PHẦN MỞ ĐẦU
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Trong giai đoạn hiện nay, giáo dục và đào tạo có vị trí và vai trò rất quan
trọng trong sự phát triển kinh tế - xã hội của đất nước. Xuất phát từ luận
điểm: ''Con người được giáo dục tốt và biết tự giáo dục là động lực và mục
tiêu của sự phát triển bền vững đất nước". Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ
VIII đã khẳng định con đường đi lên CNXH của nước ta và nêu lên phương
hướng, mục tiêu đến năm 2020 nước ta trở thành một nước công nghiệp.
Muốn vậy phải đẩy mạnh công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước. Quan
điểm này được cụ thể hoá ở Nghị quyết Trung ương 2 (khoá VIII): "Muốn
tiến hành công nghiệp hoá - hiện đại hoá thắng lợi phải phát triển mạnh sự
nghiệp Giáo dục và Đào tạo, phát huy nguồn lực con người, yếu tố cơ bản
của sự phát triền nhanh và bền vững"
Sự nghiệp Giáo dục và Đào tạo đã được Đảng và Nhà nước ta đặc biệt coi
trọng. Điều 35 Hiến pháp 1992 sửa đổi: " Giáo dục là quốc sách hàng đầu,
Nhà nước và xã hội phát triển giáo dục nhằm nâng cao dân trí,đào tạo
nhân lực, bồi dưỡng nhân tài". Đây cũng là chiến lược phát triển Giáo dục
và Đào tạo đến năm 2010 mà Đại hội Đảng lần thứ IX đã khẳng định. Do
vậy, để phát triển xã hội, điều quan trọng hàng đầu là phải phát triển con
người. Bác Hồ đã từng nói:"Muốn xây dựng CNXH phải có những con
người xã hội chủ nghĩa. Đó là những con người được giáo dục, được đào
tạo. Có kiến thức văn hoá, khoa học, có kỹ năng nghề nghiệp, lao động tự
chủ, sáng tạo và có kỷ luật, giàu lòng yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội, sống
lành mạnh, đáp ứng được yêu cầu phát triển của đất nước". Trong thực tế,
ta thấy muốn có con người có khả năng sáng tạo thì phải có một nền giáo
1
dục phát triển tương xứng với thời đại của nó. Và để có những con người
biết sáng tạo thì đó chính là trách nhiệm của các thầy cô giáo trong nhà
trường. Vì vậy, phải coi trọng công tác xây dựng đội ngũ giáo viên " vừa
hồng, vừa chuyên", đủ về số lượng, hợp lý về cơ cấu, mạnh về chất lượng,
có như vậy mới đáp ứng được mục tiêu giáo dục mà Đảng ta đã đề ra trong

III. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU
1.Xác định đúng cơ sở khoa học của việc quản lý nhằm nâng cao năng
lực chuyên môn của đội ngũ giáo viên .
2. Thực trạng của việc quản lý chuyên môn ở trường THPT KrôngBuk,
ĐakLak.
3. Đề xuất các giải pháp quản lý nhằm nâng cao năng lực chuyên môn
của đội ngũ giáo viên trường THPT Krông Buk, Đak Lak.
IV.ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU
Một số giải pháp nhằm nâng cao năng lực chuyên môn của đội ngũ giáo
viên trường THPT Krông Buk, Đak Lak.
V. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
V.1. Phương pháp nghiên cứu lý luận
- Nghiên cứu các văn kiện của Đảng về Giáo dục và Đào tạo.
- Luật Giáo dục năm 2005.
- Điều lệ trường THPT năm 2000.
- Chiến lược phát triển Giáo dục và Đào tạo đến năm 2010.
3
- Chỉ thị của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo về nhiệm vụ năm học
2008-2009.
- Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2008-2009 của Sở Giáo dục và
Đào tạo Đak Lak.
- Dựa trên cơ sở lý luận, những kiến thức tiếp thu được từ những bài
giảng của các thầy cô giáo giảng dạy tại Học viên Quản lý Giáo dục.
V.2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn
- Tổng kết kinh nghiệm của bản thân trong quá trình giảng dạy và quản
lý tại trường THPT.
- Qua trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp ở các tỉnh bạn.
- Qua học hỏi kinh nghiệm quản lý tại trường THPT Nguyễn Trãi, THPT
Thái Phiên, THPT Trần Nguyên Hãn ở Hải phòng.
4

- Nhấn mạnh công tác đào tạo cán bộ trong ngành giáo dục, hội nghị
Trung ương lần thứ 9 khoá VII đã chỉ rõ: “Để đảm bảo chất lượng giáo
dục, kế thừa truyền thống tôn sư trọng đạo của dân tộc, phải đổi mới hệ
thống sư phạm, đào tạo bởi vì đào tạo mới đội ngũ cán bộ giáo viên có
trách nhiệm có lương tâm, có lòng tự hào nghề nghiệp. Đó là những điều
kiện quyết định để nâng cao chất lượng giáo dục”. Tại đại hội Đảng lần IX
Đảng ta đã chỉ rõ: " Tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đổi
mới nội dung và phương pháp dạy và học Thực hiện chuẩn hoá, hiện đại
hoá, phát triển đội ngũ giáo viên và coi trọng chất lượng vì đạo dức sư
phạm. Đảm bảo cơ bản đội ngũ giáo viên đạt chuẩn quốc gia".
- Cụ thể hoá quan điểm của Đảng, chiến lược phát triển giáo dục 2001 -
2010 đã nêu: “Phát triển đội ngũ nhà giáo đảm bảo đủ về số lượng, đáp
ứng yêu cầu vừa tăng về quy mô vừa tăng về chất lượng hiệu quả giáo
dục . Đổi mới chương trình đào tạo và bồi dưỡng giáo viên, giảng viên,
chú trọng việc rèn luyện, giữ gìn và nâng cao phẩm chất đạo đức nhà
giáo”.
Tóm lại với định hướng tiến nhanh, tiến mạnh, tiến vững chắc trên
con đường công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước đến năm 2020 cơ bản
trở thành một nước công nghiệp. Đảng ta đã chọn" Giáo dục là quốc sách
hàng đầu " mà ở đó khâu then chốt là nâng cao năng lực chuyên môn của
đội ngũ giáo viên.
I.2. Một số cơ sở pháp lý của việc quản lý nhằm nâng cao năng lực
chuyên môn của đội ngũ giáo viên trong nhà trường THPT.
- Đại hội của Đảng Cộng sản Việt Nam đã vạch ra chiến lược phát triển
kinh tế - xã hội 2001 - 2020, đồng thời đưa ra các giải pháp phát triển giáo
6
dục, trong đó "củng cố và phát triển đội ngũ nhà giáo" là giải pháp trọng
tâm."Phát triển đội ngũ nhà giáo đảm bảo đủ về số lượng, hợp lý về cơ
cấu, chuẩn về chất lượng đáp ứng nhu cầu vừa tăng về quy mô vừa nâng
cao chất lượng và hiệu quả giáo dục"

Đại học. Từ khi đất nước bước vào công cuộc đổi mới, sự nghiệp giáo dục
được toàn Đảng, toàn dân quan tâm đúng mức. Người thầy đã được quan
tâm hơn về vật chất và tinh thần, vị trí vai trò của của người thầy được
khẳng định trong sự phát triển của xã hội. Các trường Đại học Sư phạm đã
và đang thu hút những sinh viên giỏi và yêu nghề.
Trong công tác đào tạo đội ngũ giáo viên THPT đã có sự đổi mới phù
hợp với yêu cầu của thời đại, song chất lượng của đội ngũ giáo viên còn
nhiều bất cập:chất lượng chuyên môn, năng lực sư phạm còn chưa đáp
ứng được yêu cầu. Nhiều giáo viên năng lực chuyên môn còn yếu, phương
pháp giảng dạy còn nhiều hạn chế, ý thức tu dưỡng phẩm chất đạo đức, ý
thức tự học tự bồi dưỡng còn thấp.
Đội ngũ giáo viên THPT, đặc biệt là ở vùng núi, vùng biên giới, hải đảo,
vừa thừa, vừa thiếu, vừa yếu, cơ cấu không đồng bộ. Cơ sở vật chất, trang
thiết bị còn thiếu và lạc hậu. Điều này hạn chế nhiều đến việc nâng cao chất
lượng chuyên môn của đội ngũ giáo viên.
Với những vấn đề bất cập về đội ngũ giáo viên như đã trình bày ở trên
đòi hỏi người cán bộ quản lý phải quan tâm đến các giải pháp quản lý nhằm
nâng cao năng lực chuyên môn của đội ngũ giáo viên ở trường THPT.
8
CHƯƠNG II
THỰC TRẠNG CỦA VIỆC QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO
NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN CỦA ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở
TRƯỜNG THPT KRÔNG BUK, ĐAK LAK
II.1.Đặc điểm tình hình nhà trường.
Trường THPT Krông Buk được thành lập vào ngày 3/10/1977. Trường
đóng tại trung tâm Thị trấn Buôn Hồ, Huyện Krông Buk - là một huyện có
nền kinh tế tương đối phát triển và trình độ dân trí khá cao.
Năm học 2008-2009, trường có 1632 học sinh với 39 lớp.
Tổng số cán bộ, viên chức là 90.
Trong đó: Ban Giám hiệu: 3

Toán 13 0 13 0 10 3 0
Tin 3 0 3 0 2 1 0
Lý 10 0 10 0 7 3 0
Hoá 6 0 6 0 4 2 0
Sinh 5 0 5 0 4 1 0
Công
nghệ
4 0 4 0 2 2 0
Văn 12 0 12 0 12 0 0
Sử 5 0 5 0 3 2 0
Địa 4 0 4 0 3 1 0
GDCD 2 0 2 0 1 1 0
Ngoại
ngữ
10 0 10 1 7 3 0
TD-
GDQP
6 0 6 1 4 2 0 Đang
học Ths
Tổng 80 0 80 2 59 21 0

10
II.2. Một số kết quả đạt được trong quản lý nhằm nâng cao năng lực
chuyên môn của đội ngũ giáo viên trường THPT Krông Buk.
- Nhà trường đã xây dựng được một tập thể sư phạm đoàn kết, thống
nhất, tạo ra bầu không khí tâm lý thuận lợi trong tập thể sư phạm, phát huy
được sức mạnh của tập thể và của từng thành viên.
- Về chất lượng đội ngũ giáo viên, do có những biện pháp quản lý tương
đối phù hợp nên đã có những kết quả nhất định: có phẩm chất đạo đức tốt,
đa số có tinh thần trách nhiệm trong dạy học và giáo dục.

nhiệt tình, tâm huyết với nghề hơn.
Đánh giá chung:
Nhà trường có cơ sở vật chất và các điều kiện tương đối thuận lợi cho
việc dạy học và các hoạt động giáo dục học sinh. Qua bảng thống kê cơ cấu
giáo viên trên, ta thấy chất lượng chuyên môn của giáo viên trường THPT
Krông Buk khá đồng đều: 73,75% xếp loại chuyên môn Giỏi và 26,25%
xếp loại chuyên môn khá. Để có được kết quả đó công đầu tiên phải kể đến
là sự nỗ lực phấn đấu của đội ngũ thầy cô giáo trong nhà trường, bên cạnh
đó cũng phải kể đến nhiều biện pháp quản lý của Ban Giám hiệu.
Tuy nhiên qua thực tiễn hơn 30 năm phát triển, trường THPT chỉ đạt
được những thành tích hết sức khiêm tốn: tỷ lệ học sinh giỏi Tỉnh chỉ đạt
20-30% số học sinh tham gia dự thi; số lượng học sinh giỏi Quốc gia không
quá 5 học sinh; học sinh đậu vào các trường Đại học thuộc tốp trên khoảng
3% (mặc dầu tỷ lệ học sinh đỗ vào các trường ĐH - CĐ hằng năm trung
bình khoảng 25-30%). Do đó, trường THPT Krông Buk vẫn chưa tạo được
thương hiệu, chưa thật sự là đích đến của các em học sinh THCS khá giỏi.
Làm thế nào để đẩy thêm một bước về năng lực chuyên môn của giáo viên
nhằm tạo bước tiến vững chắc cho nhà trường là một vấn đề cần được Ban
Giám hiệu tìm giải pháp khắc phục.
12
CHƯƠNG III
MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO NĂNG LỰC
CHUYÊN MÔN CỦA ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG
THPT KRÔNG BUK
III.1. Tăng cường quản lý việc thực hiện quy chế chuyên môn thông
qua kiểm tra, đánh giá và khen thưởng.
Thông qua kiểm tra và đánh giá, mỗi thầy cô giáo sẽ tự điều chỉnh để
hoàn thiện và phát triển chính mình. Đồng thời, thông qua kiểm tra người
cán bộ quản lý sẽ chủ động phát hiện những thiếu sót của giáo viên, từ đó
đưa ra những biện pháp khắc phục kịp thời, và như vậy hiệu quả dạy học và

uy tín, khả năng lãnh đạo chuyên môn
- Kiểm tra hồ sơ chuyên môn của Tổ:
+ Bản kế hoạch hoạt động của Tổ.
+ Sổ lưu các Công văn, văn bản chỉ đạo của cấp trên về chuyên môn.
+ Sổ biên bản
+ Chuyên đề bồi dưỡng chuyên môn
+ Sáng kiến kinh nghiệm
+ Sổ theo dõi việc đăng ký sử dụng phòng thực hành và thiết bị dạy
học.
- Kiểm tra chất lượng dạy học của Tổ chuyên môn.
III.1.3. Đánh giá việc thực hiện quy chế chuyên môn:
- Cũng như công tác kiểm tra, việc đánh giá nhằm mục đích hướng dẫn,
điều chỉnh và thúc đẩy, kích thích năng lực vốn có của mỗi giáo viên.
14
- Đánh giá là khâu cuối cùng của công tác kiểm tra, do đó công tác kiểm
tra và đánh giá phải được thực hiện đồng thời, là khâu đặc biệt quan trọng
của chu trình quản lý.
- Việc đánh giá phải thực hiện theo đúng quy trình sau:
+ Xác định mục đích, yêu cầu, nội dung, đối tượng và hình thức đánh
giá.
+ Xây dựng chuẩn và thang đánh giá phải khoa học và phù hợp với
điều kiện của nhà trường.
+ Xác định đối tượng và phạm vi đánh giá.
+ Tiến hành đánh giá.
+ Phân tích kết quả, nhận xét, kết luận.
- Nội dung đánh giá:
+ Trình độ nghiệp vụ: nhằm đánh giá năng lực, tài năng của người giáo
viên và được xem xét trên hai mặt: trình độ nắm kiến thức, kỹ năng giảng
dạy, nắm được yêu cầu của từng bài dạy và toàn bộ chương trình; trình độ
vận dụng phương pháp giảng dạy và giáo dục.

Giáo dục và Đào tạo tổ chức; Giáo viên áp dụng công nghệ thông tin trong
giảng dạy có hiệu quả; Giáo viên có phương pháp giảng dạy tốt
Đồng thời với việc khen thưởng các giáo viên có thành tích cao trong
việc nâng cao chất lượng chuyên môn, Ban Giám hiệu còn phải có những
hình thức xử lý phù hợp đối với những giáo viên chưa đạt yêu cầu về
chuyên môn. Việc xử lý các giáo viên vi phạm quy chế chuyên môn phải
thật nghiêm minh, công bằng và luôn tạo ra cơ hội cho họ sửa sai. Đối với
những giáo viên có trình độ chuyên môn cũng như phương pháp giảng dạy
còn yếu thì tổ chuyên môn có trách nhiệm giúp đỡ để cùng tiến bộ.
III.2.Nâng cao chất lượng các buổi sinh hoạt tổ chuyên môn.
Theo điều 14 Điều lệ trường Trung học thì tổ chuyên môn sinh hoạt 2
16
tuần 1 lần và chống chủ nghĩa hình thức, chiếu lệ. Nội dung và hình thức
sinh hoạt phải thực sự góp phần đảm bảo kỷ cương nền nếp và nâng cao
chất lượng dạy học. Xây dựng kế hoạch hoạt động chung của tổ, hướng dẫn
và xây dựng kế hoạch cá nhân của các tổ viên theo kế hoạch dạy học, phân
phối chương trình và các quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Tổ chức
bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ theo kế hoạch của nhà trường. Đề xuất
khen thưởng kỷ luật đối với giáo viên.
III.2.1. Xây dựng đội ngũ tổ trưởng ngang tầm với nhiệm vụ chính
trị:
Tổ trưởng chuyên môn phải là những hạt nhân chuyên môn của tổ, họ
phải là những người có năng lực chuyên môn tốt, dày dạn kinh nghiệm,có
phẩm chất đạo đức tác phong tốt và phải có khả năng lãnh đạo. Tổ trưởng
chuyên môn do Hiệu trưởng quyết định để chỉ đạo hoạt động của tổ. Để tổ
trưởng thực hiện tốt nhiệm vụ được giao thì Ban Giám hiệu cần phải tạo
điều kiện thuận lợi để họ có trách nhiệm, nhằm đem lại kết quả cao nhất. Ví
dụ: bồi dưỡng nghiệp vụ tổ trưởng, có phòng học bộ môn, cung cấp trang
thiết bị cần thiết
III.2.2. Nội dung các buổi sinh hoạt tổ chuyên môn:

giảng sinh động và gây hứng thú học tập cho học sinh.
- Phân công những giáo viên có năng lực và giàu kinh nghiệm bồi dưỡng
học sinh giỏi, nhưng cũng phải tạo điều kiện và cơ hội cho những giáo viên
trẻ cùng tham gia ở mức độ nhất định.
- Trao đổi những thông tin, nguồn tư liệu, sách tham khảo, thiết bị dạy
học mà mỗi giáo viên sưu tầm đươc, phổ biến rộng rãi trong tổ chuyên
môn để cùng nhau tiến bộ.
18
III.3. Tăng cường công tác chỉ đạo của Ban Giám hiệu nhằm nâng cao
năng lực chuyên môn của đội ngũ giáo viên.
III.3.1. Tăng cường công tác chỉ đạo của Ban Giám hiệu đối với tổ
chuyên môn.
- Tổ trưởng chuyên môn là cầu nối giữa Ban Giám hiệu và các giáo
viên. Vì vậy hàng tuần phải có một tiết họp giao ban giữa Ban Giám hiệu
với các tổ trưởng, bí thư đoàn trưòng và chủ tịch công đoàn.
- Tổ trưởng thông báo tình hình hoạt động của tổ trong tuần qua, đề xuất
những kiến nghị nhằm giải quyết những tồn tại, hạn chế của tổ và xin ý
kiến chỉ đạo của Ban Giám hiệu.
- Ban Giám hiệu quán triệt tinh thần, chủ trương, chính sách và chuyển
các công văn về hoạt động chuyên môn đến các tổ trưởng. Nhờ đó, tổ
trưởng chủ động triển khai đến các thành viên trong tổ sao cho phù hợp với
kế hoạch hoạt động của tổ.
- Ban Giám hiệu tham gia dự buổi sinh hoạt tổ chuyên môn theo kế
hoạch hoặc đột xuất, ít nhất 1 lần/học kỳ.
III.3.2. Tăng cường công tác dự giờ, thăm lớp.
- Đây là một hoạt động hết sức quan trọng của Ban Giám hiệu nhằm
nâng cao năng lực chuyên môn của giáo viên.
- Thông qua việc dự giờ thăm lớp Ban Giám hiệu sẽ biết được năng lực
thực sự của từng giáo viên, từ đó có những biện pháp chỉ đạo đúng đắn đến
tổ trưởng và đến từng giáo viên: phân công chuyên môn, phân công bồi

lý tưởng cho từng giáo viên để từ đó thấm sâu vào từng bài giảng và
truyền thụ đến từng học sinh, qua đó góp phần vào sự hình thành nhân cách
của học sinh. Trong giai đoạn hiện nay, phẩm chất chính trị quan trọng
hàng đầu của người giáo viên là thái độ tích cực đối với công cuộc đổi mới
đất nước do Đảng khởi xướng và lãnh đạo. Đó là sự trung thành với chủ
20
nghĩa Mác- Lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh, kiên định đi theo con đường
chủ nghĩa xã hội với mục tiêu dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng dân
chủ văn minh, giáo dục thế hệ trẻ nâng cao chất lượng nguồn nhân lực
nhằm đáp ứng yêu cầu của đất nước đang trên con đường công nghiệp hoá,
hiện đại hoá đất nước. Đồng thời, cần có tư tưởng, tinh thần, hành động cụ
thể trong việc nâng cao tinh thần phê và tự phê, bài trừ những biểu hiện
lệch lạc, những thái độ chống đối đường lối chủ trương chính sách của
Đảng và Nhà nước.
- Nhà trường tổ chức sinh hoạt thời sự, chính trị hàng tháng theo tài
liệu thông tin nội bộ của Tỉnh và của Huyện do một báo cáo viên trong nhà
trường đảm nhận.
- Nhà trường liên hệ với Ban tuyên giáo Huyện tổ chức những buổi
nói chuyện, trao đổi, cung cấp những thông tin cần thiết mang tính thời sự
trong huyện, tỉnh.
- Yêu cầu 100% giáo viên tham gia các lớp học chính trị do Ban
tuyên giáo huyện tổ chức.
- Tổ chức các buổi sinh hoạt chính trị theo chuyên đề và yêu cầu mọi
giáo viên tham gia.Ví dụ: chuyên đề " Học tập và làm theo tấm gương đạo
đức Hồ Chí Minh"; chuyên đề "Kỷ cương, tình thương, trách nhiệm".
III.3.3.2. Bồi dưỡng năng lực sư phạm.
- Bồi dưỡng năng lực sư phạm cho giáo viên là nội dung cơ bản,
quan trọng nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà
trưòng. Năng lực sư phạm gồm năng lực tổ chức quá trình dạy học và năng
lực tổ chức quá trình giáo dục. Tri thức khoa học sâu và rộng là nền tảng

nhưng đạt thành tích cao trong học tập. Thông qua đó, mỗi giáo viên càng
có ý thức hơn và ngày càng nâng cao lòng nhân ái, tình yêu thương đối với
học trò.
22
III.3.3.5. Các biện pháp tâm lý và kinh tế.
Để nâng cao năng lực chuyên môn của đội ngũ giáo viên ở trường
trung học phổ thông, Ban Giám hiệu cần phải động viên tinh thần chủ
động tích cực, tự giác của mọi người, tạo ra bầu không khí cởi mở tin cậy
lẫn nhau, giúp đỡ lẫn nhau hoàn thành nhiệm vụ. Có các hình thức như sau:
- Tổ chức tốt các ngày kỷ niệm, ngày lễ trong năm nhằm đem lại bầu
không khí vui vẻ, tình đồng nghiệp và gắn bó với nhà trường, để mỗi giáo
viên đều xem ngôi trường như ngôi nhà thứ hai của mình. Tuỳ vào điều
kiện kinh tế mà nhà trường có những món quà dù nhỏ để tặng giáo viên
trong những ngày lễ, tết.
- Tìm hiểu tâm tư nguyện vọng của cán bộ giáo viên, lắng nghe ý
kiến, tin tưởng vào khả năng của họ và giao việc phù hợp nhằm khơi dậy
tiềm năng của giáo viên. Lựa chọn và bồi dưỡng giáo viên cốt cán, tạo điều
kiện cho họ tham gia các lớp tập huấn nâng cao năng lực chuyên môn,
đồng thời giới thiệu, đề bạt lên cấp trên để họ có cơ hội tiến thân.
- Vận động giáo viên trong tập thể có ý thức chia sẻ cùng nhau khi
có niềm vui, nỗi buồn, hoặc gặp rủi ro trong cuộc sống. Kịp thời thăm hỏi
và động viên những giáo viên có hoàn cảnh gia đình khó khăn.
- Việc tạo ra bầu không khí thoải mái, vui vẻ trong tập thể sư phạm
là việc rất quan trọng để giáo viên phát huy hết tinh thần trách nhiệm, đem
hết tài năng của mình cống hiến cho sự nghiệp giáo dục và như vậy họ
hoàn thành nhiệm vụ một cách xuất sắc. Bên cạnh đó, hiệu quả công việc
của giáo viên cũng phải được động viên bằng lợi ích vật chất nhất định để
kích thích người lao động.
- Coi trọng công tác kiểm tra nội bộ trường học và đưa kết quả đó vào
công tác đánh giá bình xét thi đua ở mỗi học kỳ với tinh thần dân chủ, công

Trong phạm vi của đề tài, bản thân đã xác định được cơ sở lý luận, cơ sở
thực tiễn, mục đích nghiên cứu, đề xuất một số giải pháp quản lý nhằm
nâng cao năng lực chuyên môn của đội ngũ giáo viên. Xuất phát từ cơ sở lý
luận, cơ sở pháp lý và phân tích thực trạng nhà trường cũng như qua thực
tiễn công tác quản lý của bản thân, tôi mạnh dạn nêu lên 3 giải pháp nhằm
nâng cao năng lực chuyên môn của đội ngũ giáo viên ở trường THPT
Krông Buk như sau:
1. Tăng cường quản lý việc thực hiện quy chế chuyên môn thông qua
tăng cường kiểm tra, đánh giá giáo viên và làm tốt công tác thi đua khen
thưởng.
2. Chỉ đạo các tổ chuyên môn nâng cao chất lượng các buổi sinh hoạt tổ
chuyên môn.
3 . Tăng cường sự chỉ đạo của Ban Giám hiệu nhằm nâng cao năng lực
chuyên môn của đội ngũ giáo viên.
Mặc dù đề tài đã đề cập đến các giải pháp cơ bản nhằm nâng cao
năng lực chuyên môn của đội ngũ giáo viên ở trường THPT Krông Buk,
nhưng vì thời gian và điều kiện nghiên cứu còn hạn chế nên đề tài không
25