Sáng kiến kinh nghiệm

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
------------------------------

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ NHÀ TRẺ 24-36 THÁNG TUỔI
LỚP D1 TRƯỜNG MẦM NON LIÊN CHÂU HỌC TỐT LĨNH VỰC
PHÁT TRIỂN THẨM MỸ THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG ÂM NHẠC

Họ và tên:

Hoàng Thị Loan

Trường:

Mầm non Liên Châu

Lĩnh vực:

Giáo dục nhà trẻ

Cấp học:

Mầm non

Năm học: 2016 -2017
0/15



5.4.Trò chơi “Ô cửa bí mật”
10
5.5.Trò chơi “Ghi nhớ dấu chân”
10
6. Biện pháp 6: Phương pháp dạy trẻ âm nhạc thông qua các hoạt động khác 10
6.1. Giáo dục âm nhạc thông qua giờ hoạt động góc:
10
6.2.Giáo dục âm nhạc thông qua các hội thi, ngày hội:
11
6.3. Trong hoạt động Tạo hình: 11
III. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
12
PHẦN C: KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ
I. Kết luận 14
II. Khuyến nghị 15

1/15


Sáng kiến kinh nghiệm

PHẦN A: ĐẶT VẤN ĐỀ
I. Lý do chọn đề tài
Âm nhạc là một loại hình nghệ thuật, nó gắn bó mật thiết với cuộc sống và trở
thành một nhu cầu lớn không thể thiếu được trong đời sống xã hội, nó có sức
hấp dẫn với mọi lứa tuổi.
Đối với trẻ thơ, âm nhạc là nguồn sữa nuôi dưỡng thế giới tinh thần và cóvai trò
quan trọng đối với trong giai đoạn ở trường mầm non. Âm nhạc góp phần phát
triển năng lực thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ, thể chất cho trẻ, tạo cơ sở hình thành
nhân cách. Giai điệu trầm bổng, sự phong phú của âm hình tiết tấu, sự đa dạng

Trẻ nhà trẻ 24 – 36 tháng tuổi
2. Phạm vi nghiên cứu
Trẻ 24 – 36 tháng tuổi tại lớp D1 trường mầm non Liên Châu
3. Thời gian thực hiện
Thời gian thực hiện từ tháng 10 năm 2016 đến tháng 4 năm 2017
III. Số liệu khảo sát trước khi thực luận
Đối với cô:
Số lượng cháu đông nên việc rèn cho trẻ cảm nhận được âm nhạc hát đúng
giai điệu, lời ca trong hoạt động học còn nhiều hạn chế
Chưa có phòng chức năng phục vụ cho âm nhạc.
Đối với trẻ:
Một số trẻ còn mải chơi chưa tích cực tham gia vào các hoạt động ca hát tập
thể, khi hát chưa tạo được âm thanh hợp lý lúc to, lúc nhỏ.
Đôi khi trẻ hát đúng giai điệu, nhưng hát không rõ lời hoặc sai lời cho nên
dẫn đến hoạt động âm nhạc đạt hiệu quả không cao.
STT

Nội dung khảo sát

1
2

Đạt
Số trẻ
Tỷ lệ %
Trẻ hứng thú
13/28
46%
Thể hiện đúng giai điệu bài 7/28
25%


theo nhạc

3/15


Sáng kiến kinh nghiệm

PHẦN B:
GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. Tên sáng kiến kinh nghiệm
“Một số biện pháp giúp trẻ nhà trẻ 24-36 tháng tuổi tại lớp D1 trường mầm
non Liên Châu học tốt lĩnh vực phát triển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm
nhạc ”
Vì giáo dục Âm nhạc là hoạt động nghệ thuật có tác dụng giáo dục thẩm mỹ
ngoài ra nó còn giúp trẻ phát triển trí tuệ, trẻ có khả năng trải nghiệm những
cảm xúc trong quá tŕnh cảm thụ và thể hiện Âm nhạc: Khi nghe nhạc, trẻ cảm
nhận được tính chất, tình cảm của Âm nhạc, ảnh hưởng những trạng thái cảm
xúc có trong tác phẩm. Đồng thời Âm nhạc cũng dẫn dắt trẻ đến với những hiện
tượng sống động của đời sống, giúp trẻ hình thành sự liên tưởng. Nhịp điệu rắn
rỏi của bản hành khúc gợi cho trẻ niềm vui, hào hứng phấn khởi… Bài hát êm
dịu đưa trẻ đến tt́nh cảm nhẹc nhàng…
Ngoài ra Âm nhạc còn giúp trẻ phátt triển ngôn ngữ, phát triển tainghe và cảm
xúc cho trẻ.Với tôi âm nhạc giống như một bí quyết riêng giúp tôi thu hút trẻ,
tạo ấn tượng đẹp khi trẻ tới trường lớp.
Trẻ mầm non dễ xúc cảm trong sáng lành mạnh nên việc tiếp xúc với âm nhạc là
không thể thiếu.
Thế giới âm thanh muôn màu không ngừng chuyển động tạo điều kiện phát triển
các chức năng tâm lý năng lực hoạt động của trẻ và hoàn thiện nhân cách trẻ.
Qua quá trình làm giáo viên tôi thấy việc truyền thụ âm nhạc cho trẻ thích thú là

bằng giữa yên tĩnh và ồn ào, giữa năng động và với nghỉ ngơi. Một giáo viên có
kinh nghiệm sẽ chóng nhận ra trạng thái của nhóm và sẽ sẵn có trong tay đầy đủ
các nội dung, hình thức lựa chọn phù hợp hơn.
Để tổ chức tốt trò chơi , vận động sáng tạo theo nhạc cho trẻ đòi hỏi giáo viên
lập kế hoạch và tập duyệt nghiêm túc như thể sẽ biểu diễn thực sự trước khán
giả. Nếu trong lúc đang dẫn dắt trẻ múa mà giáo viên còn lo ngó vào sách, vở
bài soạn thì sẽ không thể giao tiếp trực tiếp phát hiện phản ứng của trẻ. Nếu
giáo viên thiếu tự tin khi nhớ thiếu lời bài hát thì sao giáo viên có thể để lôi kéo
trẻ tập trung được? Giảng dạy hiệu quả đòi hỏi cô giáo phải “làm bài tập ở nhà”.
Cô giáo cũng sẽ đạt được sự tự tin qua luyện tập như các trẻ nhỏ.
Trước hết tôi phải hiểu mục đích của giáo dục âm nhạc ở trường mầm non là
đưa âm nhạc đến với đời sống trẻ thơ, đặt cơ sở ban đầu cho việc giáo dục văn
hoá âm nhạc, góp phần giáo dục thẩm mỹ, đạo đức, đẩy mạnh sự phát triển trí
tuệ, thể chất cho trẻ.
Cô cần soạn nội dung cho phù hợp với chủ điểm, với giai đoạn kể cả bài hát
trong chương trình và ngoài chương trình để phù hợp với chủ điểm, nội dung
và phải đảm bảo nguyên tắc giáo dục âm nhạc:
Đảm bảo mối quan hệ giữa hoạt động thẩm mỹ âm nhạc với đời sống
xung quanh, với thời đại.
Đảm bảo tính chất đặc sắc của nghệ thuật âm nhạc.
3. Biện pháp 3: Chuẩn bị tốt môi trường cho trẻ hoạt dộng
Tôi luôn tận dụng diện tích phòng học, chú ý bố trí sắp xếp các học cụ, đội hình
để tạo môi trường học và thoải mái cho trẻ.
Trẻ mầm non phát âm còn chưa chuẩn vì thế giáo viên cần chú ý đến khả năng
phát âm của trẻ để có sự điều chỉnh và sửa sai rèn luyện cho trẻ.

5/15


Sáng kiến kinh nghiệm

mái, hứng thú => cô phải trang trí sao cho trẻ ấn tượng là giờ học giáo dục âm
nhac. Đàn và đài hoặc đầu video phải đặt ở nới thuận tiện cho cô và trẻ. Ghế
ngồi phải để hợp lý để khi lấy ra và cất vào không bị ảnh hưởng và làm gián
đoạn trong giờ học của trẻ.
4. Biện pháp 4: Gây hứng thú cho trẻ trong giờ giáo dục âm nhạc:
Xuất phát từ mục đích giáo dục âm nhạc cho trẻ trong độ tuổi nhà trẻ, mẫu giáo,
cô giáo cần biết khơi dậy những biểu hiện về sở thích âm nhạc trên cơ sở những
ấn tượng và khái niệm âm nhạc mà trẻ đã tiếp thu được.
6/15


Sáng kiến kinh nghiệm

Phát triển tính tích cực sáng tạo trong tất cả các dạng hoạt động âm nhạc vừa sức
với trẻ.
Ví dụ: Thể hiện tính chất các hình tượng trong trò chơi âm nhạc như "Thỏ đi tắm
nắng".
Cô gợi ý với trẻ những động tác minh hoạ giống chú thỏ rung tai, vươn vai, nhảy
hai chân chụm, sau đó bật nhạc bài "Thỏ tắm nắng" và nói các chú thỏ con ơi đi
tắm nắng đi, hôm nay trời nắng đẹp quá rồi. Cô hát và vận độnggây hứng thí cho
trẻ để trẻ làm theo cô.
Ví dụ: Giờ dạy hát "Con chim hót trên cành cây".
Cô nói: Các bạn ơi, hãy lắng nghe xem ngoài sân trường có tiếng gì hót vui thế
nhỉ (Cô treo lồng chim ở gần cửa sổ) à! Tiếng chim hót đấy. Các bạn thấy chú
chim hót có hay không? Chim hót vang chào đón chúng mình đấy.
=> Chúng mình sẽ cùng nhau cất cao tiếng hát để thi với bạn chim nhé. Đó là
bạn chim khuyên, còn chúng mình hãy làm những chú chim hoạ mi và chim sơn
ca. Nào! các chú chim hãy cùng cất tiếng hát với cô nhé. => Côđàn và hát cùng
trẻ.
Ví dụ: Giờ nghe hát: "Trống cơm" đân ca đồng bằng Bắc Bộ. Cô bậtbăng một

trong vận động theo nhạc như: khăn choàng, cờ đuôi nheo, ṿòng đeo tay, chân,
những con búp bê bằng vải hay thú nhồi bông làm bạn nhảy cùng trẻ. Tất cả
những đồ dùng, đồ chơi trên đều phải ở trạng thái mở, trẻ dễ dàng lấy và sử
dụng.
Ví dụ:Nắp sữa làm trống lắc, chia ly nhựa bỏ hạt – hột vào, muỗng gừ.. và chú ý
trang trí đa dạng màu sắc để thu hút trẻ.
Để kích thích tính ṭò mò, ham hiểu biết lôi cuốn trẻ vào góc chơi âm nhạc, giáo
viên phải chú ý thay đổi chất liệu, những thiết bị tạo âm thanh khác nhau định
kỳ, tạo điều kiện cho trẻ sử dụng tối đa.
Ví dụ: Cái nắp xoong, úp xuống ta sẽ đánh âm thanh khác so với khi ta ngửa ra,
hay đánh trên đỉnh âm thanh khác với khi ta đánh để ngửa nắp.
Để làm trang phục cho trẻ có thể dựng các loại giấy bảng kính, ống hút, xốp
màu, lá cây tạo nhiều kiểu trang phục lạ mắt.
5.Biện pháp 5: Một số trò chơi gây hứng thú
Đối với trẻ thơ, được hoạt động với âm nhạc thông qua các trò chơi là một biện
pháp hữu hiệu nhất. Trò chơi đã trở thành phương tịên để đem đến cho trẻ các
yếu tố diễn tả của nhệ thuật sinh động, nó có tác dụng mạnh mẻ nhưng lại đến
với trẻ một cách nhẹ nhàng, thoả mái.
Hiện nay, trò chơi âm nhạc được coi là một trong các hình thức vận động theo
nhạc của chương trình giáo dục âm nhạc Mầm non. Nó có vai trò quan trọng
giúp trẻ luyện tai nghe nhạc, củng cố ca hát, tạo cảm giác nhịp điệu, phát triển
năng khiếu âm nhạc. Các yếu tố đó góp phần làm cho trẻ cảm thụ âm nhạc.
Mỗi loại trò chơi đều có ý nghĩa giúp trẻ phát triển trí tuệ, tạo cho trẻ có những
phản xạ nhanh, nhạy, có tác dụng trong việc củng cố và tiếp thu những nội dung
giáo dục. Đặc biệt trò chơi âm nhạc còn rèn luyện cho trẻ có kĩ năng thông qua
tai nghe âm nhạc.
Chính vì vậy bản thân đã tìm tòi, sáng tác, cải biên một số trò chơi nhằm làm
tăng thêm sự phong phú âm nhạc cho trẻ.
5.1.Trò chơi “nghe thấu hát tài” :
Trò chơi giúp trẻ nhanh nhẹn, linh hoạt, truyền tin cho bạn đúng

cụ và hỏi xem trẻ nhận biết được âm thanh của loại nhạc cụ nào. Sau đó cho trẻ
chia làm 2 đội và thi đua, nếu đội nào đoán sai phải hát một bài theo yêu cầu của
đội đoán đúng. Nếu đoán đúng sẽ được khám phá, trải nghiệm với nhạc cụ đó.
5.3.Trò chơi: “Giai điệu thân quen”
Trò chơi này giúp trẻ củng cố kiến thức về tên bài hát và củng cố lại giai điệu
bài hát đã học, đồng thời tạo cho trẻ sự tập trung chú ý lắng nghe và nhanh
nhẹn, linh hoạt, trả lời rõ ràng, chính xác tên bài hát.
Chuẩn bị: Băng nhạc có các bài hát trong chương trình mà trẻ đã được học,
casset
Cách chơi: Cô mở băng casset cho trẻ nghe giai điệu bài hát, 2 đội rung chuông
giành quyền trả lời bằng cách nói rõ tên bài hát vừa nghe, nếu đúng mỗi trẻ
trong đội được tặng một bông hoa, nếu sai quyền trả lời thuộc về đội bạn.
Ví dụ: Cho trẻ nghe giai điệu “ Con gà trống có cái màu đỏ, chân có cựa…”
thì trẻ phải nêu được đó là bài hát “Con gà trống”
9/15


Sáng kiến kinh nghiệm

5.4.Trò chơi “Ô cửa bí mật”
Trò chơi giúp trẻ được ôn luyện các bài hát, tạo cho trẻ mạnh dạn lên biểu diễn
và mong muốn được khám phá những bí mật bên trong những ô cửa
Chuẩn bị: Các loại đồ dùng, đồ chơi phù hợp theo từng chủ điểm ở phía sau
những ô cửa, thùng các-tông sơn màu để làm ô cửa và một số đồng tiền vàng để
tặng cho trẻ.
Cách chơi : Chia trẻ làm 2 đội, 2 đội trưởng lên oẳn tù tì để tìm ra đội nào chơi
trước. Có từ 4-6 ô cửa được đánh dấu theo thứ tự từ 1 đến 6, đội nào chơi trước
sẽ chọn bất kỳ một ô cửa, nếu ô cửa được mở ra, bên trong ô cửa có đồ dùng đồ
chơi gì thì đội đó phải hát một bài nói về hình ảnh đó.
Ví dụ: Mở ô cửa số 3 có con mèo thì hát một bài hát nói về con mèo như: “ Chú


Góc âm nhạc: Cô cho trẻ xem them hình ảnh những cô giáo miền xuôi, cho trẻ
lắng nghe nhạc lần nữa bằng tai phone, trẻ sẽ được đắm mình vào thế giới âm
nhạc và sẽ múa hát, vận động tốt hơn
6.2.Giáo dục âm nhạc thông qua các hội thi, ngày hội:
Trong các ngày Hội khai trường, ngày nhà giáo Việt Nam, ngày bế giảng... Tôi
và các bé thường dành nhiều thời gian để dạy các bé các tiết mục văn nghệ, các
bé được rèn luyện chu đáo và được tham gia biểu diễn... Tất cả những hình thức
biểu diễn, những tác phẩm âm nhạc như đồng ca, đơn ca, hát kết hợp múa, hát
kết hợp trò chơi, vận động theo nhạc đệm, đều gây cho trẻ những hứng thú nhất
định và nếu biểu diễn thành công sẽ có giá trị giáo dục sâu sắc hơn. Vì sự giáo
dục thẩm mỹ bằng nghệ thuật của âm nhạc chỉ được coi là hoàn thiện khi một
tác phẩm âm nhạc truyền thụ cho trẻ và sau này chính những trẻ em đó tham gia
tái hiện đầy đủ tác phẩm âm nhạc đó.
6.3. Trong hoạt động Tạo hình:
Giáo dục âm nhạc trong giờ tạo hình ngoài việc trẻ thực hành, cô mở máy cho
trẻ nghe nhiều bài hát có nội dung tương đối phù hợp với đề tài đó, thì ở đây
ngoài nội dung trên bản thân đã tổ chức nhiều tiết thao giảng ở trường với nội
dung là cho trẻ nghe bài hát có nội dung phù hợp với đề tài và dạy vào phần
hướng dẫn, đàm thoại trước khi trẻ thực hành. Sau đó từ nội dung bài hát giáo
viên kết hợp đàm thoại như: Vẽ hoa, nghe hát bài “Màu hoa”.
+ Trong bài hát các con vừa nghe những bông hoa đó có màu gì?
+ Ngoài những bông hoa đủ màu sắc đó thì bài hát còn có gì nữa ( nhiều
lá, nhiều cây...)
Những câu hỏi đàm thoại đó giúp trẻ có thêm một số ý tưởng trong
quátrình vẽ để có sản phẩm sáng tạo.
Hoạt động tạo hình
Đề tài
Nghe nhạc kết hợp
Vẽ

Chính vì vậy mà để nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc thông qua tình hình
thực tế ở trường, lớp giáo viên cần hướng dẫn, gợi ý như sau: là cô giáo Mầm
non, khi bắt đầu tiến hành hoạt động nào đó với trẻ, cô giáo nên khởi đầu bằng
các trò chơi , hát bài hát dân ca, nghe các giai điệu nhẹ nhàng và cho trẻ hát các
bài hát ngắn, dễ nhớ. Cô giáo có thể ghi âm các bản nhạc hay để phục vụ tốt cho
các hoạt động này.
Một thủ thuật thông dụng là cho chơi các trò chơi hay hát đồng ca để tập trung
sự chú ý của trẻ, rồi sau đó chuyển nhanh sang nghe câu chuyện. Tuỳ theo độ
tuổi và số trẻ trong nhóm, giáo viên thường lựa chọn một hoạt động nào đó để
duy trì cân đối giữa vận động “Động và tĩnh”. Khi kết thúc một hoạt động nên
làm cho nhóm trẻ lắng dịu xuống bằng giai điệu hay bài tập thư giãn. Giáo viên
sẽ đạt kết quả cao nhất khi họ tạo sự chuyển tiếp ngọt ngào, uyển chuyển giữa
các hoạt động. Nếu giáo viên dừng lại đột ngột, đứt quãng khi chuyển sang hoạt
động kế tiếp sẽ làm cho trẻ mất tập trung, dễ xảy ra lộn xộn. Khi trẻ có nhiều
kinh nghiệm âm nhạc, vận động và tự tin hơn, giáo viên có thể bổ sung các vật
dụng như: mũ hay trang phục và yêu cầu trẻ sáng tạo vận động cho phù hợp với
trang phục đó. Các lời nhận xét cụ thể, khích lệ thích hợp sẽ tạo cho trẻ sáng tạo
tích cực. Tránh các lời nhận xét chung chung như tốt, hay, dở, đúng, sai.
III.Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
Qua thời gian dạy dỗ trẻ theo hình thức đổi mới, tôi cùng chị em đồng nghiệp
tìm tòi, vận dụng những bài hát trong và cả ngoài chương trình các bài hát dân
ca từng vùng, miền có nội dung tình cảm trong sáng, gần gũi với trẻ hàng ngày
để hát cho trẻ nghe và dạy trẻ hát. Từ một lớp trẻ mới đi học, chưa có nền nếp
trong mọi hoạt động và nhận thức về âm nhạc chưa đồng đều, trẻ còn rụt rè, nhút
nhát, nói chưa đủ câu. Đến nay trẻ đã mạnh dạn, hồn nhiên vui vẻ, thích đi học,
thích múa hát, hát trọn bài, biết minh hoạ điệu bộ theo lời bài hát và còn hiểu
được nội dung của bài hát.
Ngoài việc dạy trẻ âm nhạc ở trên lớp, tôi còn kết hợp với phụ huynh dạy trẻ các
bài hát ở nhà. Cùng thống nhất nội dung dạy nên trẻ không những phát triển
năng khiếu âm nhạc mà ngôn ngữ của trẻ cũng phát triển rất tốt.

đúng giai
điệu bài
hát
Thể hiện
tình cảm,
cảm xúc
bài hát
Thể hiện
kỹ năng
vận động
theo nhạc

Số trẻ
13/28

Tỷ lệ Số trẻ
%
46% 15/28

Tỷ lệ Số trẻ Tỷ lệ Số trẻ Tỷ lệ
%
%
%
54% 26/28 93% 2/28
7%

7/28

25%


75%

23/28 82%

5/28

18%

13/15


Sáng kiến kinh nghiệm

PHẦN C: KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ
I. Kết luận
Âm nhạc có ảnh hưởng đến quá trình hoàn thiện cơ thể trẻ. Trước hết âm nhạc
được coi là khả năng tốt nhất để phát triển tai nghe. Tính chất đa dạng của âm
nhạc gợi ra những phản ứng gắn với sự thay đổi nhịp tim mạch, sự trao đổi máu,
nhưng giúp trẻ học tốt hoạt động âm nhạc thật không phải dễ.
Nội dung giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non nói trên được thực hiện thông qua
giờ hoạt động chính ở lớp và được tích hợp vào một số hoạt động khác trong
chương trình chăm sóc giáo dục trẻ.
Từ những vốn kinh nghiệm tích luỹ ấy, tôi đã áp dụng và có hiệu quả ở lớp mình
nhằm hình thành ở trẻ những yếu tố của một nhân cách phát triển toàn diện, hài
hoà, đó là sự phát triển về thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ và thể lực trong mối quan hệ
chặt chẽ với nhau.
* Bài học kinh nghiệm:
Giáo dục âm nhạc cho các cháu nhà trẻ là một vấn đề mới và khó, chúng ta được
biết rằng âm nhạc gắn liền với con người từ lúc chào đời cho đến khi giã từ cuộc
sống. Những tác phẩm âm nhạc được nghe từ thuở bé thường để lại những dấu

đề, thường xuyên tổ chức kỷ niệm các ngày hội, ngàylễ cho học sinh được tham
gia để phát huy được năng khiếu ở trẻ.Từ đó chị em có điều kiện bổ sung thêm
những kinh nghiệm nhằm giáo dục trẻ được tốt hơn.
Trên đây là một vài ý kiến nhỏ của tôi mong góp một phần nhỏ bé vào sự
nghiệp chăm sóc - giáo dục trẻ. Do điều kiện và thời gian có hạn nên không thể
tránh khỏi những thiếu sót vì vậy kính mong nhận được sự góp ý chân thành của
các bạn đồng nghiệp, Ban giám hiệu trường mầm non Liên Châu và các cán bộ
chuyên môn để bản sáng kiến kinh nghiệm của tôi được hoàn chỉnh và mang lại
hiệu qủa cao.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
Liên Châu, ngày 4 tháng 4 năm 2017
Ngưởi viết

Hoàng Thị Loan

15/15