Sáng kiến giáo dục
A. PHẦN MỞ ĐẦU
LÝ DO VIẾT SÁNG KIẾN
Ngày nay Tiếng Anh là một ngoại ngữ phổ biến và thông dụng trên toàn thế
giới. Tại Việt Nam, Tiếng Anh được coi là một môn văn hóa cơ bản, ngày
càng được chú trọng trong chương trình học phổ thông. Đây còn là một môn
học gây được nhiều hứng thú cho học sinh. Ngoài mục đích trang bị kiến thức
về khoa học tự nhiên và khoa học xã hội, môn Tiếng Anh còn là phương tiện
giao tiếp, giúp học sinh hình thành và phát triển các kỹ năng: Nghe - nói - đọc
- viết. Tuy nhiên trong quá trình học Tiếng Anh, các em học sinh thường gặp
không ít khó khăn trong các giờ kỹ năng, đặc biệt là kỹ năng viết. Tôi nhận
thấy rằng sau mỗi bài viết, nếu học sinh không được củng cố lại kiến thức
bằng các hoạt động hỗ trợ khác nhau thì các em khó nhận ra những ưu, nhược
điểm trong bài viết của mình, cũng như khó nhận ra những lỗi sai cần khắc
phục trong bài viết. Trong một số trường hợp các em chưa khắc sâu hoặc
củng cố nội dung cơ bản của bài viết mà chính các em vừa trải qua. Nguyên
nhân bao gồm cả khách quan và chủ quan. Viết là một kỹ năng khó hơn ba kỹ
năng còn lại đòi hỏi độ chính xác cao về văn phạm và cách lập luận chặt chẽ.
Ngoài ra học sinh còn phải vận dụng nhiều từ vựng cũng như những hiểu biết
về các vấn đề xung quanh chủ đề bài viết. Thí dụ: Khi viết bài văn về lợi ích
của Internet, học sinh cần phải tổng hợp kiến thức qua các giờ học trước và
chủ yếu bằng trải nghiệm thực tiễn sử dụng Internet, thì lời văn mới rõ ràng,
sắc bén, trong khi Internet vẫn còn là phương tiện chưa thể tiếp cận được với
đa số học sinh ở vùng nông thôn nói chung và địa bàn xã Nhân Nghĩa chúng
tôi nói riêng. Trong trường hợp này, ngoài việc gợi ý cho học sinh trong quá
trình thảo luận trước khi viết và giúp các em hoàn thành bài viết, thì giáo viên
cần phải kiểm tra, tái hiện hay mở rộng bài viết như thế nào để các em khắc
sâu được nội dung cơ bản đã học, và vận dụng vào thực tiễn cuộc sống.
Người thực hiện: Bùi Thị Thủy Trường THCS Nhân Nghĩa
1
Sáng kiến giáo dục

Tôi đã quyết định khảo sát chất lượng bộ môn dưới dạng bài viết để làm cơ
sở và mục tiêu cho sáng kiến của mình.
Bảng 1 : KHẢO SÁT CHẤT LƯỢNG
Lớp
Tổng
số HS
KẾT QUẢ KHẢO SÁT
Yếu TB Khá Giỏi
SL % SL % SL % SL %
9A
1
29 4 13,8 13 44,9 7 24,1 5 17,2
9A
2
30 13 43,3 10 33,3 5 16,7 2 6,7
9A
3
30 15 50 11 36,7 3 10 1 3,3
Cộng 89 32 36 34 38,2 15 16,9 8 8,9
II. CÁC HOẠT ĐỘNG CỤ THỂ ÁP DỤNG CHO PHẦN POST -
WRITING
1. HOẠT ĐỘNG 1: Questions and answers ( Hỏi và trả lời )
Bài áp dụng: UNIT 1: WRITE (A VISIT FROM A PEN PAL - English 9)
* Mục tiêu của hoạt động.
Chủ đề viết của bài 1 sách giáo khoa lớp 9 là một mẫu thư thân mật có nội
dung kể lại chuyến đi thăm một địa danh ở Việt Nam. Hoạt động hỏi và trả
lời các câu hỏi (Questions and answers) mục đích củng cố lại nội dung bài
viết các em vừa hoàn thành. Một mặt để kiểm tra khả năng đọc trôi chảy,
nghe và phát âm của học sinh. Thông qua hoạt động học sinh nhận ra lỗi và tự
sửa cho nhau.

Người thực hiện: Bùi Thị Thủy Trường THCS Nhân Nghĩa
4
Sáng kiến giáo dục
happy. People in Ha Noi are very nice and friendly. The bus will arrive at Vo
Market in the afternoon. Please pick me up at 5pm.
I’m looking forward to meeting and telling you much about the trip to Ha
Noi.
See you then.
Yours,
* Mẫu trả lời gợi ý: (dựa vào nội dung bức thư mẫu trên)
1. He/she writes to his/her Mom and Dad.
2. He/she went to Ha Noi.
3. He/she visited many places: Ho Chi Minh Mausoleum, the history
Museum, the Temple of Literature, Parks and Lakes.
4. He/she met Nam.
5. He/she ate some noodles.
6. He/she bought a lot of sovernirs like: Books, caps
7. He/she feels happy because people there are nice and friendly.
8. He/she will be back at 5 pm.
* Tiểu luận: Câu trả lời cho các câu hỏi hoàn toàn phụ thuộc vào nội dung bài
viết của em học sinh đã trình bày trước đó, đòi hỏi học sinh linh hoạt, phản
ứng nhanh khi trả lời. Mặt khác hoạt động hỏi và trả lời (Questions and
answers) không đòi hỏi học sinh phải ghi lại đáp án, cũng không yêu cầu học
sinh nhất thiết phải trả lời đầy đủ đáp án hay tuyệt đối chính xác về ngữ pháp
nhằm động viên khuyến khích học sinh tham gia vận dụng các kỹ năng cơ
bản và nắm được ý chính của bài. Đây cũng chính là mục tiêu của hoạt động
này trong phần post-writing. Chẳng hạn học sinh chỉ cần nêu được ý chính ở
các câu như:
1. Mom and Dad
2. Ha Noi

small fish died and floated on the water surface. Other animals such as
frog, toads and even birds also died from electric shock waves.
e. Yours cincerely,
Bui Tung Duong
* Đáp án: Thứ tự sắp xếp đúng là: a - d - c - b - e.
Người thực hiện: Bùi Thị Thủy Trường THCS Nhân Nghĩa
7
Sáng kiến giáo dục
Dear Mr.president,
I’m writing to you about the problem of fish catching in the lake behind my
house.
I’m very worried because people (don’t use fishing rod but ) use the
electricity to catch fish. After a short time they left the lake, a lot of small fish
died and floated on the water surface. Other animals such as frog, toads and
even birds also died from electric shock waves.
I would suggest the local authorities should prohibit and fine heavily anyone
catching fish in this way.
I look forward to hearing from you and seeing the protection of the
environment from the local authorities.
Yours cincerely,
Bui Tung Duong
Bài áp dụng2: UNIT 4: WRITE (LEARNING A FỎREIGN LANGUAGE -
English 9).
* Hình thức thực hiện:
Nội dung viết ở bài 4 là một mẫu thư yêu cầu, đề nghị (thư nghi thức).
Hoạt động này giúp học sinh củng cố lại mẫu thư ngay sau khi viết.
Trong hoạt động này, giáo viên viết nội dung hoạt động (bức thư mẫu) vào
bảng phụ (với trình tự bị đảo lộn), đồng thời chia lớp thành nhiều nhóm. Giáo
viên yêu cầu học sinh thảo luận theo nhóm, đưa ra ý kiến rồi ghép các phần
của lá thư bao gồm: Introduction, request, further information, conclusion với

9
Sáng kiến giáo dục
Người thực hiện: Bùi Thị Thủy Trường THCS Nhân Nghĩa
10
Sáng kiến giáo dục
Giáo viên treo một tấm bìa lớn, trên tấm bìa dán 4 mảnh giấy ghi nội dung
các câu văn đã được xáo trộn sẵn. Giáo viên yêu cầu học sinh đọc rồi sắp xếp
các câu theo trình tự đúng của đoạn văn thứ hai trong nội dung bài viết.
* Nội dung hoạt động: Reordering sentences in paragraph 2.
(1) It’s a good idea to have party or simple lunch, dinner with all members
of the family.
(2) I think first Sunday of April is the most suitable day to celebrate because
Sunday is a day off, so everybody is free from work or study.
(3) Children should give their parents presents, flowers, cards or bring them
special cake.
(4) Besides, April is in late spring or early summer and the weather is
generally fine at this time of the year, many activities can happen outdoors.
* Đáp án: 2 - 4 - 1 - 3
I think first Sunday of April is the most suitable day to celebrate because
Sunday is a day off, so everybody is free from work or study. Besides, April
is in late spring or early summer and the weather is generally fine at this time
of the year, many activities can happen outdoors. It’s a good idea to have
party or simple lunch, dinner with all members of the family.
Children should give their parents presents, flowers, cards or bring them
special cake.
* Tiểu luận: Ngoài mục tiêu giúp học sinh củng cố lại cấu trúc, trình tự của
một bài văn, một đoạn văn. Hoạt động sắp xếp lại các đoạn văn hoặc các câu
trong một bài văn, một đoạn văn (Ordering) còn giúp học sinh nhận biết, phân
biệt được, cách lập luận, ngôn từ giữa một bài văn viết và một bài văn thông
thường.

- Make students feel strong and self-confident
- Make students fashionable when they are in one of the most
popular kinds of clothing.
- Make students active and fast as they are taking part in kinds of
activities.
* Bài viết gợi ý:
My opinion is that secondary school students should wear Jeans when they
are at school.
Firstly, wearing Jeans makes students feel strong and self-confident.
Secondly, Jeans make students fashionable when they are in one of the most
popular kinds of clothing.
Finally, wearing Jeans makes students active and fast as they are taking part
in kinds of activities.
Inconclusion, students in secondary schools should wear Jeans.
3.2. Bài áp dụng 2: UNIT 7: WRITE ( SAVING ENERGY - English 9)
*Hình thức hoạt động:
Mẫu viết ở đơn vị bài 7 là một bài phát biểu (speech) về các biện pháp
khác nhau để tiết kiệm năng lượng (thực chất là bài văn nói). Để làm rõ sự
khác biệt giữa một bài phát biểu với những bài văn thông thường khác, giáo
viên cho học sinh tham gia vào một hoạt động mở rộng với chủ đề thảo luận
là: “Làm cách nào để tiết kiệm năng lượng trong trường học”. Dựa vào thực
tế của trường, học sinh đưa ra nhiều ý kiến khác nhau, giáo viên tổng hợp ý
Người thực hiện: Bùi Thị Thủy Trường THCS Nhân Nghĩa
13
Sáng kiến giáo dục
kiến, chọn các ý tiêu biểu rồi yêu cầu học sinh viết hoàn chỉnh một bài phát
biểu. Sau đây là các ý đã được thảo luận và áp dụng.
* Nội dung hoạt động: Prepare a speech talking about the way to save energy
in your school, then make it in front of your classmates.
Saving energy in school:

(Write - it - up ) có tác dụng mở rộng chủ đề, thúc đẩy học sinh giao lưu bằng
các hình thức như hỏi-đáp, phỏng vấn ; để thu thập thông tin về các bạn
trong lớp, rồi sử dụng nguồn thông tin cụ thể này để viết thành bài/đoạn văn
có nội dung về người thật, việc thật, tạo không khí thoải mái, khơi gợi trí tò
mò và nhu cầu tìm hiểu của học sinh. Từ đó mà giờ học thêm phần lý thú.
* Hình thức hoạt động: Dựa vào nội dung viết kể về một chuyến đi dã ngoại
về vùng nông thôn “ A country picnic” ở đơn vị bài 3. Giáo viên mở rộng chủ
đề này bằng cách: Tổ chức cho học sinh mỗi em sẽ phỏng vấn, thu thập thông
tin hỏi về chuyến đi picnic gần đây nhất của hai người bạn trong lớp, rồi sử
dụng một trong hai nguồn thông tin đó viết thành một bài văn/đoạn văn về
chuyến đi picnic của bạn.
+ Giáo viên: Giới thiệu chi tiết hoạt động, giao thời gian và kết hợp bao quát
lớp,
Người thực hiện: Bùi Thị Thủy Trường THCS Nhân Nghĩa
15
Sáng kiến giáo dục
+ Học sinh: Phỏng vấn - viết bài.
* Nội dung hoạt động: Interview two of your friends about their last picnic.
Fill in the questionaire with notes. Choose one of the two friends and write
true paragraph about him/her. Make a title for your passage.
Câu hỏi gợi ý: Guided questions
a. When did you go on a picnic?
b. Who did you go with?
c. Where did you go?
d. How far is it from your house to the picnic site?
e. What did you do there?
f. What time did you arrive home?
g. How do you feel about the trip?
Name When/where Go with
whom

It was a beautiful day on the weekend. Ba and some of his friends decided to
go on a picnic in a village. They took a bus because it’s about 20 km from
home. As soon as they got to the village, They had a simple meal with bread,
milk, fruit and water. It was fine so they climbed the mountain together.
When they got to the top of the mountain, they took lots of photos. In the
afternoon, they went fishing on a river bank and enjoyed themselves very
much. Nobody wanted to come back until 6.pm. They were lucky to catch the
last bus and arrived home at 6.30 pm. It was really a wonderful trip.
* Tiểu luận: Tùy vào đối tượng, đặc điểm học sinh ở mỗi đơn vị lớp mà hoạt
động Write - it - up đạt đến mức độ thành công khác nhau, vì vậy các đồng
chí giáo viên có thể tham khảo hay áp dụng sao cho phù hợp với đối
tượng học sinh, ở các nội dung viết khác cũng vậy.
5. HOẠT ĐỘNG 5: Correcting the mistakes (sửa lỗi)
Bài áp dụng : UNIT 9: WRITE ( NATURAL DISASTERS - English 9)
Người thực hiện: Bùi Thị Thủy Trường THCS Nhân Nghĩa
18
Sáng kiến giáo dục
* Mục tiêu của hoạt động:
Ngoài những hoạt động đã trình bày ở trên, hoạt động sửa lỗi (correcting
the mistakes) được áp dụng rộng rãi nhất với đa số các loại bài viết vì đây là
hoạt động cần thiết không những với mục đích nhằm giúp học sinh phát hiện
Người thực hiện: Bùi Thị Thủy Trường THCS Nhân Nghĩa
19
Sáng kiến giáo dục
ra các lỗi sai về văn phạm, từ vựng, từ loại mà thậm chí cả về kết cấu bài
viết để có biện pháp khắc phục kịp thời. Vì vậy “ Correcting the mistakes”
được áp dụng với nhiều hình thái khác nhau, phụ thuộc vào thể loại, nội dung
bài viết. Giáo viên có thể áp dụng hình thức sửa lỗi như: Correcting grammar
mistakes (lỗi ngữ pháp)/ Intonation mistakes (lỗi về ngữ điệu/ Pronunciation
mistakes (lỗi phát âm)/ Vocabulary mistakes (lỗi từ vựng) ; Sau đây là một

20
Sáng kiến giáo dục
- begin
→
began
- on
→
in
- to
→
with
- come
→
coming
- they
→
them
- sudden
→
suddenly
- comes
→
came
- his
→
her
- were
→
was
- an

tích cực vào các hoạt động và làm chủ kiến thức đã học, chất lượng bài
viết đạt trung bình - khá.
Bảng 2: KẾT QUẢ KHẢO SÁT SAU KHI ÁP DỤNG CÁC HOẠT ĐỘNG:
Lớp
Tổng
số HS
KẾT QUẢ KHẢO SÁT
Yếu TB Khá Giỏi
SL % SL % SL % SL %
9A
1
29 0 2 6,9 15 51,7 12 41,4
9A
2
30 2 6,7 15 50 8 26,7 5 16,6
9A
3
30 3 10 16 53,3 7 23,3 4 13,4
Cộng 89 5 5,6 33 37,1 30 33,7 21 23,6
Với kết quả đã đạt được, tôi sẽ vận dụng chuyen đề này cho những năm học
tiếp theo và hy vọng sẽ đạt kết quả cao hơn.
Người thực hiện: Bùi Thị Thủy Trường THCS Nhân Nghĩa
22
Sáng kiến giáo dục
C. KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT
I. KẾT LUẬN CHUNG
Tiếng Anh cũng như các ngôn ngữ khác, để có kỹ năng diễn đạt một bài
văn theo đúng hình thức (form), đúng cấu trúc ngữ pháp (structure) là rất
quan trọng, để người đọc, người nghe hiểu chính xác ý của người viết, người
trình bày. Viết là một kỹ năng không dễ tiếp thu, vận dụng nếu học sinh của

Qua chuyên đề “ Một vài hoạt động hỗ trợ cho phần post-writing”, tôi rất
mong các bạn đồng môn , giành thời gian tham khảo đồng thời áp dụng
chuyên đề này vào quá trình giảng dạy là cơ sở để cùng trao đổi, rút kinh
nghiệm tìm ra phương pháp dạy bộ môn Tiếng Anh ngày càng hiệu quả hơn.
Nhân Nghĩa, ngày 30 tháng 12 năm 2013
Người viết
Bùi Thị Thủy
Người thực hiện: Bùi Thị Thủy Trường THCS Nhân Nghĩa
24
Sáng kiến giáo dục
D. TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. English Grammar in use - Raymond Murphy.
2. Dictionary - Oxford University Press.
3. Practice English Grammar - A.J.Thomson.
4. Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên THCS
5 Longman - Deborah Phillips.
Người thực hiện: Bùi Thị Thủy Trường THCS Nhân Nghĩa
25