CHỦ ĐỀ 1 NGỮ VĂN 7
CHỦ ĐỀ: VĂN BẢN NHẬT DỤNG.
CÁC YÊU CẦU TRONG QUÁ TRÌNH TẠO LẬP VĂN BẢN
(Thời lượng: 10 tiết)
A. MỤC TIÊU CHỦ ĐỀ
Trong chủ đề này, HS sẽ đọc - hiểu các văn bản nhật dụng đề cập đến những vấn
đề quen thuộc, gần gũi hàng ngày; Trình bày được suy nghĩ, cảm xúc của bản thân về
người thân; Luyện nói về trải nghiệm đáng nhớ của bản thân; Một số kiến thức tiếng Việt,
tập làm văn được tích hợp trong dạy đọc, viết, nói và nghe.
I. Hướng đến phát triển các phẩm chất
- Hình thành và bồi dưỡng phẩm chất nhân ái trong học sinh: Bồi dưỡng tình cảm gia
đình, tình yêu thương con người, sự đồng cảm và sẻ chia với những số phận không may
mắn, trân trọng những giá trị nhân văn tốt đẹp qua văn chương và cuộc sống.
- Hình thành và bồi dưỡng phẩm chất trách nhiệm: Nhận thức được trách nhiệm của bản
thân trong gia đình, trong học tập, lao động. Xây dựng được trách nhiệm và ý thức học
tập; vai trò, bổn phận của một người con trong mới quan hệ với người thân.
II. Hướng đến phát triển các năng lực
Qua bài học, HS luyện tập để có các kĩ năng và kiến thức sau
1. Kĩ năng Đọc – hiểu: Biết đọc – hiểu một văn bản nhật dụng, cụ thể:
- Nhận biết và hiểunội dung, nghệ thuật của các tác phẩm:
- Giải thích được ý nghĩa của nhan đề trong việc thể hiện thông tin cơ bản của văn bản.
- Nhận biết và phân tích được đặc điểm của văn bản nhật dụng; chỉ ra được mối quan hệ
giữa đặc điểm văn bản với mục đích của nó.
- Liên hệ với những hiểu biết về quyền và trách nhiệm của trẻ em mà bản thân biết.
- Hiểu được những yêu cầu cơ bản khi tạo lập văn bản như: tính liên kết, bố cục và sự
mạch lạc của văn bản.
2. Kĩ năng Viết
- Viết được đoạn văn/ bài văn ngắn kể về một kỉ niệm, hồi ức khó quên về chủ đề nhà
trường hoặc gia đình.
- Bước đầu làm quen với cách viết bài văn biểu cảm kết hợp các yếu tố miêu tả, tự sự.
- Viết được đoạn văn/bài văn chia sẻ cảm xúc của bản thân sau khi tiếp cận văn bản, có

trong văn bản


Tuần:1
Tiết: 1,2

Ngày soạn: 05/09/2020
Ngày dạy: 07/09/2020

CỔNG TRƯỜNG MỞ RA
(Lý Lan)

A. MỤC TIÊU BÀI HỌC


1. Góp phần giúp học sinh biết yêu thương, trân trọng tình cảm gia đình; có ý thức trong
việc xây dựng tình cảm gia đình, ý thức về nhiệm học tập, trách nhiệm của bản thân với
gia đình và xã hội.
2. Qua bài học, HS luyện tập để có các kĩ năng và kiến thức sau:
a)Kĩ năng đọc hiểu: biết đọc hiểu một văn bản nhật dụng, cụ thể:
- Nhận biết một văn bản biểu cảm được viết như những dịng nhật kí của người mẹ.
- Hiểu được giá trị nội dung và nghệ thuật của văn bản.
- Cảmnhận và hiểu được những tình cảm sâu sắc của cha mẹ đối với con cái từ tâm trạng
của một người mẹ trong đêm trước ngày khai trường của con. Hiểu và trân trọng những
tình cảm thiêng liêng của cha mẹ dành cho con cái.
- Hiểu được ý nghĩa lớn lao của nhà trường đối với cuộc đời mỗi người, nhất là đối với
tuổi thiếu niên và nhi đồng.
- Chỉ ra được lời văn biểu hiện tâm trạng người mẹ đối với con trong văn bản; giải thích
được ý nghĩa của nhan đề trong việc thể hiện thông tin cơ bản của văn bản.
- Phân tích được một số chi tiết tiêu biểu diễn tả tâm trạng của người mẹ trong đêm chuẩn

Hoạt động của GV và HS
Hoạt động 1:Khởi động
* Yêu cầu:
- GV tổ chức hoạt động khởi động: quan sát tranh,
đặt một số câu hỏi, yêu cầu HS làm việc cá nhân để
- Tạo được tâm thế cho người học
- Đặt vấn đề tiếp cận bài học
* Kết quả dự kiến:
- Trình bày được cảm xúc, suy nghĩ
của bản thân về ngày khai trường.

trả lời:
?Nhìn những bức hình trên em có cảm tưởng gì?
?Mẹ thường chuẩn bị những gì cho em khi năm học
mới đến?
Sau khi HS trả lời, GV nhận xét và định hướng cho
HS
GV dẫn dắt vào bài:
Trong quãng đời đi học, hầu như ai trong số chúng
ta đều trải qua ngày khai trường, chào đón năm học
mới. Nhưng, ít ai để ý xem trong đêm trước ngày
khai trường ấy mẹ mình đã làm gì và nghĩ những gì.
Tùy bút “Cổng trường mở ra” chúng ta tìm hiểu đã
ghi lại những cảm xúc ấy. Hôm nay chúng ta sẽ
hiểu được trong đêm trước ngày khai trường để vào
lớp 1 của con, những người mẹ đã làm gì và nghĩ
những gì nhé?
Hoạt động: Hình thành kiến thức mới
HĐ 1: Đọc và tìm hiểu chung về GV hướng dẫn HS tìm hiểuthơng tin chung của văn
văn bản

........................................................................................
2. Nhân vật có thể xuất hiện.............................................
.........................................................................................
3. Thơng điệp của VB.....................................................
......................................................................................

- Em có suy nghĩ gì về nhan đề của văn bản?
? Văn bản này do ai sáng tác? Em biết gì về tác giả
này?
GV hướng dẫn HS đọc – hiểu nội dung khái quát của
văn bản
(2). GV yêu cầu HS đọc lướt toàn bộ văn bản, thực
hiện các yêu cầu qua câu hỏi và PHT
? Hoàn thành phiếu học tập
Phiếu học tập số 2
Kiểu VB
Thể loại
PTBĐ chính
Xuất xứ
Bố cục
? Tác phẩm thuộc kiểu văn bản đã được học ở lớp 6,
hãy nhắc lại đặc trưng của kiểu văn bản ấy?
? Em hãy tóm tắt lại tác phẩm
(3). Sau khi HS trả lời, GV gợi mở, tổng kết dựa trên
ý kiến của HS. GV chốt nội dung chính.

HĐ2: Đọc hiểu chi tiết
* Yêu cầu cần đạt
- Nhận biết và phân tích được đặc
điểm của một văn bản biểu cảm,

+ Lo lắng cho con, mong muốn con
có một ngày khai trường ý nghĩa.
+ Hồi tưởng lại kỉ niệm sâu đậm về
ngày khai trường đầu tiên.
- Nghệ thuật độc thoại, cách sử
dụng từ láy, kết hợp các PTBĐ (tự
sự, miêu tả, biểu cảm) để làm nổi
bật tâm trạng, tình cảm và những
điều sâu thẳm khó nói bằng những
lời trực tiếp.
2.
- Dù là ở đâu, đất nước nào thì vấn
đề giáo dục luôn được coi trọng,
xem là quốc sách. Việc đầu tư cho
giáo dục luôn được chú trọng.
- Sai lầm trong giáo dục sẽ để lại
ảnh hưởng nặng nề, lâu dài. Trong
giáo dục không được phép sai lầm.
-Khẳng định vai trò to lớn của giáo
dục và tin tưởng ở sự nghiệp giáo
dục của nước nhà.

sau:
+ Người mẹ nghĩ tới con trong thời điểm nào? Nhận
xét về thời điểm đó?
+ Trong đêm, khi con ngủ người mẹ đã làm gì? Qua
cử chỉ đó em cảm nhận được điều gì?
+ Tâm trạng của mẹ và con được thể hiện như thế
nào? Nhận xét tâm trạng của mỗi người?
Phiếu học tập số 3

Nhật Bản. So sánh, liên hệ với nước ta.
+ Chỉ ra câu văn trong bài nói lên tầm quan trọng của
nhà trường đối với thế hệ trẻ?Câu văn này có ý nghĩa
gì ? Vì sao lại nói như thế?
- GV cho HS theo dõi video:
/>
- Thảo luận nhóm: Trong đoạn kết người mẹ đã nói
với con : “Đi đi con, hãy can đảm lên, thế giới này là
của con, bước qua cánh cổng trường là 1 thế giới kì
diệu sẽ mở ra.”
+ Em hiểu thế giới kì diệu đó là gì?
+ Câu nói này có ý nghĩa gì ?

GV nhận xét, đánh giá và hướng dẫn HS chốt lại nội
dung chính.
HĐ3: Tổng kết
* Yêu cầu cần đạt
- Nêu được tác động của văn bản.
- Khái quát được giá trị nội dung và
nghệ thuật của văn bản
* Kết quả dự kiến
- Người viết lựa chọn cách viết nhẹ
nhàng, tinh tế, giàu chất trữ tình
sâu sắc, diễn tả những cảm xúc sâu
sắc, mãnh liệt của người mẹ. Đó
cũng là tình cảm của tất cả các bà
mẹ Việt Nam.
- Lựa chọn hình thức tự bạch như
những dịng nhật kí của người mẹ
nói với con, tác giả đã miêu tả tâm

ngày khai trường đáng nhớ nhất.
- HS làm việc cá nhân, trình bày.
BT 2:
- GV tổ chức hoạt động nhóm, thực hiện yêu cầu sau:
+ Sưu tầm những câu văn,thơ,tục ngữ,ca dao, danh
ngơn hay nói về mẹ.
- Báo cáo kết quả chuẩn bị ở nhà
- GV chốt động viên
Hoạt động: Liên hệ, vận dụng, mở rộng
* Yêu cầu cần đạt
- GV tổ chức cho Hs vận dụng, liên hệ, mở rộng
- Vận dụng được kiến thức đã được GV yêu cầu HS làm việc cá nhân thực hiện một số
học từ văn bản để giải quyết một yêu cầu sau:
vấn đề trong cuộc sống
+ Bài học rút ra từ văn bản “Cổng trường mở ra”
* Kết quả dự kiến
+ Bản thân em thấy việc đến trường học đã mang lại
HS thực hiện, trả lời theo quan cho em những điều gì?
điểm cá nhân, đảm bảo sức thuyết + Viết một đoạn văn ghi lại suy nghĩ của bản thân về
phục, tính hợp lí
ngày khai trường đầu tiên.
4. Dặn dị, hướng dẫn học bài
- Tóm tắt lại văn bản, khái quát lại giá trị nội dung, nghệ thuật của văn bản
- Các nhóm hồn thành sản phẩm đã được giao.
- Chuẩn bị bài: Mẹ tôi


Tuần:1
Tiết: 3



c) Kĩ năng nói và nghe
- Tóm tắt được nội dung chính của văn bản.
- Giao tiếp, phản hồi, lắng nghe tích cực, trình bày những cảm nhận của bản thân về cách
ứng xử, thể hiện tình cảm của nhân vật, về giá trị nội dung và nghệ thuật của văn bản.
- Nghe và nhận biết được tính hấp dẫn của bài trình bày; chỉ ra được những hạn chế (nếu
có) của bài văn biểu cảm.
B. PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC
1. Phương tiện dạy học
- Máy tính/điện thoại có kết nối internet, máy chiếu, loa.
- Bài soạn (gồm giáo án dưới dạng in, bài giảng điện tử, các hoạt động được thiết kế để tổ
chức cho học sinh).
- Văn bản: MẸ TÔI
- Video: />C.HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP
1. Ổn định tổ chức
2. Kiểm tra bài cũ
?Học xong văn bản Cổng trường mở ra, em hiểu thêm được điều gì?
*Yêu cầu
- Hiểu tấm lòng của mẹ đối với con đồng thời nêu lên vai trò to lớn của nhà trường đối
với mỗi con người.
3. Bài mới
Yêu cầu cần đạt và kết quả dự kiến
Hoạt động: Khởi động
* Yêu cầu cần đạt
- Tạo được tâm thế, sự hứng khởi
- Định hướng HS về nội dung tác phẩm
* Kết quả dự kiến
- HS bộc lộ được cảm xúc, suy nghĩ về
nội dung bài hát, về người mẹ.


- Bố cục: 2 phần

GV hướng dẫn HS đọc – hiểu nội dung khái
quát của văn bản

- Nhan đề: Người mẹ không xuất hiện
trực tiếp nhưng qua lời người bố người
mẹ hiện lên cao cả, lớn lao. Hình ảnh,
tình cảm của mẹ được nhắc tới xuyên
suốt văn bản.

(2). GV yêu cầu đọc lướt nội dung văn bản,
thảo luận cặp đôi và thực hiện các yêu cầu
sau:

(1). GV yêu cầu HS đọc phần chú thích và
thực hiện các yêu cầu:
+ Chỉ ra được những thông tin cơ bản về tác
giả.
+ Hoàn thành phiếu học tập
Phiếu học tập số 1
Kiểu VB
PTBĐ
Xuất xứ
Bố cục
+ Em đã đọc tập truyện “Những tấm lòng cao
cả” chưa?

+ Văn bản là bức thư bố viết cho con, tại sao
tác giả lại lấy nhan đề là “Mẹ tơi”? Nhan đề

thức bằng hình thức thảo luận nhóm với các
u cầu sau:


* Kết quả dự kiến
1.
- Nguyên nhân: Do En-ri-cô hỗn láo với
mẹ.
- Mục đích: giáo dục, nhắc nhở, phên
phán thái độ vô lễ và bày tỏ thái độ của
người bố.
2.
- Hình ảnh người mẹ: Dịu dàng, hiền
hậu, giàu đức hi sinh, yêu thương con
sâu nặng.
- Tâm trạng của người bố: tức giận, đau
đớn đến tột cùng, thất vọng về sự hỗn
láo.
- Nghiêm khắc phê phán, giáo dục En-ricô.
- Bài học về cách cư xử trong cuộc sống:
cần tế nhị, khéo léo và có văn hóa.

+ Nhóm 1,2: Thơng qua lời của bố, hình ảnh
của người mẹ được hiện lên qua những chi
tiết nào? Người bố muốn nhắn gửi tới En-ricô những gì về mẹ? Em có cảm nhận như thế
nào về mẹ của En-ri-cơ?
+ Nhóm 3,4: Tâm trạng của người bố được
thể hiện qua những chi tiết nào? Em hiểu như
thế nào về tâm trạng của người bố lúc bấy
giờ? Tác giả đã sử dụng nghệ thuật gì khi nói

- Chỉ ra được cách bộ lộ cảm xúc trực
tiếp.
* Kết quả dự kiến
- Nghệ thuật:Sáng tạo nên hoàn cảnh xảy
ra chuyện. Lồng trong câu chuyên một
bức thư có nhiều chi tiết khắc họa người
mẹ tận tụy, giàu đức hi sinh, hết lòng với
con
- Nội dung: Vai trò của người mẹ vơ
cùng quan trọng trong gia đình. Tình u
thương, kính trọng cha mẹ là tình cảm
thiêng liêng nhất đối với mỗi con người.
Hoạt động: Luyện tập, Vận dụng
* Yêu cầu cần đạt
GV hướng dẫn HS tìm hiểu về tính kiên kết và


- Nhận biết và phân tích được tính liên
kết trong văn bản, các yếu tố để tạo nên
sự liên kết văn bản.
- Nhận biết và phân tích được tính mạch
lạc trong văn bản, điều kiện để văn bản
có tính mạch lạc
* Kết quả dự kiến
1.
- Liên kết văn bản: Sự nối kết, gắn bó
với nhau giữa các câu, các đoạn trong
văn bản.
- Phương tiện liên kết: nội dung các câu,
các đoạn có sự thống nhất, gắn bó chạt

mình trên chiếc nơi trơng chừng từng hơi thở hổn hển
của con, quằn quại vì nỗi lo sợ, khóc nức nở khi nghĩ
rằng có thể mất con! Hãy nghĩ xem, En-ri-cô à!
Người mẹ sẵn sàng bỏ hết một năm hạnh phúc để
tránh cho con một giờ đau đớn, người mẹ có thể đi
ăn xin để ni con, có thể hi sinh tính mạng để cứu
sống con! Thơi, trong một thời gian con đừng hôn bố.

+ Nếu bố En-ri-cô chỉ viết như thế thì cậu có
hiểu điều bố muốn nói hay khơng? Nếu En-ricơ chưa hiểu ý bố thì lí do vì sao?
+ Hãy sửa lại đoạn văn để En-ri-cơ có thể
hiểu được ý của bố?
+ Muốn đoạn văn có thể hiểu được thì nó cần
có tính chất gì?
(2). GV u cầu HS làm việc cá nhân, trả lời
các câu hỏi sau:
+ Chủ đề của văn bản Mẹ tơi là gì?
+ Hình ảnh nào được nhắc đi nhắc lại trong
bức thư của bố?
+ Tại sao bố lại viết thư cho En-ri-cô?
+ Trong bức thư tại sao bố lại nhắc rất nhiều
về người mẹ?
+ Tại sao bố lại vô cùng tức giận trước việc
En-ri-cô thiếu lễ độ với mẹ
Sau khi Hs trả lời/ nhận xét, GV khái quát,
chốt lại nội dung chính.
GV tổ chức cho Hs mở rộng, tìm tịi
GV u cầu HS trao đổi, làm việc nhóm theo
dự án và thực hiện một số yêu cầu sau:
+ Nhóm 1: Sưu tầm những bài ca dao, câu

2. Qua bài học, HS rèn luyện để có các kĩ năng và kiến thức sau:
a. Kĩ năng đọc – hiểu
- Đọc– hiểu một văn bản truyện có sự kết hợp giữa tự sự, biểu cảm và miêu tả
- Đọc diễn cảm lời đối thoại phù hợp với tâm trạng các nhân vật, cảm nhận được cái hay
của văn bản nhật dụng.
- Cảm nhận và hiểu được hồn cảnh khơng may mắn và nỗi đau của những đứa trẻ ở
trong hồn cảnh có bố mẹ li hơn.
- Thấy được và hiểu được tình cảm anh em u thương, gắn bó bền chặt khó tách rời.
- Nắm được lời văn, các chi tiết ở trong truyện biểu hiện tâm trạng của hai anh em Thành
và Thủy trong những cuộc chia tay.
- Thấy được trách nhiệm của bố mẹ trong việc gìn giữ hạnh phúc gia đình. Tầm quan
trọng của hạnh phúc gia đình đối với sự phát triển của những đứa con.


- Liên hệ vận dụng khi viết một bài văn biểu cảm.
b. Kĩ năng viết
- Viết đoạn văn/ văn bản trình bày được suy nghĩ về chủ đề hạnh phúc gia đình, tình anh
em có sự liên hệ với đời sống.
- Viết một bức thư thổ lộ tình cảm của bản thân với một người thân nào đó trong gia đình.
- Biết cách trích dẫn văn bản của người khác.
c. Kĩ năng nói và nghe
- Tóm tắt, kể lại được câu chuyện.
- Giao tiếp, phản hồi và lắng nghe tích cực; trình bày được những cảm nhận của bản thân
về tình cảm anh em, về bố mẹ, về hạnh phúc gia đình; về giá trị nội dung và nghệ thuật
của văn bản.
- Nghe và nhận biết được tính hấp dẫn của các bài trình bày, chỉ ra được những hạn chế
(nếu có) của văn bản.
B. PHƯƠNG TIỆN VÀ HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC
1. Phương tiện dạy học
- Máy tính/điện thoại có kết nối internet, máy chiếu, loa.

gì trong em?
+ Gia đình như thế nào thì được xem là
hạnh phúc?
- GV vào bài:
Tổ ấm gia đình vơ cùng q giá và quan
trọng. Song không phải ai cũng được lớn
lên trong những mái ấm tình thương trọn
vẹn như vậy. Có những đứa trẻ ngay từ
bé đã phải chịu đựng nỗi mất mát và đau
đớn về mặt tinh thần do khơng được
hưởng tình thương trọn vẹn của cha, của
mẹ. “Cuộc chia tay của những con búp
bê” là văn bản đề cập đến chủ đề tế nhị
đó. Hơm nay chúng ta cùng tìm hiểu để
thâu hiểu và sẻ chia cùng các bạn nhỏ
không may rơi vào hồn cảnh như vậy.
Hoạt động 2: Hoạt động hình thành kiến thức mới
HĐ1: Đọc và tìm hiểu chung
GV yêu cầu HS đọc lướt văn bản, xem phần
chú thích và thực hiện PHT
* Yêu cầu cần đạt
- Hs nắm được thông tin cơ bản về tác
giả, tác phẩm, nắm được các giá trị của
Phiếu bài tập số 1
văn bản.
Hướng dẫn tìm hiểu phần Tác giả và tác
- Giải thích được ý nghĩa nhan đề của văn phẩm
bản.
Em hãy hoàn thành sơ đồ sau:
* Kết quả dự kiến

đều xoay quanh 2 nhân vật, chúng đóng
vai trị chủ yếu trong việc thể hiện chủ đề
tưtưởng tác phẩm.
- Câu chuyện được kể theo lời nhân vật
chính (Thành). Việc lựa chọn ngôi kể thứ
nhất vừa tạo sự gần gũi giữa người kể
chuyện và bạn đọc, làm cho câu chuyện
thêm tính chân thực, vừa thuận lợi trong
việc thể hiện tâm trạng, ý nghĩ, thái độ
của nhân vật đối với những gì xảy ra ở
xung quanh và đối với chính mình.
- Văn bản là một văn bản nhật dụng được
viết bằng thể loại truyện ngắn, với sự kết
hợp hài hòa yếu tố tự sự, miêu tả, biểu
cảm.
2.
- Những con búp bê gợi liên tưởng đến
thế giới trẻ thơ ngộ nghĩnh, đáng yêu,
trong sáng, ngây thơ, vô tội. Những con
búp bê ấy cũng như 2 anh em Thành –
Thuỷ trong sáng, vô tư, khơng tội lỗi gì
thế mà phải chia tay nhau.
- Tên truyện có liên quan đến ý nghĩa của
truyện: Mượn câu truyện chia tay của
những con búp bê để nói lên 1 cách thấm
thía sự đau đớn xót xa của những đứa trẻ
trong cuộc chia tay vô lý, không nên có.
Tên truyện gợi 1 tình huống, gợi người
đọc phải suy nghĩ, theo dõi và nó góp
phần thể hiện ý đồ tư tưởng người viết



văn bản tự sự với mục đích của nó.
- Nhận biết và phân tích được tác dụng
của việc trình bày cau chuyện có sự đan
xen giữa hiện tại và quá khứ.
- Nhận biết và phân tích được tâm trạng
của hai anh em Thành – Thủy; nỗi đau và
những tổn thương mà hai anh em phải
gánh chịu.
- Nhận biết được tầm quan trọng của hạnh
phúc gia đình. Xác định được vai trị,
trách nhiệm của mỗi thành viên trong gia
đình trong việc bảo vệ hạnh phúc gia
đình.
- Nhận biết và xác định được bố cục của
văn bản, tính liên kết, mạch lạc trong văn
bản.
* Kết quả dự kiến
1.
- Cuộc chia tay giữa bố và mẹ hai anh em
Thành – Thủy -> cuộc chia tay khơng
được miêu tả trực tiếp nhưng lại đóng vai
trò đầu mối dẫn đến các cuộc chia tay
khác.
2.
a. Cuộc chia đồ chơi
- Hình ảnh hai anh em:
+ Thuỷ run lên bần bật, kinh hoàng, mắt
tuyệt vọng, buồn thăm thẳm, mi sưng

+ Em có nhận xét gì về cách dùng từ ngữ
của tác giả? Qua đó cho thấy tâm trạng của
2 anh em lúc này ntn?
+ Trong cuộc chia đồ chơi, hai anh em đã
chia nhau những đồ gì? Hãy tìm những chi
tiết thể hiện thái độ, tâm trạng của hai anh
em?
Thái độ

- GV yêu cầu HS làm việc cá nhân, trả lời
các câu hỏi sau:
?Vì sao Thành và Thuỷ có thái độ và tâm
trạng như vậy?
?Khi thấy anh chia 2 con búp bê Em Nhỏ và


b. Thuỷ chia tay với cô giáo và các bạn
- Thuỷ: rất buồn, lưu luyến và đau khổ.
Không muốn rời xa
=>Niềm thương xót, chia sẻ, cảm thơng
chân thành, sâu sắc, tình thầy trị, bạn bè
ấm áp.
Xây dựng tình huống tâm lí tinh tế, cảm
động.

c. Cuộc chia tay của 2 anh em
- Thuỷ: như người mất hồn, mắt tái xanh
như tàu lá, khóc nức nở, dặn dị anh....
- Thành: khóc nấc, chơn chân nhìn theo
em.

?Chi tiết nào trong cuộc chia tay với Thuỷ
làm cơ giáo bàng hồng và chi tiết nào khiến
em cảm động nhất vì sao?
Cặp đơi chia sẻ
?Em hãy giải thích tại sao khi dắt em ra khỏi
trường, tâm trạng của Thành lại kinh ngạc
thấy mọi người vẫn đi lại bình thường và
nắng vẫn vàng ươm trùm lên cảnh vật.
- HS quan sát đoạn văn cuối: Cuộc chia tay
đột ngột quá đến hết. Làm việc cặp đôi, trả
lời các câu hỏi sau:
?Cuộc chia tay dù đã biết trước nhưng rất
đột ngột, khiến cả hai anh em có tâm trạng
ntn? Tìm chi tiết?


?Em hãy khái quát lại tâm trạng của 2 anh
=>Tình cảm anh em sâu nặng, gắn bó, em qua các cuộc chia tay?
quan tâm, chăm sóc, chia sẻ, nhường ?Qua các cuộc chia tay, ta không chỉ cảm
nhịn, yêu thương nhau .
nhận được tâm trạng sợ hãi, kinh hoàng,
những đau khổ, tuyệt vọng của 2 anh em
Thành Thuỷ mà chúng ta cịn cảm nhận được
tình cảm gì giữa 2 anh em?
?Để miêu tả tâm trạng của 2 anh em qua các
cuộc chia tay, tg đã thành công ntn trong
việc khắc họa hình tượng nhân vật?
HĐ 3: Tổng kết
* Yêu cầu cần đạt
- Nêu được tác động của văn bản tới tư

- GV yêu cầu HS thực hiện các yêu cầu sau:
+ Chỉ ra những nét đặc sắc về nghệ thuật của
văn bản.
+ Chỉ ra thông điệp mà tác giả muốn nhắn
gửi thông qua tác phẩm.
+ Em rút ra được gì sau khi học xong tác
phẩm. Theo em để gìn giữ hạnh phúc gia
đình thì mỗi thành viên trong gia đình cần
làm gì?

GV hướng dẫn HS tìm hiểu về bố cục văn
bản và tính mạch lạc trong văn bản.
- GV yêu cầu HS xem lại bài chuẩn bị của
mình về văn bản “Cuộc chia tay...” và thực
hiện các nhiệm vụ sau bằng cách thảo luận
nhóm:
?Văn bản “Cuộc chia tay ...”có rất nhiều
những sự việc khác nhau, nhắc lại những sự
việc đó?Các sự việc đó được kể theo trình tự
như thế nào?
?Toàn bộ sự việc trong văn bản xoay quanh
sự việc chính nào? “Sự chia tay” và “những
con búp bê” đóng vai trị gì trong truyện?
Hai anh em Thành Thuỷ có vai trị gì?


vai trò thể hiện chủ đề văn bản, làm cho
chủ đề xuyên suốt văn bản.
- Thành – Thuỷ: nhân vật chính tham gia
vào các sự việc thực hiện chủ đề văn bản.

?Như vậy, các sự việc, nhân vật trong văn
bản đều có điểm gì chung về nội dung?
?Theo em, đó có phải là chủ đề (vấn đề chủ
yếu) liên kết các sự việc nêu trên thành 1 thể
thống nhất khơng? Đó có thể xem là mạch
lạc của văn bản khơng?
?Trong văn bản “Cuộc chia tay…” có đoạn
kể về hiện tại, có đoạn về việc quá khứ, đoạn
kể sự việc ở nhà ở trường, có đoạn kể
chuyện hơm qua, có đoạn kể chuyện sáng
nay. Hãy cho biết các đoạn ấy được nối với
nhau theo mối liên hệ nào?
?Từ phân tích các ví dụ trên; hãy rút ra
những điều kiện để văn bản có tính mạch
lạc?

GV hướng dẫn HS vận dụng kiến thức, yêu
cầu HS làm việc các nhân (Chuẩn bi ở nhà)
thực hiện một trong số các nhiệm vụ sau:
- Kể lại một câu chuyện cảm động về tình
anh em.
- Tưởng tượng về cuộc gặp gỡ của hai anh
em Thành, Thủy và người mẹ sau 3 năm.
Theo em, họ sẽ nói chuyện gì với nhau? Hãy
ghi lại cuộc trị chuyện đó?
- Hãy dựa vào nội dung văn bản và trí tưởng
tượng vẽ lại một cảnh nào đó được nhắc tới
trong tác phẩm
GV yêu cầu HS thực hiện hoạt động dự án
học tập.

có sự kết hợp với việc bộc lộ cảm xúc và tự sự kể về một câu chuyện
miêu tả. Đảm bảo các bước: chuẩn bị -Giáo viên giao nhiệm vụ, hướng dẫn tìm
trước khi viết (xác định đề tài, mục đích, hiểu đề
người đọc, hình thức); tìm ý và lập dàn ý; Nhóm 1: Kể về một lần làm mẹ buồn lịng
viết bài; xem lại và chỉnh sửa.
Nhóm 2:Câu chuyện Cuộc chia tay của
- Biết các trích dẫn các văn bản của người những con búp bê đã cho chúng ta thấy tình
khác.
cảm anh em chân thành, thắm thiết. Em hãy
tìm hiểu và kể lại một câu chuyện trong thực
tế cuộc sống về những tình cảm sâu nặng
này?
1. Tìm hiểu đề và lập dàn ý (1 tiết)
Nhóm 1,2:
+ Xác định kiểu bài, phương thức biểu đạt và
các phương tiện sẽ sử dụng để kể câu
chuyện.
+ Nội dung và phạm vi bài viết như thế nào.
+ Xác định trình tự kể của câu chuyện.
+ Lập dàn ý cho bài viết
- GV gợi ý ý tưởng cho hs: câu chuyện xung
quanh em hoặc trên ti vi, sách báo


Nhóm 3,4:
* Hướng dẫn hs xác định mục đích và người
đọc bằng các câu hỏi:
- Bài viết của em hướng tới ai?
- Tại sao em muốn kể về câu chuyện này?
* Hướng dẫn hs tìm ý cho bài viết

Ngày soạn: 05/09/2020
Ngày dạy: 21/09/2020

NÓI VÀ NGHE (Thời lượng: 2 tiết)
Yêu cầu cần đạt và kết quả dự kiến
Hoạt động của GV và HS
- Kể lại được một kỉ niệm gắn liền với mẹ Sau khi nhận xét bài viết trên lớp, GV yêu
hay là một câu chuyện về tình cảm anh cầu HS trao đổi về bài tập đã chuẩn bị ở
em. (Có thể sử dụng video, hình ảnh, âm nhà (hình thành đề cương nói); u cầu