BÀI 4:
BÀI 4:
TĂNG CƯỜNG GIÁO DỤC KỸ
NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH
TIỂU HỌC QUA CÁC MÔN HỌC

2
A. GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO
A. GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO
HỌC SINH TIỂU HỌC QUA MÔN
HỌC SINH TIỂU HỌC QUA MÔN
TIẾNG VIỆT
TIẾNG VIỆT

I. MỤC TIÊU
I. MỤC TIÊU
Sau khi được tập huấn bài này, HV có khả
năng:
•
-Nêu được mục tiêu GDKNS trong môn
tiếng Việt, khả năng GDKNS qua môn TV.
•
-Thống kê được nội dung KNS HS có
được qua việc học tập môn tiếng Việt.
•
-Liệt kê những PP/KTDH tích cực được sử
dụng để GDKNS trong môn TV.

•
Tìm hiểu về khả năng giáo dục KNS qua môn

•
-Các KNS này của HS được hình thành,
phát triển, từ những KN đơn lẻ đến những
KN tổng hợp.

Để hình thành và phát triển kĩ năng sống cho học sinh, chương trình
Tiếng Việt Tiểu học đã phân giải các kĩ năng giao tiếp cần rèn luyện
cho HS như sau:
Kĩ năng đọc
Đọc thông
Đọc hiểu
Kĩ năng viết
Kĩ năng viết chữ
Kĩ năng viết văn bản
Kĩ năng nghe
Kĩ năng nghe hiểu
Kĩ năng nghe - ghi
Kĩ năng nói
Sử dụng nghi thức lời nói, đặt và trả lời câu hỏi
Thuật việc, kể chuyện
Trao đổi, thảo luận, phát biểu, thuyết trình,

KN nhận thức gồm một số KN bộ phận (tự nhận thức, nhận
thức thế giới, ra quyết định,...
- Môn TV góp phần hình thành và phát triển KN nhận thức
thông qua một CT tích hợp. Các chủ điểm được chọn dạy ở
những lớp đầu cấp liên quan đến những con người, sự vật,
hiện tượng gần gũi mà trẻ em có thể cảm nhận bằng giác quan
và được nâng dần độ sâu sắc.
- Các bài học trong SGKTV tiểu học giúp HS tăng cường hiểu

những KN xã hội tương ứng hoặc tô đậm những KN vốn đã có
trong quá trình tổ chức dạy học. Tránh đưa thêm nhiều mục
tiêu rèn KNS vào một bài học.
4. Định hướng GDKNS

- ND bài học chỉ chuyển thành KNS ở HS nếu các em tham gia
tích cực vào các hoạt động học tập. Con người chỉ hình thành,
phát triển KN qua hoạt động ; chỉ làm chủ được kiến thức khi
chiếm lĩnh nó bằng hoạt động có ý thức ; tư tưởng, tình cảm
và nhân cách tốt đẹp cũng chỉ được hình thành qua rèn luyện.
- GV cần sử dụng linh hoạt, đúng lúc đúng chỗ các PPDH
truyền thống và hiện đại theo tinh thần phát huy tính tích cực,
sáng tạo của HS, hạn chế thuyết giảng, làm thay HS, chú ý tạo
ra những quan hệ tương tác tích cực giữa HS với nhau trong
học tập và thực hành KN. (VD...)
II. VẬN DỤNG PPDH TÍCH CỰC, RÈN KNS CHO HS

13
B. GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO
B. GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO
HỌC SINH TIỂU HỌC QUA MÔN
HỌC SINH TIỂU HỌC QUA MÔN
ĐẠO ĐỨC
ĐẠO ĐỨC

14
Môn Đạo đức nhằm giáo dục HS bước đầu biết
cách sống và ứng xử phù hợp với các chuẩn mực
xã hội. Dạy học môn Đạo đức kết hợp hài hòa giữa
việc trang bị kiến thức với bồi dưỡng tình cảm,


II. MỤC TIÊU GIÁO DỤC KNS TRONG MÔN
II. MỤC TIÊU GIÁO DỤC KNS TRONG MÔN
ĐẠO ĐỨC Ở TIỂU HỌC
ĐẠO ĐỨC Ở TIỂU HỌC
Việc giáo dục KNS trong môn Đạo đức ởTH
nhằm:Bước đầu trang bị cho HS các KNS cần thiết,
phù hợp với lứa tuổi TH, giúp các em biết sống và
ứng xử phù hợp trong các mqh với những người thân
trong gia đình, với thầy cô giáo, bạn bè và những
người xung quanh, với cộng đồng, QH,§N và với môi
trường tự nhiên; giúp các em bước đầu biết sống tích
cực, chủ động, có mục đích, có kế hoạch, tự trọng, tự
tin, có kỉ luật, biết hợp tác… để trở thành con ngoan
trong gia đình, HS tích cực của nhà trường và công
dân tốt của xã hội.

Trích đoạn Tiến trỡnh dạy học trong bài GDKNS gồm 4 giai đoạn :( Khỏm phỏ, kết nối, thực hành, vận dụng )

---