CỘNG HỊA XàHỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
CỘNG HỊA XàH
ỘI CH
Ủ NGHĨA VI
Độc lập ­ T
ự do ­ H
ạnh phúcỆT NAM
Độc lập ­ Tự do ­ Hạnh phúc

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Đề tài: "MƠT SƠ 
̣
́GIẢI PHÁP ĐỂ THỰC HIỆN TỐT CƠNG TÁC 
Đề tài: “MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG 
TỰ
 ĐÁNH GIÁ KI
ỂẬ
M Đ
ỊNH CH
ẤT LƯỢ
GIÁO DỤ
C PHÁT TRI
ỂN V
N Đ
ỘNG CHO TR
ẺNG 
 5­6 TUỔI”
GIÁO DỤC TRƯỜNG MÂM NON" 
̀


thể trẻ ln phát triển tn theo những quy luật cơ bản của sinh học, trình tự và 
tốc độ của sự  phát triển phụ thuộc vào những yếu tố về di truyền, mơi trường 
sống, phương pháp ni dưỡng và rèn luyện thân thể một cách có ý thức. 
Hơn nữa, giáo dục thể chất cho trẻ mầm non càng có ý nghĩa quan trọng  
hơn bởi cơ thể trẻ đang phát triển mạnh mẽ, hệ thần kinh, cơ xương hình thành 
nhanh, bộ máy hơ hấp đang hồn thiện. Cơ thể trẻ cịn non yếu dễ bị phát triển 
lệch lạc, mất cân đối nếu khơng được chăm sóc giáo dục đúng đắn thì có thể 
gây nên những thiếu sót trong sự phát triển cơ thể trẻ mà khơng thể khắc phục 
được. Vì  vậy, giáo dục thể  chất cho trẻ  em   cần phải tiến hành một cách  
thường xun và đồng bộ.
Trong những năm gần đây, cùng với sự chuyển biến mọi mặt của xã hội  
và đặc biệt là sự  phát triển mạnh mẽ  về  kinh tế  – xã hội, trẻ  em đã có điều 
kiện được chăm sóc tốt hơn dẫn đến tình trạng béo phì rất nhiều. Trên thực tế 
có nhiều yếu tố   ảnh hưởng khơng tốt đến sự  phát triển thể  chất của trẻ  như:  
kinh tế, xã hội, chất lượng mơi trường sống, song 3 yếu tố chính đó vẫn là hình  
thức tổ chức giáo dục thể chất cho trẻ.
Thực   hiện  cơng   văn   số   469/SGD   ĐT­GDMN   ngày   25/3/2014   về   việc 
“Hướng dẫn xây dựng kế hoạch và thực hiện chuyên đề  “Nâng cao chất lượng 
giáo dục  phát triển vận động cho trẻ  trong trường mầm non ,  giai đoạn 2013 ­ 
2016”.  Công   văn   số   1596/SGDĐT­GDMN   ngày   27/8/2014   của   Sở   GD&ĐT 
3


Quảng Bình về  hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ  Giáo dục Mầm non năm học 
2014­2015.
Xuất phát từ  những vấn đề  trên, để  nâng cao chất lượng chăm sóc giáo  
dục trẻ  trong ngành học mầm non nói chung và trong trường mầm non của tơi 
nói riêng. Là giáo viên  mầm non, lại là giáo viên dạy ở  trường mầm non nơng  
thơn vấn đề  đặt ra hiện nay đối với tơi là cách tổ  chức các hình thức giáo dục  
thể chất cho trẻ 5 – 6 tuổi ở trường ra sao?  Vì thế tơi đã mạnh dạn chọn đề tài: 

vàng.

4


Được nhà trường lựa chọn làm lớp điểm về  chun đề  phát triển vận  
động tại điểm trường nên ln nhận được sự quan tâm, ưu ái của nhà trường về 
cơng tác phát triển vận động cho trẻ.
Nhà trường ln đầu tư  về  cơ  sở  vật chất: Lớp học và sân tập rộng rãi,  
thống mát, đồ  dùng trực quan khá đầy đủ, đẹp mắt. Đặc biệt đã tạo được 
phịng tập thể dục cho trẻ, vì vậy đã thu hút trẻ tích cực tập luyện thể dục thể 
thao. 
Thường xun được tham dự  các buổi sinh hoạt chun mơn giữa các 
trường để trao đổi kinh nghiệm. 
Một số phụ huynh có ý thức trách nhiệm, quan tâm đến việc học tập, sức  
khỏe của con em mình, phối hợp thường xun với giáo viên.
Các giáo viên trong trường ln quan tâm, giúp đỡ lẫn nhau.
Bản thân đã nhiều năm dạy trẻ  mẫu giáo 5­6 tuổi nên phần nào hiểu  
được đặc điểm tâm sinh lý, khả năng tiếp thu kiến thức của trẻ ở lứa tuổi này.
2.1.2. Khó khăn: 
Trình độ  nhận thức, tiếp thu kiến thức, kỹ năng của trẻ cịn hạn chế, lại 
khơng đồng đều. 
Đa số  trẻ  là con nơng dân nên phụ  huynh nhận thức chưa cao trong việc 
phát triển thể  chất cho trẻ. Đặc biệt là chế  độ  dinh dưỡng trong các bửa ăn  ở 
nhà của trẻ  chưa cao, điều đó cũng  ảnh hưởng rất lớn đến thể  lực của trẻ.  
Nhưng với sự  quyết tâm của bản thân, tơi đã khơng ngừng tìm kiếm, học hỏi, 
sáng tạo ra những phương pháp nhằm giúp phát triển vận động. Mong rằng  
những việc làm của tơi sẽ  mang lại kết quả nhất định cho trẻ.. Đó là lý do tại 
sao tơi chọn đề  tài “Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục phát triển  
vận động cho trẻ 5­6 tuổi” 


8/31=25,8%

8/3125,8%

11/31=35,5%

7/31=22,6%

9/31=29%

10/31=32,3%

5/31=16,1%
5


 ­ Kết quả cân, đo:
Cân nặng

Chiều cao

Trẻ   bình  Trẻ suy 
Trẻ suy 
thường
dinh 
dinh 
dưỡng vừa dưỡng 
nặng


nhiều đặc biệt là việc phát triển thể chất, nhu cầu dinh dưỡng trong các bửa ăn 
của trẻ chưa đảm bảo.
Mặc dù gặp nhiều khó khăn, song với lịng u nghề mến trẻ tơi đã tìm tịi 
một số  biện pháp tối  ưu, thu hút lơi cuốn trẻ  tham gia vào các hoạt động một 
cách tích cực và có hiệu quả.
2.2. Các giải pháp:
Trong thực trạng đó, cũng như nhận thức được tình hình thực tế hiện nay, 
tơi đã suy nghĩ tìm tịi, nghiên cứu tìm ra những giải pháp nhằm nâng cao chất 
lượng giáo dục phát triển vận động cho trẻ 5­6 tuổi như sau:
Giải pháp 1: Lập kế hoạch giáo dục phát triển vận động cho trẻ 5­6  
tuổi.
Năm nay lớp tơi được lựa chọn làm lớp điểm về chun đề phát triển vận 
động, nên ngay từ đầu năm tơi đã căn cứ vào kế hoạch giáo dục của nhà trường  
đưa ra, căn cứ vào mục tiêu đặt ra trong Chương trình giáo dục mầm non, căn cứ 
vào độ tuổi và khả năng của trẻ, căn cứ vào tình hình thực tế của lớp, tơi đã lựa 
chọn nội dung giáo dục phù hợp, cụ  thể  theo hướng gần gủi với trẻ, phù hợp  
với vùng, miền. Từ nội dung giáo dục đó tơi đã cụ  thể hóa thành các vận động 
cụ  thể trong từng giờ giáo dục phát triển vận động cho trẻ  theo nguyên tắc hệ 
thống, liên tục và có sự phối hợp giữa các vận động, theo mức độ tăng dần đi từ 
6


dễ đến khó, đồng thời phù hợp với từng chủ đề, phù hợp với thời gian nào trong  
năm, phù hợp với thời điểm nào trong chế độ sinh hoạt ở trường
Ví dụ: Lập kế hoạch giáo dục phát triển vận động cho trẻ 5­6 tuổi.
Chủ đề “Bản thân”
Thời 
gian

Tháng/

tục 150m khơng hạn 
chế thời gian.
­ Trẻ biết phối hợp tay 
mắt trong bài tập tung, 
đập và bắt bóng.
­ Trẻ được rèn luyện 
nề nếp, tính kỉ luật, 
tinh thần tập thể trong 
q trình luyện tập.
­ Trẻ có thái độ tích 
cực với hoạt động 
luyện tập thể chất.

Cơ thể tơi

Các giác 
quan trên 
cơ thể bé

trẻ.

­ Đi 
thăng 
bằng 
trên ghế 
thể dục 
đầu đội 
túi cát.

­ Hoạt 


Giải pháp 2: Xây dựng mơi trường giáo dục phát triển vận động cho 

Là một lớp điểm về chun đề  phát triển vận động nên tơi rất chú trọng  
cơng việc xây dựng mơi trường giáo dục phát triển vận động trong và ngồi lớp  
cho trẻ, với mục đích là tạo cho trẻ cảm giác thân thiện, tích cực, hứng thú với  
các hoạt động phát triển vận động.
7


Trong lớp, tơi đã chọn một ví trí thích hợp để  xây dựng “Góc vận động” 
cho trẻ.  Ở góc, các loại trang thiết bị, đồ  dùng, dụng cụ  tập luyện như: Thang  
thể  dục, ghế, đích ném, cổng chui, vật cản, vịng, gậy, cờ……được tơi lựa 
chọn, đảm bảo độ  bền vững, an tồn cho trẻ; kích thước, trọng lượng phù hợp 
với cơ thể trẻ. Các loại đồ dùng, dụng cụ được sắp xếp gọn gàng, đảm bảo an 
tồn thân thiện để mời gọi trẻ tích cực chủ động vận động với các loại thiết bị,  
đồ  chơi và tận dụng mọi điều kiện phù hợp với từng vận động của trẻ để  tạo  
cơ  hội cho trẻ  được vận động ở  mọi lúc, mọi nơi, tăng cường vận động trong  
thời gian trẻ   ở  trường. Bên cạnh đó cịn tạo điều kiện dễ  dàng cho trẻ  có thể 
được tự  do tiếp cận, tự  lựa chọn và sử  dụng đồ  dùng, đồ  chơi một cách hiệu  
quả, đồng thời thuận lợi cho sự quan sát của giáo viên.
Việc sắp xếp hợp lý các dụng cụ  luyện tập, trang thiết bị  sẽ  nâng cao 
hiệu quả  sử  dụng của chúng và sự  sắp xếp đó nó phụ  thuộc vào kích thước, 
mục đích sử dụng. Ví dụ: Thang leo, thang dây được cố định chắc chắn trên nền 
nhà. Những dụng cụ  như  ghế thể  dục, khối gỗ  được đặt dọc theo tường. Các 
dụng cụ  nhỏ  như: bóng, túi cát được để  vào ngăn tủ. Vịng thể  dục, dây thừng 
được treo trên tường…
Cùng với việc tạo mơi trường trong lớp, ngồi lớp tơi cũng tạo được mơi  
trường phát triển vận động cho trẻ, đó là làm các ống dài từ lốp xe cho trẻ chui,  
làm đường gồ ghề cho trẻ đi, vẽ các hình con sâu trên sân cho trẻ bật nhảy, làm  

động tác củ  và mới phù hợp, thứ  tự  thực hiện các động tác là: Tay­vai; bụng­ 
lườn; chân­bật, trong đó động tác hỗ  trợ  cho vận động cơ  bản với số  lần tăng  
thêm từ 1­ 2 lần.
Ví dụ: Vận động cơ bản “Bật qua vật cản”, lựa chọn động tác: 
Tay­vai 1: Tay đưa ra phía trước, lên cao.(2l x 8n)
Bụng­ lườn 1: Đứng cúi  gập người về trước, tay chạm ngón chân. (2l x
8n)
Bật 2: Bật về phía trước.    ( 4l x 8n)   
Với bài tập phát triển chung cơ có thể hơ cho trẻ tự tập hoặc cho trẻ tập  
theo bài hát. Khi tập cơ cho trẻ  tập kết hợp với vịng, gậy để  tạo sự  hứng thú  
cho trẻ, các dụng cụ  đó phải tạo cho trẻ  lượng vận động chính xác, được sắp  
xếp  sao cho trẻ dễ lấy, khơng mất thời gian.
­ Vận động cơ bản: (Đội hình 2 hàng ngang)
Tùy theo vận động mới hoặc củ để hướng đẫn trẻ tập. Đối với vận động 
củ  cơ tổ  chức cho trẻ  nhắc lại cách thực hiện và tập thử, sau đó cả  lớp tiến  
hành tập. Đối với vận động mới cơ hướng dẫn trẻ thật tỉ mỉ, tiến hành theo các 
bước: 
Bước 1: Cơ làm mẫu: Lần 1: Cơ làm chậm rải, khơng giải thích động tác.
                                    Lần 2: Cơ làm kết hợp giải thích động tác ngắn  
gọn, rõ ràng, dễ hiểu, động tác từ tốn.
Bước 2: Cho 1­2 trẻ làm thử.
Bước 3: Trẻ thực hiện lần 1: Cơ cho lần lượt 2 trẻ lên thực hiện 1 lần. 
Trẻ  thực hiện lần 2: Cơ có thể  tăng dần độ  khó( vật cản cao hơn, tăng 
thêm 1­2 vật cản) và cho 2 đội thi đua nhau lên thực hiện.
Cơ chú ý sửa sai cho trẻ (nếu có)
­ Trị chơi vận động: Đây là một hình thức rèn luyện, củng cố  những kĩ  
năng vận động đã được hình thành  ở  các giờ  thể  dục trước. Với trẻ  mẫu giáo  
lớn cơ u cầu trẻ  nhắc lại cách chơi và luật chơi, cơ có thể  cho trẻ  tự  chơi 
nhưng cơ là người hướng dẫn.
* Hồi tỉnh: (Thực hiện 3­4 phút)

những chiếc lá và tạo ra tình huống nếu bạn nào bị khéo, khơng làm đổ cổng thì 
khơng những hái được nhiều quả mà lại tìm được cơ cơng chúa nữa, cịn bạn 
nào chạm vào cổng làm đổ sẽ khơng tìm được gì mà cịn bị lá che vào người nữa  
như  vậy trẻ  rất tị mị hào hứng bị cho khéo, thi đua nhau. Trong lúc trẻ  bị cơ  
đánh đàn bài hát: “Vườn cổ tích”, “Quả” các bài hát có nội dung về thế giới thực 
vật, như thế vừa bị rèn kỹ  năng khéo léo lại vừa nghe nhạc. Như vậy trẻ học  
một cách nhẹ  nhàng, vận động thấy thoải mái, khơng mệt mỏi. Hay đối với  
những bài tập tổng hợp bao gồm từ 2 – 3 động tác mà u cầu kỹ  năng địi hỏi 
phối hợp nhiều, trẻ  phải thực hiện liên hồn các động tác mà khơng bị  gián 
đoạn, giáo viên sử dụng hình thức biện pháp tổ chức hội thi “Bé nhanh trí”, “ Bé  
khoẻ – Bé ngoan”, “ Hội khoẻ măng non” theo một chủ điểm Thế giới động vật 
chẳng hạn. Ví dụ: Bài “ném xa – chạy nhanh”, giáo viên cho trẻ ném xa – chạy 
nhanh lấy con vật theo u cầu của cơ. Trong khi trẻ thực hiện các vận động cơ 
bản cơ kết hợp bật nhạc các bài hát về  thế  giới động vật, lúc đó trẻ  rất hứng  
10


thú và chủ động chạy nhanh để lên gắn được nhiều con vật theo u cầu của cơ 
trong thời gian 1 bản nhạc.
Khi tổ chức vận động cho trẻ giáo viên có thể cho trẻ vận động theo: cả 
lớp đồng loạt, cả lớp nối tiếp, theo nhóm, cá nhân...
 Khi giáo viên biết phối hợp các hình thức, biện pháp linh hoạt, gợi mở 
một cách nhẹ  nhàng làm trẻ  hào hứng, vận động khơng nhàm chán. Nội dung 
phong phú được đan quyện chặt chẽ  trong một thể  thống nhất, giúp cho q  
trình giáo dục phù hợp với q trình nhận thức và phát triển tồn diện của trẻ.  
Trẻ cảm thấy thực sự học bằng chơi – chơi mà học. 
Giải pháp 5: Tổ  chức phát triển vận động cho trẻ   ở  mọi lúc, mọi  
nơi.
Trong q trình cung cấp cho trẻ  một số  kĩ năng, kĩ xảo vận động đúng  
trên tiết học thì việc phát triển vận động cho trẻ  ngồi tiết học cũng rất quan 

Tổ  chức “Tuần lễ sức khỏe”:  Là lớp điểm về  chun đề  phát triển vận 
động nên tơi tổ chức “Tuần lễ sức khỏe” cho trẻ 2 lần /năm, nhằm tạo kiện cho  
trẻ được vui chơi thoải mái ngồi trời, bổ sung thêm nhiều trị chơi, bài tập vận 
động khác nhau trong các hoạt động của trẻ. Hình thành cho trẻ những hiểu biết  
cơ bản về đặc điểm cấu tạo và chức năng của cơ thể mình. Từ đó có sự chuẩn  
bị tâm lí cần thiết cho hoạt động về sức khỏe. Ở tuần lễ sức khỏe tơi lựa chọn  
nội dung, phương pháp để  hướng dẫn trẻ  vận động. Ví dụ: Chọn các bài tập 
phát triển cơ  hơ hấp, cơ  tay, cơ  chân, bàn chân và rèn luyện tư  thế  đúng. Đưa  
thêm các bài tập để rèn luyện thị giác như: “Sóc nâu nhảy từ cành nọ sang cành  
kia”…Cơ có thể trị chuyện với trẻ về các đề tài khác nhau như: Cách giữ gìn vệ 
sinh thân thể, ăn uống hợp lí, cách tập luyện, cấu tạo từng phần trong cơ thể…
Tổ  chức “Ngày hội thể  dục thể  thao” cho trẻ  1 lần /năm vào khoảng  
tháng 4. Trong ngày hội cơ chuẩn bị địa điểm, dụng cụ tập luyện, trang trí băng  
cờ, khẩu hiệu …có thể thơng báo cho phụ huynh biết và cùng tham gia với lớp.  
Khi vào ngày hội, cơ đưa ra u cầu trị chơi, khẩu lệnh bắt đầu và kết thúc trị 
chơi, bài tập vận động, đưa ra kết luận, làm trọng tài chính của cuộc thi, bao  
qt và thúc đẩy trẻ, kịp thời nhắc nhở  và tác động đến khơng khí chung của 
ngày hội. Các trị chơi bắt đầu từ  đơn giản sau đó phức tạp hóa và đưa ra u 
cầu vận động cao hơn. Qua ngày hội nhằm rèn luyện cơ  thể  trẻ, khích lệ  lịng 
u thích thể dục, thể thao, góp phần củng cố và hồn thiện kĩ năng vận động ở 
trẻ.
Giải pháp 6: Phối hợp với cha mẹ, cộng đồng trong phát triển vận  
động.
Gia đình là mơi trường giáo dục đâu tiên của trẻ  và cũng là mơi trường 
giáo dục quan trọng nhất. Cha mẹ chính là người thầy đầu tiên ảnh hưởng sâu 
sắc nhất đến đứa trẻ. Mahatma Gandi đã từng nói “Khơng có một ngơi nhà nào  
tốt bằng gia đình và khơng có người thầy nào tốt như  cha mẹ”. Jacquie Mc 
Taggard, trong cuốn sách ‘Từ  chiếc bàn của giáo viên” xuất bản năm 2013 đã 
viết “Các bậc cha mẹ  chính là người thầy đầu tiên và tốt nhất của con cái họ.  
Đó là một trách nhiệm nặng nề nhưng mang lại những phần thưởng vơ cùng to  

đảm bảo vừa sức, phù hợp với đặc điểm vận động theo độ  tuổi, đảm bảo sự 
kết hợp hài hịa giữa các vận động cơ  bản, chú ý rèn sức bền, dẻo dai của cơ 
thể. Đặc biệt quan tâm đến các hoạt động giúp trẻ  rèn luyện sự  nhanh nhạy, 
chính xác khi vận động.
Trong q trình tổ chức các hoạt động vận động, đảm bảo huy động được  
tối đa các giác quan của trẻ. Thời gian luyện tập cần đủ  để  đảm bảo trẻ  được 
trải nghiệm, kiên trì thực hiện các hoạt động nhằm hình thành khả  năng chịu 
đựng và sự  tự  tin. Chú ý đến quy trình thực hiện các loại vận động khác nhau 
như (đi, chạy, nhảy..). Khích lệ trẻ tham gia vào các trị chơi vận động đa dạng  
và tự sáng tạo về cách chơi, luật chơi. Khuyến khích trẻ tự tạo ra các đồ  chơi,  
mơ hình để chơi các trị chơi vận động theo ý tưởng riêng của mình.
Giáo viên cần cung cấp cho trẻ cơ hội thường xun và liên tục ở các lĩnh 
vực hoạt động khác nhau (trong và ngồi lớp học…). Đồng thời, giúp trẻ  hiểu 
được các hành vi đúng sẽ  đảm bảo an tồn cho trẻ  và cho bạn trong q trình  
chơi.
Giáo viên cần chú trọng xây dựng kế hoạch, thiết kế mơi trường giáo dục 
phát triển vận động, khai thác sử dụng thiết bị, đồ chơi giáo dục phát triển vận  
động, đổi mới phương pháp, kĩ năng tổ  chức các hoạt động giáo dục phát triển 
vận động cho trẻ trong trường mầm non.
Qua q tình tổ chức cho trẻ tham gia vận động trong giáo dục thể chất,  
với các biện pháp nêu trên tôi đã thu được một số kết quả sau:
­ Đối với bản thân:
13


+ Bản thân đã tạo được mơi trường giáo dục phát triển vận động cho trẻ 
với nhiều đồ  dùng, đồ  chơi phong phú để  mời gọi trẻ  tích cực chủ  động vận  
động.
+ Lĩnh hội được những kinh nghiệm về  giáo dục phát triển thể  chất cho 
trẻ.

9/31=29%

18/3= 58,1%

4/31=12,9%

14/31=45,2%

14/31=45,2%

3/31=9,6%

Bị, trườn, 
trèo
Tung, ném, 
bắt
Bật, nhảy

Xếp loại Yếu

 Kết quả cân, do:
Cân nặng
Trẻ bình 
Trẻ suy 
Trẻ suy 
Trẻ bình 
thường
dinh 
dinh dưỡng  thường
dưỡng vừa nặng

hình thực tế giảng dạy. Tuy nhiên bài sáng kiến kinh nghiệm của tơi cũng khơng 
tránh khỏi những hạn chế, kính mong sự góp ý, giúp đỡ của hội đồng sư phạm 
nhà trường, bạn bè đồng nghiệp, phịng giáo dục đào tạo để  tơi có nhiều kinh  
nghiệm hơn trong cơng tác giảng dạy.
Tơi xin chân thành cảm ơn!

15