ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC
TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC
VẬN DỤNG LÝ THUYẾT TÌNH HUỐNG TRONG DẠY HỌC
VẬN DỤNG LÝ THUYẾT TÌNH HUỐNG TRONG DẠY HỌC
MỘT SỐ NỘI DUNG CỦA CHƯƠNG TRÌNH HÌNH HỌC
MỘT SỐ NỘI DUNG CỦA CHƯƠNG TRÌNH HÌNH HỌC
LỚP 10 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
LỚP 10 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
Luận văn thạc sĩ Sư phạm Toán học
Luận văn thạc sĩ Sư phạm Toán học
Chuyên ngành: Lý luận và phương pháp dạy học môn Toán
Chuyên ngành: Lý luận và phương pháp dạy học môn Toán
Học viên:
Học viên:
Nguyễn Thị Tâm
Nguyễn Thị Tâm
Người hướng dẫn:
Người hướng dẫn:
TS. Nguyễn Chí Thành
TS. Nguyễn Chí Thành
Định hướng đổi mới PPDH môn Toán ở
trường THPT của Việt Nam.
LTTH nhấn mạnh đến khả năng thích ứng
tích cực của HS với môi trường, hướng
tới sự phát triển toàn diện của HS
Nghiên cứu vận dụng LTTH trong DH ở
VN còn khá mới mẻ.
VẬN DỤNG LTTH TRONG
VẬN DỤNG LTTH TRONG

sử
dụng PPDH tình huống và vận dụng
hợp lý các cơ sở
của LTTH vào dạy học
môn học đó.
CẤU TRÚC CỦA LUẬN VĂN
Mở
đầu
Chương 1
CƠ SỞ LÝ LUẬN
Phân tích và
làm rõ một số
khái niệm cơ
bản trong
LTTH
Chương 2
Vận dụng lý thuyết
tình huống vào dạy
học một số nội dung
của chương trình
Hình Học 10 THPT
Chương 3
Thực nghiệm
sư phạm
Kết
luận và
khuyến
nghị
CƠ SỞ LÝ LUẬN
Nhu cầu và định hướng đổi mới PPDH môn Toán THPT

mà xã hội mong muốn họ lĩnh hội được.

Cần xây dựng các THDH có cài đặt MT học tập
tương tác để HS có thể tự mình kiến tạo kiến thức với
sự thể chế hóa của GV.
Tình huống adidactic

Tồn tại một chiến lược cơ sở(CLCS);

CLCS nhanh chóng tỏ ra khiếm khuyết HS
bắt buộc phải điều ứng;

HS có thể bắt đầu một CL giải khác khi CLCS
“thất bại”;

Kiến thức nhắm đến cho phép chuyển từ CLCS
sang CL tối ưu;

Tồn tại môi trường có khả năng phản hồi để hợp
thức hoá.
Tình huống didactic
Tình huống didactic

Tình huống adidactic
Chủ thể
Kiến thức
Môi
trường
Giáo viên
Việc DH có thể đạt kết quả tốt nếu trong bài giảng GV

Thiết kế một số bài giảng để DH một
Thiết kế một số bài giảng để DH một
số nội dung của chương trình HH 10 trong đó có sử dụng
số nội dung của chương trình HH 10 trong đó có sử dụng
các TH DH được xây dựng dựa theo các TH didactic, TH
các TH DH được xây dựng dựa theo các TH didactic, TH
adidactic,
adidactic,
đồng thời lưu ý đến các cơ sở của LTTH trong DH.
đồng thời lưu ý đến các cơ sở của LTTH trong DH.
NC cơ sở
lý luận,
hệ thống
LTTH
ĐỀ XUẤT QUY TRÌNH DH MÔN TOÁN
BẰNG PPDH TÌNH HUỐNG

Giai đoạn 1: Chuẩn bị tình huống dạy học
Bước 1
: Xác định mục đích, nội dung của tình huống
Bước 2:
Xây dựng tình huống
Bước 3
: Dự kiến kế hoạch dạy học bằng tình huống

Giai đoạn 2: Triển khai dạy học tình huống
Bước 4
: GV uỷ thác tình huống cho HS;
Bước 5
: HS đồng hoá và điều ứng để thích nghi với môi

- Kiến thức nhắm đến trong TH:

Tính đối xứng của hình Elip;

T/c “Trong một đường tròn, đường thẳng vuông góc với một
dây cung bất kỳ tại trung điểm của nó thì đi qua tâm của
đường tròn đó” không thể chuyển sang đường Elip được.

Ngầm ẩn chứa đựng các kiến thức ngoài SGK như “Trong
một Elip, đường thẳng đi qua trung điểm của hai dây song
song chia Elip đó làm hai phần bằng nhau”

Tình huống :

Cho trước các mảnh bìa hình Elip như sau:

Yêu cầu: Cắt mảnh bìa hình Elip theo một đường thẳng đi qua
I sao cho hình Elip đó được chia làm 2 phần bằng nhau.

Dụng cụ được dùng: Thước kẻ, bút, compa, kéo và những
mảnh bìa hình Elip đã cho.
I
A
B A
B
I
B2: Xây dựng TH
Quy trình DH đường Elip bằng
PPDH tình huống
B3:Dự kiến kế hoạch DH bằng TH:

Màn 5
: NC hình dạng của Elip;

Giai đoạn 3: Củng cố, khắc sâu tri thức
Màn 6:
Làm một số VD;
Màn 7
: GV giao nhiệm vụ về nhà cho HS.
HS làm bài KT sau tiết dạy.
TỔ CHỨC THỰC NGHIỆM VÀ NỘI DUNG THỰC NGHIỆM

Đợt 1: Tháng 10/2008.
-Bài dạy TN 1: ĐL trọng tâm tam giác

Đợt 2: Tháng 3/2009.
- Bài dạy TN 2: Đường Elip ( Ban KHTN)
- Bài dạy TN 3: Phương trình đường Elip
( BanKHXH & c
ơ bản)

Chọn 4 cặp lớp TN-ĐC là các lớp 10 của trường
THPT Chuyên Hưng Yên.

Cơ sở ĐG: Quan sát + kết quả bài kiểm tra HS làm
sau tiết dạy + mức độ công việc HS đã làm đv nhiệm
vụ về nhà.
ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ TN

HS học tập tích cực hơn, tự giác, tự nguyện với tinh thần
hào hứng;