Một số biện pháp cải tiến cách đánh giá học sinh Tiểu học
mở đầu
1. Lý do chọn đề tài
1.1.Ngày nay, sự phát triển mạnh mẽ của khoa học - công nghệ, sự phát triển
năng động của các nền kinh tế, quá trình hội nhập và toàn cầu hoá đang làm cho
việc rút ngắn khoảng cách về trình độ phát triển giữa các nớc trở nên hiện thực
hơn và nhanh hơn. Khoa học công nghệ trở thành động lực cơ bản của sự phát
triển kinh tế - xã hội. Giáo dục là nền tảng của sự phát triển khoa học - công
nghệ, phát triển nguồn nhân lực, đáp ứng nhu cầu của xã hội hiện đại và đóng vai
trò chủ yếu trong việc nâng cao ý thức dân tộc, tinh thần trách nhiệm và năng lực
của các thế hệ hiện nay và mai sau.
Vì vậy, các quốc gia, từ những nớc đang phát triển đến những nớc phát
triển đều nhận thức đợc vị trí và vai trò hàng đầu của giáo dục, đều phải đổi mới
giáo dục để có thể đáp ứng một cách năng động hơn, hiệu quả hơn, trực tiếp hơn
những nhu cầu của sự phát triển đất nớc.
Hiện nay: Cần có cách tiếp cận mới về đánh giá học lực của học sinh Tiểu
học, trên cơ sở kế thừa những thành tựu đã đạt đợc trong nhiều năm qua, kết hợp
với thời gian thử nghiệm đổi mới đánh giá kết quả học tập của học sinh. Bộ
GD&ĐT đã ban hành quyết định 30/2005/QĐ-BGD&ĐT về việc ban hành qui
định đánh giá, xếp loại học sinh Tiểu học, theo đó việc đánh giá học lực của học
sinh theo từng môn học. Môn đánh giá bằng điểm số gồm: Toán, Tiếng Việt,
Khoa học, Lịch sử và Địa lí, Tiếng nớc ngoài và những môn tự chọn khác. Môn
đánh giá bằng nhận xét gồm: Đạo đức, thể dục, Tự nhiên và xã hội, Nghệ thuật
( ở lớp 1,2,3). Môn Đạo đức, thể dục, Nghệ thuật ,Kĩ thuật ( ở lớp4-5).
Đó cũng chính là lý do tôi chọn đề tài: Một số biện pháp cải tiến cách
đánh giá với học sinh Tiểu học.
1
Một số biện pháp cải tiến cách đánh giá học sinh Tiểu học
2. Mục đích nghiên cứu
Nghiên cứu, khảo sát, vận dụng cách đánh giá kết quả học tập của học sinh
Tiểu học.

Chơng 1: Khái quát: Cơ sở lý luận của vấn đề nghiên cứu
Chơng 2: Phân tích: Thực trạng về cách đánh giá trong giáo dục và dạy
học ở các trờng Tiểu học Tân Yên-Bắc Giang.
Chơng 3: Đề xuất Một số biện pháp nhằm cải tiến cách đánh giá trong
giáo dục và dạy học với học sinh Tiểu học.
Cuối đề tài là danh mục các tài liệu tham khảo.
3
Một số biện pháp cải tiến cách đánh giá học sinh Tiểu học
Nội dung
Chơng 1
cơ sở lý luận của vấn đề nghiên cứu
1.1.Một số khái niệm cơ bản của đề tài:
1.1.1. Khái niệm chung về Kiểm tra, đánh giá và xếp loại học sinh Tiểu học:
Khái niệm kiểm tra: Là phơng thức thu thập thông tin về một hoạt động
hay kết quả (sản phẩm ) của hoạt động.
Khái niệm Đánh giá : Là một khâu hết sức quan trọng, không thể thiếu trong
quá trình hoạt động có ý thức của con ngời.Đánh giá là sự xác định những giá trị
của những hiện tợng xã hội, hoạt động hành vi của con ngời tơng xứng với những
nguyên tắc và chuẩn mực nhất định, từ đó bộc lộ một thái độ.
Chức năng của quá trình đánh giá: Đánh giá trên cơ sở thu thập thông
tin thu đợc từ hoạt động kiểm tra, đối chiếu với mục tiêu đã đợc xác định với
những tiêu chí cụ thể đa ra nhận định, kết luận về kết quả hoạt động có phù
hợp với mục tiêu hay không, từ đó đa ra quyết định.
Đánh giá trong giáo dục: Quá trình giáo dục đợc diễn ra theo một qui trình
chặt chẽ, trong đó kiểm tra, đánh giá là một khâu hết sức quan trọng, ảnh hởng
đến chất lợng của cả quá trình.
Đối tợng đợc đánh giá là học sinh, ngời học,sản phẩm của giáo dục là con ng-
ời với đầy đủ những phẩm chất xã hội của nó, luôn cần đợc hoàn thiện thông qua
quá trình giáo dục: do vậy những nhận định kết luận của nhà giáo dục cần phải
đợc cân nhắc kĩ lỡng nhằm tạo cho đối tợng đợc đánh giá hiểu đợc chính mình

của từng phơng thức này.
* Xây dựng đội ngũ giáo viên:
Trờng Tiếu học Tân Trung có 30 giáo viên trên 20 lớp, đạt tỷ lệ 1,5
GV/lớp. Trong đó có 02 giáo viên dạy Hát nhạc, 01 giáo viên dạy Mỹ thuật.
-100% giáo viên có trình độ đạt chuẩn. trong đó có: 1 giáo viên có trình
độ đại học; 7 giáo viên có trình độ cao đẳng, 22 giáo viên có trình độ chuẩn.
5
Một số biện pháp cải tiến cách đánh giá học sinh Tiểu học
* Chất lợng và hiệu quả giáo dục:
Năm học 2005-2006:
-Học sinh giỏi cấp Huyện: 3 em.
-Học sinh giỏi cấp tỉnh: 1 em.
Năm học 2006- 2007:
- Học sinh giỏi cấp Huyện: 1 em giải nhất.
-Học sinh giỏi cấp tỉnh: 1 em giải nhì.
Bảng 2.5. Thống kê kết quả xếp loại đạo đức và văn hoá
của học sinh trờng Tiểu học Tân Trung
Năm
học
Xếp loại đạo đức Xếp loại văn hoá
Tốt KT CCG Giỏi Khá TB Yếu
2002-
2003
581/783
74%
202/783
26%
0 109
= 14%
281

= 29%
327
= 50%
9
= 1,5%
98,8%
2005-
2006
262/570
46%
305/570
53%
3/570
1%
102
= 18%
168
= 29,5%
276
= 48,5%
24
= 4%
96,3%
2006-
2007
350/571
61%
216/571
37%
5/571

hơn nữa, học sinh cần năng động và tích cực hơn Hiệu trởng cần xuất phát từ
thực tế đơn vị, khai thác triệt để những thuận lợi, khắc phục những khó khăn, đúc
rút học hỏi kinh nghiệm, từ thực tế đó có những đổi mới đột phá trong công tác
quản lý, nhất là trong việc nâng cao chất lợng dạy học ở đơn vị mình phụ
trách.Để làm đợc việc đó , đòi hỏi mỗi cán bộ quản lý các cấp phải thờng xuyên
trau dồi phảm chất đạo đức, không ngừng học tập nâng cao kiến thức chuyên
môn nghiệp vụ quản lý mới có thể đảm bảo đợc vai trò, hoàn thành trách nhiệm
của ngời cán bộ quản lý nhà trờng, quản lý giáo dục trong giai đoạn hiện nay.
2.2.2 Trờng Tiểu học Lan Giới:
2.2.2.1 Tình hình chung:
Bảng 2.6. Thống kê kết quả xếp loại đạo đức và văn hoá
của học sinh trờng Tiểu học Lan Giới
Năm
học
Xếp loại đạo đức Xếp loại văn hoá
Tốt KT CCG Giỏi Khá TB Yếu
2004-
2005
397/568
70%
171/568
30%
0 102/568
18%
167/568
29%
291/568
51,5%
8/568
1,5%

148/570
26%
289/570
50,5%
59/570
10,5
97,5%
* Tình hình học tập và chất lợng của học sinh:
Học sinh trờng Tiểu học Lan Giới đa số là con nông dân, phụ huynh học
sinh cha quan tâm đến việc học hành của con cái, dẫn đến chất lợng học tập, rèn
luyện đạo đức của học sinh cha cao.
Qua số liệu thống kê ở bảng 2.6 ta thấy kết quả của học sinh đã giảm dần.
Điều đó thể hiện sự quản lí hoạt động dạy học của ngời Hiệu trởng cha tốt và
việc tu dỡng của học sinh còn yếu kém.
*Đội ngũ cán bộ quản lý
Ban giám hiệu trờng tiểu học Lan Giới có 2 đồng chí:
- 1 đ/c hiệu trởng: ( 50 tuổi) trình độ đào tạo Cao đẳng S phạm.
- 1 đ/c hiệu phó: ( 40 tuổi) trình độ Cao Đẳng S Phạm .
Đồng chí hiệu trởng nhà trờng luôn thờng xuyên chỉ đạo hoạt động của
nhà trờng, có kế hoạch ngay từ đầu năm học. Chỉ đạo thực hiện chơng trình kế
hoạch dạy học đúng tiến độ. Luôn quan tâm đến việc đổi mới phơng pháp dạy
học. Nhìn chung, đội ngũ cán bộ quản lý nhà trờng đã coi trọng các chức năng
cơ bản của ngời quản lý và làm tốt nhiệm vụ quản lý nhà trờng và nhất là chỉ đạo
hoạt động dạy - học của nhà trờng.
Tuy nhiên, đồng chí hiệu trởng cao tuổi, trình độ chuyên môn nghiệp vụ
còn hạn chế, việc chỉ đạo chuyên môn đôi khi cha sát với nhiệm vụ của công
cuộc đổi mới. Trong công việc nhiều khi còn cả nể, cha thực hiện tốt theo các
tiêu chí đánh giá thi đua nên cha khích lệ, động viên đợc giáo viên trong trờng.
Việc chỉ đạo, giám sát cha tạo đợc bớc đột phá trong triển khai các biện pháp
nâng cao chất lợng giảng dạy.

Một số biện pháp cải tiến cách đánh giá học sinh Tiểu học
Biện pháp tâm lý xã hội khác:
Tạo không khí thi đua, có sự học hỏi lẫn nhau về tác phong làm việc và
các hoạt động tốt đẹp. Tạo không khí tự phê bình và phê bình nghiêm túc, tự
giác. Luôn quan tâm đến đời sống tinh thần và vật chất của giáo viên,chú ý đến
chế độ chính sách: lơng bổng, cân nhắc đề bạt,chế độ u đãi Việc kiểm tra đánh
giá giáo viên cần chính xác và công bằng. Huy động mọi khả năng tiềm ẩn của
giáo viên và học sinh. Đó chính là một trong những điều kiện phát huy quyền lực
s phạm để tối u hoá việc quản lý quá trình dạy học.
3.2 Tổ chức và chỉ đạo tốt hoạt động dạy học
3.2.1 Xây dựng nề nếp kỷ cơng trong quá trình dạy học
3.2.1.1 Chỉ đạo thực hiện kỷ cơng, tình thơng, trách nhiệm trong dạy và học
những ứng xử, những hành vi của thày và trò trong các hoạt động dạy -
học.
* Chỉ đạo xây dựng, thực hiện nề nếp kỷ cơng trong quá trình dạy học:
* Tăng cờng vai trò của giáo viên chủ nhiệm lớp:
Hiệu trởng phải quan tâm đến việc cải tiến đội ngũ giáo viên chủ nhiệm
lớp. Và giáo viên chủ nhiệm phải biết xây dựng tập thể lớp mình chủ nhiệm
thành một tập thể vững mạnh, phát huy ý thức làm chủ, tự giác và chủ động vơn
lên của học sinh trong các hoạt động giáo dục, dạy học phù hợp với điều kiện,
khả năng của từng học sinh.
3.2.2 Chỉ đạo việc thực hiện qui chế chuyên môn
Hiệu trởng phải nghiên cứu đầy đủ nội qui về qui chế chuyên môn. Đa nội
qui thực hiện qui chế chuyên môn làm tiêu chí chính trong phong trào thi đua
dạy tốt, học tốt của các kỳ, của năm.
Chỉ đạo thực hiện chơng trình dạy học theo phân phối chơng trình, thời
khoa biểu lên lớp. Lựa chọn và tổ chức tốt các nội dung sinh hoạt chuyên môn.
Quản lý chỉ đạo hoạt động dạy học là nhiệm vụ trọng tâm trong công tác
quản lý của nhà trờng và của ngời Hiệu trởng.Ngời Hiệu trởng phải nghiên cứu
10

đổi mới phơng pháp dạy học là một trong những tiêu chí đánh giá thi đua.
3.2.5 Quản lý hoạt động học của học sinh
11
Một số biện pháp cải tiến cách đánh giá học sinh Tiểu học
Nhà trờng phải xây dựng và duy trì nề nếp học tập của học sinh kết hợp
hợp lý môi trờng nhà trờng, gia đình và xã hội.Thông qua việc xây dựng hệ
thống các nội quy, đặc biệt là nội qui học sinh, xây dựng thời gian biểu hợp lý
cho việc học ở trờng và ở nhà, học các môn năng khiếu, để học sinh nghiêm
túc thực hiện. Giáo viên chủ nhiệm là cầu nối giữa học sinh với nhà trờng, là ng-
ời nắm bắt đợc hoàn cảnh của từng học sinh để có kết hợp với gia đình, xã hội và
các đoàn thể để giáo dục học sinh.
Tổ chức đội, sao nhi đồng cần phải xây dựng cho học sinh một nề nếp,
một tâm thế học tập tích cực bằng cách định hớng cụ thể nhiệm vụ học tập của
các em, tạo tơng lai tốt đẹp cho các em.
3.2.6 Chỉ đạo và cải tiến phơng pháp kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của
học sinh
Đây là khâu quan trọng trong chu trình quản lý giáo dục. Việc kiểm tra
đánh giá phải đợc tiến hành thờng xuyên, có kế hoạch, sử dụng các tiêu chuẩn,
mục tiêu,dễ hiểu, tiện dùng, phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh, đợc tiến hành
khách quan, linh hoạt, có cơ sở khoa học và gắn với thực tiễn, nơi giáo viên đang
thực hiện công tác giảng dạy để việc kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học
sinh trở thành đòn bẩy, xuyên suốt toàn bộ quá trình dạy học, đa chất lợng giáo
dục đi lên.
3.2.8 Chỉ đạo, tổ chức các hoạt động hỗ trợ học tập của học sinh
Tổ chức các hoạt động văn nghệ, thể dục, thể thao, sinh hoạt tập thể, ngoại
khoá, tham quan. Chính những hoạt động tập thể này đã giúp học sinh thêm gắn
bó với tập thể , góp phần tích cực giúp học sinh học tốt
Trong việc tổ chức các hoạt động giáo dục cần tăng cờng vai trò của tổ
văn thể, tổ chức Đội, Sao nhi đồng, Chi đoàn thanh niên và phối hợp với giáo
viên chủ nhiệm lớp.

phong trào học tập, công tác của thày và trò, song cần phải biểu dơng đúng ngời,
đúng việc đồng thời chỉ ra mặt mạnh, mặt yếu của cá nhân, tập thể sau mỗi đợt
thi đua là hết sức cần thiết.
13
Một số biện pháp cải tiến cách đánh giá học sinh Tiểu học
Ngời Hiệu trởng trờng Tiểu học cần thực hiện đồng bộ các biện pháp trên
mới có thể nâng cao chất lợng giáo dục trong các trờng Tiểu học.
Kết luận và khuyến nghị
1-kết luận
Qua những nội dung đã trình bày trong các chơng mục trên, tác giả xin rút
ra một số kết luận sau:
Sự phát triển của Giáo dục và Đào tạo đợc khẳng định là nhân tố quyết
định thắng lợi sự nghiệp công nghiệp hoá - hiện đại hoá đất nớc. Muốn phát triển
giáo dục thì chất lợng dạy học trong các nhà trờng lại là vấn đề quan trọng hàng
đầu. Chất lợng giáo dục gắn liền với sự phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ,
thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng sống của học sinh. Sau thời gian nghiên cứu:
Chính sách lý luận của việc quản lý, chỉ đạo hoạt động dạy học nhằm nâng cao
chất lợng giáo dục ở trờng phổ thông nói chung và trờng Tiểu học nói riêng, tìm
hiểu thực trạng chất lợng dạy học và quản lý hoạt động dạy học ở một số trờng
tiểu học trong thành phố Bắc Giang. Đề xuất những biện pháp chỉ đạo hoạt động
dạy học nhằm nâng cao chất lợng giáo dục ở trờng Tiêủ học nhằm đáp ứng nhu
cầu của giáo dục và đào tạo trong giai đoạn hiện nay.
Để đạt đợc hiệu quả cao trong công tác quản lý thì mỗi đồng chí Hiệu tr-
ởng đều có những kinh nghiệm riêng của mình trong công tác quản lý, Song thiết
nghĩ nhiệm vụ trớc tiên là phải biết qui tụ đợc anh em, phát huy nội lực, phải xây
dựng và vận dụng những thiết chế phù hợp, đồng bộ, trên cơ sở kế thừa và phát
huy những mặt tiến bộ, kết hợp các biện pháp quản lý truyền thống để cải tiến,
hoàn thiện các biện pháp quản lý nhà trờng sao cho đạt hiệu quả cao nhất.
Từ thực trạng về công tác quản lý hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất
lợng giáo dục ở huyện Tân Yên,tỉnh Bắc Giang đã đợc trình bày ở trên, trớc yêu

Thờng xuyên tổ chức các chuyên đề ở tất cả các môn để giáo viên có khả
năng dạy tốt tất cả các môn ở tiêủ học.
15
Một số biện pháp cải tiến cách đánh giá học sinh Tiểu học
2.4 Với các Phòng Giáo dục:
Chỉ đạo các trờng xây dựng kế hoạch phát triển trớc mắt cũng nh kế hoạch
lâu dài.Tuyển chọn giáo viên có trình độ, năng lực, phẩm chất tốt vào ngành.
Tham mu tích cực với UBND huyện đầu t trang thiết bị, cơ sở vật chất cho
các trờng.
Điều chuyển giáo viên đến các trờng cho đủ về số lợng nhng cũng phải
đảm bảo về chất lợng.
Nên để cho hiệu trởng có quyền nhất định trong việc tuyển chọn giáo viên
cho trờng mình.
*Lời kết:
Khi nghiên cứu đề tài này tôi hi vọng góp một phần nhỏ bé vào vệc xây
dựng những biện pháp quản lý phù hợp theo hớng đổi mới của Giáo dục - Đào
tạo vào nhà trờng Tiểu học.
Do khả năng và trình độ còn nhiều hạn chế, chắc chắn tiểu luận còn
nhiều thiếu sót. Kính mong sự giúp đỡ của thày giáo Nguyễn Trọng Hậu- Giảng
viên trực tiếp giảng dạy bộ môn Quản lí giáo dục và quản lí nhà trờng- để đề tài
đợc hoàn thiện hơn.
xin trân trọng cảm ơn!
Ngời viết
danh mục tài liệu tham khảo
16
Một số biện pháp cải tiến cách đánh giá học sinh Tiểu học
1. Luật Giáo dục ( 1998). NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội.
2. Bộ GD & ĐT, Điều lệ trờng Tiểu học- NXB Giáo dục năm 2000.
3. Trần Khánh Đức, tập bài giảng một số vấn đề về quản lý và quản trị
nhân sự trong giáo dục và đào tạo