Sáng kiến kinh nghiệm
Mục lục
STT Nội dung Trang
A- Đặt vấn đề
2
I Lời mở đầu
2
II Thực trạng việc tổ chức trò chơi trong dạy học Toán
3
1 Thực trạng
3
2 Kết quả của thực trạng việc tổ chức trò chơi trong DH toán .
4
B Giải quyết vấn đề
6
1 Nguyên tắc thiết kế trò chơi
6
2
Thiết kế một số trò chơi trong dạy học toán lớp 2
7
2.1 Trò chơi thứ nhất Máy tính
7
2.2 Trò chơi thứ hai Xếp hàng theo thứ tự
8
2.3 Trò chơi thứ ba Điểm số báo cáo kết quả
9
2.4 Trò chơi thứ t Bác mặt nạ thông thái
9
2.5 Trò chơi thứ năm Giải đáp nhanh
10
2.6 Trò chơi thứ sáu Hái hoa Toán học

Toán ở bậc Tiểu học .
Một trong những biện pháp chủ yếu để đạt đợc mục đích trên là gây cho học
sinh hứng thú học tập, tạo niềm tin, niềm vui bằng cách lôi cuốn các em vào những
trò chơi Toán học hấp dẫn, phù hợp với trình độ nhận thức, đặc điểm các em trong
giờ học toán, đặc biệt là lớp 1 , 2 ,3 .
Bản thân tôi là một cán bộ phụ trách chuyên môn ở trờng tiểu học Cao Thịnh
tôi nhận thấy : Muốn dạy tốt chơng trình mới nói chung và chơng trình Toán 2 nói
riêng không những ngời giáo viên phải nắm vững nội dung chơng trình mà còn phải
năng động, sáng tạo để vận dụng linh hoạt những phơng pháp, hình thức tổ chức dạy
học phù hợp nhằm nâng cao hiệu quả dạy học.
Xuất phát từ những lý do trên tôi đã chọn đề tài : Thiết kế trò chơi trong
dạy học toán lớp 2 .
Ngời thực hiện: Lại Văn Duy - Trờng tiểu học Cao Thịnh - Ngọc Lặc
2
Sáng kiến kinh nghiệm
II. Thực trạng việc tổ chức trò chơi trong dạy học Toán .
1. Thực trạng
Để nắm đợc việc dạy toán lớp 2 trờng Tiểu học Cao Thịnh ta không thể chỉ
đánh giá trên cơ sở giờ dạy mà còn phải xem xét tìm hiểu thêm một số vấn đề có liên
quan ảnh hởng trực tiếp hoặc gián tiếp đến quá trình giảng dạy của giáo viên. Do đó
việc đi sâu vào điều tra thực trạng dạy còn phải quan sát, điều tra một số vấn đề:
Việc chuẩn bị bài của giáo viên, thực trạng nắm kiến thức của học sinh và thực trạng
nhận thức của đội ngũ giáo viên và học sinh về tổ chức trò chơi môn toán để thu
thập thêm số liệu cần thiết từ đó phân tích xử lý số liệu tìm ra nguyên nhân cơ bản
dẫn đến thực trạng dạy toán lớp 2 ở trờng Tiểu học Cao Thịnh.
1.1. Về phía học sinh:
Do địa bàn ở đây là vùng nông thôn nên kinh tế còn gặp nhiều khó khăn đa số
học sinh đến trờng gia đình chỉ quan tâm nhiều khi các em vào lớp 1, từ lớp 2 giao
cho nhà trờng. Việc kèm cặp học bài ở nhà của gia đình các em còn ít. Mặc dù mục
tiêu chơng trình 2000 quan tâm đúng mức đến việc rèn luyện khả năng diễn đạt, ứng

toán còn rất hạn chế.
2. Kết quả của thực trạng việc tổ chức trò chơi trong dạy học toán .
Trong quá trình chỉ đạo chuyên môn ở trờng tôi thờng xuyên dự giờ thăm lớp.
Do khuôn khổ của đề tài có hạn tôi không trình bày đợc diễn biến các tiết học. Qua
dự giờ tôi nhận xét nh sau:
- Nhìn chung giáo viên đã thực hiện đầy đủ mục tiêu của bài học, kết hợp vừa
rèn kỹ năng vừa cung cấp kiến thức. Giờ dạy thực hiện đầy đủ các bớc, xác định đầy
đủ kiến thức trọng tâm để truyền đạt cho học sinh, Phát huy đợc tính tích cực của
học sinh. Về phơng pháp và hình thức tổ chức dạy học đã có hiệu quả học sinh nắm
kiến thức rõ ràng đầy đủ.
- Song bên cạnh còn bộc lộ hạn chế là phụ thuộc nhiều vào hớng dẫn thiếu
sáng tạo, linh động. Cần sử dụng đồ dùng dạy học, mỗi bài tập giáo viên nên tổ chức
một hình thức riêng, tạo không khí sôi nổi, vui, nhẹ nhàng đối với học sinh nhất là
việc tổ chức trò chơi cho học sinh.
Ngời thực hiện: Lại Văn Duy - Trờng tiểu học Cao Thịnh - Ngọc Lặc
4
Sáng kiến kinh nghiệm
- Các hình thức tổ chức hoạt động học tập trong giờ học Toán còn đơn điệu,
nghèo nàn. Việc sử dụng hình thức trò chơi trong dạy học Toán cha thực sự đợc chú
trọng. Sở dĩ có tình trạng trên là do bản thân mỗi đồng chí giáo viên cha thấy hết ý
nghĩa tác dụng của trò chơi trong giờ học Toán.
- Tài liệu nói về hình thức tổ chức trò chơi học tập hiếm có, một số tài liệu dự
án có đa ra các hình thức trò chơi phong phú song cha sát thực, không mang tính khả
thi. Bên cạnh đó giáo viên không đợc tập huấn về thiết kế trò chơi trong khi trình độ
giáo viên Tiểu học lại không đồng đều. Cũng có những giáo viên dạy lớp 2 có sáng
kiến kinh nghiệm hay song cha đợc tổ chức đánh giá tổng kết mà chỉ viết rồi gửi đi
dự thi ở trờng, ở Phòng hoặc Sở giáo dục, cha tổ chức hội thảo, cha đợc xây dựng
thành quy trình, cha đợc nhân rộng rãi để áp dụng.
- Một bộ phận giáo viên khi dạy toán lớp 2 cha linh hoạt lựa chọn các hình
thức dạy học phù hợp với nội dung bài mà chỉ thiên về việc học sinh ghi nhớ tri thức,

- Trò chơi phải phù hợp với quỹ thời gian sử dụng trong tiết học ( 5 đến 10
phút) thích hợp với môi trờng học tập.
- Trò chơi có sức hấp dẫn, thu hút đợc sự tham gia của học sinh, tạo không khí
vui vẻ thoải mái.
- Trò chơi cần phải gần gũi, sát thực, phù hợp với tâm lý lứa tuổi học sinh lớp
2. Tổ chức trò chơi không quá cầu kỳ phức tạp.
1.2. Nguyên tắc khai thác và thực hành:
Ngời thực hiện: Lại Văn Duy - Trờng tiểu học Cao Thịnh - Ngọc Lặc
6