PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO LONG THÀNH
TRƯỜNG THCS NGUYỄN ĐỨC ỨNG
  
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI:
SỬ DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN
THIẾT KẾ MỘT SỐ TRÒ CHƠI TRONG
GIẢNG DẠY SINH HỌC 7

GV THỰC HIỆN: HOÀNG THỊ HẢI YẾN
TỔ: HÓA –SINH
NĂM HỌC: 2008-
2009
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO LONG THÀNH
TRƯỜNG THCS NGUYỄN ĐỨC ỨNG
        
Mã số: ……………
SẢN PHẨM
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
SỬ DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN
THIẾT KẾ MỘT SỐ TRÒ CHƠI TRONG
GIẢNG DẠY SINH HỌC 7
Người thực hiện: Hoàng Thị Hải Yến
Lĩnh vực nghiên cứu:
Quản lý giáo dục 
Phương pháp dạy học bộ môn : Sinh học 
Phương pháp giáo dục 
Lĩnh vực khác: ………………………….
Có đính kèm:
Mô hình  Phần mềm  Phim ảnh  Hiện vật khác 
NĂM HỌC : 2008- 2009

  
Long Thành, ngày 28 tháng 11 năm 2008
BÁO CÁO TÓM TẮT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
-Kính gửi :Hội đồng sáng kiến………………………………….
-Họ và tên: Hoàng Thị Hải Yến Năm sinh: 1983
-Chức vụ: Giáo viên
-Đơn vị: THCS Nguyễn Đức Ứng
-Báo cáo tóm tắt sáng kiến:
-Tên nội dung sáng kiến: Sử dụng công nghệ thông tin thiết kế một số trò chơi
trong giảng dạy sinh học 7.
1.Xuất xứ:
Nếu ai quan tâm đến ngành Giáo dục nước nhà hẳn sẽ rất hứng khởi với những chủ
trương đổi mới của Bộ Giáo dục- đào tạo trong vài năm trở lại đây.Từ việc cải cách sách
giáo khoa, đổi mới phương pháp dạy học, thực hiện hai không với bốn nội dung, đổi mới
hình thức thi cử…đều nhằm mục đích hướng tới một nền giáo dục tiên tiến, hiện đại, phù
hợp với hội nhập, với nền giáo dục quốc tế.
Thực hiện chủ đề : “ Năm học đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin, đổi mới quản
lí tài chính và triển khai phong trào xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực ”
do Bộ Giáo dục-đào tạo phát động, vì vậy mục tiêu, nhiệm vụ trọng tâm của năm học
2008-2009 là : tiếp tục đổi mới mạnh mẽ giáo dục, đào tạo; đẩy mạnh ứng dụng công
nghệ thông tin, xây dựng môi trường giáo dục thân thiện, tích cực, gắn với cuộc vận động
“ học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh ” , cuộc vận động hai không với
bốn nội dung để nâng cao chất lượng dạy học.
Ở lứa tuổi học sinh trung học cơ sở các em rất thích tìm tòi, khám phá và vui chơi
“ học mà chơi, chơi mà học ”.Ở các em tính hiếu động, hiếu kì, ham hiểu biết, tò mò
muốn khám phá nên các em còn hiểu phiến diện, hời hợt nên giáo viên cần dẫn dắt, định
hướng cho các em, tạo cho các em sự say mê, hứng thú trong học tập mà theo tôi thì trò
chơi có thể tác động mạnh mẽ, lôi cuốn các em một cách mãnh liệt nhất.
Đặc biệt môn Sinh học 7 sẽ mang đến cho các em chìa khóa để mở cánh cửa bước
vào thế giới động vật.Các em sẽ khám phá ra thế giới động vật phong phú đó.

” ( Chỉ thị số 29/ 2001/ CT-BGD -ĐT ).
Vì vậy nhận thức rõ vai trò quan trọng của công nghệ thông tin trong sự nghiệp phát
triển giáo dục ở thế kỉ XXI, ứng dụng và phát triển công nghệ thông tin trong giáo dục và
đào tạo sẽ tạo ra một bước chuyển cơ bản trong quá trình đổi mới nội dung , chương
trình, phương pháp giảng dạy, học tập và quản lí giáo dục.
Nếu ai quan tâm đến ngành giáo dục nước nhà hẳn sẽ rất phấn khởi với những chủ
trương đổi mới của Bộ Giáo dục- đào tạo trong vài năm trở lại đây.Từ việc cải cách sách
giáo khoa, đổi mới phương pháp dạy học, thực hiện hai không với bốn nội dung, đổi mới
hình thức thi cử…đều nhằm mục đích hướng tới một nền giáo dục tiên tiến, hiện đại, phù
hợp với hội nhập, với nền giáo dục quốc tế.
Thực hiện chủ đề : “ Năm học đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin, đổi mới quản
lí tài chính và triển khai phong trào xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực ”
do Bộ Giáo dục- đào tạo phát động, vì vậy mục tiêu, nhiệm vụ trọng tâm của năm học
2008-2009 là : tiếp tục đổi mới mạnh mẽ giáo dục, đào tạo; đẩy mạnh ứng dụng công
nghệ thông tin, xây dựng môi trường giáo dục thân thiện, tích cực, gắn với cuộc vận động
“ học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh ” , cuộc vận động hai không với
bốn nội dung để nâng cao chất lượng dạy học.
Để làm được điều đó, người giáo viên phải là người đưa ra các tình huống học tập,
kích thích trí tò mò, sáng tạo, ham hiểu biết và buộc học sinh phải tìm tòi, suy nghĩ để
lĩnh hội kiến thức, phát huy tính tích cực của học sinh.Trong đó việc ứng dụng công nghệ
thông tin sẽ dễ dàng giúp giáo viên xây dựng bài giảng, tạo ra nhiều tình huống có vấn
đề, đặc biệt là thiết kế các trò chơi học tập.Giáo viên chuyển sang vai trò nhà đạo diễn và
thiết kế , người tổ chức- kích thích, người trọng tài –cố vấn trong giờ học, học sinh chủ
động nắm bắt kiến thức.
Ở lứa tuổi học sinh trung học cơ sở các em rất thích tìm tòi, khám phá và vui chơi “
học mà chơi, chơi mà học ”.Ở các em tính hiếu động, hiếu kì, ham hiểu biết, tò mò muốn
khám phá nên các em còn hiểu phiến diện, hời hợt nên giáo viên cần dẫn dắt, định hướng
cho các em, tạo cho các em sự say mê, hứng thú trong học tập mà theo tôi thì trò chơi có
thể tác động mạnh mẽ, lôi cuốn các em một cách mãnh liệt nhất.Việc sử dụng trò chơi
trong tiết học rất dễ tạo được hứng thú cho các em, ngoài ra việc sử dụng trò chơi vào

việc sử dụng trò chơi vào giảng dạy đạt hiệu quả cao nhất.
II-THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI :

1.Thuận lợi :
Được sự quan tâm của toàn xã hội, sự quan tâm và khuyến khích của Bộ Giáo
dục-đào tạo, của Sở giáo dục-đào tạo, Phòng giáo dục-đào tạo, như việc cử các giáo viên
học các lớp bồi dưỡng tin học, đặc biệt là sự giúp đỡ nhiệt tình của Ban giám hiệu nhà
trường như việc tổ chức cho giáo viên học công nghệ thông tin ở trung tâm Minh Trí, học
chuyên đề sử dụng máy chiếu vật thể…và sự tận tình của quý thầy cô có kinh
nghiệm.Thêm vào đó tổ chuyên môn tích cực trao đổi, thảo luận và thực hiện các chuyên
đề về công nghệ thông tin, từ đó rút ra kinh nghiệm thực tế để đạt hiệu quả trong giảng
dạy.Đặc biệt là chủ đề năm học này cũng khuyến khích việc đẩy mạnh việc ứng dụng
công nghệ thông tin.Sự đổi mới chương trình sách giáo khoa, cách kiểm tra, đánh giá, thi
cử như thi trắc nghiệm môn Sinh học…đòi hỏi giáo viên phải đổi mới phương pháp dạy
học, trong đó việc sử dụng trò chơi hợp lí trong các tiết học mang lại hiệu quả cao.Các
em học sinh ở lứa tuổi THCS rất tò mò, hiếu động vì vậy khi đưa trò chơi vào tiết học rất
dễ gây được hứng thú cho học sinh vì nó phát huy được tính năng động, sáng tạo của các
em và phù hợp với sở thích của các em là : “ học mà chơi, chơi mà học ” .Trang thiết bị
đồ dùng dạy học trong nhà trường khá đầy đủ, có máy tính, máy chiếu đa năng, máy
chiếu vật thể để phục vụ cho bài giảng.Môn sinh học 7 là những kiến thức đa dạng về
giới động vật, các con vật xung quanh, có nhiều nội dung kiến thức để có thể áp dụng
công nghệ thông tin thiết kế một số trò chơi sinh động, hấp dẫn.

2.Khó khăn:
Bên cạnh những thuận lợi trên thì trong quá trình giảng dạy tôi cũng gặp một số
khó khăn, để chuẩn bị cho một bài giảng bằng công nghệ thông tin là chuyện không hề
đơn giản chút nào nhất là việc thiết kế ra các trò chơi, yêu cầu giáo viên phải có kiến thức
tin học nhất định, phải có khả năng vận dụng hợp lý giữa việc trình bày bài giảng một
cách khoa học gắn với phương pháp sư phạm.Việc thiết kế ra một trò chơi đã khó, giáo
viên còn phải vận dụng làm sao cho học sinh không bị nhàm chán, nếu sử dụng liên tục

Cơ sở nghiên cứu của đề tài dựa trên đặc điểm môn Sinh học, lứa tuổi học sinh
trung học cơ sở và việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy.Hội nghị lần 6 Ban
chấp hành Trung ương Đảng khóa IX và chiến lược phát triển giáo dục từ 2001-2010 đã
nêu rõ: “ cải tiến phương pháp dạy và học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động,
sáng tạo của người học; tăng cường thực hành, thực tập; kết hợp chặt chẽ giữa đào tạo,
nghiên cứu khoa học và lao động sản xuất, ứng dụng mạnh mẽ công nghệ thông tin và
các thành tựu khác của khoa học công nghệ vào việc dạy và học ”.Ứng dụng công nghệ
thông tin để thiết kế các trò chơi học tập cho các em-có thể giúp cải thiện quá trình học
tập và làm cho học sinh cảm thấy thích thú hơn khi tiếp nhận các kiến thức về khoa học.
Lứa tuổi học sinh trung học cơ sở là lứa tuổi có tính hiếu động, thích hoạt động, tìm
tòi, tự khám phá những điều mới và luôn muốn chứng tỏ mình cùng bạn bè.Chắc chắn
rằng các em sẽ thích tham gia vào các trò chơi để tự tìm ra những kiến thức mới và khám
phá chính bản thân mình.Đồng thời giúp các em nắm được nội dung cơ bản của bài học
thông qua trò chơi mà giáo viên đã xây dựng. Nguyên Bộ trưởng Bộ GD-ĐT Trần Hồng
Quân có viết: "Muốn đào tạo được con người khi vào đời là con người tự chủ, năng động
và sáng tạo thì phương pháp giảng dạy phải hướng vào việc khơi dậy, rèn luyện và phát
triển khả năng nghĩ và làm một cách tự chủ, năng động và sáng tạo ngay trong lao động
và học tập ở nhà trường. Phương pháp nói trên trong khoa học giáo dục thuộc về hệ
thống các phương pháp tích cực, là phương pháp lấy người học làm trung tâm. Người học
giữ vai trò chủ động, tích cực trong quá trình học tập và không còn ở thế thụ động như
khi dùng phương pháp sư phạm cổ truyền là phương pháp lấy người thầy làm trung tâm"-
(Nghiên cứu giáo dục, tháng 1/ 1995).
Trước đây trong các tiết học theo phương pháp cũ, chúng ta ít thấy hoạt động của
học sinh mà chủ yếu là hoạt động của giáo viên.Chính vì điều đó đã tạo cho học sinh sự
nhàm chán, thiếu tập trung vì không hứng thú trong tiết học.Nhưng từ khi áp dụng cách
dạy học theo phương pháp mới, đặc biệt là việc sử dụng trò chơi vào bài giảng đã phát
huy được tính tích cực, tự giác hoạt động của học sinh vì các em là nhân vật chính, chủ
động và trở thành trung tâm của tiết học.Đặc biệt là các trò chơi đã đáp ứng được nhu
cầu, tâm lí học sinh trung học cơ sở.Đồng thời trò chơi ấy cũng mang lại hiệu quả trong
việc khắc sâu kiến thức bài học cho các em, tạo điều kiện cho các em phát triển kĩ năng

Chúng ta có thể cải biên các trò chơi truyền hình và thiết kế cho phù hợp với lứa
tuổi của các em và phù hợp với nội dung bài học. Đến khâu chuẩn bị thì giáo viên phải
căn cứ vào nội dung cần đạt được trong tiết học sau đó thiết kế trên công nghệ thông tin.
Giáo viên sử dụng một số phần mềm để thiết kế, ở đây tôi sử dụng phần mềm chính là
Powerpoint và Flash, đây là khâu rất mất thời gian, đòi hỏi sự đầu tư rất công phu, kỹ
lưỡng. Sau khi xây dựng trò chơi thích hợp, tôi thử nghệm trò chơi ấy xem có hiệu quả
khi đưa vào tiết học hay không bằng cách thử thực hiện trò chơi và canh thời gian trò
chơi ấy cũng như tác dụng gây hứng thú với học sinh ra sao. Tôi còn tham khảo ý kiến
của đồng nghiệp và điều chỉnh cho phù hợp. Tiếp theo là việc tiến hành trò chơi trong tiết
học. Giáo viên cần lưu ý khi đưa ra trò chơi cần nêu rõ mục đích và cách chơi. Cuối
cùng, tổng kết trò chơi: Giáo viên tuyên dương, khích lệ học trò đạt kết quả tốt; còn học
trò chưa làm tốt thì giáo viên khích lệ, động viên; nếu còn nhiều thời gian có thể phạt
bằng hình thức phạt vui như hát một bài…
Dù trực tiếp hay gián tiếp, tất cả học sinh của lớp phải tham gia trò chơi, giáo viên theo
dõi và giúp đỡ học sinh tháo gỡ vướng mắc khi cần. Giáo viên có thể tiến hành trò chơi
để kiểm tra bài cũ, nhưng cũng tạo cho học sinh hào hứng ngay từ đầu tiết học hoặc giáo
viên có thể sử dụng khi dạy kiến thức trọng tâm, nhưng thường thì giáo viên sử dụng trò
chơi để củng cố bài học.
Sau đây là một số trò chơi tôi đã sử dụng trong tiết học:

 Trò chơi: “ Chiếc nón kỳ lạ ”
Giáo viên có thể giải thích về tên trò chơi. Giáo viên thiết kế trò chơi như sau: Tùy theo ô
chữ bao nhiêu chữ cái mà giáo viên thiết kế bao nhiêu ô, Giáo viên nêu ra câu hỏi như
trong trò chơi ” Chiếc nón kỳ diệu “ trên VTV3, sau đó học sinh chọn ô tùy ý. Nếu học
sinh chọn sai thì mất quyền ưu tiên, không được chọn nữa, nếu cả lớp không học sinh nào
phát hiện ra thì giáo viên cho học sinh một ô chữ may mắn.Trường hợp học sinh phát
hiện ra ô chữ nào thì giáo viên cho học sinh đọc ô chữ và khích lệ, tuyên dương.
Ví dụ 1: Khi dạy bài: “ MỘT SỐ GIUN TRÒN KHÁC VÀ ĐẶC ĐIỂM CỦA
NGÀNH GIUN TRÒN ” Giáo viên tổ chức trò chơi này để giới thiệu vào bài mới.
Giáo viên thiết kế ô chữ gồm 7 chữ cái.

Học sinh quan sát kĩ đoạn phim , phát hiện ra trong đoạn phim có 5 loài động vật, giáo
viên yêu cầu học sinh nên tên 5 loài động vật đó, giáo viên ghi tên lên bảng.Giáo viên
giới thiệu vào bài mới: “ Tất cả những động vật ghi trên bảng đều thuộc lớp Sâu bọ.
Lớp Sâu bọ có số lượng loài phong phú nhất trong giới Động vật ( khoảng gần 1 triệu
loài ), gấp 2-3 lần tất cả các động vật khác cộng lại.Hằng năm con người lại phát hiện
thêm nhiều loài mới nữa.Sâu bọ có ở khắp nơi trên Trái Đất.Chúng đa dạng như vậy
nhưng có đặc điểm gì chung không ?

 Trò chơi: “Trúc xanh ”
Giáo viên chọn một hình nền để giới thiệu bài mới hoặc kiểm tra bài cũ ( đặc biệt sau
các bài thực hành ).Học sinh sẽ có 6-8 ô trống đề các câu hỏi từ 6-8.Giáo viên cho học
sinh chọn câu hỏi bất kì.Các câu hỏi này xoáy vào hình nền và nội dung kiến thức các
em cần nắm được.
Ví dụ 1:Khi dạy bài: “ MỘT SỐ GIUN ĐỐT KHÁC VÀ ĐẶC ĐIỂM CHUNG CỦA
NGÀNH GIUN ĐỐT ”
Giáo viên đưa hình nền giun đốt.Đưa ra 6 ô, có 6 câu hỏi cho học sinh chọn câu hỏi
bất kì, học sinh trả lời đúng câu nào thì ô biến mất, một phần hình nền hiện ra.Nếu
chưa giải hết 6 ô mà học sinh đã phát hiện ra hình nền thì giáo viên cho đoán luôn.
CÂU 1:Tên bộ phận là phần sót lại của chi bên giun đất và là nguyên nhân gây ra
tiếng lạo xạo khi kéo lê giun đất trên tờ giấy ?
CÂU 2:Tên loài giun được nhà bác học Đacuyn gọi là “ chiếc cày sống ” ?
CÂU 3:Tên bộ phận ở phần đầu giun đất, đốt 14,15,16 ?
CÂU 4:Tên bộ phận ở mút đuôi của giun đất ?
CÂU 5:Dùng kẹp và kéo ( hay dao ) gỡ bỏ và cơ quan sinh dục sẽ

được phép sử dụng từ cá.
Slide 1:hình cá chép
Học sinh gợi ý:Đây là một loài cá dùng để cúng đưa ông Táo về trời ?
Slide 2:hình cá mập
Học sinh gợi ý:Đây là một loài cá rất hung dữ, trái nghĩa với gầy ?
Slide 3:hình cá trê
Học sinh gợi ý:Đây là một loài cá xuất hiện trong phim Tây du kí,có 1 đen,1 trắng?
Slide 4:hình cá nóc
Học sinh gợi ý:Đây là một loài cá mà người ăn vào thì nguy cơ bị ngộ độc và tử
vong rất cao ?
Giáo viên: Bạn và các em đã tìm ra 4 loài cá, cô giới thiệu thêm là hiện nay trên
thế giới có khoảng 25415 loài cá.Cá là Động vật có xương sống hoàn toàn sống
trong nước.Cá có số lượng loài lớn nhất trong ngành Động vật có xương sống.Chúng
phân bố ở các môi trường nước trên thế giới và đóng một vai trò quan trọng trong tự
nhiên và trong đời sống con người.
Ví dụ 2: Khi dạy bài: “ ĐA DẠNG CỦA LỚP THÚ-BỘ ĂN SÂU BỌ, BỘ GẶM
NHẤM, BỘ ĂN THỊT ”
Giáo viên tồ chức cho học sinh chơi trò chơi để chuyển ý qua phần III-Bộ Ăn thịt
Giáo viên có thể đưa ra hình ảnh 4 loài ăn thịt trên 4 slide, yêu cầu một học sinh
lên ghi tên, các học sinh ở dưới gợi ý.
Slide: hổ
Học sinh gợi ý:Đây là một loài động vật được mệnh danh là chúa tể rừng xanh ?
Slide 2: mèo
Học sinh gợi ý:Đây là một loài động vật thường ăn chuột ?
Slide 3: chó sói
Học sinh gợi ý: Loài động vật đã đóng giả làm bà của cô bé quàng khăn đỏ ?
Slide 4: gấu
Học sinh gợi ý:bằng một câu hát: tạm biệt búp bê thân yêu, tạm biệt Misa nhé.
Giáo viên giới thiệu 4 loài động vật trên bảng đều là động vật ăn thịt, vậy ngoài
chúng ra còn có những loài thú ăn thịt nào ?và thú ăn thịt có đặc điểm gì?chúng ta


Tên loài chim ở hàng dọc là:chích chòe.Sau đó giáo viên cho học sinh xem một
số tập tính của chích chòe.
 Trò chơi: “Ai là triệu phú ? ”
Giáo viên cũng cho học sinh chọn các câu hỏi, học sinh được 2 quyền ưu tiên:
1.Hỏi giáo viên
2.Hỏi các bạn
Trò chơi này áp dụng nhiều trong các tiết Ôn tập, giáo viên có thể đưa ra nhiều
câu hỏi ở dạng trắc nghiệm để học sinh lựa chọn.( Hiện nay Bộ GD-ĐT đã lựa
chọn hình thức thi trắc nghiệm hoàn toàn ở môn sinh học khi thi đại hoc )
Ví dụ: khi dạy bài Ôn tập cuối học kì I, giáo viên đưa ra các câu hỏi sau:
1.Sán lông và sán lá gan được xếp chung vào một ngành Giun dẹp vì:
a.Cơ thể dẹp, có đối xứng hai bên b.Có lối sống kí sinh
c.Có lối sống tự do d.Sinh sản hữu tính hoặc vô tính
2.Giun đất có vai trò nào sau đây:
a.Có khả năng xáo trộn đất b.Làm tăng độ màu cho đất
c.Có khả năng thay đổi cấu trúc của đất d.Cả a, b, c đều đúng
3.Có thể xác định tuổi của trai nhờ:
a.Căn cứ vào độ lớn của vỏ b.Căn cứ vào độ lớn của thân
c.Căn cứ vào vòng tăng trưởng trên vỏ d.Cả a, b, c đều đúng
4.Ở nhện, bộ phận nào có chức năng di chuyển và chăng lưới:
a.Đôi chân xúc giác b.Núm tuyến tơ
c.Đôi kìm có tuyến độc d.4 đôi chân bò
5. Động vật nào sau đây hoàn toàn thuộc ngành động vật nguyên sinh ?
a.Trùng roi, trùng giày sứa
b.Trùng biến hình, trùng roi, san hô
c.Trùng roi, trùng giày, trùng biến hình
d.Trùng kiết lị, trùng sốt rét, thuỷ tức
6. Đặc điểm đặc trưng nhất của ngành giun đốt là:
a. Có thể xoang chính thức, hệ thần kinh phát triển.

ra câu : “ Đụng trúng sâu rồi hái bông khác đi! ”
 Trò chơi: “ Câu cá ”
Áp dụng cho câu hỏi điền khuyết.Tương tự như trò chơi hái hoa, giáo viên chỉ thay
hoa bằng cá.
Ví dụ: Khi dạy bài: “ĐA DẠNG VÀ ĐẶC ĐIỂM CHUNG CỦA LỚP SÂU BỌ ”
giáo viên ghi hai câu cần điền.
1.Cơ thể sâu bọ có 3 phần rõ rệt: Đầu có ….(1)…đôi râu, ngực có …(2) đôi chân
và 2 đôi cánh.
2.Biến thái hoàn toàn là quá trình phát triển trong đó cá thể non có….(3)…với cá
thể trưởng thành về hình dạng và ….(4)…cơ thể
Giáo viên chiếu 8 con cá mang 8 từ gợi ý: 1,3, nhiều, cấu tạo, giống nhau, tổ chức,
khác biệt, kích thước.
Mỗi lần học sinh câu được cá ( từ cần điền ) thì vỗ tay, sai thì trên máy sẽ hiện
ra câu : “ Hụt rồi câu con khác đi! ”

IV-KẾT QUẢ
Nhìn lại quá trình các tiết dạy cụ thể, theo tôi có thể nói việc sử dụng trò chơi hợp
lí đã giúp cho học sinh tiếp thu bài tốt hơn vì các em có được hứng thú và được hoạt động
nhiều hơn, phát huy được tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh.Trong
khi chơi trò chơi các em phát huy được sự mạnh dạn, tự tin, sự hợp tác gắn bó, hòa đồng
trong tập thể, tạo được sự thân thiện vui vẻ với các bạn, biết giúp đỡ bạn, đoàn kết trong
học tập.Những bài học, những kiến thức mà các em khám phá được thông qua các trò
chơi sẽ in đậm, in sâu, giúp các em nhớ lâu và vận dụng vào thực tế một cách linh hoạt.
Tôi đã khảo sát tỉ lệ học sinh yêu thích môn Sinh học sau khi giáo viên sử dụng trò
chơi trong các tiết dạy :
LỚP
SỐ HỌC SINH YÊU
THÍCH MÔN HỌC
TRƯỚC KHI SỬ DỤNG
TRÒ CHƠI

cách hệ thống, sử dụng thông tin chọn lọc , màu sắc slide, font chữ ngay cả những đề
mục, kí hịêu luôn cần sự hài hoà, hợp lí và rõ ràng tránh lạm dụng màu sắc, font chữ dẫn
đễn phản tác dụng.Công nghệ thông tin chỉ là phương tiện dạy và học, nó chỉ nhằm hỗ trợ
cho người thầy chứ không phải là tất cả .Nó cũng không thể nào làm công vịêc người
thầy.Linh hồn của bài giảng, của tiết học nằm ở người thầy.Vậy không nhất thiết trò chơi
nào cũng sử dụng công nghệ thông tin để thiết kế Ngoài ra do trình độ học sinh không
đồng đều nên khi thực hiện trò chơi còn khó khăn.Ví dụ như khi giáo viên nêu ra câu hỏi
nhiều học sinh khá giỏi đã trả lời được, còn học sinh yếu chưa phát hiện ra nên không
mấy hứng thú.
Vì vậy tôi rất mong quý đồng nghiệp cùng quan tâm và đóng góp ý kiến để tổ chức trò
chơi cho thu hút và tạo được hứng thú ở tất cả các đối tượng học sinh.
VI-KẾT LUẬN
Sử dụng công nghệ thông tin để thiết kế trò chơi đòi hỏi cần có sự đầu tư hơn nữa từ
giáo viên, vì vậy giáo viên cần nâng cao trình độ tin học của mình. Sau khi áp dụng trò
chơi vào tiết học tôi thấy các em hứng thú hơn.Đó là điều khuyến khích để tôi cố gắng
hoàn thiện bài giảng cũng như đề tài này.
Để việc áp dụng đạt kết quả tôi có một số kiến nghị sau:
Nhà trường nên đầu tư thêm trang thiết bị để phục vụ cho vịêc sử dụng công nghệ
thông tin.Có nhiều tiết dạy chuyên đề công nghệ thông tin để giáo viên dự giờ học tập và
rút kinh nghiệm.Tổ chức nhiều lớp bồi dưỡng tin học cho giáo vịên.
Những gì đã trình bày trong đề tài này là ý kiến chủ quan của tôi nên khó tránh
khỏi việc thiếu xót và “ điều ta biết chỉ là một giọt nước, điều chưa biết là cả một đại
dương ”.Vậy rất mong nhận được sự đóng góp ý kiến của quý đồng nghiệp, mỗi người
hãy là một giọt nước nhỏ để làm thành một đại dương rộng lớn.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
VII-TÀI LỊỆU THAM KHẢO
1.Chỉ thị số 29/2001/CT-BỘ GD-ĐT
2.Chương trình tin học cho giáo viên –Trung tâm tin học và ngoại ngữ Đồng Nai-
2007
3.Tư liệu Sinh học 7-Lê Nguyên Ngật-Nguyễn Văn Khang-Nhà Xuất bản Giáo dục –

3. Khả năng áp dụng.
- Cung cấp được các luận cứ khoa học cho việc hoạch định đường lối, chính
sách: Tốt  Khá  Đạt 
- Đưa ra các giải pháp khuyến nghị có khả năng áp dụng thực tiễn dễ thực hiện
và dễ đi vào cuộc sống: Tốt  Khá  Đạt 
- Đã áp dụng trong thực tế đạt hiệu quả hoặc có khả năng áp dụng đạt hiệu quả
trong phạm vi rộng: Tốt  Khá  Đạt 
Xác nhận của tổ chuyên môn Thủ trưởng đơn vị
(Ký, ghi rõ họ tên) (Ký, ghi rõ họ tên và đóng dấu)