SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG
SINH HOẠT CHUYÊN MÔN TỔ KHỐI
DỰ BỊ, 1, 2

1

NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG
SINH HOẠT CHUYÊN MÔN TỔ KHỐI DỰ BỊ, 1, 2
I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Từ năm 2009 đến nay, được sự tin tưởng của Ban Giám đốc Trung tâm, sự
tín nhiệm của đồng nghiệp, ngoài nhiệm vụ của một giáo viên đứng lớp, tôi được
phân công kiêm nhiệm tổ trưởng tổ khối Dự bị, 1, 2.
Ở hai năm đầu đảm nhận vai trò tổ trưởng khối, tôi nhận ra được những hạn
chế, thiếu sót của bản thân khi thực thi chức năng nhiệm vụ như: trong việc điều
hành tổ, tôi chưa phát huy hết vai trò của tổ trưởng; chưa tận dụng và khai thác
triệt để sự hỗ trợ đắc lực của các thành viên trong tổ; chưa chủ động, mạnh dạn,
linh hoạt trong việc tổ chức các hoạt động phong trào chuyên môn trong tổ
khối;…. Từ hạn chế trên, với quyết tâm xây dựng, đổi mới công tác tổ chức sinh
hoạt tổ khối sao cho thật sự chất lượng và hiệu quả, tôi đã chọn đề tài “ Nâng cao

phù hợp với trình độ và khả năng của đối tượng học sinh từng lớp.
2

Từ đặc điểm tình hình trên, tổ chức sinh hoạt tổ khối sao cho phù hợp với
thực tế mà đem lại hiệu quả là điều làm tôi băn khoăn và trăn trở. Để buổi sinh
hoạt chuyên môn diễn ra trong không khí thoải mái, không áp lực và cũng không
mất nhiều thời gian của giáo viên, nhưng vẫn đảm bảo nội dung và chất lượng tôi
đã mạnh dạn thực hiện những nội dung chủ yếu như sau:
2. Nội dung, biện pháp thực hiện các giải pháp của đề tài
Trong thực tế có rất nhiều cách thức để tổ chức sinh hoạt tổ khối chuyên
môn hiệu quả nhưng trong phạm vi bài viết này tôi chỉ tổ chức thực hiện hai nội
dung chính sau đây:
- Chuẩn bị cho buổi sinh hoạt chuyên môn: Linh động về thời gian tổ chức
sinh hoạt; lựa chọn địa điểm sinh hoạt; xác định nội dung sinh hoạt;
- Tổ chức, triển khai buổi sinh hoạt chuyên môn: Tiến hành nghiêm túc
theo tiến trình chuyên đề Sinh hoạt tổ khối đã thống nhất trong chuyên môn toàn
Trung tâm; bàn bạc, trao đổi sâu vào trọng tâm.
Và trong quá trình tổ chức thực hiện hai nội dung trên, tôi tập trung đi sâu
vào những việc trọng tâm như sau:
- Theo dõi, góp ý, xây dựng công tác chủ nhiệm lớp, chấm chữa bài.
- Dự giờ đối chiếu lịch báo giảng, kết hợp kiểm tra giáo án nhằm đánh giá
việc thực hiện nội dung chương trình trên lớp.
- Theo dõi, sắp xếp thời gian, tạo điều kiện để các giáo viên dự giờ học hỏi
kinh nghiệm, thực hiện việc dạy thay, dạy bù một cách nghiêm túc.
- Theo dõi, nhắc nhở việc thực hiện kế hoạch giáo dục cho học sinh cần
quan tâm; kế hoạch phụ đạo học sinh yếu kém, bồi dưỡng học sinh khá giỏi.
- Khuyến khích động viên, tạo cơ hội, điều kiện để các thành viên trong tổ
được phát huy năng lực của bản thân.
2.1 Chuẩn bị cho buổi sinh hoạt:
Là giáo viên, chúng ta đều hiểu rằng: để tiết dạy đạt hiệu quả cao, việc

thể góp ý xây dựng về cách bày trí lớp học sao cho khoa học gọn gàng, ngăn nắp.
Theo dõi, góp ý, xây dựng công tác chủ nhiệm lớp, chấm chữa bài học sinh.
Đây là công việc của tổ trưởng, nhưng nếu trong buổi sinh hoạt mà tổ trưởng nhận
xét, góp ý, đánh giá, rút kinh nghiệm,… tất cả mọi vấn đề, thì các thành viên trong
tổ sẽ thụ động, mệt mỏi (vì phải lắng nghe từ một phía) và như thế buổi sinh hoạt
trở thành một buổi thuyết giảng, độc thoại đơn điệu, … Mặt khác, tạo điều kiện
cho các thành viên trong tổ tự nhận ra những ưu điểm và hạn chế của mình để trao
đổi, chia sẻ vấn đề sẽ mang tính chất khách quan hơn, tích cực hơn.
c) Nội dung sinh hoạt:
Xác định nội dung sinh hoạt tổ khối phải bám sát theo kế hoạch của chuyên
môn toàn Trung tâm kết hợp với kế hoạch tổ khối; sắp xếp các nội dung theo thời
gian thực hiện từ gần đến xa; kết hợp sự hỗ trợ của các thành viên trong tổ, tạo cơ
hội, điều kiện cho các thành viên được phát huy năng lực của mình.
Ví dụ:
- Thông báo với các thành viên trong tổ xem trước và chuẩn bị nội dung
dạy học cần điều chỉnh, giảm tải để thống nhất trong tổ.
- Phân công giáo viên chuẩn bị nội dung báo cáo chuyên đề.
- Chọn lựa nội dung nào cần triển khai kĩ, nội dung nào cần thảo luận.
+ Nội dung cần triển khai kĩ: Với phong trào thi “Viết chữ đẹp” cần triển
khai kĩ về việc chọn đối tượng học sinh tham gia thi, thời gian thi, địa điểm thi,
giải thưởng đạt được; phong trào “Rèn chữ, giữ vở” thì khác với phong trào thi
“Viết chữ đẹp” học sinh tham gia một bài viết chữ đẹp kết hợp kiểm tra tập vở của
học sinh vào cuối học kì I và cuối học kì II, như vậy đối tượng học sinh được chọn
tham gia phong trào “Rèn chữ, giữ vở” phải có tập vở được trình bày sạch đẹp
trong suốt năm học…
+ Nội dung cần thảo luận: Điều chỉnh, giảm tải nội dung dạy học; rút
kinh nghiệm dự giờ; cách giáo dục đạo đức, rèn nề nếp cho HS…
2.2 Tổ chức, triển khai buổi sinh hoạt chuyên môn
a) Thực hiện nghiêm túc theo chuyên đề sinh hoạt tổ khối
Sau công việc chuẩn bị cho buổi sinh hoạt, tôi đã thực hiện theo tiến trình Khi giáo viên giảng bài, học sinh ngồi tập trung.
 Phần thống nhất công tác soạn giảng:
Trong tiết dạy minh họa chuyên đề lớp 1A, môn Tiếng Việt, bài ĂT- ÂT
(tiết 3). Trong tổ đã thống nhất, để đảm bảo rèn cho học sinh đủ 4 kĩ năng cần thiết
trong một tiết học của môn Tiếng Việt; nên tiết 3 gồm có 4 hoạt động: Khởi động,
cung cấp, đọc tiếng (từ), câu ứng dụng và viết bảng con tiếng (từ) ứng dụng.
Nhưng trong quá trình lên tiết dạy, giáo viên bị động về thời gian, học sinh mệt
mỏi và không tập trung ở hoạt động viết bảng con tiếng (từ) ứng dụng. Tôi đã gợi ý
vấn đề để các tổ viên cùng nhau thảo luận:

5

 Các bạn có nhận xét gì ở hoạt động viết bảng con?
 Theo các bạn ở tiết này có nhất thiết phải viết bảng con? Vì sao?
Sau khi bàn bạc trao đổi, tôi thống nhất cùng các thành viên trong tổ giảm
bỏ hoạt động viết bảng con vì: Trọng tâm của tiết 3 là đọc tiếng (từ), câu ứng dụng
và hiểu nghĩa tiếng (từ), nội dung câu ứng dụng; bài tập viết học sinh cần thực hiện
là âm (vần), tiếng (từ) khóa; thời gian kéo dài không phù hợp với đối tượng học
sinh lớp nhỏ.
b) Bàn bạc, trao đổi sâu vào trọng tâm của buổi sinh hoạt
Buổi sinh hoạt thật sự đi vào trọng tâm của chuyên môn thì việc bàn bạc,
trao đổi về nội dung, phương pháp giảng dạy là chính. Để mỗi giáo viên có hướng
đổi mới trong phương pháp giảng dạy phải kể đến sự dày công vun đắp của tổ khối

không? Theo các bạn chúng ta sẽ điều chỉnh thế nào?
 Bạn có ý kiến gì với ý kiến của bạn vừa nêu?
 Theo các bạn, chúng ta sẽ chọn giải pháp nào cho phù hợp với trình độ, khả
năng của học sinh khiếm thị lớp một?
6

Sau khi bàn bạc, trao đổi, tôi đã thống nhất cùng các thành viên trong khối:
giảm hẳn 1 bài tập đọc, lấy thời lượng đó rèn kĩ năng viết cho học sinh.
Để có thể kết luận được vấn đề một cách khách quan và chính xác, tôi
thường xuyên dự giờ các lớp để nắm bắt tình hình nề nếp, học tập của học sinh; nội
dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học của giáo viên; biện pháp, kế hoạch
giáo dục của giáo viên với học sinh cần quan tâm, học sinh yếu, học sinh khá giỏi;
suy nghĩ trước cách giải quyết vấn đề. Sau khi đưa ra tổ thảo luận, lắng nghe ý kiến
của các tổ viên, phân tích, tôi chọn hướng giải quyết thích hợp nhất. Và với tôi,
điều quan trọng nhất là cách giải quyết đó giúp ích được cho học sinh.
Chủ động, linh hoạt sắp xếp thời gian, tạo điều kiện để các giáo viên dự giờ,
học hỏi kinh nghiệm trong những lúc trống tiết; theo dõi và nhắc nhở thực hiện
nghiêm túc việc đổi tiết, dạy thay, dạy bù khi có việc bận đột xuất, để đảm bảo nội
dung chương trình và nề nếp của lớp.
Khuyến khích, động viên, nhắc nhở giáo viên làm đồ dùng dạy học; đẩy
mạnh ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy.
Ví dụ:
Trong buổi sinh hoạt chuyên môn, tôi động viên (hoặc chỉ định) giáo viên
soạn giảng bằng công nghệ thông tin, sau đó sắp xếp thời gian để các thành viên
trong tổ cùng dự giờ và rút kinh nghiệm về tiến trình, cách trình bày bảng khi sử
dụng bài giảng điện tử, . . .
Qua một năm thực hiện tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên môn tổ khối Dự
bị, 1, 2, ngoài những nội dung và biện pháp nêu trên, tôi còn rút ra được một số
kinh nghiệm khi làm tổ trưởng tổ khối chuyên môn như sau:
- Phải làm cho các thành viên trong tổ luôn đoàn kết; có tinh thần tương

với đối tượng học sinh của lớp.
- Ý thức tự bồi dưỡng, nâng cao chuyên môn nghiệp vụ được nâng cao.
- Tích cực tham gia đóng góp ý kiến, xây dựng tổ khối; nghiêm túc thực
hiện những nội dung đã được tổ khối thông qua và thống nhất.
- Chịu khó đầu tư vào công tác soạn giảng; tích cực ứng dụng công nghệ
thông tin vào giảng dạy, tạo hứng thú cho học sinh trong giờ học.
- Vận dụng phương pháp phát huy tính tích cực của học sinh trong giờ học
hiệu quả ngày càng cao, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy.
- Công tác chủ nhiệm lớp được củng cố: theo dõi, kiểm tra việc thực hiện
chuyên đề sinh hoạt lớp thường xuyên; công tác chấm chữa bài được thực hiện
thường xuyên, có hiệu quả cao: học sinh biết cách trình bày vở, phần lớn học sinh
có ý thức giữ vở sạch, rèn chữ đẹp. Kinh nghiệm giáo dục đối tượng học sinh cần
quan tâm phong phú, quản lý, rèn nề nếp lớp học tốt, học sinh năng khiếu được bồi
dưỡng, học sinh yếu được điều chỉnh yêu cầu cho vừa sức, học sinh giỏi có cơ hội
tư duy, phát triển.
- Qua công tác kiểm tra định kì và thường xuyên, chất lượng soạn giảng so
với đầu năm đạt kết quả như sau:
Tổng số giáo viên trong khối: 10/10 nữ
Bảng thống kê cuối tháng 9/2011

CÔNG
TÁC
GIỎI
KHÁ
ĐẠT
YÊU CẦU
CHƯA
ĐẠT YÊU
CẦU
SL

70.0
3
30.0
0
0
0
0
Xây dựng
nề nếp lớp
6
60.0
3
30.0
1
10.0
0
0
8

Bảng thống kê giữa tháng 5/2012

CÔNG
TÁC
GIỎI
KHÁ
ĐẠT YÊU CẦU
SL
%
Tăng
Giảm
0 2
Chấm
chữa bài
10
100
3

0
0
Xây dựng
nề nếp lớp
10
100
4

0 3

11
6
6
14.8
18.0
TRUNG BÌNH
Tiếng Việt
Toán
21
15
6
6
34,4
24.5
YẾU
Tiếng Việt
Toán
20
24
8
8
32.7
39.3
Hạnh kiểm cuối học kì I
THỰC HIỆN ĐẦY ĐỦ
THỰC HIỆN CHƯA ĐẦY ĐỦ
SL
NỮ
%
SL

12
4
3
19,7
19,7
TRUNG BÌNH
Tiếng Việt
Toán
20
8
7
2
32,8
13,1
YẾU
Tiếng Việt
Toán
7
16
5
10
11,5
26,2
Hạnh kiểm cuối học kì II
THỰC HIỆN ĐẦY ĐỦ
THỰC HIỆN CHƯA ĐẦY ĐỦ
SL
NỮ
%
SL

vững mạnh - mạnh về số lượng, vững về chất lượng.
10

- Mạnh dạn đăng kí thi đua và có kế hoạch thực hiện cụ thể để đạt danh
hiệu thi đua đã đăng kí. Việc thực hiện kế hoạch thi đua cá nhân để đạt được danh
hiệu thi đua cũng là một trong những yếu tố giúp cho tổ khối phát triển.
- Thực hiện nghiêm túc nhiệm vụ, chức trách được giao.
V. TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Công văn số 1302/SGDĐT- GDTH, v/v Hướng dẫn triển khai thực hiện
nhiệm vụ năm học 2011-2012 đối với giáo dục tiểu học.
2. Thông tư số 41/2010/TT- BGDĐT ngày 30/12/2010.
3. Báo cáo tham luận về đổi mới quản lý chuyên môn ở trường Tiểu học -
UBND huyện Trảng Bom, phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Trảng Bom, ngày 02
tháng 7 năm 2010.

Biên Hòa, ngày 12 tháng 5 năm 2012
NGƯỜI THỰC HIỆN
Đoàn Bảo Châu