TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
 KHOA LỊCH SỬ 
BÀI TIỂU LUẬN MÔN TÂM LÍ
ĐỀ TÀI
Sinhviên thực hiện: Lê Bá Tân
Lê Quang Kháng
Giáo viên hứơng dẫn: Ths Huỳnh Lâm Anh Chương
Lớp sử quốc phòng 2a
Học sinh phổ thông với môn học lịch sử Lê Bá Tân_Lê Quang Kháng
Thành phố Hồ Chí Minh thang 12 năm 2009
Trang 2
Học sinh phổ thông với môn học lịch sử Lê Bá Tân_Lê Quang Kháng
MỤC LỤC
mỤc lỤc 3
PHẦN MỞ ĐẦU 4
I) LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 4
II) Ý NGHĨA CHỌN ĐỀ TÀI 5
III) LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI 7
IV) Phương pháp nghiên cỨu 8
V) NguỒn tư liỆu 8
PHẦN NỘI DUNG 9
I) TẦM QUAN TRỌNG CỦA MÔN HỌC LỊCH SỬ 9
II) Tình hình hỌc tẬp môn lỊch sỬ của hỌc sinh trung hỌc phỔ thông 12
a. Một vài lí giải cho tình trạng học tập lịch sử của học sinh phổ thông 15
i. Những nguyên nhân làm cho học sinh thích học môn lịch sử ở trường
phổ thông 15
ii. Những nguyên nhân làm cho học sinh phổ thông không thích và học
kém môn lịch sử 18
b. Một số biện pháp khắc phục tình trạng 21
c. Khơi dậy tình yêu lịch sư cho học sinh 21
d. Giúp học sinh học tốt môn lịch sử 23

Như vậy do đâu mà mà học sinh lại đưa ra ý kiến như vậy ? Có phải là do học
sinh phổ thông hiện nay chưa nhận thức được ý nghĩa của môn học lich sử , lịch sử
nghiên cứu cái gì? Do đó không xác định được mục đích học tập, không có phương
pháp học tập đúng , từ đó nảy sinh quan niệm sai lầm về vai trò ý nghĩa môn học lịch
Trang 4
Học sinh phổ thông với môn học lịch sử Lê Bá Tân_Lê Quang Kháng
sử. Hay là do tình trạng xem thường môn lịch sử như là môn phụ, ở phổ thông đã dẫn
đến việc hạ thấp chất lượng dạy học môn lịch sử, làm ảnh hưởng đến việc giáo dục
thế hệ trẻ,
Hiểu không đúng ý nghĩa môn học lịch sử, hay là một phần nửa là do phương
pháp dạy học môn lịch sử , không đem lại hứng thú cho học sinh có đam mê để học
Để đi sâu vào tìm hiểu vấn đề này và và để tìm hiểu do đâu mà môn học lịch sử
là ít được giới trẻ quan tâm. Đứng trước thực trạng đó, là một sinh viên khoa sử, là
giáo viên dạy sử tương lai, chúng tôi luôn có những băn khoăn, trăn trơ mong muốn
tìm hiểu sâu vấn đề này để làm sao để học sinh phổ thông , có thể nhìn nhận và hiểu rõ
hơn nôn học lịch sử , bên cạnh đó chúng tôi mong muốn đưa ra những ý kiến đánh giá
của những nhà chuyên môn, những giáo viên giảng dạy môn lịch sử do đâu mà có tình
trạng như vậy, bên cạnh đó chúng tôi muốn đi thăm dò thực tế qua những học sinh
đang học tập ở một số trường phổ thông , để lấy ý kiến về việc học lịch sử của học
sinh như thế nào và lịch sử có vai trò gì và ý nghĩa của môn học đem lại điều gí cho
học sinh,.Qua đó chúng tôi muốn tìm hiểu rỏ hơn nửa về thực trạng dạy học môn lịch
sử ở trường phổ thông như thế nào ? Tốt hay không tốt, chất lượng giảng dạy của giáo
viên có đem lại hiệu quả cao cho học sinh học hay không. Học sinh có hứng thú học
tập hay không, chúng tôi mong muốn đưa ra những giải pháp hay biện pháp, của
những giáo viên đang trưc tiếp giảng dạy ở trường phổ thông hay của những giảng
viên day môn lịch sử ở trường Đại học . Để có thể giúp cho học sinh học tập tốt hơn
môn lịch sử và những biện pháp gây hứng thú cho học sinh, học môn lịch sử được tốt
hơn và có hiệu quả hơn.
II) Ý NGHĨA CHỌN ĐỀ TÀI
Trong sự phát triển như vũ bão, ngày nay của cách mạng khoa học công nghệ,

Thông qua ý kiến của học sinh từ thực tế chúng ta có những đánh giá khách quan hơn
phản ánh hiện trạng thực tế, đánh giá đúng chất lượng giáo dục học tập môn sử học.
Trang 6
Học sinh phổ thông với môn học lịch sử Lê Bá Tân_Lê Quang Kháng
III) LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI
Môn lịch sử ở phổ thông đặc biệt là ở lớp 12 là một môn ít tiết nhất( vì được
xem là môn phụ) nên sự quan tâm đầu tư cho môn này ở trường phổ thông còn hạn
chếvà yêu cầu đối với giáo viên là khong cao. Các Sở Giáo Dục có ngày dành riêng
cho bộ môn ở mỗi tuần hay mỗi tháng, thì giáo viên không tận dụng hết để phục vụ
cho công tác chuyên môn, nghiệp vụ. hoặc có nơi dùng giáo viên mô lịch sử để dạy địa
lí, môn Giáo dục công dân hay môn khác,hoặc ngược lại. Thực tế trên đã dẫn đến tình
trạng dạy Lịch sử dừng lại ở chổ cần thuộc bài để đạt trong kì thi Tú tài là được, Tỉ lệ
tốt nghiệp tú tài thường cao ( Có nhiều nguyên nhân) Nhưng thi Đại học thì lại quá
thấp, đây không phải là nghịch lí mà là kết quả chung của nhiều yếu tố dạy và học,
kiểm tra đánh giá đến vị trí thấp ở trường phổ thông .
Vì thế mà vấn đề học tập môn lịch sử của học sinh ở trường phổ thông hiện
nay đang được nhiều người quan tâm. Đã có rất nhiều nhà nghiên cứu làm về vấn đề
này, qua các hội nghị nghiên cứu khoa học về bộ môn khoa học lịch sử đã đưa vấn đề
học lịch sử của học sinh phổ thông hiện nay nghiên cứu, thảo luận , nhiều tạp chí cũ ng
như báo chí đã phản ánh tình hình học tập của học sinh phổ thông với môn học lịch
sử.ví dụ như: Hội thảo khoa học về "Thực trạng việc dạy và học lịch sử trong trường
phổ thông - nguyên nhân và giải pháp" do Hội Khoa học lịch sử, Bộ GD-ĐT, Bảo tàng
Cách mạng VN, Trường ĐH Khoa học xã hội & nhân văn (ĐHQG TP.HCM), ĐH
Hồng Bàng phối hợp tổ chức ngày 27-3-2008; hàng chục diễn đàn trẻ trên internet; các
trường đại học và phổ thông cũng tổ chức nhũng buổi chuyên đề nhằm tìm ra giải
pháp…. Trong những năm gần đây việc dạy học lịch sử đã được nhiều soạn dã làm đệ
tài nghiên cứu ở nhiều lĩnh vực khác nhau: Về phương pháp dạy học hay đổi mới
phương pháp dạy học., hiện trạng học tập lịch sử của học sinh phổ thông…bên cạnh
đó trên diễn đàn lịch sử nhiều website đăng tải nhũng diển đàn của nhiều độc giả
nghiên cứu về học tập lịch sử, những trang đăng tải ý kiến của bạn đọc về đánh gia

của con người. Lịch sử là sự hiểu biết của con người về những gì sảy ra , được ghi
bằng lời nói , qua các câu chuyện dân gian hay được ghi bằng văn tự và đạt tới sự ra
đời của khoa học lịch sử. Đó là khoa học nghiên cứu các sự kiện, hiện tượng lịch sử
xảy ra trong quá khứ xã hội loài người và phát hiện ra quy luật Phát sinh và phát triển
của nó .
b. Đối tượng của môn học lịch sử
Lịch sử là lịch sử của quần chúng của nhân dân lao động – chủ nhân thực sự
của lịch sử, người sáng tạo ra mọi tinh thần vật chất và tinh thần của xã hội. Đối tượng
cuả khoa học lịch sử là quá trình phát triển thực tiễn của xã hội loài người, cũng như
của từng nước, từng dân tộc, từng địa phương với tính thống nhất, tính phức tạp muôn
màu muôn vẻ của nó trên tất cả các lĩnh vực của cuộc sống ; là sự chuyễn biến cụ thể,
phong phú về cuộc đấu tranh giai cấp trong lịch sử, sự thể hiện sinh động vai trò sáng
tạo quyết định của nhân dân lao động đối với sự phát triển của xã hội
Lịch sử là lịch sử của nhân dân lao động , chủ nhân thực sự của lịch sử, người
sáng tạo ra mọi giá trị tinh thần và vật chất của xã hội
Các phương thức sản xuất kế tiếp nhau một cách hợp quy luật, trong quá trình
phát triển của xã hội loài người : Công xã nguyên thủy, chiếm hữu nô lệ , phong kiến ,
tư bản chủ nghĩa và cộng sản chủ nghĩa
Trang 9
Học sinh phổ thông với môn học lịch sử Lê Bá Tân_Lê Quang Kháng
Nghiên cứu lịch sử từ khi xã hội và con người xuất hiện đến nay phải nêu rỏ
các quy luật của xã hội : có những quy luật tác động tới toàn bộ sự phát triển của xã
hội loài người, có quy luật tác động trong một số phương thức sản xuất.
Trong lịch sử chúng ta phân ra lịch sử dân tộc và lịch sử thế giới có mối quan
hệ qua lại với nhau
Cần nghiên cứu lịch sử một cáh toàn diện, nghĩa là tìm hiểu những lĩnh vực
khác nhau của đời sống xã hội, kinh tế , chính trị, van hóa, tư tưởng một cách cân đối
có trọng tâm
2.Chức năng của khoa học lịch sử
Hiện nay còn không ít người băn khoăn, thắc mắc « học lịch sử để làm gí ? »

qua, rút ra những kinh nghiệm quý báu »
Tri thức lịch sử còn tác dụng đến hiểu biết của con người về những vấn đề về
van hóa, những vấn đề về khoa học xã hội và nhân văn, khoa học tự nhiên và công
nghệ có liên quan
Thứ hai- nhiệm vụ giáo dục sử học. Sử học là một ngành của khoa học xã hội
và nhân văn « nó tham gia tích cực vào đời sống xã hội, bồi dưỡng sự phát triển về
tình cảm, tư duy về biện chứng khoa học , lich sử còn giáo dục lòng yêu nước, trung
thành với dân tộc vói đất nước »
Thứ ba- nhiệm vụ phục vụ cuộc đấu tranh xã hội, lao động sản xuất . Lich sử là
quá trình thống nhất, đi lên xã hội loài người, từ quá khứ đến hiện tại và vươn tới
tương lai
Thứ tư- Sử học có tác dụng trong nhiều mặt của xã hội, trước hết là giáo dục
tình cảm, đạo đức thẩm mỉ cho thế hệ trẻ
Trang 11
Học sinh phổ thông với môn học lịch sử Lê Bá Tân_Lê Quang Kháng
Xác định chức năng nhiệm vụ của khoa học lịch sử giúp cho chúng ta hiểu rỏ vì
sao phải học lịch sử. Đó không chỉ là sự hiểu biết đúng đắn quá khứ mà còn giúp
chúng ta hành động tốt hơn hiện tại và tương lai
II) TÌNH HÌNH HỌC TẬP MÔN LỊCH SỬ CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC
PHỔ THÔNG
Qua điều tra thực tế, việc đánh giá thực trạng học tập môn lịch sử của học sinh
trung học phổ thông như sau:
Số phiếu phát ra 129 gồm những trường: THPT thực hành sư phạm TP Hồ Chí
Minh, trường THPT Lý Thương Kiệt huyện Củ Chi Tp Hồ Chí Minh, trường THPT
YÊN ĐỊNH II, huyện Yên Định tỉnh Thanh Hóa.
Số học sinh trả lời thích môn lịch sử là: 90 em chiếm 67,77 %
Số học sinh trả lời là không thích môn lịch sử là: 39 em, chiếm 30,23 %
Với câu hỏi: bạn học môn lịch sử với thái độ như thế nào thì kết quả như sau
Thích thú học: 74 em, chiếm 57,4 %
Học chỉ để đối phó : 35 em, chiếm 27,1%

Thực trạng học tập môn lịch sử của học sinh phổ thông dưới nhận xét của giáo
viên dạy lịch sử như sau;
_ Cô Trần Thị Viết Ngà, giáo viên dạy giỏi lịc sử trường thpt lê quý đôn tp hồ
chí minh nhận xét: cô thấy học sinh rất chăm chú học môn lịch sử mà cô đang dạy, các
em rất hứng thú học tập và tích cực tìm tài liệu liên quân đến môn học. Thế nhưng,
học sinh lớp 12 thì có phần kém hơn học sinh lóp 10 và 11
_ Cô Lưu Thị Thủy, giáo viên lịch sử ở trường THPT Nguyễn Trãi, tỉnh Quảng
Trị lại cho biết: “ đa số các em không chú trọng học lịch sử, điểm tổng kết chỉ từ 30-
40% là khá tốt, còn lại là trung bình và yếu kém”
2
/>ArticleID=249726&ChannelID=13
Trang 13
Học sinh phổ thông với môn học lịch sử Lê Bá Tân_Lê Quang Kháng
_ Thầy Lê Ngọc Kí (57 tuổi), giáo viên lịch sử trường THPT Yên Định II, Yên
Định Thanh Hóa nhận xét: “các em học sinh không hứng thú học tập môn lịch sử lắm
vì coi đó là môn phụ”
Qua phỏng vấn thực tế các em học sinh, chúng tôi cũng thu được những kết quả
tương tự. đa số các em đều trả lời là không thích và không chú tâm học lịch sử, nhưng
bên cạnh đó vẫn có các em trả lời la rất thích thú học tập và tìm hiểu những kiến thức
lịch sử, ví nhu các em: Vũ Mai Cẩm Quỳnh, Lê Quang Thái, Võ Thị Ánh Nguyệt…ở
trường THPT thực hành sư phạm Tp Hồ Chí Minh
Qua những số liệu và những dẫn chứng cụ thể trên đây, chúng tôi đưa ra những
kết luận về tình hình học tập môn lịch sử của học sinh THPT nhu sau:
Số học sinh yêu thích môn lịch sử chiếm số nhiều hơn so với những học sinh
không thích môn lịch sử. Song con số này lại không đúng lắm khi được phỏng vấn trực
tiếp. Học sinh ở khu vực nông thôn thì thích môn học này hơn những học sinh ở thành
phố.
Dù là thích hay không thì số lượng các em chưa nhận thức được tầm quan
trọng, ý nghĩa thực sự của lịch sử là rất lớn (khoảng 90%). Các em chỉ “nói mồm” theo
kiểu học vẹt vì vậy mà khi chúng tôi hỏi vào thực tế thì hầu như các em “bí đường”.

Từ những đặc điểm tâm lí trên kết hợp với các yếu tố ngoại cảnh sẽ tạo ra hoạt
động học của các em. Muốn phát triển hoạt động học của các em theo hướng tốt hay
không tốt thì người thầy cô phải hiểu rõ tâm lí của học sinh mình.
i. Những nguyên nhân làm cho học sinh thích học môn lịch sử ở trường
phổ thông
• Nguyên nhân chủ quan
Theo con số thống kê cụ thể thòi số học sinh thích môn lịch sử chiếm 67,77%,
trong số đó, câu trả lời thích môn học lịch sử vì (% so với tổng số học sinh yêu thích,
có những họ sinh chọn 2 câu trả lời)
Vì: tình yêu lịch sử sẵn có, chiếm 14,4%
Trang 15
Học sinh phổ thông với môn học lịch sử Lê Bá Tân_Lê Quang Kháng
Vì: môn lịch sử gắn liền với cội nguồn của dân tộc, chiếm 64,4%
Vì: môn lịch sử có ý nghĩa rất lớn và thiết thực trong cuộc sống , chiếm 22,2%
Vì: các lý do khác, chiếm 14,4%
Như vậy, ý thích chủ quan nghĩa là thích tìm tòi, khám phá các kiến thức lịch sử
đã khiến học sinh thích học môn này. Lý do này chiếm 14,4%
Thích lịch sử vì môn này gắn liền với cội nguồn của dân tộc, vì môn này có ý
nghĩa rất lớn và thiết thực trong cuộc sống, chiếm 64,4% và 22,2%. Lý do này giải
thích cho đặc điểm tâm lý học sinh ở lứa tuổi này đó là các em muốn nắm được
chương trình một cách sâu sắc, đang phát triển tư duy lí luận. Bên cạnh đó cũng có
những học sinh chọn khối C để thi vào đại học, vậy nên các em thích học và chăm chú
học môn này là điều bình thường. Nhận thức được tầm quan trọng của môn này đối
với xã hội và những ý nghĩa thực tiễn của môn lịch sử chứng tỏ tư duy của học sinh đã
được phát triển . các em luôn tự ý thức được việc cần hiểu biết kiến thức lịch sử để
giúp cho mình và xã hội trong tương lai. Có em cho rằng học lịch sử là học những
“chiến lược và chiến thuật” kể cả về ngoại giao và quân sự của cha ông thời xưa để áp
dụng một cách linh hoạt trong thực tế. các em cũng ý thức được rằng phải nhìn nhận
đúng bản chất các ự kiện lịch sử mơi đánh giá được những gì đang xảy ra trong hiện
tại, đó là điều vô cùng quan trọng đối với thế hệ trẻ ngày nay

yếu tố xã hội. một thực tế cho thấy đó là rất nhiều thanh niên việt nam khi hỏi đến lịch
sử trung quốc thì họ biết rất nhiều nhưng khi hỏi đế lịch sử việt nam thì họ lại tỏ ra
lúng túng. Chúng ta hãy cùng nhìn vào thực tế mà xem, phim Trung Quốc tràn ngập
thị trường việt nam, tiểu thuyết sử của Trung Quốc rất nhiều trên kêh sách ở Việt
Nam, game online cũng chứa đựng nội dung lịch sử Trung Quốc…và đều được thanh
niên Việt Nam đón nhận một cách hào hứng. Như vậy dù muốn dù không thì những
kiến thức lịch sử đã vô tình ngấm vào người họ. Từ những yếu tố trong xã hội như vậy
tạo nên một tâm lý thích lịch sử trong lòng mọi người và dó là cái nền để họ học tập
tốt hơn môn lịch sử ở trường phổ thông
3
/>act=content&s_id=0000000671
Trang 17
Học sinh phổ thông với môn học lịch sử Lê Bá Tân_Lê Quang Kháng
ii. Những nguyên nhân làm cho học sinh phổ thông không thích và học
kém môn lịch sử
• Nguyên nhân chủ quan
Từ những yếu tố xã hội như sự định hướng nghề nghiệp, trong xã hội hiện đại
con người ta càng sống thực dụng hơn trước dẫn đến việc làm của họ luôn được tính
toán cho hợp lí. Những việc làm mà ngay cả việc học của học sinh cũng vậy, học sinh
chỉ học những môn nào mà các em cho là có tác dụng (như các môn tự nhiên) để khi
thi vào các trường đại học các em dẽ tìm ngành hơn, việc làm và cơ hội để phát triển
tài chính cũng dễ dàng hơn nếu học các môn khoa học xã hội, trong đó cóa môn lịch
sử. những môn học mà các em ít thấy hoặc thậm chí không thể nhìn ra tác dụng của nó
trong cuộc sống và tương lai của mình thì các em sẽ không chăm chú học tập
Em Lương Vĩ Hào, lớp 12 trường thpt thực hành sư phạm khi được hỏi:
- Tại sao bạn không thích học môn lịch sử?
- Em trả lời: việc học lịch sử không giúp ích được gì cho em trên con
đường nghề nghiệp sau này vì em đã chọn khối A để thi đại học
- Vậy tai sao bạn không chọn khối C để thi, mình thấy các kiến thức của
khối C cũng khá lí thú đấy chứ ?

vào các yếu tố chủ quan của mỗi con người. từ việc thích sẽ dẫn đến chăm chú học và
học tốt là điều đễ hiểu
• Nguyên nhân khách quan
Số liệu thống kê: lý do phải học thuộc nhiều chiếm 74,3%; còn lại là các lý do
khác
Phải thừa nhận rằng việc giảng dạy môn lịch sử là việc rất khố và những kiến
thức lịch sử trong sách giáo khoa là rất khô khan, học sinh rất khó tiếp thu. Trong
những năm vừa qua, các thầy cô giáo dạy lịch sử ở các trường THPT có nhiều nỗ lực
trong việc đổi mới phương pháp giảng dạy và có những chuyển biến nhất định. Tuy
nhiên, điều này chỉ chiếm tỉ lệ nhỏ, chỉ có một số bộ phận giáo viên đổi mới được
4

/>21449150.html
Trang 19
Học sinh phổ thông với môn học lịch sử Lê Bá Tân_Lê Quang Kháng
phương pháp giảng dạy mà thôi. Bộ phận đa số còn lain vẫn giữ cách dạy cũ đó là đọc
và chép” còn nếu không lại là nhìn và chép ( sử dụng powerpoint không đúng cách ).
Khi lên lớp thầy cô chỉ cho học sinh gạch chân những phần cần học thuộc trong sách
giáo khoa. Những cách dạy nhàm chán như vậy lại lại áp dụng cho lớp học sinh đã
bước sang thế kỉ XXI với những thay đổi về tâm sinh lí khác nhiều so với thời gian
trước đó thì làm sao các em chấp nhận được. Các em mong muốn có nhiều sự năng
động linh hoạt trong cách đánh giá nhìn nhận của mình chứ không phải là “thầy cô
luôn luôn đúng” như ngày trước nữa. từ trước đến nay môn lịch sử luôn bị coi là môn
phụ, học sinh không coi trọng môn lịch sử, giáo viên các môn khác không coi trọng
giáo viên lịch sử và ngay cả ban giám hiệu cũng coi thường môn lịch sử dẫn đến việc
giáo viên môn lịch sử cảm thấy mặc cảm và cũng không dốc hết sức mình vào việc
giảng dạy thật tốt vì có tốt đến mấy thì cũng không được coi trọng ( cô phạm thị
phượng trường thpt trưng vương, tp hồ chí minh)
Nội dung chương trình và phân phối thời gian. Mỗi tuần học của học sinh
phổ thông chỉ có một tiết lịch sử, với học sinh lớp 12 là 1,5 tiết. để đảm bảo dạy đúng

Một điều mà chúng ta phải thừa nhận rằng nếu có tình yêu thích, đam mê một
thứ gì đó thi đó sẽ là động lực tốt nhất giúp chúng ta hoàn thành tốt công việc. Đối với
lịch sử cũng vậy, để cho học sinh yêu thích môn lịch sử, trước hết thầy cô giáo phải
cho học sinh thấy được các em sẽ nhận được những gì qua môn học này : niềm tự hào,
tính thiết thực hay thoả mãn trí tò mò mà cao hơn nữa la phát triển tư duy Một khi
các em thấy được lợi ích thì mới mong các em nhìn đến sách vở một cách tự giác và
dần trở nên yêu thích nhữn kiến thức đó.
Muốn có được những điều trên, trước hết người giáo viên phải trau dồi kiến
thức sâu rộng trong ngành nghề mình kết hợp với một chất giọng lôi cuốn và cách kể
chuyện hấp dẫn.
Giáo viên nên khéo léo lồng ghép những gì ngoài đời sống thực tại vào bài học.
Ngoài đời sống có rất nhiều, mà hầu như mọi sự vật hiện tựơng đều chứa đựng nội
dung lịch sử : một ngôi trường, một con đừơng, một bài hát đều chứa đựng nội dung
lịch sử riêng của nó, căn bản là người giáo viên phải biết tìm ra điều mình muốn nói
qua sự vật hiên tượng đó. Ví dụ : cách mạng tháng Tám chỉ thấy nói chung chung
Trang 21
Học sinh phổ thông với môn học lịch sử Lê Bá Tân_Lê Quang Kháng
trong toàn quốc, tại sao người giáo viên không tìm hiểu lịch sử địa phương đang dạy
để kể cho học sinh biết về những ngày tháng rực lửa đó trên ngay quê hương học
sinh
Sử dụng khoa học kĩ thuật vào bài giảng nhằm thu hút sự chú ý của học sinh và
sử dụng đựoc mặt ưu điểm của khoc học kĩ thuật. Không chỉ để cho học bằng tai, bằng
tay mà còn bằng cả mắt ( biểu đồ, phim ảnh, tranh ảnh ). Như vậy thiết nghĩ việc dạy
và học sẽ có ý nghĩa hơn
Các chuyến đi thăm viện bảo tàng, nhan chứng sống để nghe chính họ kể về
cuộc đời mình sẽ mang tính thực tế, thuyết phục hơn đối với học sinh, bên cạnh đó
thay đổi được môi trường, tránh sự nhàm chán và mệt mỏi của những giờ học trên lớp.
Cải tiến nội dung sách giáo khoa. Đưa những mẩu chuyện lịch sử vào bài học,
giảm đến mức có thể những con số trong bài học : ví dụ kể về tên các địa danh ; tại sao
lại có tên là bệnh viện Từ Dũ ? tại sao họ Vũ ở miên bắc lại phải đổi thành họ Võ ở

học hoặc khi xét tuyển việc làm như nhiều nước trên thế giới thì vị thế của môn lịch sử
sẽ được đánh giá cao hơn và kiến thức lịch sử sẽ phải đến được với nhiều người hơn.
Đây à việc của chính sách phát triển của nhà nước
Ngành điện ảnh, các nhà xuất bản cũng là những ngành phục vụ đắc lực và có
hiệu quả cho công cuộc « cải cách tình hình » học tập môn lịch sử của học sinh. rất
nhiều sân khấu kịch ở thành phố hồ chí minh đã dàn dựng đựoc những tác phẩm lịch
sử thu hút rất nhiều khán giả đến xem là một thực tế chứng minh cho sự hấp đãn của
các kiến thức lịch sử khi được biểu hiện ở một góc độ khác. Việc xuất bản báo chí,
truyện tranh ( ví như truyện tranh thần đồng đất Việt ) sẽ làm cho mọi lứa tuổi tiếp cận
với nhũng kiến thức lịch sử, đặc biệt là trẻ em mà không hề cảm thấy khô khan bởi
những con số, sự kiện.
Trang 23
Học sinh phổ thông với môn học lịch sử Lê Bá Tân_Lê Quang Kháng
II) PHƯƠNG PHÁP HỌC TẬP VÀ BIỆN PHÁP GÂY HỨNG THÚ GIÚP
CHO HỌC SINH PHỔ THÔNG HỌC TỐT MÔN LỊCH SỬ
1) Phương pháp học tập giúp cho học sinh học tốt môn Lịch sử
Lịch sử là một môn học khó , gắn liền với những sự kiện và con số ngày tháng
năm rất dài dòng và phức tạp và đặc biệt học lịch sử phải ghi nhớ và học thuộc nhiều.
Nếu như chúng ta không có đam mê học và có phương pháp học hiệu quả, thì để học
tốt môn Lịch sử là rất khó . Đối với học sinh phổ thông hiện nay tổng số tỉ lệ học sinh
học tôt môn Lịch sử là rất thấp , khi hỏi học sinh về vấn đề học lịch sử thì học sinh đều
nói rằng học Lịch sử rất là khó nhớ đặc biệt làd những con số, sự kiện, ngày tháng, địa
danh hay những anh hùng dân tộc… gắn liền với sự kiện lịch sử, lịch sử là một môn
học rộng.Như vậy làm sao hay có những biện pháp gì có thể giúp cho học sinh có thể
học tốt hơn môn lịch sử , có thể nắm bắt ghi nhớ được sự kiện. như vậy để giải quyết
vấn đề này học sinh phổ thông cần phải làm gì có biện pháp gì để khắc ghi nhớ tốt
môn học lịch sử
.Thứ nhất “những biện pháp giúp học sinh ghi nhớ sự kiên, rèn luyện trí
nhớ”
Như chúng ta đã biết, học Lịch sử đòi hỏi mỗi học sinh hay mỗi người học phải

đi và ít đọng lại trong đầu các em . điều này thể hiện rõ qua các kì thi học kì, kì thi
tuyển sinh học sinh thường để thời gian cận kề mấy ngày để tập trung đọc thuộc,
nhiều học sinh nói rằng “ không hiểu tại sao em học thuộc hết rồi mà sao vào phòng
thi lại quên mất chẳng nhớ gì cả” đây là một thực trạng phổ biến . Làm sao lại như vậy
là do học sinh học theo kiểu học vẹt hay ghi nhớ máy móc khi cá em bị chi phối bởi
cá yêí tố tâm lí như, hồi hộp lo lắng, căng thẳng , thiếu tự tin thì cá em sẻ quên hết bởi
vì các em chỉ thuộc chứ không hiểu, một khi quên thì sẽ không ghi nhớ lại được .
Không phải ai củng có trí nhớ tốt học một lần là nhớ mãi, mà để ghi nhớ được học sinh
phải ghi nhớ lại hay học lại, xem lại nhiều lần để nhớ lại . khi đọc lại nhiều lần học
sinh sẻ nhập tâm và nhớ lại nhiều hơn, ghi nhớ những gì mình đã quên , khắc phục
được nhũng khó khăn nhất định. Khi nhớ lại các hình ảnh củ được khu trú trong đầu sẻ
làm sống lại nhưng sự vật hiện tượng đã ghi nhớ trước đây mà không cần dựa vào sự
Trang 25