Giáo viên chủ nhiệm trong việc quản lí lớp học bằng các biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực
GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM
TRONG VIỆC QUẢN LÍ LỚP HỌC
BẰNG CÁC BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỶ LUẬT TÍCH CỰC




I. Lý do chọn đề tài
“Vì lợi ích 10 năm trồng cây vì lợi ích trăm năm trồng người ”, câu nói của Bác
Hồ đã thấm nhuần vào đường lối lãnh đạo của Đảng, Nhà nước ta và hiện nay, Bộ Giáo
dục & Đào tạo đã và đang triển khai tiếp tục “ Xây dựng trường học thân thiện, học
sinh tích cực ”. Đó cũng chính là khẩu hiệu của trường THCS Lý Tự Trọng - trường
THCS đầu tiên trong huyện đạt Danh hiệu trường Chuẩn quốc gia của huyện Krông Búk,
tỉnh Đăk Lăk.
Người giáo viên luôn tự hào trong sự nghiệp trồng người của mình nhưng cũng là
TRƯỜNG THCS LÝ TỰ TRỌNG GV : LÊ ĐÌNH LƯƠNG
1
Giáo viên chủ nhiệm trong việc quản lí lớp học bằng các biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực
nhiệm vụ hết sức nặng nề mà Đảng, Nhà nước và nhân dân tin tưởng giao phó. Công tác
chủ nhiệm lớp có ý nghĩa vô cùng quan trọng trong việc bồi dưỡng đạo đức và hoàn thiện
nhân cách của học sinh .
Công tác này đòi hỏi sự khéo léo, linh hoạt và nhiệt tâm của mỗi giáo viên .
Nhưng không phải giáo viên chủ nhiệm nào cũng có được một phương pháp tốt để quản
lí lớp học của mình, thậm chí còn tỏ ra lúng túng trong một số tình huống sư phạm. Thêm
nữa, nhìn lại chặng đường đã qua của công tác giáo dục, xã hội nói chung và các thầy cô
giáo nói riêng không khỏi băn khoăn về một số phương pháp quản lí lớp học trước đây tỏ
ra thiếu hiệu quả, thậm chí còn gây tổn hại lâu dài và nặng nề về thể chất cũng như tinh
thần của học sinh.
Vì thế, đổi mới công tác chủ nhiệm lớp thực sự là mong mỏi và thu hút được sự
quan tâm của xã hội và đặc biệt của những người đang đứng trên bục giảng.

3
Giáo viên chủ nhiệm trong việc quản lí lớp học bằng các biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực
song trong giáo dục cần đưa ra những kỉ luật có tác dụng giáo dục tích cực đến người
học.
b. Khái niệm biện pháp giáo dục kỉ luật tích cực
Biện pháp giáo dục kỉ luật tích cực là cách giáo dục dựa trên nguyên tắc vì lợi
ích tốt nhất của HS, không làm tổn hại đến thể xác và tinh thần của học sinh, có sự thỏa
thuận giữa giáo viên - học sinh và phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí học sinh.
Theo như khái niệm trên cho ta hai cách hiểu về phương pháp quản lí lớp học
bằng các biện pháp giáo dục kỉ luật tích cực . Thứ nhất, đó là biện pháp giáo dục ý thức
kỉ luật (ý thức tôn trọng nội quy trường lớp, đáp ứng các yêu cầu của chương trình giáo
dục của nhà trường) ở học sinh một cách tích cực. Thứ hai, đó là biện pháp giáo dục
bằng các hình thức kỉ luật có tác động một cách tích cực đến người học.
2. Cơ sở thực tiễn
Hiện nay, không ít giáo viên có thói quen giáo dục học sinh bằng cách trừng phạt
thể xác: đánh học sinh bằng tay hoặc roi, bắt học sinh dán băng keo vào miệng, tự vả vào
miệng mình khi mắc lỗi nói chuyện trong lớp, bắt học quỳ gối, úp mặt vào tường….Còn
có giáo viên trừng phạt về tinh thần bằng cách xỉ nhục, hạ thấp nhân phẩm của học sinh
như : chửi bới, xa lánh…
Có nhiều giáo viên tỏ ra bất lực trong việc giáo dục những học sinh cá biệt, khó
bảo, nên đã sử dụng bạo lực. Biện pháp này thiếu hiệu quả, thậm chí là biện pháp tiêu
TRƯỜNG THCS LÝ TỰ TRỌNG GV : LÊ ĐÌNH LƯƠNG
4
Giáo viên chủ nhiệm trong việc quản lí lớp học bằng các biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực
cực, phản giáo dục, chỉ có tác dụng trước mắt, gây thương tổn về lâu dài đến tinh thần
của học sinh. Học sinh phát triển thái độ thù nghịch, về lâu dài các em trở nên chai lì với
đòn roi, hung tợn và hiếu thắng.
Cũng đã có những giáo viên phạt tiền cho mỗi lỗi vi phạm của học sinh. Mặc dù ở
mức độ nào đó hình phạt này có thể hạn chế sự vi phạm của học sinh, được sự chấp
thuận, đồng tình của tập thể lớp và phụ huynh học sinh nhưng sẽ tác động tiêu cực đến

quan trọng của giáo dục học. Tìm hiểu học sinh và tập thể học sinh vừa là điều kiện vừa
là một nội dung quan trọng trong công tác chủ nhiệm lớp.
- Giáo viên chủ nhiệm cần tìm hiểu và nắm vững các đặc điểm cơ bản về tâm
sinh lý, tính cách, năng lực, sức khỏe, năng lực phát triển trí tuệ, sở thích, nguyện vọng,
TRƯỜNG THCS LÝ TỰ TRỌNG GV : LÊ ĐÌNH LƯƠNG
6
Giáo viên chủ nhiệm trong việc quản lí lớp học bằng các biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực
năng khiếu, phẩm chất đạo đức của học sinh. Về hoàn cảnh sống, mối quan hệ với tập
thể, bạn bè Qua đó để thấy mặt mạnh, mặt yếu của từng học sinh, của tập thể lớp để
phát huy và khắc phục. Trên cơ sở đó phát hiện những yếu tố mới, những mầm mống,
những nhân tố tích cực để làm nòng cốt cho phong trào chung của lớp.
- Để tìm hiểu và nắm vững đối tượng giáo dục, Giáo viên chủ nhiệm có thể vận
dụng những cách:
a. Thông qua phiếu lý lịch đầu năm học, trong buổi đầu tiên lớp gặp Giáo
viên chủ nhiệm trước khi bước vào năm học mới
Từ phiếu lý lịch, giáo viên chủ nhiệm sẽ nắm bắt kịp thời đặc điểm sơ lược
của các em, đây cũng là cơ sở quan trọng để giáo viên chủ nhiệm lựa chọn Ban cán sự
lớp – lực lượng nòng cốt và quan trọng hỗ trợ đắc lực cho giáo viên trong quá trình áp
dụng biện pháp kỷ luật tích cực.
b. Thông qua, giấy tờ cá nhân của học sinh (khai sinh , hộ khẩu ), phiếu học
sinh do nhà trường chuẩn bị
Từ giấy khai sinh hoặc hộ khẩu của học sinh chúng ta nắm bắt những thông tin
chính xác hơn về học sinh, kịp thời sửa chữa những sai sót về lý lịch của các em. Kết hợp
với tư liệu từ phiếu học sinh, chúng ta tổng kết những thông tin cần thiết về học sinh về
mọi mặt, để từ đó có biện pháp giáo dục thích hợp với từng đối tượng.
c. Thông qua giấy tờ, hồ sơ, sổ sách của lớp .
Ban cán sự lớp được giáo viên chủ nhiệm trích quĩ lớp để mua bút, vở và có
TRƯỜNG THCS LÝ TỰ TRỌNG GV : LÊ ĐÌNH LƯƠNG
7
Giáo viên chủ nhiệm trong việc quản lí lớp học bằng các biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực

3. Quản lí lớp học bằng biện pháp giáo dục ý thức tôn trọng nội qui, kỉ luật của học
sinh
a. Sự cần thiết của kỉ luật trong nhà trường và thực trạng “nhờn” kỉ luật, coi
thường nội qui của học sinh
Để điều chỉnh hành vi của người công dân, Nhà nước phải có pháp luật; để buộc
mọi người tôn trong pháp luật, cần phải có những thiết chế ,công cụ như tòa án, nhà tù…
Tương tự như thế, Nhà trường cũng cần có nội qui, điều lệ để điều chỉnh hành vi của HS;
cần các biện pháp kỉ luật để buộc học sinh phải tôn trọng nội qui. Nội qui không chặt chẽ,
kỉ luật không nghiêm thì học sẽ “nhờn”. Học sinh “nhờn” kỉ luật thì kỉ cương, nền nếp
của nhà trường sụp đổ, việc dạy và học sẽ không có chất lượng. Thực tế hiện nay có một
số học sinh hư hỏng, đến trường không phải để học tập mà để tụ tập chơi bời, quậy phá.
Do nhiều nguyên nhân như ảo tưởng về khả năng giáo dục, cảm hóa của nhà trường với
TRƯỜNG THCS LÝ TỰ TRỌNG GV : LÊ ĐÌNH LƯƠNG
9
Giáo viên chủ nhiệm trong việc quản lí lớp học bằng các biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực
đối tượng này; sự vô trách nhiệm của cha mẹ học sinh, các qui định về mức độ kỉ luật
quá mềm; sự e ngại ảnh hưởng đến thành tích của nhà trường… nên số học sinh này vẫn
ngang nhiên tồn tại. Điều nguy hiểm là những tấm gương xấu này lại có khả năng lây lan,
lôi kéo một bộ phận học sinh “lưng chừng”. Đây là những học sinh không chăm ngoan
nhưng cũng chưa hư hỏng. Nếu thấy kỉ luật của nhà trường nghiêm thì số học sinh này sẽ
khép mình trong khuôn khổ .Nhưng khi thấy những học sinh quậy phá mà chẳng bị
nghiêm trị thì các học sinh này sẽ đua đòi, bắt chước để cuối cùng trở thành những học
sinh hư. Do vậy, kỉ luật nghiêm khắc thì chỉ loại ra một số học sinh hư hỏng; kỉ luật
không nghiêm thì sẽ làm hư luôn những học sinh chưa hư.
b. Làm thế nào để học sinh “tự giác” chấp hành nội qui, kỉ luật?
Thuyết phục, cảm hóa, tác động bằng tình cảm… để học sinh tự giác chấp hành
nội qui thì nghe rất hay nhưng không thực tế. Với những học sinh chăm ngoan, có ý thức
học tập thì chẳng cần ai thuyết phục, cảm hóa cả; các em rất tự giác chấp hành nội qui.
Nhưng với đa số học sinh việc chấp hành nội qui là do “sợ” bị kỉ luật. Muốn học sinh
chấp hành nội qui trước tiên các em phải hiểu nội qui; phải biết điều gì được làm, điều gì

Giáo viên chủ nhiệm trong việc quản lí lớp học bằng các biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực
cán bộ lớp là hết sức quan trọng. Nó đòi hỏi cao tính gương mẫu, tinh thần trách nhiệm,
tính trung thực, không vị nể và nhiệt tình cao của người cán bộ lớp. Do đó việc chọn
được một ban cán bộ lớp tốt là yếu tố tiên quyết để quản lí lớp thành công. Kinh nghiệm
cho thấy không phải việc để cho tập thể lớp bầu ban cán bộ lớp bao giờ cũng tốt. Tuy
phát huy dân chủ là cần thiết nhưng thực tế học sinh thường ưa bầu những bạn vui vẻ, dễ
dãi và sẵn lòng bao che cho những khuyết điểm của mình trước Giáo viên chủ nhiệm
làm cán bộ lớp. Vì vậy, Giáo viên chủ nhiệm nên hướng cho lớp bầu những học sinh có
phẩm chất mà mình đã lựa chọn. Nếu cần, Giáo viên chủ nhiệm trực tiếp chỉ định các học
sinh làm cán bộ lớp thì vẫn tốt hơn so với bầu cử dân chủ nhưng không chọn được học
sinh xứng đáng.
Thứ ba là phát huy yếu tố “cộng đồng trách nhiệm: Phát huy tính cộng đồng
trách nhiệm tức là làm cho những học sinh tốt hiểu rằng chỉ mình tốt là chưa đủ mà phải
giúp cho bạn mình cùng tốt và làm cho những học sinh chưa tốt hiểu rằng việc mình vi
phạm nội qui, lười học… không chỉ mình chịu hậu quả mà còn làm cho các bạn khác
cũng bị “vạ lây”. Muốn vậy, Giáo viên chủ nhiệm phải xây dựng nội dung và biểu điểm
thi đua giữa các tổ để khen thưởng các tổ thi đua tốt và lấy kết quả thi đua tổ để định mức
tỉ lệ phần trăm các xếp loại hạnh kiểm của những thành viên trong tổ. Ví dụ tổ xếp hạng
nhất thì định mức là 80% học sinh được xếp loại hạnh kiểm tốt, hạng nhì định mức là
60%, hạng ba định mức là 40%, hạng chót định mức là 20%
Thứ tư là phối hợp với Phụ huynh học sinh như thế nào để vừa tiết kiệm thời
TRƯỜNG THCS LÝ TỰ TRỌNG GV : LÊ ĐÌNH LƯƠNG
12
Giáo viên chủ nhiệm trong việc quản lí lớp học bằng các biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực
gian vừa có hiệu quả?
Cách làm truyền thống là Giáo viên chủ nhiệm mời Phụ huynh học sinh vi phạm
đến trường để trao đổi biện pháp giáo dục học sinh hoặc tìm đến nhà học sinh để gặp cha
mẹ các em. Cách làm này tốn nhiều thời gian của cả hai bên do đó chỉ nên áp dụng khi
thật cần thiết. Cách thứ hai là liên lạc bằng điện thoại. Cách này tiện lợi nhưng tốn kém
và đôi khi hiệu quả không cao (chẳng hạn như Phụ huynh học sinh gọi điện xin phép cho

tổ chức, phân công cho các cán sự bộ môn giúp các bạn giải những bài tập khó và quản
lí lớp để việc tự học ở 15 phút đầu giờ có hiệu quả.
Hai là các hình thức khen thưởng và khiển trách học sinh trong học tập:
Những học sinh không soạn bài, làm bài tập, không thuộc bài cũ…đều phải làm phê bình,
kiểm điểm trước lớp. Cần phải đưa việc học tập vào xếp loại hạnh kiểm học sinh. Số lần
làm phê bình, kiểm điểm về học tập cũng như về thực hiện nội qui càng nhiều thì xếp loại
TRƯỜNG THCS LÝ TỰ TRỌNG GV : LÊ ĐÌNH LƯƠNG
14
Giáo viên chủ nhiệm trong việc quản lí lớp học bằng các biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực
hạnh kiểm càng thấp. Tuy nhiên cũng nên tạo cơ hội cho học sinh phấn đấu trong học
tập. Chẳng hạn một học sinh kiểm tra bài cũ môn này bị điểm 2 nhưng nếu đạt được
điểm 8 kiểm tra miệng môn khác thì sẽ được xóa một lần kiểm điểm trong tuần đó. Việc
khen thưởng học sinh cũng cần có hình thức riêng. Thông thường chỉ có những học sinh
Giỏi, Khá được khen thưởng. Một học sinh học lực yếu mà phấn đấu lên Trung bình thì
không được khen mặc dù với học sinh đó việc đạt được loại Trung bình là một cố gắng
lớn. Bởi vậy, Giáo viên chủ nhiệm nên phối hợp với Chi hội Phụ huynh học sinh có hình
thức khen thưởng cho các học sinh có tiến bộ trong học tập như từ Trung bình lên Khá,
Yếu lên Trung bình…Để việc học tập của mỗi học sinh trở thành phong trào, Giáo viên
chủ nhiệm cần cụ thể hóa các khâu học bài cũ, chuẩn bị bài mới, phát biểu xây dựng bài
thành các chỉ tiêu cụ thể trong thi đua giữa các tổ. Những tờ tự phê bình hoặc kiểm điểm
của các học sinh không thuộc bài phải được Phụ huynh xem và kí tên xác nhận. Như
vậy, Phụ huynh có thể nắm được tình hình học tập của con em mình để phối hợp với
Giáo viên chủ nhiệm có biện pháp giáo dục thích hợp.
5. Thay đổi cách cư xử trong lớp học là dựa trên cơ sở động viên, khuyến khích,
nêu gương, tìm hiểu nhằm thúc đẩy học sinh có thái độ và hành vi đúng.
Giáo viên cần nắm bắt được tình hình, đặc điểm lớp học từ đó có biện pháp giáo
dục phù hợp. Giáo viên không nên cầu toàn, đặt quá nhiều kì vọng vào học sinh, không
nên yêu cầu quá cao ở học trò. Giáo viên cần ghi nhận những cố gắng và kết quả mà các
TRƯỜNG THCS LÝ TỰ TRỌNG GV : LÊ ĐÌNH LƯƠNG
15

lắng nghe và gợi ý, định hướng cho học sinh giải quyết những khó khăn của mình. Nếu
mỗi giáo viên gần gũi và tạo được sự tin tưởng ở học trò thì chắc chắn sẽ có ít hơn trường
hợp vì giận gia đình, vì đổ vỡ trong chuyện tình cảm mà tìm đến những cái chết thương
tâm.
Giáo viên liên hệ, trao đổi qua điện thoại hoặc tìm đến gia đình những học sinh có
hoàn cảnh khó khăn để hiểu và có sự cảm thông đối với các em. Giáo viên có thể thông
qua trước lớp việc miễn lao động, đối với những học sinh nhà xa, thể chất yếu. Cuối mỗi
học kì, giáo viên gợi ý lớp trích quỹ để khen thưởng, động viên những học sinh vượt khó
vươn lên trong học tập.
7. Tổ chức các hoạt động xây dựng tập thể lớp
Một tập thể lớp tốt là một tập thể đoàn kết, thân ái, thân thiện, cởi mở, tôn trọng
nhau. Để xây dựng tập thể đó giáo viên cần tăng cường tổ chức các hoạt động nhóm, tổ
TRƯỜNG THCS LÝ TỰ TRỌNG GV : LÊ ĐÌNH LƯƠNG
17
Giáo viên chủ nhiệm trong việc quản lí lớp học bằng các biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực
chức trò chơi hoặc hướng dẫn học sinh tự tổ chức trò chơi trong các giờ sinh hoạt lớp.
Thiết nghĩ những giờ sinh hoạt vui chơi như vậy sẽ giúp học sinh mạnh dạn hơn, tăng
cường sự gắn bó đoàn kết trong lớp học.
Giáo viên chia lớp thành 4 tổ, mỗi tổ sẽ đảm nhận nhiệm vụ tổ chức trò chơi trong
giờ sinh hoạt của từng tuần. Có phần thưởng dành cho các nhóm. Mỗi tháng hoặc vào
những dịp đặc biệt như: 20/10, 20/11, 22/12, tết,… giáo viên có thể thiết kế trò chơi (có
thể mô phỏng hoặc dựa vào những trò chơi truyền hình như: Đường lên đỉnh Olimpia,
Rung chuông vàng, Đuổi hình bắt chữ, Trò chơi âm nhạc…) bằng giáo án Power Point
với những hình ảnh và âm thanh sinh động, hấp dẫn. Biện pháp giáo dục tích cực này tôi
đã áp dụng tại lớp 6A mình đang chủ nhiệm và đã được học sinh trong lớp nồng nhiệt
tham gia. Biện pháp này đã kích thích được sự chủ động, tinh thần tham gia vào hoạt
động tập thể của các em.

8. Một số hình phạt tích cực
Mục tiêu của giáo dục là phát triển con người một cách toàn diện, chú trọng giáo

Giáo viên chủ nhiệm trong việc quản lí lớp học bằng các biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực
nếu phát triển tốt học sinh bứng trồng vào những chậu cảnh và đặt trên bàn của giáo viên
thay cho những bình hoa giả vẫn được sử dụng từ trước đến nay. Hoặc đặt những chậu
cảnh đó tại góc lớp cạnh bục giảng hay đặt cạnh cửa sổ tạo không gian trong lành, thoáng
mát, giảm bớt sự căng thẳng trong lớp học.
Để động viên học sinh tích cực hơn trong việc trồng cây và tạo cảnh quan cho lớp
học, ngoài sự khích lệ, khen ngợi của giáo viên chủ nhiệm, nhà trường cần tuyên dương
trong giờ sinh hoạt dưới cờ những lớp học có không gian sạch sẽ, dễ chịu và có thẩm
mĩ…
Biện pháp giáo dục kỉ luật bằng hình thức trồng cây xanh có ý nghĩa rất lớn, giúp
học sinh thêm yêu và gắn bó, biết giữ gìn và bảo vệ ngôi trường và lớp học của mình.
Song biện pháp này chỉ có thể áp dụng ở những trường có mặt bằng rộng rãi.
- Giúp đỡ những gia đình học sinh nghèo vượt khó (trong trường, lớp)
Giáo viên tập hợp danh sách những học sinh vi phạm nội quy như: đánh bài, chơi
cờ caro, cúp tiết, chơi điện tử…huy động những học sinh này đi lao động giúp đỡ những
gia đình học sinh trong trường hoặc lớp có hoàn cảnh khó khăn mà vươn lên trong học
tập. Hành động thiết thực này giúp học sinh hiểu và thông cảm hơn với hoàn cảnh sống
của bạn mình, thấy ở bạn mình một tấm gương về nghị lực vươn lên trong cuộc sống. Từ
đó, hướng học sinh đến nhận thức thái độ sống, học tập chưa đúng đắn của mình. Trong
những giờ lao động, giáo viên có điều kiện gần gũi và khéo léo tác động vào nhận thức
và tình cảm của học sinh để các em tự điều chỉnh hành vi của mình theo chiều hướng tích
TRƯỜNG THCS LÝ TỰ TRỌNG GV : LÊ ĐÌNH LƯƠNG
20
Giáo viên chủ nhiệm trong việc quản lí lớp học bằng các biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực
cực.
Khó khăn khi thực hiện biện pháp này là cần rất nhiều thời gian, rất khó xác định
lao động những gì để giúp đỡ những gia đình học sinh khó khăn. Nếu như phân công lao
động không hợp lí sẽ lãng phí thời gian mà không mang lại hiệu quả. Mặt khác, sẽ là bất
lợi nếu gia đình học sinh được giúp đỡ ở địa bàn cách xa trường học.
Để khắc phục những khó khăn này, giáo viên cần liên hệ trước với gia đình học

dở, học sinh tự ý thức điều chỉnh hành vi của mình, có trách nhiệm hơn với việc học tập
và cuộc sống của mình. Thiết nghĩ, đọc sách là biện pháp giáo dục kỉ luật tích cực có
hiệu quả lâu dài.
Có khó khăn khi thực hiện biện pháp này. Đó là khả năng tự đọc, nhận thức của
mỗi học sinh khác nhau. Những học sinh vi phạm phần lớn lười học, không thuộc bài,
không soạn bài, thường xuyên bị điểm kém…có học lực trung bình, yếu kém. Giáo viên
không thể bao quát hết được những cuốn sách có trong thư viện trương đê hướng dẫn và
TRƯỜNG THCS LÝ TỰ TRỌNG GV : LÊ ĐÌNH LƯƠNG
22
Giáo viên chủ nhiệm trong việc quản lí lớp học bằng các biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực
kiểm chứng kết quả đọc của các em. Thêm nữa, không phải học sinh nào cũng gạt bỏ
được sự tự ti để trước lớp giới thiệu một cách trôi chảy về cuốn sách mình đã đọc.
Giải pháp hạn chế khó khăn để biện pháp giáo dục trở nên hiệu quả hơn là giáo
viên không cầu tòan về kết quả đọc sách của học sinh, cần lựa chọn những cuốn sách tiêu
biểu, có dung lượng vừa phải, hoặc giáo viên sẽ lựa chọn chủ đề có nội dung giáo dục
tương ứng với điều học sinh vi phạm:
VD: Đối với học sinh có thái độ vô lễ với giáo viên, nói tục chửi bậy, đánh nhau,
gây mất đoàn kết trong lớp, giáo viên có thể đưa ra những chủ đề về tình thầy trò, tình
bạn hoặc hướng học sinh đến những cuốn sách trong tủ sách Hạt giống tâm hồn: Giá trị
của yêu thương, tấm lòng vàng, quà tặng cuộc sống, hay một số sách: Tinh hoa xử thế,
Nghệ thuật sống, 365 ngày sống, Rèn luyện đức khiêm tốn…
VD: Đối với những học viên lười học, ngủ hoặc làm việc riêng trong giờ, không
soạn và không ghi chép bài đầy đủ, thường xuyên nghỉ học, cúp tiết, giáo viên hướng học
sinh đến những cuốn sách: Khoa học vui, Những bài toán dân gian đố vui, Danh nhân
thế giới, Câu chuyện về các nhà khoa học………….
Để đạt được hiệu quả giáo dục từ biện pháp kỉ luật này, giáo viên hướng dẫn học
sinh cách đọc, thường xuyên động viên, khích lệ học sinh, không yêu cầu quá cao về kết
quả tự đọc của các em, ghi nhận những điều học sinh đã làm được và khen thưởng
những học sinh tích cực đọc và trình bày khá tốt trước lớp. Giáo viên có thể yêu cầu 1,2,3
học sinh cùng đọc một cuốn sách, cùng giới thiệu về một đối tượng. Giáo viên lắng nghe,

dân tốt, giàu khả năng phục vụ, cống hiến cho gia đình và xã hội trong tương lai.
b. Phương pháp và yêu cầu thực hiện
Để phương pháp này được thực hiện có hiệu quả, cần có sự phối kết hợp chặt chẽ
giữa Giáo viên chủ nhiệm, nhà trường, gia đình và các tổ chức xã hội ở địa phương.
Khi vận dụng phương pháp trên cần chú ý đến đối tượng và mục tiêu giáo dục.
Mỗi Giáo viên chủ nhiệm cần khéo léo, linh hoạt, không áp dụng một cách máy móc,
cứng nhắc, đơn điệu để đạt được hiệu quả giáo dục cao nhất.
TRƯỜNG THCS LÝ TỰ TRỌNG GV : LÊ ĐÌNH LƯƠNG
25