Đức với quê hương Thái Bình, gia đình cháu, gia
đình cháu Gia Phú với chuyến thăm quan tại Sapa... hay chỉ đơn giả là hình ảnh
về con cá vàng mà nhà bạn An Bình nuôi, con tắc kè mà chỉ gia đình bạn Đức
Anh mới có, con gà tre mà nhà bạn An Khánh nuôi... để làm tư liệu cung cấp
biểu tượng cho cả lớp, cho trẻ được mở rộng tầm hiểu biết, có thêm nhiều kinh
nghiệm sống, nhiều hơn những hình ảnh sống động về thế giới xung quanh, làm
vốn liếng để khi thực hiện những bài vẽ của mình trẻ có những nét chấm phá,
những sự sáng tạo độc đáo, từ đó giúp cho trí tưởng tượng sáng tạo của trẻ càng
được bộc lộ và phát triển hơn.
4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm:
Qua thời gian áp dụng những biện pháp trên cùng sự cộng tác chia sẻ giúp đỡ
của đồng nghiệp, sự nỗ lực cố gắng của bản thân, sự hướng dẫn, góp ý kịp thời
có hiệu quả của ban giám hiệu và đặc biệt là sự ủng hộ hưởng ứng nhiệt tình của
trẻ lớp tôi. Bước đầu tôi đã thu nhận được một số kết quả khả quan như sau:
* Đối với giáo viên:
- Đa số giáo viên đã nhận thức được tầm quan trọng của việc phát triển trí tưởng
tượng sáng tạo cho trẻ mầm non, thấy được sự khác biệt của sản phẩm ở trẻ có
khả năng tưởng tượng tốt với sản phẩm của trẻ chưa được chú ý đúng mức về
việc phát triển trí tưởng tượng óc sáng tạo. Từ đó có cái nhìn đúng đắn, và quan
tâm nhiều hơn tới lĩnh vực này.
- Mạnh dạn tự tin hơn với mỗi lần có người dự giờ thăm lớp, cũng như tổ chức
kiến tập các hoạt động giáo dục, đặc biệt là tiết học tạo hình.
- Hai giáo viên ở lớp đã nhận thức được vấn đề một cách đúng đắn, phối hợp
cùng tôi trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ đạt kết quả cao.
* Đối với trẻ:

45
15
33%
35
77%
phú
Khả năng tạo hình tốt, sản phẩm đẹp,
45
12
26%
33
72%
sáng tạo.
* Đối với phụ huynh:
- Phụ huynh ghi nhận và đánh giá cao kết quả đạt được sau khi tôi thực
hiện đề tài, tạo niềm tin và sự sẻ chia từ phía phụ huynh và xã hội.
- Nhận thức đúng đắn vấn đề cần thiết phải phát triển năng lực tưởng
tượng sáng tạo của con em mình từ đó có những phối hợp nhịp nhàng với cô
trong công tác giáo dục, phát triển tài năng cho trẻ.
- Tích cực sưu tầm, cung cấp tư liệu giúp cô và trò trong quá trình học tập
thường xuyên mang lịch, tranh ảnh, tranh thêu, len, vải, ...phục vụ cho tiết dạy,
đóng góp to lớn vào quả trình giúp học sinh tư duy, sáng tạo và tưởng tượng.

III. KẾT LUẬN & KIẾN NGHỊ.
1/ Kết luận:
1. 1. Tưởng tượng sáng tạo là quá trình hoạt động của con người tạo ra những
giá trị mới về vật chất và tinh thần, có ý nghĩa trên cả bình diện cá nhân và bình
18/20



cách đầu tư cơ sở vật chất, trường lớp ngày càng khang trang sạch đẹp để chị em
yên tâm công tác và cống hiến vì sự nghiệp giáo dục của huyện nhà.
* Đối với nhà trường:
- Nhà trường và giáo viên cần nhận thức được ý nghĩa tầm quan trọng của
việc bồi dưỡng khả năng tưởng tượng sáng tạo cho trẻ. Quan tâm hơn đến việc

19/20


Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi phát triể trí tưởng tượng sáng tạo qua
hoạt động tạo hình
nghiên cứu phát hiện, bồi dưỡng khả năng tưởng tượng sáng tạo cho trẻ đặc biệt
là trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi.
- Nhà trường cần tạo điều kiện cho các con được tiếp xúc, thăm quan, khám
phá, thế giới xung quanh, tích lũy vốn sống bằng cách tổ chức các buổi thăm quan
du lịch các danh lam thắng cảnh, tham gia một số buổi triển lãm tranh thiếu nhi...
Cần có sự đầu tư thích đáng về cơ sở vật chất để trẻ có môi trường hoạt động
thoáng mát, có phương tiện học tập phong phú, đa dạng và đầy đủ.
- Thường xuyên tổ chức các buổi tập huấn, trao đổi nâng cao trình độ
chuyên môn, nghiệp vụ cho chị em. Tích cực đổi mới một cách động bộ các
khâu của quá trình dạy học từ nội dung, phương pháp dạy học đến nội dung
phương thức đánh giá trẻ theo hướng khuyến khích trẻ tưởng tượng sáng tạo.
* Đối với phụ huynh:
- Gia đình cần tôn trọng ý kiến của trẻ, tạo điều kiện tốt nhất để các con
có thể học tập và phát huy khả năng tưởng tượng sáng tạo của mình. Đồng thời
phát hiện bồi dưỡng năng khiếu cho con em mình.
Hà Nội, ngày 12 tháng 3 năm 2019

PHỤ LỤC



25/20