Website: Email : Tel : 0918.775.368
Lời nói đầu
Nớc ta đang tiến hành quá trình công nghiệp hoá, hiện đại hoá nhằm
thúc đẩy nền kinh tế phát triển nhanh theo kịp các nớc tiên tiến trên thế giới.
Để tiến hành công nghiệp hoá, hiện đại hoá đòi hỏi phải có hai yếu tố cơ bản
gắn bó với nhau, đó là kĩ thuật hiện đại và con ngời hiện đại.Vì thế phải đổi
mới toàn diện con ngời, kỹ thuật- công nghệ hiện đại. Việc đổi mới kỹ thuật
công nghệ diễn ra tơng đối dễ dàng hơn khi chúng ta tạo đợc nguồn vốn (kể cả
đi vay) và dùng vốn đó để nhập khẩu kỹ thuật công nghệ(KT-CN) hiện đại từ
các nớc tiên tiến.Đối với ngời lao động không thể nhập khẩu đợc.Muốn có sự
tơng thức,đồng bộ giữa KT-CN và con ngời đòi hỏi không chỉ số lợng và
không phải chủ yếu ở số lợng mà ở chất lợng con ngời sử dụng phơng tiện KT-
CN đó .Vì vậy nâng cao chất lợng nguồn nhân lực hay đào tạo và phát triển
nguồn nhân lực là một trong những yêu cầu cấp bách để thực hiện công
nghiệp hoá, hiện đại hoá.Chính vì vậy vấn đề đặt ra đối với mỗi quốc gia là
phải thờng xuyên chăm lo, nâng cao chất lợng nguồn nhân lực nhằm đáp ứng
đợc yêu cầu phát triển của xã hội
Nhằm góp phần vào việc phát huy yếu tố con ngời theo nghị quyết
Trung ơng Đảng, em lựa chọn đề tài: Đào tạo và phát triển nguồn nhân lực
đáp ứng yêu cầu Công nghiệp hoá,hiện đại hoá đất nớc.
Mục đích nghiên cứu là làm rõ thực trạng chất lợng nguồn nhân lực
hiện nay và đa ra những quan điểm và biện pháp nhằm nâng cao chất lợng
nguồn nhân lực trong thời kỳ Công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nớc.
Phơng pháp nghiên cứu chủ yếu là phân tích tổng hợp để rút ra nhận xét
Kết cấu đề tài: ngoài phần mở đầu và kết luận bao gồm hai phần
Chơng I. Một số lý luận cơ bản về đào tạo và phất triển nguồn nhân lực.
Chơng II. Thực trạng đào tạo và phát triển nguồn nhân lực ở nớc ta
hiện nay và phơng hớng hoàn thi
Chơng I.

1

nguồn nhân lực đóng vai trò hết sức quan trong trong việc tạo ra của cải vật
chất và văn hoá cho xã hội
2. Khái niệm đào tạo nguồn nhân lực
Đào tạo gồm các hoạt động nhằm mục đích nâng cao tay nghề hay kỹ
năng của một cá nhân đối với công việc hiện hành.
Carell et al tán thành quan điểm cho rằng có hai loại đào tạo: Đào tạo
chung và đào tạo chuyên môn. Đào tạo chung đợc áp dụng để nhân viên có đ-
ợc những kỹ năng có thể sử dụng ở mọi nơi.Ví dụ,nâng cao khả năng đọc,
viết, tính toán có thể ích lợi cho nhân viên trong mọi công việc.Đào tạo
chuyên môn đợc áp dụng để giúp cho nhân viên có đợc các thông tin và kỹ
năng chuyên biệt, áp dụng cho công việc của mình tại nơi làm việc. Ông cho
rằng khái niệm đào tạo đợc sử dụng trong trờng hợp các nhân viên (không
phải là quản trị gia) học tập, lĩnh hội đợc các kiến thức, kỹ năng kỹ thuật. Các
chơng trình đào tạo chỉ trú trọng lên một số vấn đề hoặc các kỹ năng, kỹ thuật
thuần túy. Ví dụ, chơng trình đào tạo cho các nhân viên máy in là chú trọng
lên các vấn đề giúp cho ngời điều hành nắm đợc các kỹ thuật mới nhất về tốc
độ và mức độ chính xác trong khâu in ấn.
Đối với một công ty mới thành lập thì nhu cầu đào tạo nhân viên là một
nhiệm vụ cấp bách, quan trọng nhất. Bởi vì cho dù chúng ta có lắp đặt cả một
hệ thống máy móc tinh vi mà không có con ngời biết điều khiển cũng trở
thành vô ích. Đây là cha kể các nghiệp vụ có tính cách mô hình nh kỹ năng
quản trị.
Đối với một công ty lâu đời thì nhu cầu đào tạo, huấn luyện và giáo dục
lại là vấn đề khác. Qua kinh nghiệm công ty đã xây dựng đợc bản mô tả công
việc cũng nh bản mô tả chi tiết công việc. Dựa vào bảng này mà công ty khi
tuyển nhân viên mới,họ biết rõ nhân viên mới còn thiếu các kỹ năng nào. ít
khi một công ty mà tuyển đợc ngời mới có đầy đủ trình độ phù hợp theo bản

3
Website: Email : Tel : 0918.775.368

4. Công nghiệp hóa-hiện đại hóa và đào tạo phát triển nguồn nhân lực
phục vụ sự nghiệp này
a. Khái niệm Công nghiệp hóa- hiện đại hoá
-Công nghiệp hoá
Trong thực tiễn hiện nay vẫn còn tồn tại rất nhiều quan niệm khác nhau
về phạm trù Công nghiệp hóa.
Quan điểm đơn giản nhất cho rằng: Công nghiệp hoá là đa đặc tính
công nghiệp cho một hoạt động, trang bị cho một vùng, một nớc các nhà máy,
các loại công nghiệp.
Trong sách báo kinh tế của Liên Xô trớc đây tồn tại một định nghĩa phổ
biến cho rằng: Công nghiệp hoá là quá trình xây dựng nền đại công nghiệp
cơ khí có khả năng cải tạo cả công nghiệp. Đó là sự phát triển của công nghiệp
nặng với ngành trung tâm là công nghiệp chế tạo máy.
Theo tác giả B.Mazlish thì : Công nghiệp hoá là một qúa trình đợc
đánh dấu bằng một sự chuyển động từ một nền kinh tế chủ yếu là nông nghiệp
sang một nền kinh tế đợc gọi là công nghiệp.
Theo tác giả J.Ladriere thì: Công nghiệp hoá là một quá trình mà các
xã hội ngày nay chuyển từ một kiểu kinh tế từ chủ yếu dựa trên nông nghiệp
với đặc điểm năng suất thấp và tăng trởng cực kỳ thấp hay bằng không sang
một kiểu kinh tế về cơ bản dựa trên công nghiệp với các đặc điểm năng suất
cao và tăng trởng tơng đối cao.
Theo Encyclopedic Francáie thì: Công nghiệp hoá là hoạt động mở
rộng tiến bộ kỹ thuật với sự lùi dần của tính chất thủ công trong sản xuất hàng
hoá và cung cấp dịch vụ.
Theo tổ chức phát triển của Liên hợp quốc (UNICO) thì: Công nghiệp
hoá là quá trình phát triển kinh tế, trong quá trình này một bộ phận ngày càng
tăng các nguồn của cải quốc dân đợc động viên để phát triển cơ cấu kinh tế

5
Website: Email : Tel : 0918.775.368

Website: Email : Tel : 0918.775.368
ngời ngày càng phong phú và đa dạng, sản phẩm sản xuất ra ngày càng nhiều
hơn và chất lợng ngày càng cao hơn. Điều đó chỉ có thể có đợc do loại lao
động có trình độ cao sản xuất ra. Bởi vậy không thể không chăm lo tới việc
nâng cao chất lợng nguồn nhân lực.
Quá trình công nghiệp hoá hiện đại hóa đất nớc là một xu hớng tất yếu
của lịch sử. Đó là quá trình trang bị kỹ thuật, công nghệ hiện đại cho nền kinh
tế quốc dân.Trong lĩnh vực nguồn nhân lực đã tạo ra sự chuyển biến về chất :
từ lao động thủ công sang lao động cơ khí và lao động trí tuệ.
Nớc ta tiến hành công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nớc từ một mặt bằng
kinh tế thấp kém và đội ngũ lao động chất lợng thấp.Vì vậy muốn tiến hành
công nghiệp hóa, hiên đại hóa một đòi hỏi cấp bách là không thể không nâng
cao chất lợng nguồn nhân lực.
Đào tạo và phát triển nguồn nhân lực là mục tiêu hàng đầu của xã hội
nớc ta nhằm nâng cao dân trí, trình độ tay nghề, giải quyết công ăn việc làm,
xoá đói giảm nghèo và tệ nạn xã hội. Hơn nữa, việc giảm thiểu chi phí đào tạo
tiết kiệm để đạt đợc hiệu quả cao hơn là mong muốn của xã hội. Việc phân bổ
đúng ngời, đúng việc luôn là nhiệm vụ khó khăn của xã hội.
Kinh nghiệm của các công ty thành đạt trên thế giới đều chứng tỏ rằng
công ty nào có ban lãnh đạo chú ý tới chơng trình HNV MT /LV( orientation)
và đào tạo huấn luyện(training), công ty đó dễ thành công trong kinh
doanh.Việc định hớng và đào tạo này đợc thc hiện không những đối với mọi
cấp lãnh đạo mà còn xuống tới công nhân có tay nghề thấp nhất.Dĩ nhiên,
hình thức huấn luyện hoàn toàn khác nhau. Điển hình nhất trong lình vực này,
chúng ta phải kể đến công ty IBM(International Bussiness Machines)-một
trong những công ty sản xuất máy tính lớn nhất thế giới. Hàng năm,ban lãnh
đạo từ tổng giám đốc trở xuống cấp quản trị thấp nhất đều phải qua một khoá
huấn luyện trong vòng 15 ngày.

7

Website: Email : Tel : 0918.775.368
Bảng 1. Các phơng pháp đào tạo và phát triển
áp dụng cho Thực hiện tại
Quản
trị gia
và
chuyên
viên
Công
nhân
Cả hai
cấp
Tại nơi
làm
việc
Ngoài
nơi
làm
việc
1.Dạy kèm _ _ x x 0
2.Trò chơi kinh
doanh
x 0 0 0 x
3.Điển quản trị x 0 0 0 x
4.Hội nghị/Thảo
luận
x 0 0 0 x
5.Mô hình ứng xử x 0 0 0 x
6.Huấn luyện tại bàn
giấy

phơng pháp khác nh khuyến khích các cấp quản trị học các chơng trình hàm
thụ, các khóa đặc biệt mở tại các trờng đại học dới nhiều hình thức: học tại
chức, học ngoài giờ làm việc, học hàm thụ
Iii. Xây dựng và tổ chức thực hiện chiến lợc đào tạo
và phát triển Nguồn nhân lực
Nhiệm vụ và mục tiêu kế hoạch dài hạn phát triển nguồn nhân lực đến năm
2020
Đến năm 2020 phấn đấu về cơ bản đa nớc ta trở thành nớc công nghiệp
và đạt chỉ tiêu 80-90% lao động qua đào tạo nghề nghiệp.
Phát triển Đại học, Trung học chuyên nghệp, đẩy mạnh đào tạo công
nhân lành nghề, đảm bảo có nhiều nhân tài cho đất nớc. (Văn kiện Hội
nghị Trung ơng 2/31)
Phấn đấu có một số cơ sở giáo dục từ Phổ thông đến Đại học đạt tiêu
chuẩn quốc tế.
Kế hoạch đào tạo nghề phải theo sát chơng trình Kinh tế- xã hội của
từng vùng, phục vụ cho sự chuyển đổi cơ cấu lao động cho Công nghiệp
hóa-hiện đại hóa nông nghiệp và nông thôn.Tăng cờng đầu t, củng cố
và phát triển các trờng dạy nghề, xây dựng một số trờng trọng điểm.

10
Website: Email : Tel : 0918.775.368
Đào tạo đủ công nhân lành nghề cho các khu vực công nghiệp, khu chế
xuất có tính đến xuất khẩu lao động.
Về mặt giáo dục cũng nh đào tạo, trong cơ chế kế hoạch hóa tập trung,
Nhà nớc đã làm chủ cung cũng nh cầu. Đổi mới đã có hai tác động lên cung
của Nhà nớc. Một mặt cầu đợc giải phóng, mặt khác cùng với Nhà nớc, nhiều
tác nhân đóng vai trò chủ chốt mới về cung xuất hiện và khi có dịp, Nhà nớc
dựa vào các tác nhân đóng vai trò chủ chốt này. Trong lĩnh vực giáo dục và
đào tạo, điều này là hoàn toàn có thực, không những Nhà nớc đã cho phép nhu
cầu xuất hiện mà còn chấp nhận cho nhu cầu tạo ra cung đáp ứng cho cầu này

phức tạp hơn. Đặc biệt cho đến nay, ở Việt Nam cha hình thành một hệ thống
thông tin về thị trờng lao động một cách đầy đủ và đồng bộ, đợc cập nhật theo
thời gian và có các dự báo làm cơ sở cho việc nghiên cứu, đánh giá các đặc tr-
ng và biến động của thị trờng lao động để phục vụ cho công tác kế hoạch hoá
đào tạo chung cho toàn hệ thống cũng nh từng cơ sở đào tạo nhằm đáp ứng
ngày càng tốt hơn nhu cầu nhân lực của thị trờng lao động.
Sau hơn 10 năm đổi mới giáo dục- đào tạo (1986-2000), hệ thống giáo dục-
đào tạo Việt Nam đã có những bớc phát triển và chuyền biến về mọi mặt cả về
cơ cấu hệ thống mạng lới loại hình trờng, cơ sở vật chất, qui mô đào tạo ở tất
cả các bậc học và ngành đào tạo. Với gần 22,5 triệu học sinh, chiếm hơn 1/4
dân số (76,3 triệu năm 1999), Việt Nam là nớc có tỷ lệ ngời đi học trên số dân
vào loại cao so với các nớc trong khu vực ASEAN.
Bớc vào thiên niên kỷ mới, cũng là thời gian Việt Nam bắt đầu bớc vào giai
đoạn phổ cập THCS với mục tiêu đến năm 2010 đại trình độ phổ cập THCS

12