Đề tài: Một số giải pháp nhằm góp phần
nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở Trường
THPT Phú Lộc giai đoạn 2005 - 2010

1
Mở đầu
1. Lý do chọn đề tài.
Có thể nói, ngày nay phát triển giáo dục được thừa nhận như một tiền đề quan trọng của sự
phát triển tất cả các lĩnh vực chính trị - kinh tế - an ninh - quốc phòng,… xuất phát từ luận
điểm: "Con người được giáo dục tốt và biết tự giáo dục là động lực và mục tiêu của sự phát
triển bền vững của đất nước". Giáo dục là một bộ phận hữu cơ, quan trọng nhất trong chiến
lược, qui hoạch, phát triển kinh tế - xã hội, trong đó mục tiêu giáo dục phải được xem là một
trong những mục tiêu hàng đầu của sự phát triển "Giáo dục và đào tạo là chìa khoá để mở
cửa tiến vào tương lai" (Nghị quyết TW 4 - khoá 7).
Để phát triển xã hội điều quan trọng hàng đầu là sự phát triển con người, Đảng ta khẳng
định: con người mục tiêu, là động lực của sự phát triển. Giáo dục- đào tạo có chức năng phát
triển xã hội chủ yếu thông qua phát triển con người mà con người là giá trị cao nhất, giá trị
sáng tạo mọi giá trị. Bởi lẽ đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho một cơ sở hạ tầng xã hội, đó là
dạng đầu tư có lãi nhất để chuẩn bị cho xã hội một nền dân trí cao, một đội ngũ nhân lực
giỏi, một bộ phận nhân tài có đủ khả năng phát triển đất nước với tốc độ nhanh. Trong khi
đó thực tế nhìn nhận được là tiềm năng trí tuệ của người Việt Nam không thua kém các
nước, con người Việt Nam thông minh, sáng tạo, dễ đào tạo, có năng lực tiếp thu nhanh trí
thức mới, công nghệ mới. Song nguồn lực nước ta vẫn còn bất cập trước yêu cầu phát triển
kinh tế tri thức. Phát triển kinh tế tri thức là vận hội lớn cho sự phát triển của nước ta, là thời
cơ hội nhập vào thời đại.
Để làm được điều đó phải thực hiện đổi mới giáo dục phổ thông, khâu trọng tâm nhất vẫn là
xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo theo Chỉ thị số40/CT-TW của Ban Bí thư.
Đội ngũ giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng giáo dục, là lực lượng nòng cốt biến mục
tiêu giáo dục - đào tạo thành hiện thực. "Phát triển đội ngũ nhà giáo đảm bảo đủ số lượng,
hợp lý về cơ cấu và chuẩn về chất lượng, đáp ứng nhu cầu vừa tăng qui mô vừa nâng cao
chất lượng và hiệu quả giáo dục".

quyết được những yêu cầu trước mắt vừa mang tính chiến lược lâu dài của đơn vị mình, góp
phần thực hiện thành công chiến lược phát triển giáo dục với mục tiêu đã được Ban Bí thư
Trung ương Đảng đề ra trong Chỉ thị số 40-CT/TW về việc xây dựng, nâng cao chất lượng
đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục là:
"Xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục được chuẩn hoá, đảm bảo chất
lượng, đủ số lượng, đồng bộ về cơ cấu, đặc biệt chú trọng nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm
chất, lối sống, lương tâm, tay nghề của nhà giáo; thông qua việc quản lý, phát triển đúng
định hướng và có hiệu quả sự nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân
lực, đáp ứng những đòi hỏi ngày càng cao của sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất
nước". Vì thế căn cứ vào những yêu cầu, nội dung cần phải đặt ra đối với đội ngũ giáo viên
hiện nay, bản thân tôi chọn đề tài: "Một số giải pháp nhằm góp phần nâng cao chất lượng
đội ngũ giáo viên ở Trường THPT Phú Lộc giai đoạn 2005 - 2010".
Khi nói đến chất lượng đội ngũ giáo viên là nói đến những yêu cầu, nội dung cần phải có ở
người thầy, phải được thể hiện ở người thầy để giúp người thầy giáo chủ động làm tốt nhiệm
vụ giảng dạy và giáo dục. Chất lượng đội ngũ giáo viên là yếu tố quyết định chất lượng giáo
dục đào tạo, là sự đáp ứng mục tiêu đã được đề ra trong chỉ thị số 40-CT/TW về việc xây
dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục. Vì thế chất lượng
đội ngũ không đơn thuần chỉ nói đến chuẩn được đào tạo là đủ. Thực tế nhiều giáo viên
được đào tạo đúng chuẩn có khi vượt chuẩn (được đào tạo và bồi dưỡng đầy đủ kiến thức từ
các trường Sư phạm) song khả năng, hiệu quả giảng dạy chưa tương xứng, vì ngoài chuẩn
kiến thức và nghiệp vụ cơ bản, người giáo viên cần phải có một hệ thống phẩm chất và năng
lực khác nữa mà cốt lõi là quan điểm chính trị, phẩm chất đạo đức, lối sống, tinh thần trách
nhiệm, trình độ hiểu biết và năng lực tổ chức vận dụng, thực hiện. Những phẩm chất năng
lực này chỉ được hình thành thông qua quá trình nhận thức, học tập và rèn luyện. Hơn nữa
trong thời đại ngày nay, những tri thức của nền văn minh hiện đại là vô cùng, không thể
thiếu đối với môi con người nhất là đối với người giáo viên giảng dạy ở cấp trung học phổ
thông. Cấp học vừa trực tiếp đào tạo nguồn cho bậc cao đẳng, đại học, vừa tạo nguồn nhân
lực phục vụ cho công cuộc đổi mới đất nước. Xu thế hội nhập và nền kinh tế thị trường còn
đòi hỏi người giáo viên phải có vốn ngoại ngữ để giao tiếp, học tập. Có kiến thức tin học để
truy cập và xử lý thông tin, ứng dụng được công nghệ thông tin trong giảng dạy nhằm nâng

+ Xây dựng đội ngũ giáo viên đoàn kết, tận tuỵ vơi công việc, gắn bó với trường lớp và cố
gắng để có giáo viên ổn định tương đối lâu dài nhằm giảm bớt đi sự biến động hàng năm ở
một số bộ môn do giáo viên xin chuyển công tác về gần gia đình. Thực hiện mọi công việc
nhà trường có kỷ cương kỷ luật. Quan tâm nhiều hơn những giáo viên có khó khăn, trình độ,
khả năng còn hạn chế để tạo sự đồng bộ trong đội ngũ. Cán bộ môn, các mặt hoạt động đều
có giáo viên nòng cốt. Xây dựng được đội ngũ kế cận có đầy đủ tiêu chuẩn trước khi bổ
nhiệm.
+ Tham mưu, đề xuất để ngành bổ sung đủ số lượng giáo viên theo quy định, đảm bảo sự
cân đối hài hoà khi phân công giảng dạy ở các ban.
3. Đối tượng nghiên cứu.
Là đội ngũ giáo viên đang trực tiếp giảng dạy ở đơn vị mình tại thời điểm tháng 9/2005 và
chỉ đi vào việc đề ra một số giải pháp tổng thể, không đi sâu vào nội dung, phương pháp.
4. Phương pháp nghiên cứu.
Phương pháp nghiên cứu là điều tra, khảo sát, đánh giá.

Phần Nội DUNG
Chương 1
Cơ sở lý luận và pháp lý của việc quản lý nhằm
xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THPT
1. Cơ sở lý luận.
Nhiệm vụ nhà trường phổ thông là đào tạo ra nguồn nhân lực nhằm đáp ứng nhu cầu của
thời đại mới, vì thế không được phép tạo ra những "sản phẩm phế phẩm" mà phải là những
con người nhân văn, con người công nghệ, có khả năng thích ứng cao phù hợp với những
đòi hỏi của giai đoạn phát triển mới của đất nước. Muốn thực hiện được điều đó phải phụ
4
thuộc vào nhiều yếu tố cấu thành trong đó đội ngũ giáo viên là nhân tố quyết định chất
lượng giáo dục, là lực lượng nòng cốt biến mục tiêu giáo dục thành hiện thực.
Hiệu quả và sản phẩm lao động sư phạm của người giáo viên là chất lượng thực hiện mục
tiêu đào tạo. Nó được biểu hiện cụ thể ở nhân cách của người học sinh: trình độ được giáo
dục, trình độ lĩnh hội các kiến thức khoa học,… Bởi lẽ một tác động của người thầy đến học

Muốn nâng cao chất lượng giáo dục trong trường THPT, đội ngũ cán bộ quản lý đặc biệt là
hiệu trưởng phải quan tâm tới công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên. Phải đảm bảo kết hợp
hài hoà giữa yêu cầu trước mắt và yêu cầu lâu dài, thực hiện yêu cầu lâu dài là sự đảm bảo
vững chắc cho tương lai của từng giáo viên và cả đội ngũ của trường nói riêng, cả ngành học
nói chung. Đó cũng chính là vai trò quản lý và ý thức trách nhiệm của người quản lý trong
công tác bồi dưỡng. Trên cơ sở đó mỗi cá nhân có kế hoạch bồi dưỡng cho mình, xem đó là
mục tiêu phấn đấu, là chương trình hành động, đồng thời là một chỉ tiêu thi đua của các cá
nhân. Đó là nhu cầu, mục đích sống của bản thân.

Chương 2
thực Trạng Đội Ngũ Giáo VIÊN Của Trường THPT Phú Lộc
I. Đặc điểm, tình hình chung Trường THPT Phú Lộc.
5
1. Tình hình Trường THPT Phú Lộc.
Là trường phổ thông công lập được tách ra từ trường cấp 2-3 Phú Lộc vào năm 1999, trường
đóng tại trung tâm huyện lỵ Phú Lộc, cách quốc lộ 1A 400m và cách tỉnh lị Thừa Thiên Huế
chừng 40km về phía nam. Do xa xôi nên có sự bất cập về chất lượng cũng như số lượng giáo
viên, hàng năm mặc dù đã được sự phân bổ của Sở nhưng giáo sinh mới đến nhận nhiệm sở
không đủ, nên năm nào trường cũng thiếu. Vào đầu năm học 2005-2006 trường THPT Phú
Lộc có 27 lớp với 56 cán bộ giáo viên, trong đó giáo viên có 51, nữ 25.
- Về độ tuổi: + Trên 50 : 01 nữ 00
+ Từ 45-49 : 03 nữ 02
+ Từ 40-44 : 06 nữ 01
+ Từ 35-39 : 05 nữ 03
+ Từ 30-34 : 10 nữ 04
+ Từ 25-29 : 17 nữ 11
+ Dưới 25 : 09 nữ 04
- Về trình độ chính trị:+ Lí luận trung cấp : 11 (Thông qua việc học từ trường Đại
học), không có trên trung cấp, không có đào tạo theo trường lớp, hầu hết là sơ cấp.
+ Đảng viên 13, đoàn viên TNCS-HCM: 26

Sử 03 01 x 01 02 0
Địa 03 01 01 01 02 0
Anh văn 05 02 x 01 04 01 0
GDCD 02 01 x 02 00 0
KTNN 01 00 x 01 0
KTCN 00 00 x 01 0
Thể dục 03 01 01 01 01 01 01 0
GDQP 00 00 x 01 0
Tin học 03 02 x 03 0
Cộng 51 26 11 06 10 29 12 0
2. Đánh giá 02 mặt chất lượng:
a) Về phẩm chất chính trị, đạo đức lối sống:
Theo quyết định Bộ nội vụ số 06/2006/QĐ-BNV ngày 21/3/2006 về đánh giá xếp loại giáo
viên phổ thông công lập.
Loại tốt: 24; Loại khá: 25; Loại TB: 02; Loại kém: 0.
b) Về chuyên môn nghiệp vụ:
Theo hướng dẫn của Bộ giáo dục-đào tạo số 3040/BGD&ĐT-TCCB ngày 17/4/2006 về
đánh giá xếp loại giáo viên phổ thông công lập.
Loại tốt: 12; Loại khá: 35; Loại TB: 04; Loại kém: 0.
c) Đánh giá những mặt mạnh về đội ngũ:
- Đội ngũ giáo viên hầu hết được đào tạo có bài bản, được bổ sung hàng năm tương đối
đồng bộ về cơ cấu bộ môn. Đủ điều kiện và năng lực để đảm nhận công việc, không có dôi
dư, không cần phải đào tạo lại, trong đó lực lượng trẻ chiếm khá đông, hầu hết đều có ý thức
chấp hành, cầu tiến và hăng hái với công việc.
- Tuy ở một số bộ môn kỹ thuật công nghiệp, kỹ thuật nông nghiệp, giáo dục quốc phòng
chưa được ngành đào tạo bổ sung, song giáo viên các bộ môn này đã tích cực nghiên cứu,
đảm nhận giảng dạy và giảng dạy ngày càng có hiệu quả. Việc cải tiến phương pháp đã được
thực hiện cố gắng, tích cực. Hàng năm mọi giáo viên đều có đăng ký giờ dạy tốt học tốt,
thao giảng dự giờ để học tập kinh nghiệm, triển khai học tập nhiều chuyên đề về chuyện
môn nghiệp vụ thiết thực như các chuyên đề về dạy học thực hành, về ứng dụng công nghệ