MODULE :
KĨ NĂNG
XÂY DỰNG KẾ HOẠCH
CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP
S gi¸o D C VÀ ÀO T O QU NG TR Ở Ụ Đ Ạ Ả Ị
CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN – HÈ 2011
KHỞI ĐỘNG
2
Hãy làm quen nhau
KHỞI ĐỘNG

7 nguyên tắc học tập của người lớn
1. Học tập bằng đa giác quan
2. Tham gia tích cực
3. Sử dụng tài liệu có ý nghĩa
4. Đầu tiên và cuối cùng
5. Thực hành và củng cố
6. Phản hồi
7. Làm mẫu
3
KHỞI ĐỘNG
Xác định nhu cầu học tập

Câu hỏi 1: Anh/ Chị mong muốn tiếp thu
được điều gì từ Module này?

Câu hỏi 2: Anh/Chị muốn được học theo
phương pháp nào?

4
?


Kế hoạch chủ nhiệm là …(1)…
hành động trong …(2)… của lớp
chủ nhiệm, nhằm xác định một
cách …(3)…
KẾT LUẬN HOẠT ĐỘNG 2

Kế hoạch chủ nhiệm là chương
trình hành động trong tương lai
của lớp chủ nhiệm, nhằm xác
định một cách cụ thể và chính xác
những mục tiêu phấn đấu của
lớp và cách thức tiến hành để
đạt được những mục tiêu đó.
KẾT LUẬN HOẠT ĐỘNG 2

K ho ch ch nhi m đ c xây d ng ế ạ ủ ệ ượ ự

-Cho 3 n m h c ă ọ
g i là ọ k ho ch ế ạ …(4)…
-Cho 1 n m h c ă ọ
g i là ọ k ho ch ế ạ …(5) …


Trong k ho ch n m h c có :ế ạ ă ọ
-
KH tháng, KH m c tiêu ho c ụ ặ
-
KH chuyên đ l p CN ề ớ
KẾT LUẬN HOẠT ĐỘNG 2


Câu hỏi 5: Từ thực tế
công tác giáo viên chủ
nhiệm, Anh/ Chị hãy
cho biết cấu trúc bản
Kế hoạch chủ nhiệm
gồm mấy phần? Nội
dung của từng phần?

Phiếu học tập số 2


KẾT LUẬN HOẠT ĐỘNG 3

Bao gồm 9 nội dung cơ bản (Mẫu tham khảo)
1. Đặc điểm môi trường lớp học (từ việc phân tích
SWOT)
2. Phương hướng, nhiệm vụ, mục tiêu, chỉ tiêu và
các danh hiệu phấn đấu (từ việc phân tích 5W +
5M + 2C)
3. Các biện pháp chính (từ việc phân tích mối quan
hệ của 1H với 5M)
4.Những chuyên đề đi sâu để rút kinh nghiệm
5.Điều chỉnh kế hoạch
KẾT LUẬN HOẠT ĐỘNG 3
6.Kế hoạch từng tháng (từ tháng 8 năm trước
đến tháng 5 năm sau)- (Dự kiến: Nội dung –
Phân công – Thời gian)
7. Kế hoạch Sơ kết học kì (học kì I từ tháng 8
năm trước đến tháng 1 năm sau; học kì II từ

môi trường (SWOT)
KẾT LUẬN HOẠT ĐỘNG 4

Strengths - Các điểm mạnh, để duy trì, xây
dựng và làm đòn bẩy
Khi phân tích các điểm mạnh thường phải trả
lời những câu hỏi sau:
+ Lớp của chúng ta có những điểm mạnh nào?
+ Những thành công của lớp trong năm học
vừa qua là gì?
+ Chúng ta đã làm những công việc nào có kết
quả mĩ mãn nhất ?
+ ….
KẾT LUẬN HOẠT ĐỘNG 4

Weaknesses - Các điểm yếu, để “bốc thuốc”
sửa chữa hoặc tìm cách thoát khỏi điểm yếu
Khi phân tích các điểm yếu thường phải trả
lời những câu hỏi sau:
+ Lớp của chúng ta có những điểm yếu nào?
+ Những yếu tố nào dẫn đến thất bại của lớp
trong năm học vừa qua?
+ Chúng ta đã làm những công việc nào có kết
quả kém nhất ?
+ ….
KẾT LUẬN HOẠT ĐỘNG 4

Opportunites - Các cơ hội, để đánh giá một
cách lạc quan, nắm bắt cơ hội
Khi phân tích các cơ hội thường phải trả lời

m
ụ
c

t
i
ê
u

t
h
e
o

n
g
u
y
ê
n

t
ắ
c(
S
M
A

S
Specific
M
Mesureable
A
Attainable
R
Result -Oriented
T
Time – bound
Cụ thể, dễ
hiểu. Chỉ
tiêu phải cụ
thể, dễ hiểu
vì nó định
hướng cho
các hoạt
động trong
tương lai.
Đo lường
được. Chỉ
tiêu mà
không đo
lường được
thì không
biết trong
quá trình
thực hiện có
đạt được hay
không?

gian hợp lý
giúp HĐ của
lớp vừa đạt
được MT cơ
bản lại vừa
dưỡng sức cho
các MT khác.
KẾT LUẬN HOẠT ĐỘNG 5

Ví dụ:
Cuối năm học, lớp có 85% học sinh đạt
phong cách học sinh Thủ đô; Không có học sinh
nào có hạnh kiểm yếu. Xếp loại các đợt thi đua
đạt từ thứ ba toàn trường trở lên,v.v
X
á
c

đ
ị
n
h

N
ộ
i

d
u
n

5
w
+

1
H
+
2
C
+
5
M
)