SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC TRÒ
CHƠI TRONG GIỜ HỌC LỊCH SỬ
CHO HỌC SINH KHỐI LỚP 8 – 9 A. PHẦN MỞ ĐẦU
I. ĐẶT VẤN ĐỀ

ừ năm học 2006 – 2007 cho đến nay, vấn đề đổi mới dạy học nói chung và
đổi mới dạy học lịch sử nói riêng trở thành một yêu cầu bắt buộc và hết sức
cấp thiết đối với cấp học THCS ; Trong quá trình đó các nhà giáo dục, các
thầy cô giáo đã không ngừng trăn trở, tìm tòi những cách dạy mới nhằm năng cao
chất lượng dạy – học, đáp ứng yêu cầu của công cuộc đổi mới giáo dục. Hiệu quả
học tập của học sinh là điều mong muốn của tất cả thầy cô giáo. Muốn thế phải
đổi mới phương pháp Dạy và Học.
Phương châm đổi mới là “Lấy học sinh làm trung tâm”, “Phát huy tính tích
cực, sáng tạo, chủ động của học sinh trong việc tìm hiểu, tiếp cận và lĩnh hội tri


II. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU
Để thực hiện tốt đề tài nghiên cứu bản thân phải thực hiện các nhiệm vụ:
- Nghiên cứu các tài liệu về“ Phương pháp dạy học Lịch sử”
-Chuẩn kiến thức sử
- Dự giờ các đồng nghiệp.
- Tiếp thu những góp ý của đồng nghiệp.
- Rút kinh nghiệm qua từng tiết dạy.
- Nghiên cứu tài liệu gây hứng thú về dạy học lịch sử
- Sách giáo khoa, sách giáo viên lịch sử lớp 8,9
- Kiểm tra đánh giá kết quả học sinh học và làm bài để từ đó có những điều
chỉnh và bổ sung hợp lí.
III. PHƯƠNG PHÁP VÀ MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
Để nghiên cứu bài này tôi đã sử dụng rất nhiều phương pháp, nhưng trong
đó các phương pháp được vận dụng chủ yếu là: Phương pháp nghiên cứu lý luận;
Sử dụng đồ dùng trực quan; Điều tra, quan sát; Thực nghiệm sư phạm; Phương
pháp tổng kết kinh nghiệm…Với mục đích làm cho tiết học bớt khô khan, nặng
nề mà trở nên nhẹ nhàng, sinh động, hấp dẫn, hiệu quả đồng thời tạo cho học
sinh hứng thú trong giờ học.Rèn luyện cho HS những kĩ năng cơ bản của bộ
môn

B . NỘI DUNG
I. CƠ SỞ KHOA HỌC
Trong quá trình dạy- học nói chung và đối với môn lịch sử nói riêng ở trường
phổ thông cơ sở, việc thiết kế và tổ chức trò chơi cho HS đóng vai trò quan trọng
nhưng ít khi giáo viên chú ý. “Thiết kế và tổ chức trò chơi trong giờ học lịch sử
cho học sinh ”được sử dụng để củng cố bài học, áp dụng để dạy các dạng bài
bài ôn tập, sơ kết, tổng kết ,bài tập lịch sử hay tổ chức ngoại khoá và có tác dụng
thiết thực đối với sự nhận thức của học sinh.“Thiết kế và tổ chức trò chơi trong
giờ học lịch sử cho học sinh ‘’ không nhằm mục đích cung cấp kiến thức mới

làm sao cho hết được bài học, không hướng tới HS làm trung tâm của việc dạy
học. Chưa dám mạnh dạn tổ chức các trò chơi trong tiết dạy, các tiết làm bài tập
lịch sử. Hơn nữa Sở Giáo dục chưa quy định thống nhất về cách thức tổ chức dạy
tiết Bài tập lịch sử như thế nào, do vậy các tiết này đa phần GV thường thờ ơ, coi
nhẹ, hoặc cắt xén để dạy các bài khác trong chương trình, nếu trong dạy học GV
có tổ chức trò chơi thì mới chỉ mang tính chiếu lệ, hiệu quả chưa cao. Chính vì
vậy mà những năm gần đây chất lượng bộ môn lịch sử là rất thấp. Theo tôi
nguyên nhân của tình trạng trên có thể xác định được là:
Một là: Trình độ giáo viên chưa đều và thật sự không phải GV nào cũng
tâm huyết với nghề nghiệp . Điều này đã ảnh hưởng không nhỏ đến quá trình
giảng dạy và chất lượng giáo dục nói chung và bộ môn lịch sử nói riêng .
Hai là: GV chưa giám mạnh dạn ĐMPPDH trong quá trình giảng dạy.
Ba là: Trang thiết bị phục vụ cho giảng dạy bộ môn ở các nhà trường thiếu
trầm trọng, không đủ lược đồ, bản đồ, đồ phục chế, nhiều trường ở vùng sâu
vùng xa chưa có các phương tiện dạy học hiện đại như máy chiếu, băng hình, sa
bàn…
Bốn là: Điều kiện kinh tế của địa phương còn gặp nhiều khó khăn do vậy
mà ảnh hưởng rất nhiều tới điều kiện dạy và học .
Năm là: GV chưa bám vào sách “chuẩn kiến thức kĩ năng” bộ môn do Bộ
đã ban hành.
2.Đối với học sinh
HS ý thức học tập môn sử chưa cao, đa phần các em chưa xác định được rõ
ràng mục tiêu học tập, chưa thực sự cố gắng trong các tiết học, làm bài tập ở nhà,
đang còn khép kín, đối phó , chưa dám mạnh dạn khi GV yêu cầu trả lời câu hỏi,


Để góp phần đổi mới phương pháp dạy học bộ môn lịch sử ở trường THCS
theo hướng phát huy tính tịch cực, chủ động của HS, tăng cường hoạt động cá thể
với học tập giao lưu giải trí, hình thành kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn.
Xuất phát từ thực tế nói trên, tôi đã không ngừng đổi mới phương pháp dạy
học, và đã mạnh dạn thiết kế và tổ chức trò chơi trong giờ học lịch sử và có hiệu
quả bước đầu rất đáng mừng.
III - NỘI DUNG GIẢI PHÁP
1. Một số nguyên tắc khi thiết kế và tổ chức trò chơi
- Chọn trò chơi phù hợp với điều kiện cơ sở vật chất của nhà trường;
- Xác định phạm vi, mục đích của trò chơi;
- Chọn trò chơi phù hợp với kĩ năng cần rèn luyện cho HS;
- Tổ chức, biên soạn câu hỏi cho trò chơi phải bám vào “Chuẩn kiến thức
- kĩ năng” của bộ môn;
- Tổ chức trò chơi phải xác định được thời gian: Trừ các trò chơi tổ chức ở
các tiết ngoại khoá (1 tiết hoặc nhiều hơn), các tiết làm bài tập lịch sử (1 tiết) thì
các trò chơi tổ chức trong tiết dạy chỉ dừng ở thời gian là 4 – 6 phút;
- Trò chơi phải có sức hấp dẫn, thu hút được sự tham gia của HS, tạo
không khí thoải mái, hấp dẫn trong học tập;
- Luôn thay đổi trò chơi để thu hút HS, tuy nhiên phải dựa vào dạng bài,
kiểu bài để thực hiện .
- Khi tổ chức trò chơi GV là trọng tài công bằng ,chính xác và là cổ động
viên tích cực của HS tham gia trò chơi, cho điểm hoặc ngợi khen các em trước
lớp.
2. Vai trò, ý nghĩa của việc thiết kế và tổ chức trò chơi đối với bộ môn Lịch
sử
Trong giảng dạy bộ môn lịch sử nói riêng cũng như các bộ môn xã hội và
tự nhiên nói chung, thiết kế và tổ chức trò chơi trong dạy học có vai trò, ý
nghĩa đặc biệt quan trọng.
-: Giúp các em thay đổi hình thức, phương pháp dạy và học truyền thống trước

. Sau đây là một số trò chơi có thể vận dụng :
* Trò chơi “Điền sơ đồ trống”
Đây là trò chơi mà GV đã chuẩn bị trước sơ đồ trống để cho HS điền nội
dung, với trò chơi này GV dễ dàng áp dụng đối với các bài có liên quan tới tổ
chức bộ máy nhà nước, đặc biệt là chương trình lịch sử khối 6 và 7.
VD: Điền sơ đồ trống Sự phân chia xã hội của nước Pháp trước khi cách
mạng nổ ra. (Bài 2- Lịch sử 8).
* Trò chơi “Điền lược đồ trống”
Với trò chơi này thì GV chuẩn bị lược đồ, sơ đồ trống trước hoặc nhà
trường có sơ đồ không màu để HS điền kí hiệu của một chiến dịch, một cuộc
khởi nghĩa.
VD: HS điền kí hiệu cuộc khởi nghĩa Ba Đình (Bài 26 - Lịch sử 8) ,chiến
dịch Việt Bắc thu –đông 1947 ; chiến dịch Biên giới thu- đông 1950 ,các cuộc
tiến công chiến lược đông xuân 1953-1954 ,chiến dịch Điện Biên Phủ 1954 …(
Bài 25, bài 26 và bài 27 Lịch sử lớp 9).
*Trò chơi “ô chữ bí mật”
Ở trò chơi này GV chuẩn bị hệ thống các ô trống theo chủ đề (nhân vật,
cụm từ tiêu biểu….). HS tìm các chữ cái thích hợp để điền vào ô trống đã cho
theo yêu cầu. Đây là dạng trò chơi mà tôi và đồng nghiệp thường hay sử dụng nhất trong
quá trình dạy học, vì hiệu quả của trò chơi này mang lại là rất cao.
Ở trò chơi này có 2 dạng chủ yếu:
- Dạng thứ nhất: Ô chữ có một hàng ngang.
VD: Bài 26 – lớp 8: Sau khi dạy xong bài, GV hỏi HS ? Ô chữ gồm có 8
chữ cái. Đây là thái độ chủ yếu của triều đình phong kiến nhà Nguyễn đối với
quá trình Pháp xâm lược Việt Nam.

T H Ỏ A H I Ệ P

GV tổ chức các tiết ngoại khoá, hay lồng ghép đối với các tiết làm bài tập
lịch hoặc sử dụng trong tiết học lịch sử địa phương sẽ dễ tổ chức và dễ thực hiện.
VD: Em hãy kể tên các di tích lịch sử tiêu biểu ở Nghệ An.
*Trò chơi “Hái hoa - trả lời câu hỏi lịch sử”
Áp dụng đối với các tiết ngoại khóa, làm bài tập lịch sử. GV chuẩn bị một
cây hoa (trong thiên nhiên hoặc hoa giả), trên nhánh hoa có ghi các chủ đề câu
hỏi để học sinh lựa chọn (chủ đề nhân vật; chủ đề sự kiện; chủ đề chiến tranh;
chủ đề văn hoá…) trong mỗi chủ đề có hệ thống câu hỏi đê HS trả lời…
b. Các bước tổ chức trò chơi
Để tổ chức thành công trò chơi, GV phải xác định được các yêu cầu sau
đây:
1. Xác định được phạm vi áp dụng của trò chơi.
2. Xác định mục đích áp dụng của trò chơi.
3. Sự chuẩn bị của giáo viên và học sinh về trò chơi.
4. Tiến hành trò chơi trên lớp. Gồm 05 bước chủ yếu
Bước 1: Giới thiệu tên trò chơi.
Bước 2: Lựa chọn đội chơi.
Bước 3: Quy định thời gian, phổ biến luật chơi.
Bước 4: Tổ chức trò chơi.
Bước 5: Tổng kết (Đánh giá) trò chơi
Trong những năm học qua, tôi đã thiết kế và mạnh dạn áp dụng các trò
chơi nêu trên vào quá trình giảng dạy môn lịch sử, ngoài ra các trò chơi này tôi
mời đồng nghiệp tổ chức dạy thử nghiệm ở lớp 6 - 7 và hiệu quả thu được là rất
khả quan.
Do giới hạn của một sáng kiến kinh nghiệm, và chỉ đứng lớp ở khối 8 - 9
nên tôi chỉ đưa ra một số trò chơi tiêu biểu và có hiệu quả cao trong qúa trình
giảng dạy lịch sử ở chương trình THCS.
4. Các trò chơi cụ thể được áp dụng vào quá trình giảng dạy ở trường .
* Trò chơi “Điền sơ đồ trống”
Bài áp dụng: Bài 29 – Chính sách khai thác thuộc địa của thực dân Pháp và

- GV chia lớp thành 2 đội mỗi đội cử lấy 5 học sinh và đặt tên cho mỗi đội
: Đội 1:Lê Văn Tám ; Đội 2- Kim Đồng .
- Mỗi đội cử 1 đội trưởng, đồng thời cử 2HS (không nằm trong 2 đội chơi)
làm trọng tài cùng với GV.
* GV quy định luật chơi.
Thời gian: 3 – 4 phút
Mỗi đội xếp hàng trên bảng (kiểu cánh gà) sau đó mỗi đội sẽ cử lần lượt
các bạn lên chọn ô chữ để dán cho đúng trên sơ đồ hình minh hoạ sao cho đạt
được kết quả như sơ đồ dưới đây. Đội nào hoàn thành chính xác trước đội đó
thắng cuộc. Thời gian tối đa là 4 phút. Điểm tối đa của mỗi đội là 10 điểm.
* Tổ chức trò chơi
- GV đặt câu hỏi :
Sau khi hoàn thành xong quá trình xâm lược Đông Dương, thực dân
Pháp đã tiến hành tổ chức bộ máy nhà nước ở Đông Dương như thế nào?
- HS trả lời ,GV đánh giá,nhận xét và tiến hành hướng dẫn HS tham gia trò
chơi luôn.
- GV treo 2 sơ đồ trống như sơ đồ minh hoạ trên lên bảng và nêu yêu cầu
“Em hãy dán các nội dung cho đúng vào sơ đồ bộ máy tổ chức bộ máy thống
trị của Pháp ở Đông Dương ?
Toàn quyền
Đông Dương
Trung kì
(khâm sứ)
Nam kì
(thống đốc)
C.P.C
(Khâm sứ)
Lào
(Khâm sứ)


+ GV chuẩn bị 1 lược đồ không màu: Lược đồ chiến dịch Biên giới thu -
đông 1950 (mỗi Lược đồ lớp 9 môn lịch sử trường được sử dụng 2 cái: Một cái
có màu và một không màu).Trường hợp nêu không có sẵn thì GV phải tự vẽ )
+ GV chuẩn bị những kí hiệu mũi tên mầu có dán keo 2 mặt (lưu ý tới kích
thước trùng khớp với mũi tên có sẵn trong SGK).
- Học sinh: Tìm hiễu kĩ lược đồ chiến dịch Biên giới thu đông (1950) ở
nhà.
- Tiến hành trò chơi :GV giới thiệu trò chơi, lựa chọn đội chơi.
Chia lớp thành 2 đội, từ 5 – 7 em học sinh và đặt tên cho mỗi đội. Đội 1 - Rơ ve
(tên tướng của Pháp); Đội 2 - Võ Nguyên Giáp
-Thời gian thực hiện : 3 – 4 phút
+ Kí hiệu HS phải dán (Địch: màu đen, Ta: màu đỏ; Đường tiến quân là
mũi tên nguyên, Đường rút quân là mũi tên đứt).
Bắc kì
(thống sứ)

Trung kì
(khâm sứ)
Nam kì
(thống đốc)
Lào
(Khâm sứ)

C.P C
(Khâm sứ)
+ Đội nào hoàn thành chính xác trước đội đó thắng. Điểm tối đa cho mỗi
đội là 10 điểm.

+Thời gian : 3 – 6 phút
+ Sau khi GV gợi ý cho từng hàng chữ, hai đội sẽ giơ tay dành quyền trả lời. Đội
nào giơ tay trước khi GV nói 10 giây bắt đầu sẽ mất quyền ưu tiên. Đội còn lại
được quyền trả lời.
+ Mỗi hàng chữ chỉ một đội trả lời và trả lời một lần, nếu đúng sẽ được 10 điểm
và GV mở hàng chữ đó ra. + Sau khi GV đọc câu hỏi mật mã hai đội đưa tay dành quyền trả lời. Nếu trả lời
sai đội còn lại sẽ được quyền trả lời, mỗi đội trả lời tối đa một lần, thời gian suy
nghĩ là 10 giây.
+HS trả lời đúng mật mã được 40 điểm, nếu không giải được mật mã thì GV
giải. Em nào hoàn thành trò chơi xuất sắc nhất sẽ được thưởng điểm.
- Tổ chức trò chơi
- GV treo bảng sơ đồ ô chữ có dán keo như sơ đồ trên lên bảng rồi cho
tiến hành trò chơi bằng cách đưa ra các gợi ý sau:
+Mật mã lịch sử: Gồm 07 chữ cái: Đây chính lực lượng tham gia đông
nhất trong cuộc khởi nghĩa Yên Thế -> (Nông dân)
- Nếu hai đội không trả lời được thì GV cho hai đội trả lời các câu hỏi
hàng ngang. GV đặt các câu hỏi gợi ý sau :
* Ô hàng ngang số 1; gồm 12 chữ cái: Tên vị thủ lĩnh cuộc khởi nghĩa Yên
Thế.
* Ô hàng ngang số 2; gồm 4 chữ cái: Đây là tên đồng bào ở Hà Giang đã
tham gia chống Pháp dưới ngọn cờ của Hà Quốc Thượng.
* Ô hàng ngang số 3; gồm 8 chữ cái: Tên tỉnh mà cuộc khởi nghĩa đã nổ
ra.
* Ô hàng ngang số 4; gồm 14 chữ cái: Tên thật của Hoàng Hoa Thám.
* Ô hàng ngang số 5; gồm 7 chữ cái: Đây là tinh thần chiến đấu của nghĩa
quân Yên Thế.
* Ô hàng ngang số 6; gồm 11 chữ cái: Tên một nhà yêu nước tiêu biểu đã

Â
U
Đ Ề
N
Ắ M
1
GV nhấn mạnh. Khởi nghĩa Yên Thế là phong trào lớn nhất của nông
dân trong những năm cuối thế kỉ XIX đầu thế kỉ XX. Sự tồn tại bền bỉ, dẻo dai
của phong trào đã nói lên tiềm năng, ý chí và sức mạnh to lớn của giai cấp nông
dân Việt Nam
* Lưu ý:
- Quy trình ở trên là thiết kế đối với dạy dùng bảng phụ (cách dạy phổ biến
nhất trên địa bàn các huyện miền núi, còn nếu dạy Powwr Point thì cách thiết kế
càng đơn giản và hiệu quả còn cao hơn,)
- Cuối cùng GV tổng kết, nhận xét trò chơi .
* Trò chơi “Theo dòng lịch sử ”
-Trò chơi này được áp dụng đối với tiết 43: Làm bài tập lịch sử (Lớp 8).
Chủ đề: Phong trào Cần vương
Thông qua trò chơi này nhằm giúp HS có nắm một cách khái quát nhất về phong
trào Cần vương, đồng thời tạo cho HS em vừa học vừa chơi, phát triển khả năng,
phối hợp, phân tích, kĩ năng làm việc theo nhóm.
-Giáo viên chọn quãng thời gian thích hợp để tổ chức, nên tổ chức sau khi học
xong tiết lịch sử địa phương (vì tiết lịch sử địa phương có liên quan tới phong
trào Cần vương), trên cơ sở đó để biên soạn các câu hỏi.
- HS ôn tập kiến thức trọng tâm (Bài 26 và tiết lịch sử địa phương)
- Chuẩn bị đèn tín hiệu để tính thời gian, giấy, bảng HS , bút dạ…
-Cho HS xếp thành 4 đội, mỗi một đội cử đội trưởng, thư kí

Câu 1: Cuộc phản công Kinh thành Huế. bùng nổ thời gian nào ?
Đáp án: 5.7.1885.
Câu 2: Tôn Thất Thuyết đã thay vua Hàm Nghi mấy lần ra chiếu Cần
vương?
Đáp án: 2 lần
Câu 3: Phong trào Cần vương trải qua mấy giai đoạn?
Đáp án: 2 giai đoạn.
Câu 4: Thanh Hoá có mấy cuộc khởi nghĩa lớn trong phong trào Cần
vương?
Đáp án: 2 cuộc (Khởi nghĩa Ba Đình và Khởi nghĩa Hùng Lĩnh).
Câu 5: Cuộc khởi nghĩa nào lớn nhất trong phong trào Cần vương?
Đáp án: Khởi nghĩa Hương Khê.
Tăng tốc: Gồm 5 sự kiện lịch sử.
- Sự kiện 1:
+ Gợi ý thứ nhất: Tôn Thất Thuyết (5 giây đầu tiên).
+ Gợi ý thứ hai: 5/7/1885 (giây thứ 10).
+ Gợi ý thứ ba: Tân Sở (giây thứ 15).
Sự kiện lịch sử: Cuộc phản công của Phái chủ chiến ở kinh thành Huế.
- Sự kiện 2:
+ Gợi ý thứ nhất: Ba làng (5 giây đầu tiên).
+ Gợi ý thứ hai: Công sự (giây thứ 10).
+ Gợi ý thứ ba: 1886 - 1887 (giây thứ 15).
Sự kiện lịch sử: Khởi nghĩa Ba Đình.
- Sự kiện 3:
+ Gợi ý thứ nhất: Vĩnh Lộc (5 giây đầu tiên).
+ Gợi ý thứ hai: 1887 - 1892 (giây thứ 10).
+ Gợi ý thứ ba: Tống Duy Tân (giây thứ 15).

GV giới thiệu trò chơi lựa chọn đội chơi (chọn cả lớp, hoặc cả khối)
GV giới thiệu trò chơi và thông báo thể lệ, quy định, phổ biến luật chơi.
+ Trò chơi gồm có 10 câu hỏi (hoặc có thể nhiều hơn, phụ thuộc vào thời
gian tổ chức), theo mức độ từ thấp đến cao.
+ HS ngồi theo hình vuông, mỗi em ngồi cách nhau một khoảng cách nhất
định.
+ GV phối hợp với đồng nghiệp ấn đèn để tính thời gian
+ GV cùng các đồng nghiệp trong nhóm, trường hoặc cùng cụm trường
giám sát trò chơi (tính thời gian, xem các bạn trả lời đúng hay sai, có gian lận
trong cuộc chơi hay không )
+ Em nào trả lời đúng thì có quyền ngồi lại và tiếp tục trò chơi, em nào sai
thì bị loại khỏi cuộc chơi, cứ như vậy đến khi học sinh trả lời câu hỏi thứ 10 sẽ là
học sinh chiến thắng.(Nếu được thực hiện trong chương trình ngoại khóa nên có
phần thưởng cho HS)
-Tiến hành trò chơi
GV tổ chức trò chơi, GV đọc câu hỏi xong, HS trả lời độc lập bằng cách
viết vào bảng của mình, khi tín hiệu đèn báo hết thời thì HS giơ bảng lên, nếu em
nào giơ qúa thời gian quy định thì sẽ phạm quy và bị loại khỏi cuộc chơi:
Hệ thống câu hỏi :
Câu 1: Ai là người sáng lập ra Đảng Cộng sản Việt Nam?
Đáp án: Nguyễn Ái Quốc
Câu 2: Hồ Chí Minh đọc Bản tuyên ngôn độc lập tại địa điểm nào ở Hà
Nội? Đáp án: Quảng trường Ba Đình.
Câu 3: Kế hoạch Na va được chia thành mấy bước?
Đáp án: 2 bước
Câu 4: Chiến dịch lịch sử Điện Biên Phủ diễn ra năm nào?
Đáp án: 1954

- Học sinh: Ôn tập chương trình (GV cho hệ thống đề cương ôn tập), mỗi đội
chuẩn bị 1 chiếc bảng nhỏ dùng để ghi đáp án, bút lông và phấn.
+ GV cử 1 thư kí ghi chép điểm và 1 trọng tài
+ GV xếp 5 đội ngồi theo hình chữ U, mỗi đội cử 1 đội trưởng. -Tiến hành trò chơi
GV giới thiệu trò chơi , lựa chọn đội chơi.Chia lớp thành 5 đội, mỗi đội khoảng 5
HS và đặt tên cho 5 đội
Đội thứ nhất - Lê Lợi; Đội thứ hai-Trần Quốc Tuấn; Đội thứ ba- Quang Trung;
Đội thứ tư – Nguyễn Tri Phương; Đội thứ năm – Hoàng Diệu.
GV quy định và phổ biến luật chơi. gồm có 3 phần:
Thời gian: 1 tiết
Phần 1: Hình ảnh (Nhìn hình ảnh đoán tên nhân vật lịch sử - 100 điểm)
+ Bao gồm có 10 hình ảnh nhân vật lịch sử, trả lời đúng mỗi hình ảnh
được 10 điểm, thời gian trả lời mỗi hình ảnh là 5 giây, mỗi đội trả lời 1 lần và
cùng thời điểm ( ghi rõ câu trả lời trên bảng nhỏ )
Phần 2: Thân thế (Tìm hiểu về thân thế, cuộc đời và sự nghiệp - 200
điểm).
+ GV chọn 5 nhân vật tiêu biểu ở trên để HS trả lời, mỗi câu hỏi trả lời
đúng
được 10 điểm bằng hình thức câu hỏi trắc nghiệm, mỗi nhân vật sẽ có 4
câu hỏi, mỗi câu hỏi sẽ có 5 giây trả lời, mỗi đội trả lời 1 lần và cùng thời điểm.
Phần 3: Công lao (Đánh giá về công lao nhân vật - 250 điểm).
+ GV cho 5 đội lên bắt thăm nhân vật mình sẽ trả lời.
+ HS sẽ thảo luận để đánh giá công lao của nhân vật đối với lịch sử dân
tộc, thời gian thảo luận là 3 phút, sau đó các đội sẽ lần lượt trả lời theo thứ tự,
nếu trả lời đúng được 50 điểm, các đội nhận xét lẫn nhau. Gv làm trọng tài nhận
xét ,đánh giá
-GV tổ chức trò chơi.

A.
Lãnh đạo cuộc tấn công kinh
thành Huế.
C. Lãnh đạo cuộc khởi nghĩa Bãi
Sậy
B. Tham gia phong trào Đông Du. D. Lãnh đạo cuộc khởi nghĩa Ba
Đình.
+ 3 nhân vật còn lại tương tự các câu hỏi theo hình thức trên cho HS tìm
hiểu .
* Phần 3: Công lao
+ GV cho HS bắt thăm nhân vật để trả lời
+ Câu hỏi: Nêu công lao to lớn của nhân vật đối với lịch sử dân tộc?
VD: Nêu công lao to lớn của Phan Bội Châu đối với lịch sử dân tộc?
+ HS thảo luận trả lời và nhận xét lẫn nhau. GV tổng kết, nhận xét, và đúc
rút kinh nghiệm. IV. KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC
Đối với giáo viên khi chưa áp dụng trò chơi bản thân tôi, cũng như qua trao
đổi cùng đồng nghiệp, thường thì GV thường mắc phải những lỗi cơ bản trong
giảng dạy: Giờ dạy trầm, GV nói nhiều, HS làm việc ít, giờ học không có sự sáng
tạo, phân lượng thời gian không hợp lí, phần củng cố bài thì sơ sài, không hiệu
quả, đặc biệt là các tiết làm bài tập lịch sử thì thường là GV cho 1 đến 2 bài tập
cho HS làm hoặc là giao về nhà cho HS là hôm sau nộp lại cho GV chính vì
vậy mà giờ học lịch sử hiệu quả không thực sự cao, không thu hút được sự húng
thú của các em.
Sau khi áp dụng trò chơi phương pháp dạy học đã có sự thay đổi nhiều và theo

38 8 21,4 20 52,3 10 26,3 0
9B
38 8 21,4 21 55,2 9 23,4 0 Bảng 2: Kết quả thi học sinh giỏi thanh-tỉnh các năm học từ 2009-
2012
Năm học
HS giỏi thanh HS giỏi tỉnh
Nhất Nhì Ba KK Nhất Nhì Ba KK
2009-2010
1 2 3
0 0 0 0 5
2010-2011
2 2
2 0 0 1 1
3
20101- 2012 1
2 3 5
0 1 2 3
Tổng 4 6 8 1 0
2
2 4


liệu để lựa chọn đúng vấn đề, xác định nội dung, khối lượng của trò chơi cho
phù hợp, trên cơ sở đó xây dựng ,thiết kế được những trò chơi phù hợp với tính
chất của bài học ,phù hợp với trình độ nhận thức của học sinh.

- Học sinh phải có sự chuẩn bị trước ( Theo hướng dẫn phân công của
GV), đây là điều rất quan trọng bởi vì phần lớn kiến thức chủ yếu các em đã
quên hoặc nhớ không chính xác. Mặt khác, cho các em chuẩn bị trước ở nhà là
cách dạy học tích cực, học sinh chủ động nắm vững kiến thức và được đối chiếu
kiến thức đó trong tiết dạy của giáo viên
- Các trò chơi phải phục vụ đúng yêu cầu của bài học, bám sát mục tiêu
của bài, mục tiêu của các tiểu mục, hay của 1 chương… kể cả mục tiêu về kiến
thức, về kĩ năng,về tư tưởng tình cảm.

- Hệ thống câu hỏi được áp dụng trong các trò chơi phải phong phú, đủ
các dạng trong tiết học (có câu hỏi tái hiện, câu hỏi kiểm tra, câu hỏi nêu vấn
đề…), đảm bảo tính vừa sức học sinh (cả 4 đối tượng giỏi, khá, trung bình và yếu
– kém) để các em đều có thể tham gia một cách tích cực trong giờ học lịch sử.
Những yêu cầu trên giúp cho việc nhận thức lịch sử của học sinh được
vững chắc, sâu sắc. Tránh tình trạng “học trước quên sau” hoặc chỉ học thuộc
lòng mà không hiểu bài .

Trên đây là một vài kinh nghiệm mà chúng tôi rút ra được qua
việc“Thiết kế và tổ chức trò chơi trong giờ học lịch sử cho học sinh khối lớp
8 - 9 ” Do nhiều yếu tố khách quan và chủ quan (điều kiện thời gian và năng
lực, sức khỏe, tuổi tác , mặt bằng nhận thức của học sinh nên đề tài này chắc
chắn còn nhiều khiếm khuyết.
Nhưng dù sao chăng nữa thì với đề tài này quả là cả một quá trình mà cá nhân

3. Sách giáo khoa, sách giáo viên lớp 9. (Chủ biên: Phan Ngọc Liên)
4. Lịch sử Việt Nam (tập 3) (Chủ biên: Phan Ngọc Liên)
5. Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức kĩ năng môn lịch sử THCS. (Chủ biên:
Phan Ngọc Liên)
6. Phương pháp dạy học lịch sử. (Chủ biên: Phan Ngọc Liên)
7. Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên THCS chu kì III - Quyển 1-2.
(Chủ biên: Đỗ Thanh Bình)
8. Kiểm tra đánh giá thường xuyên và định kì lịch sử 8-9. (Chủ biên: Nguyễn
Xuân Trường) BẢNG VIẾT TẮT

1. THCS Trung học cơ sở
2. HS Học sinh
3. GV Giáo viên
4. CPC Căm pu Chia
5. KK Khuyến khích
6. SGK Sách giáo khoa
7. HKII Học kì II
8. ĐMPPDH Đổi mới phương pháp dạy học
9. SL
Số lượng
MỤC LỤC