ĐỔI MỚI
ĐỔI MỚI
PHƯƠNG
PHƯƠNG
PHÁP
PHÁPSOẠN GIẢNG
SOẠN GIẢNG
KHỐI LỚP 4
KHỐI LỚP 4

TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Bài giảng về đổi mới phương pháp giảng dạy môn Vật
lý (những vấn đề chung) - Trường ĐHSP Hà Nội
2. Tạp chí GDTH số 10, 11, 12, 15 năm 2005
3. Tạp chí Giáo dục số 90, 91, 92, 93/ 2004, 110 đến
121/2005
4. Group dinamics (Nhóm năng động) - Kurt Lewin
5. Sách giáo khoa, Sách giáo viên lớp 4.
6. Dạy Toán ở Tiểu học bằng Phiếu giao việc.
- Phạm Đình Thực

THỰC TRẠNG KHÂU SOẠN GIẢNG HIỆN NAY:
-
GV : Cường độ lao động cao, dạy
nhiều môn và ít được trang bò cơ sở lý
luận thiết thực về phương pháp dạy
học.

chiều dọc và ngang , phản ánh hoạt động
tương tác của hai chủ thể dạy và học.
- Đó là lý do cho sự xuất hiện hai cột
trong các kế hoạch bài học hiện nay:
Hoạt động của GV | Hoạt động của HS

MỘT KẾ HOẠCH DẠY HỌC BAO GỒM:
MỘT KẾ HOẠCH DẠY HỌC BAO GỒM:
+
+
Mục tiêu bài học
Mục tiêu bài học
:
:
nêu những gì
nêu những gì
GV cần giúp HS đạt được trong tiết
GV cần giúp HS đạt được trong tiết
dạy cụ thể
dạy cụ thể
về nhận thức, kỹ năng,
về nhận thức, kỹ năng,
thái độ- tình cảm
thái độ- tình cảm
+
+
Phương tiện dạy học
Phương tiện dạy học
.
.

học cần được thể hiện bằng lời khẳng
đònh về kiến thức, kó năng và thái độ mà
người học phải đạt được ở mức độ nhất
đònh sau tiết học (chứ không phải hoạt
động của GV trên lớp như trước đây).
-
Mục tiêu được lượng hóa bằng các
động từ hành động.

Nhóm mục tiêu kiến thức :
- Mức độ nhận biết. Các động từ thường
được dùng là: phát biểu, liệt kê, mô tả,
trình bày, nhận dạng, …
-
Mức độ thông hiểu. Các động từ thường
được dùng là: phân tích, so sánh, phân biệt,
tóm tắt, liên hệ, xác đònh, …
-
Mức độ vận dụng vào các tình huống mới.
Các động từ thường được dùng là: giải
thích, chứng minh, vận dụng, …

-
Đối với nhóm mục tiêu kó năng, tạm
đưa ra 2 mức độ:
-
a. Làm được một công việc.
-
b. Làm thành thạo một công việc.
-

-
Biết vẽ một đường thẳng đi qua 1 điểm và
vuông góc với 1 đường thẳng cho trước (bằng
thước kẻ và e –ke) (mức độ kiến thức “vận
dụng” và mức độ kó năng “làm được”). -
Ví dụ bài tập đọc “Nỗi dằn vặt của An-
đrây-ca”, nếu chúng ta yêu cầu học sinh “
đọc trơn toàn bài. Biết đọc diễn cảm…Hiểu
được nghóa của các từ ngữ, hiểu nội dung câu
chuyện …”
-
Ta có thể lượng hóa nó bằng các mục tiêu
sau: -
Nhận biết được cách đọc thành tiếng
của toàn bài. (cách ngắt, nghỉ hơi, cách
đọc các từ khó…), cách đọc diễn cảm,
đọc phân biệt giữa lời của người kể và
lời nhân vật trong câu chuyện.
-
Hiểu được nghóa của các từ trong phần
chú giải, trả lời được các câu hỏi về nội
dung bài và ý nghóa của câu chuyện
-
Đọc trôi chảy, đọc diễn cảm nhằm thể

Nghe – viết đúng chính tả, trình bày
đúng truyện ngắn Người viết truyện
thật thà ….Biết tự phát hiện lỗi và sửa
lỗi trong bài chính tả. Tìm và viết đúng
các từ láy có âm đầu s/x hoặc thanh
hỏi/thanh ngã

-
Biết phân biệt được cách viết các từ
có s/x, thanh hỏi/thanh ngã, viết tên
người nước ngoài, cách viết bài chính
tả có lời nói trực tiếp của các nhân vật
….qua cách đọc và nghóa của từ (một
cách đơn giản)
-
Tìm và viết đúng những từ láy có
tiếng chứa các âm đầu là s/x hoặc có
thanh hỏi/thanh ngã

-
Viết đúng chính tả, trình bày đúng
bài Người viết truyện thật thà và biết
tự phát hiện lỗi và sửa lỗi trong bài
chính tả.
-
Môn khoa học:Bài 7: tại sao cần ăn
phối hợp nhiều loại thức ăn? (SGV:
HS giải thích được lí do cần ăn…. Nói
tên nhóm thức ăn cần ăn đủ…)
-