MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO
CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY CỦA GIÁO VIÊN

I- ĐẶT VẤN ĐỀ:
Bậc học mầm non là bậc học
đầu tiên trong hệ thống giáo dục
quốc dân. Các cháu mầm non cần
được chăm sóc chu đáo, đảm bảo
cho sự phát triển bình thường về trí
tuệ và thể chất. Các nhà nghiên
cứu khoa học đã chứng minh rằng
đây là độ tuổi có tốc độ của sự
phát triển thể chất, trí tuệ nhanh
nhất. Cho nên để giúp các cháu
phát triển thể chất và trí tuệ một
cách tốt nhất thì phải cần có một
đội ngũ giáo viên mầm non, dạy
giỏi, có tay nghề vững vàng, có
năng lực giảng dạy tốt, chính vì thế
là Hiệu trưởng hơn ai hết tôi luôn
quan tâm và suy nghĩ làm thế nào
để bồi dưỡng “nâng cao chất
lượng giảng dạy của giáo viên”
trong nhà trường.
Nhìn lại thực trạng đội ngũ
giáo viên từ năm học 2003 - 2004
đến đầu năm học 2004 - 2005 của
trường tôi có nhiều thay đổi. 01
giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh và 01
giáo viên dạy giỏi cấp huyện được
thuyên chuyển và điều động về

phải thực hiện chương trình thử
nghiệm, nhằm để làm sao giữ vững
và nâng cao được chất lượng giảng
dạy toàn trường, phát huy tác dụng
trường trọng điểm của huyện.
II- NỘI DUNG VÀ BIỆN PHÁP
GIẢI QUYẾT:
* Muốn nâng cao chất lượng
giảng dạy của giáo viên, trước tiên
phải nắm được khả năng giảng dạy

của từng giáo viên cụ thể, từ đó
mới có biện pháp bồi dưỡng phù
hợp. Cho nên đầu năm học vào
khoảng tháng 10 sau khi giáo viên
thực dạy vào chương trình 03 tuần,
tôi và đồng chí Phó Hiệu trưởng
lên kế hoạch dự giờ tất cả giáo
viên, nhất là giáo viên mới ra
trường, hoặc ở đơn vị khác mới
chuyển về.
Sau khi đã dự giờ và phân loại
được tay nghề của giáo viên, tôi
báo cho Tổ trưởng chuyên môn
biết những hạn chế của từng giáo
viên trong Tổ, nhất là những giáo
viên năng lực dạy còn yếu để phối
hợp với Ban giám hiệu quan tâm
giúp đỡ bồi dưỡng. Chẳng hạn như
ở Tổ mầm chồi có cô Nguyễn Thị

* Để cho việc bồi dưỡng nâng
cao chất lượng giảng dạy của giáo
viên đạt hiệu quả, điều quan trọng
là sau khi đã phân loại tay nghề
của từng giáo viên. Tôi chỉ đạo và
yêu cầu các Tổ trưởng chuyên môn
phải nâng cao chất lượng họp Tổ
chuyên môn. Vì chỉ có thông qua
Tổ chuyên môn, và Tổ chuyên
môn hoạt động tốt thì mới có thể
nâng cao chất lượng giảng dạy của
giáo viên trong Tổ.
Hàng tháng trước khi họp Tổ,
tôi đều có duyệt qua kế hoạch
tháng của Tổ và yêu cầu Tổ trưởng
bàn bạc xong về chương trình
giảng dạy giúp giáo viên nắm vững
nội dung, phương pháp từng bài
dạy. Để thực hiện được việc này,
ngay từ tháng đầu tiên họp Tổ, dù
giáo viên mới hay giáo viên cũ
cũng đều được phân công phụ
trách một môn học hay một hoạt
động tùy theo năng khiếu của từng
người, nếu khối nào ít giáo viên
(như khối mầm có 04 giáo viên, thì
sau khi 04 giáo viên được phân
công phụ trách 04 môn học, còn
lại 02 môn học và 01 hoạt động thì


và tích hợp bộ môn gì, câu đố, ca
dao đồng dao phù hợp với chữ cái
mới và chủ điểm đang dạy. Lần
lượt các giáo viên trong Tổ được
phân công phụ trách môn học
(hoạt động) còn lại sẽ giới thiệu
như thế. Sau đó, Tổ trưởng sẽ trao
đổi và rút kinh nghiệm về bài soạn
sau khi đã duyệt của giáo viên, làm
thế nào để sau khi thay đổi hình

thức bài soạn của chương trình thử
nghiệm giáo viên soạn đúng nội
dung phương pháp và trình bày
đẹp về hình thức.
Thỉnh thoảng tôi tham gia họp
Tổ, cùng Tổ chuyên môn để nắm
bắt nội dung cuộc họp, qua đó giúp
giáo viên giải quyết những khó
khăn vướng mắc về chuyên môn.
 Ví dụ: Cung cấp tài liệu về
bài hát, trò chơi, câu đố mà Tổ
không có. Gợi ý làm một số đồ
chơi mới của các góc chơi, hay sẽ
vẽ tranh cho những truyện mới để
giáo viên nhân mẫu
Với biện pháp này, qua học kỳ
I hầu hết giáo viên đã nắm được
chương trình thử nghiệm (nhất là
khối Mầm chồi mới thực hiện năm

điểm, từ đề tài dễ đến đề tài khó,
có sự đầu tư xây dựng của Tổ
trưởng hoặc giáo viên trong Tổ. Có
thể Tổ trưởng sẽ đăng ký dạy tốt
trước để giáo viên trong Tổ cùng
dự rút kinh nghiệm, sau đó khi dạy
đến bài khách của bộ môn này sẽ
dạy đạt kết quả tốt.
 Ví dụ: Tháng 11 chủ điểm
gia đình giáo viên sẽ đăng ký dạy
tốt, thao giảng môn làm quen văn
học. Tháng 12 chủ điểm ngành
nghề giáo viên đăng ký dạy tốt,
thao giảng môn tìm hiểu môi
trường xung quanh Với biện
pháp này qua dự giờ, tôi thấy giáo
viên tiến bộ rõ nét, nắm vững
phương pháp từng bộ môn, tiết dạy
có linh hoạt sáng tạo, lồng ghép
tích hợp phong phú. Đa số các tiết
dạy đều đạt khá trở lên.
* Ngoài ra, để phát huy tốt
năng lực dạy của giáo viên dạy
giỏi những năm qua, đồng thời
nâng cao chất lượng giáo viên mới,
giáo viên dạy còn yếu qua phong
trào dự giờ lẫn nhau, tôi chỉ đạo

giáo viên dạy còn yếu thường
xuyên dự giờ những giáo viên dạy

động, hấp dẫn và nhất là động viên
các cô khắc phục những nhược
điểm của bản thân chẳng hạn như:
 Cô Ngoan thì khi dạy hay
liếc mắt.

 Cô Cẩm Vân khi dạy hay nói
đớt.
 Cô Lam khi dạy hay chống
nạnh.
 Cô Dung khi dạy hay đôi lúc
phát âm chưa chuẩn.
 Cô Thy khi dạy hay từ nói
“vậy thì”.
 Cô Lâm Trang khi dạy hay
nói và làm quá nhanh.
Nhược điểm tuy nhỏ, nhưng
nếu không khắc phục sẽ làm tiết
dạy mất hấp dẫn, nhẹ nhàng, đôi
lúc làm người dự cảm thấy khó
chịu và đương nhiên sẽ ảnh hưởng
đến kết quả. Cho nên sau khi góp ý
kiến các cô có phấn đấu tự sửa
chữa khoảng 80%, chỉ còn nói đớt
là sửa chậm.
* Ngoài những biện pháp bồi
dưỡng chuyên môn cho giáo viên ở
tại trường, tôi còn tổ chức cho giáo
viên tham quan học tập kinh
nghiệm giảng dạy ở trường bạn

đội ngũ giáo viên giảng dạy tốt đòi
hỏi nhà trường lúc nào cũng phải
quan tâm đến công tác bồi dưỡng
nâng cao tay nghề cho giáo viên,
ngày càng đáp ứng tốt hơn yêu cầu
đổi mới hình thức tổ chức dạy –
học đối với giáo dục mầm non hiện
nay.
THÁI THỊ KIM HƯƠNG