BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
Nguyễn Phúc Nguyện
PHONG TRÀO THỂ DỤC THỂ THAO TRONG MỘT SỐ
TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG LẬP Ở THÀNH PHỐ
HỒ CHÍ MINH HIỆN NAY: THỰC TRẠNG
VÀ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục
Mã Số: 60 14 05
LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Người hướng dẫn khoa học:

1. Lý do chọn đề tài 1
2. Mục đích nghiên cứu đề tài 3
3. Nhiệm vụ nghiên cứu đề t 3
4. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 4
5. Giới hạn phạm vi nghiên cứu 4
6. Phương pháp và tổ chức nghiên cứu 5
CHƯƠNG 1: VÀI NÉT VỀ LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU NHỮNG VẤN ĐỀ
LIÊN QUAN VÀ CƠ SỞ LÝ LUẬN CHO VIỆC NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI
1.1. Vài nét về lòch sử phát triển phong trào thể dục thể thao 7
1.2. Cơ sở lý luân của việc nghiên cứu đề tài 8
1.2.1. Một số khái niệm 8
1.2.2. Lý luận về giáo dục TDTT và về quản lý giáo dục TDTT 10
1.2.3. Quan điểm của Đảng và Nhà nước về công tác giáo dục TDTT 14
1.2.4. Vai trò của nhà trường và các tổ chức đoàn thể xã hội 22
CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG PHONG TRÀO THỂ DỤC THỂ THAO MỘT
SỐ TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG LẬP Ở TP.HCM HIỆN NAY
2.1. Thực trạng việc thực hiện mục tiêu 26
2.2. Thực trạng nội dung chương trình giáo dục TDTT 30
2.3. Thực trạng về phương pháp và hình thức tổ chức giáo dục TDTT 39
2.4. Thực trạng đội ngũ giáo viên TDTT 42 2.5. Thực trạng về cơ sở vật chất trang thiết bò và tài chính cho phát triển
TDTT 46
2.6. Thực trạng sự phối hợp giữa các phòng, khoa đoàn thể trong trường.49
2.7. Kết quả giáo dục TDTT và rèn luyện TDTT của sinh viên 64
CHƯƠNG 3: GIẢI PHÁP NÂNG CAO PHONG TRÀO TDTT MỘT SỐ
TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG LẬP Ở TP.HCM HIỆN NAY
Giải pháp 1: Công tác tuyên truyền giáo dục về phong trào TDTT 71
Giải pháp 2: Mục tiêu nội dung chương trình giáo dục TDTT 72

12 CL Công lập
13 NXB Nhà xuất bản
14 THCN Trung học chuyên nghiệp
15 DN Dạy nghề
DANH MỤC CÁC BIỂU BẢNG, SƠ ĐỒ

Thứ tự Nội dung
Bảng 2.1 Bảng kết quả đánh giá thực hiện mục tiêu phong
trào TDTT
Bảng 2.2 Bảng phân bố chương trình giai đoạn 1
Bảng 2.3 Bảng phân bố chương trình giai đoạn 2 môn tự chọn
bóng đá
Bảng 2.4 Bảng khảo sát, đánh giá nội dung chương trình và
thời gian dành cho phong trào TDTT
Bảng 2.5 Bảng khảo sát, đánh giá chương trình về các môn tự
chọn
Bảng 2.6 Bảng khảo sát về thời gian giảng dạy chương trình
giáo dục TDTT
Bảng 2.7 Bảng thăm dò ý kiến của giáo viên và sinh viên về
mức độ sử dụng phương pháp và hình thức tổ chức
giáo dục TDTT
Bảng 2.8 Bảng khảo sát về đội ngũ và trình độ giáo viên
TDTT
Bảng 2.9 Bảng khảo sát số lượng giáo viên công tác thâm
niên về giảng dạy TDTT
Bảng 2.10 Bảng thăm dò tinh thần làm việc và trình độ chuyên
môn của đội ngũ giáo viên thể dục

Sức khỏe của mỗi người không chỉ là vấn đề riêng của từng người mà
còn là tài sản chung của xã hội. Xã hội cần đến sức khỏe của từng người
phát triển. Toàn xã hội cũng có trách nhiệm đối với sức khỏe của từng
người. Do đó, việc giáo dục thể dục thể thao với chức năng làm biến đổi
thể chất của con người theo một xu hướng nhất đònh là vô cùng cần thiết và
cũng là một bộ phận quan trọng không thể thiếu của giáo dục Đại học để
phát triển toàn diện về nhân cách và về sức khỏe cho thế hệ trẻ cũng như
là để đào tạo cán bộ, giáo viên, huấn luyện viên và vận động viên cho nền
thể dục thể thao Việt Nam.
Ngày 17/04/93 Liên Bộ Giáo dục và Đào tạo – Tổng Cục Thể dục
thể thao đã ra thông tư Liên Bộ số 04/04/GDĐT- Thể dục thể thao về việc
đẩy mạnh và nâng cao chất lượng giáo dục thể chất trong sinh viên, đưa
hoạt động ngoại khóa thể dục thể thao vào trường học để phát động phong
trào luyện tập rộng khắp trong nhà trường các cấp với mục tiêu : “Mỗi sinh
viên, học sinh biết chơi một môn thể thao”.
Ngày 24/03/1994, Ban Bí Thư TW Đảng đã ra chỉ thò 36/CT-TW về
công tác thể dục thể thao trong giai đoạn mới hiện nay, với một trong các
chỉ tiêu cần phải phấn đấu là: “…Thực hiện giáo dục thể chất trong tất cả
các trường học. Làm cho việc tập luyện thể dục thể thao trở thành nếp sống
hằng ngày của hầu hết học sinh, sinh viên…”.
Thể dục thể thao là một hoạt động khoa học, vừa mang tính khoa học
vừa mang tính chuyên nghiệp, vừa mang tính nghệ thuật và vừa mang tính 2
xã hội, quần chúng. Sự đa dạng về hình thức, đối tượng và phương pháp tập
luyện của các hoạt động thể dục thể thao đã tạo điều kiện thuận lợi cho
mọi người tham gia rèn luyện nhằm nâng cao sức khỏe và cũng là môi
trường để phát hiện tài năng thể thao đóng góp cho ngành Thể dục thể thao
nước nhà. Ủy Ban Thể dục thể thao nêu rõ “ Thể dục thể thao” là sự nghiệp

bộ quản lý tôi chọn để nghiên cứu đề tài là: “Phong trào thể dục thể thao
trong một số trường Đại học công lập ở Thành Phố Hồ Chí Minh hiện
nay: Thực trạng và giải pháp quản lý.” Đó là lý do chọn đề tài.
2. Mục đích nghiên cứu
a. Đánh giá đúng thực trạng phong trào thể dục thể thao ở các trường Đại
học ở Thành phố Hồ Chí Minh hiện nay và thấy được những nguyên
nhân của thực trạng đó, nhất là những nguyên nhân quản lý.
b. Tìm ra được một số biện pháp quản lý được dư luận đánh giá là cần
thiết và khả thi để góp phần nâng cao chất lượng của phong trào.
3. Nhiệm vụ nghiên cứu
a. Khảo sát và điều tra thực trạng và nguyên nhân của thực trạng phong
trào TDTT trong một số trường Đại học công lập ở Thành phố Hồ Chí
Minh hiện nay.
b. Đề xuất các biện pháp quản lý có thể góp phần nâng cao chất lượng
phong trào TDTT trong các trường Đại học ở Thành phố Hồ Chí Minh
hiện nay. 4
4. Khách thể và đối tượng nghiên cứu
a. Khách thể nghiên cứu:
Tiến hành phỏng vấn các Trưởng Khoa, giảng viên bộ môn Giáo dục
Thể dục Thể thao, Bí thư Đoàn thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Chủ tòch
Hội sinh viên, Chủ tòch Hội Thể thao,Trưởng Phòng Quản lý Sinh viên, sinh
viên đang học tập (300 sinh viên và 30 cán bộ, giáo viên thể dục thể thao).
b. Đối tượng nghiên cứu:
Thực trạng quản lý phong trào thể dục thể thao trong một số trường
Đại học công lập ở Thành phố Hồ Chí Minh. Bao gồm: Các loại hình hoạt
động và quản lý phong trào thể dục thể thao (Hội thể thao, câu lạc bộ đội
tuyển ). Các giải thi đấu trong và ngoài trường.

- Các tuyển tập công trình khoa học giáo dục thể chất, sức khỏe trong
trường học các cấp.
- Các báo chí có liên quan đến phong trào TDTT.
6.2. Phương pháp điều tra sư phạm
Chúng tôi tiến hành điều tra sư phạm (bằng phiếu) trên 2 dạng đối
tượng:
- Các nhà quản lý và giáo viên TDTT
- Sinh viên đang học tập 6
6.3. Phương pháp phỏng vấn chuyên gia
Sử dụng phương pháp này chúng tôi thu thập và xử lí các thông tin
qua ý kiến đánh giá dự báo của các nhà quản lý, nhà khoa học, các chuyên
gia có trình độ và kinh nghiệm trong lónh vực quản lý các họat động phong
trào TDTT trong nhà trường thông qua các hình thức như trao đổi, phân tích
góp ý qua các tài liệu tổng hợp để có cơ sở đánh giá và lựa chọn các vấn
đề nghiên cứu cũng như các giải pháp sát thực.
6.4. Phương pháp toán học thống kê để xử lý số liệu thu được
7
CHƯƠNG 1
VÀI NÉT VỀ LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU
NHỮNG VẤN ĐỀ LIÊN QUAN VÀ CƠ SỞ LÝ LUẬN
CHO VIỆC NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI

không chỉ phát triển về trí tuệ, trong sáng về đạo đức lối sống mà còn phải
là con người cường tráng về thể chất…”.
Điều này càng xác đònh tầm quan trọng của hoạt động giáo dục thể
dục thể thao mà hơn nữa là công tác quản lý phong trào thể dục thể thao
trong các trường Đại học. Quản lý phong trào thể dục thể thao thuộc loại
hình quản lý tập thể những con người. Loại hình này rất đa dạng nên nhất
thiết phải từng bước quản lý một cách khoa học và chặt chẽ theo điều kiện
thực tế của mỗi trường.
1.2. Cơ sở lý luận của việc nghiên cứu đề tài
1.2.1. Một số khái niệm thường dùng trong công tác giáo dục thể
dục thể thao
1.2.1.1. Thể dục thể thao
“Thể dục thể thao là một bộ phận của nền văn hóa chung, là sự tổng
hợp những thành tựu xã hội trong sự nghiệp sáng tạo và sử dụng hợp lý
những phương tiện, phương pháp, biện pháp chuyên môn để nâng cao sức
khỏe, bồi dưỡng thể lực của nhân dân, góp phần giáo dục và phát triển con
người toàn diện”. [14] 9
1.2.1.2.Giáo dục thể dục thể thao
Giáo dục thể dục thể thao là một quá trình giáo dục nhằm hoàn thiện
về mặt thể chất và chức năng của cơ thể con người, nhằm hình thành và
cũng cố những kỹ năng, kỹ xảo vận động cơ bản quan trọng trong đời sống,
cùng những hiểu biết có liên quan đến kỹ năng, kỹ xảo đó [14].
Đặc điểm riêng biệt của giáo dục thể dục thể thao ở chỗ nó là một
phương tiện phục vụ xã hội, chủ yếu nhằm nâng cao thể chất, đồng thời nó
tác động mạnh mẽ đến cả sự phát triển tinh thần cho con người. Trong thực
tế đời sống xã hội, không có giáo dục thể dục thể thao chung chung, tồn tại
ngoài những điều kiện lòch sử cụ thể. Trong mỗi chế độ kinh tế xã hội nhất

quần chúng được tiến hành có kế hoạch, khoa học và phù hợp với quy luật
khách quan, tạo nên những tập thể người tập Thể dục thể thao theo hướng
phát triển toàn dân nhằm tăng cường sức khỏe và bồi dưỡng thể lực của
nhân dân để xây dựng CNXH và bảo vệ tổ quốc. [7]
1.2.2. Lý luận về giáo dục thể dục thể thao và về quản lý giáo dục
thể dục thể thao trong các trường học
Đất nước ta đang ở giai đoạn “tiếp tục sự nghiệp đổi mới, đẩy mạnh
công nghiệp hoá, hiện đại hoá vì mục tiêu dân giàu, nước mạnh, xã hội
công bằng, dân chủ, văn minh, vững bước đi lên chủ nghóa xã hội” thì giáo
dục và đào tạo phải thực sự trở thành quốc sách hàng đầu trong việc nâng 11
cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài. Giáo dục thể dục thể thao
phải là một bộ phận quan trọng trong chính sách phát triển kinh tế xã hội
của Đảng và Nhà nước nhằm bồi dưỡng và phát huy nhân tố con người, làm
cho con người được phát triển toàn diện như đã nêu ở phần trên”.
1.2.2.1. Các nhà giáo dục, kể cả người làm công tác giáo dục thể dục
thể thao phải nhận thức đầy đủ tư tưởng chỉ đạo này để đưa nó được thực
thi trong cuộc sống. Trong khi hình thành kinh nghiệm vận động và phát
triển các năng lực thể chất cho người tập, người làm công tác giáo dục thể
thao đồng thời phải giáo dục để họ có lý tưởng, mở ra cho họ viễn cảnh
tham gia tích cực trong lao động sản xuất, giúp họ lựa chọn con đường trong
cuộc sống và thực hiện nghóa vụ của người công dân đối với Tổ quốc.
Muốn đào tạo sinh viên của mình thành vận động viên ưu tú, thì
chính bản thân huấn luyện viên phải là người nắm vững công việc mình
làm
Muốn giáo dục cho sinh viên tinh thần cần cù lao động, ý chí chiến
thắng, thì bản thân người thầy giáo phải thể hiện trong việc làm của mình
là cần phải yêu lao động như thế nào, cần phải khắc phục khó khăn, gian

Trình độ càng cao, tri thức chuyên môn trong lónh vực thể dục thể thao càng
rộng, thì nhà giáo dục càng có nhiều khả năng giải quyết tốt các nhiệm vụ
giáo dục.
1.2.2.4. Do đặc thù của đối tượng thể dục thể thao nên phong thái bề
ngoài của giáo viên trong quá trình có ý nghóa rất đặc biệt. Trong khi cố
gắng hoàn thiện thể chất cho sinh viên của mình, bản thân nhà giáo dục 13
cần có cơ thể phát triển cân đối, cần có phong cách vận động đẹp, đơn giản
và hấp dẫn, cần có tư thế ngay ngắn, cách đi đứng nhẹ nhàng và tự nhiên.
Ngoài sự hoàn thiện về thể chất, người làm công tác giáo dục thể dục
thể thao phải có trình độ văn hoá chung. Chỉ có những người tự mình được
rèn luyện về thẩm mỹ và trau dồi về nghệ thuật mới có thể phát triển óc
thẩm mỹ, lòng ham hiểu biết và tính tích cực sáng tạo của sinh viên trong
quá trình giáo dục thể dục thể thao. Điều quan trọng là cần phải có tâm hồn
phong phú, đồng thời phải vui tươi hoà nhã, có tính hài hước và biết lòch
thiệp sư phạm. Cần hết sức chú ý đến ngôn ngữ có văn hoá. Tác động ngôn
ngữ của nhà sư phạm phụ thuộc trực tiếp vào kết cấu hợp lôgic, vào sự
thông hiểu văn học, vào tính chính xác, rõ ràng và tính diễn cảm của ngôn
ngữ. Vì vậy biết sử dụng ngôn ngữ, có giọng nói tốt và âm điệu phong phú,
đó là những vấn đề thuộc về kỹ thuật giáo dục. Không có kỹ thuật đó thì
không thể có trình độ điêu luyện về giáo dục. Ngôn ngữ có sức truyền cảm
mạnh và ấm cùng đầy sức thuyết phục sẽ có sức mạnh truyền thụ kiến thức
và giáo dục rất lớn.
1.2.2.5. Phẩm chất của nhà giáo dục có ảnh hưởng sâu sắc đối với
việc hình thành nhân cách và đạo đức của sinh viên như: tinh thần cần cù
lao động, tính thân tình, cởi mở, tính thẳng thắn, thật thà, trung thực và kỷ
luật… Những lầm lỗi nhỏ thuộc về thói quen của thầy giáo như hút thuốc
chẳng hạn cũng có thể để lại những ấn tượng không hay trong sinh viên vì

1.2.3. Quan điểm của Đảng và Nhà nước và cơ sở pháp lý về công
tác giáo dục thể dục thể thao trong trường Đại học 15
1.2.3.1. Những quan điểm của Đảng và Nhà nước về công tác giáo
dục thể dục thể thao trong nhà trường các cấp
Bảo vệ và tăng cường sức khoẻ của nhân dân là một việc rất quan
trọng và cần thiết gắn liền với sự nghiệp xây dựng và bảo vệ chủ nghóa xã
hội, với hạnh phúc của nhân dân. Đó là một trong những mối quan tâm
hàng đầu của chế độ ta, là trách nhiệm cao quý của Đảng và Nhà nước mà
trực tiếp là ngành Thể dục Thể thao và ngành Y tế.
Tinh thần đó được xuyên suốt trong cả quá trình lãnh đạo Cách Mạng
của Đảng và Chính phủ. Cứ mỗi bước ngoặt của Cách Mạng, Đảng và Nhà
nước đều có Chỉ thò, Nghò quyết cần thiết hướng dẫn tổ chức các hoạt động
thể dục thể thao cho phù hợp.
Ngày 27/03/1946: Chủ tòch Hồ Chí Minh ra lời kêu gọi toàn dân tập
thể dục, Người khẳng đònh vò trí sức khỏe dưới chế độ mới “giữ gìn dân chủ
xây dựng nước nhà, gây đời sống mới, việc gì cũng cần có sức khỏe mới
thành công. Mỗi một người dân yếu ớt, tức là làm cho cả nước yếu ớt, mỗi
một người dân khoẻ mạnh tức là cả nước mạnh khỏe”. Và vì thế “luyện tập
thể dục, bồi bổ sức khỏe là bổn phận của mỗi người dân yêu nước”.
Lời lẽ rất ngắn gọn, dễ hiểu nhưng khái quát cả quan điểm, chủ
trương, đường lối, phương châm và đặt nền tảng cho lý luận và thực tiễn
công tác thể dục thể thao của nước nhà thích hợp với mọi hoàn cảnh, mọi
đối tượng. Khi tiếp xúc với nhân dân hoặc qua thư gửi đồng bào các giới,
lúc nào Bác Hồ cũng nhắc nhở đến việc phải tập thể dục, phải rèn luyện
sức khoẻ, vì đó vừa là bổn phận, vừa là trách nhiệm của mỗi người dân yêu
nước.


thao với vệ sinh phòng bệnh; Kết hợp những thành tựu hiện đại của Thế
giới với kinh nghiệm truyền thống của dân tộc; Tập trung sức phục vụ
cho phong trào ở cơ sở.
- Tập luyện thể dục thể thao phải phù hợp với từng lứa tuổi, nam, nữ,
ngành nghề, sức khỏe của từng người và phù hợp với điều kiện kinh tế,
hoàn cảnh đòa lý tự nhiên và truyền thống của từng vùng. Thực hiện
kiểm tra y học và bảo đảm an toàn trong tập luyện và thi đấu.
- Kết hợp việc phát triển phong trào quần chúng với việc xây dựng lực
lượng nòng cốt, bao gồm cán bộ, huấn luyện viên, trọng tài, giáo viên,
hướng dẫn viên và vận động viên thể dục thể thao.
- Triệt để sử dụng những điều kiện thiên nhiên, cơ sở vật chất sẵn có dựa
vào lực lượng của nhân dân là chính để xây dựng cơ sở vật chất, đồng
thời có sự giúp đỡ thích đáng của Nhà nước.
Trải qua gần 20 năm thực hiện Chỉ thò 227/CT-TW. Ban Bí thư Trung
ương Đảng đã nêu lên nhận đònh quan trọng tại Chỉ thò 36/CT-TW ngày
24/03/1994 như sau: “Những năm gần đây, công tác thể dục thể thao đã có
tiến bộ: Phong trào thể dục thể thao từng bước được mở rộng với nhiều hình
thức nhiều môn thể thao dân tộc được khôi phục và phát triển, một số môn
thể thao ở một số đòa phương và ngành đã được chú ý đầu tư nâng cấp, xây
dựng mới … Tuy nhiên, thể dục thể thao của nước ta còn ở trình độ rất
thấp. Số người thường xuyên tập luyện thể dục thể thao còn rất ít. Đặc biệt
là thanh niên chưa tích cực tham gia tập luyện. Hiệu quả giáo dục thể chất
trong trường học và trong các lực lượng vũ trang còn thấp …”. Để khắc
phục yếu kém trên. Chỉ thò 36/ CT-TW nhấn mạnh: “Trước tình hình mới, 18
sự nghiệp thể dục thể thao cần được phát triển đúng hướng theo những quan
điểm sau đây:
- Phát triển thể dục thể thao là một bộ phận quan trọng trong chính sách