Sử dụng trò chơi trong dạy học toán lớp 3
PHẦN I : ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Lý do chọn đề tài
Trong chương trình giáo dục tiểu học hiện nay, môn Toán cùng với các môn
học khác trong nhà trường Tiểu học có những vai trò góp phần quan trọng đào tạo
nên những con người phát triển toàn diện. Toán học là môn khoa học tự nhiên có
tính lôgíc và tính chính xác cao, nó là chìa khóa mở ra sự phát triển của các bộ
khoa học khác.
Muốn học sinh Tiểu học học tốt được môn Toán thì mỗi người giáo viên
không phải chỉ truyền đạt, giảng giải theo các tài liệu đã có sẵn trong sách giáo
khoa, trong các sách hướng dẫn và thiết kế bài giảng một cách rập khuôn, máy móc
làm cho học sinh học tập một cách thụ động. Nếu chỉ dạy học như vậy thì việc học
tập của học sinh sẽ diễn ra thật đơn điệu, tẻ nhạt và kết quả học tập sẽ không cao.
Yêu cầu của giáo dục hiện nay là đòi hỏi phải đổi mới phương pháp dạy học môn
toán ở bậc Tiểu học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của học
sinh. Vì vậy người giáo viên phải gây được hứng thú học tập cho các em bằng cách
lôi cuốn các em tham gia vào các hoạt động học tập. Trò chơi học tập là một hoạt
động mà các em hứng thú nhất. Các trò chơi có nội dung toán học lý thú và bổ ích
phù hợp với việc nhận thức của các em. Thông qua các trò chơi các em sẽ lĩnh hội
những tri thức toán học một cách dễ dàng, củng cố, khắc sâu kiến thức một cách
vững chắc, tạo cho các em niềm say mê, hứng thú trong học tập, trong việc làm.
Khi giáo viên đưa ra được các trò chơi toán học một cách thường xuyên, khoa học
thì chắc chắn chất lượng dạy học môn toán sẽ ngày càng nâng cao.
Thế nhưng, trò chơi đảm bảo được yêu cầu bài dạy, trò chơi đảm bảo “chơi
mà học, học mà chơi” luôn làm “đau đầu” giáo viên, nhất là ở bộ môn toán.
Rất nhiều giáo viên cho rằng môn toán khó thể tổ chức trò chơi nhằm phục
vụ cho kiến thức cần truyền đạt, nhưng khó thể chứ không phải là không thể. Nếu
cố gắng suy nghĩ đầu tư, chúng ta có thể sáng tạo rất nhiều trò chơi nho nhỏ đủ làm
HS vui và thích thú học toán.
Với lí do trên tôi mạnh dạn chọn đề tài "Sử dụng trò chơi trong dạy học
toán lớp 3 " nhằm đưa vào các tiết học Toán hàng ngày ở lớp và giáo viên trong

Dùng phương pháp chủ yếu là đàm thoại trao đổi. Việc nghiên cứu được tiến
hành các bước cơ bản như sau:
a. Phương pháp điều tra.
- Lập đề cương cho đề tài nghiên cứu
- Tham khảo ý kiến của đồng nghiệp, nhất là các giáo viên đang trực tiếp
giảng dạy lớp 3. Đồng thời tổ chức gặp mặt các học sinh khối 3, để tìm hiểu những
thuận lợi, khó khăn, những tồn tại, vướng mắc của học sinh khi học toán
b. Phương pháp thực nghiệm.
- Xây dựng đề tài chi tiết
- Kiểm tra tính khả thi và tác dụng của các trò chơi được thiết kế và sưu tầm
vào lớp học
2
Sử dụng trò chơi trong dạy học toán lớp 3
PHẦN II . GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1. Cơ sở lý luận của vấn đề.
Xuất phát từ đặc điểm học luôn luôn hiếu động, ham chơi thích cái mới lạ
nhưng lại nhanh chóng chán. Đối với trẻ trò chơi là một phát hiện mới, kích thích
tò mò, muốn tìm hiểu, khám phá. Do vậy quan điểm “Thông qua hoạt động vui
chơi để tiến hành hoạt động học tập” là phù hợp với trường tiếu học.
Trò chơi toán học nhằm mục đích là thông qua trò chơi để củng cố kiên thức
của bài học, luyện tập lại kiến thức của bài mới, phát hiện ra kiến thức mới của bài
học. Thông qua trò chơi học sinh nắm được kiến thức của bài học một cách nhẹ
nhàng.
Trong quá trình học toán ở tiếu học, sử dụng trò chơi toán học có nhiều tác
dụng như:
Giúp học sinh thay đối loại hình hoạt động trong giờ học, làm cho giờ học
bớt căng thẳng, tạo cảm giác thoải mái, dễ chịu. Học sinh tiếp thu kiến thức nhẹ
nhàng, gây hứng thú học tập. Kích thích sự tìm tòi, tạo cơ hội để học sinh tự thê
hiện mình.
Thông qua trò chơi, học sinh vận dụng kiến thức năng nổ, hoạt bát, kích

đó có: 13 em nữ. Đa phần các em chưa mạnh dạn, tự tin. Từ đầu năm lớp học rất
trầm, khi tôi đưa trò chơi học toán vào áp dụng trong giờ học thì không khí học tập
khác hẳn, các em học tập tích cực, những em chậm chạp cũng năng động hơn. Vì
vậy tôi nhận thấy rằng đưa trò chơi vào giờ học toán ở tiểu học là cần thiết, nhất là
trong giờ học toán của lớp 3.
Dựa trên những căn cứ lý luận và thực tiễn nêu trên, tôi thấy việc tăng cường
tổ chức các trò chơi học tập để khắc phục tình trạng trên nhằm gây hứng thú học
tập cho các em và nâng cao hiệu quả giờ học là vô cùng cần thiết.
3. Giải pháp biện pháp
Nguyên tắc thiết kế trò chơi:
a1. Nguyên tắc vừa sức, dễ thực hiện:
- Mỗi trò chơi phải củng cố được một nội dung toán học cụ thể trong chương
trình (có thể là kiến thức cần kiểm tra bài cũ, kiến thức bài mới, kiến thức thực
hành, luyện tập )
- Chương trình toán 3 được chia thành 5 mạch kiến thức: Số học và yếu tố
đại số, đại lượng và đo đại lượng, yếu tố hình học, yếu tố thống kê, giải bài toán.
Các trò chơi được xây dựng từ các dạng bài tập có chọn lọc của các tiết học trong 5
mạch kiến thức trên, nhưng có thể mang những cái tên gợi cảm, gây hứng thú, góp
phần hình thành, củng cố hoặc hệ thống kiến thức.
- Các trò chơi phải giúp học sinh rèn luyện kỹ năng toán học, phát huy trí
tuệ, óc phân tích, tư duy sáng tạo.
- Trò chơi phải phù hợp với quỹ thời gian (Sử dụng trong giờ học từ 5 đến
10 phút), thích hợp với môi trường học tập.
- Trò chơi có sức hấp dẫn, thu hút được sự chú ý, tham gia của học sinh, tạo
không khí vui vẻ, thoải mái.
- Trò chơi cần phải gần gũi, sát thực, phù hợp với tâm lý lứa tuổi học sinh
lớp 3. Tổ chức trò chơi không quá cầu kỳ, phức tạp.
a2. Nguyên tắc khai thác và thực hành:
- Sử dụng triệt để yêu cầu, nội dung kiến thức cơ bản, cũng như đồ dùng,
Phương tiện có sẵn của môn học (ở thư viện, đồ dùng của giáo viên, học sinh ).

gọi tương ứng với màu sắc của cờ hiệu như đội Xanh, đội Đỏ).
* Cách chơi: Hai đội trưởng lên nhận bìa của tổ và phát bìa cho mỗi bạn ở
đội mình. Giáo viên yêu cầu hai đội quan sát, tự so sánh các số vừa nhận trong
nhóm với nhau (trong 1, 2 phút).
* Quy ước: Khi giáo viên hô hiệu lệnh và giơ 2 lá cờ trên 2 tay về hai phía
(sang ngang) yêu cầu các em nghe, giơ biển lên cao và xếp mỗi đội một hàng
ngang, bắt đầu từ giáo viên. Khi cô đưa 2 lá cờ song song về phía trước các em tập
hợp hàng dọc.
5
Sử dụng trò chơi trong dạy học toán lớp 3
* Giáo viên bắt đầu hô các cách khác nhau như: “Tập hợp theo thứ tự từ bé
đến lớn”; “Tập hợp theo thứ tự từ lớn đến bé” sau hai ba lần thi thay đổi các biển
giữa hai đội rồi tiếp tục chơi.
* Ban thư ký ghi kết quả và tổng hợp điểm. Mỗi lần xếp hàng đúng thứ tự,
nhanh, không ồn ào, xô lấn, làm lộn xộn, cho 10 điểm. Xếp chậm, không thẳng
hàng, mất trật tự trừ 2 điểm. Đội nào xếp sai không ghi điểm. Sau 5 phút kết thúc
trò chơi đội nào nhiều điểm sẽ thắng cuộc.
Trò chơi có thể sử dụng ở các tiết: So sánh các số trong phạm vi
10 000 bài tập số 2 trang 101. So sánh các số trong phạm vi 100 000 bài tập
số 4 trang 147.
2. Trò chơi thứ 2: Kết bạn
* Mục đích, yêu cầu:
- Rèn luyện, củng cố kỹ năng tính nhẩm nhanh các phép tính cộng, trừ hoặc
nhân, chia (số tròn chục, tròn trăm).
- Luyện tác phong nhanh nhẹn, tinh mắt.
* Chuẩn bị chơi: Giáo viên chuẩn bị 10 đến 15 tấm bìa hình chữ nhật kích
thước 10 x 15cm; có dây đeo. Mỗi tấm đều ghi một phép tính hoặc kết quả tương
ứng.
Ví dụ: Tiết cộng trừ các số có 3 chữ số (không nhớ) bài tập số 1, trang 4
Nội dung ghi trong thẻ như sau:

Trong một đội nếu kết quả trùng nhau thì chỉ tính điểm một lần. Giáo viên
kiểm tra kết quả, mỗi kết quả đúng ghi 10 điểm. Nếu có đội nạp kết quả thì chưa
hết giờ mà đúng thì được cộng thêm một điểm. (Trò chơi được sử dụng cho tiết các
số có bốn chữ số trang 91).
4. Trò chơi thứ 4: Phân tích số
* Mục đích chơi:
- Giúp học sinh củng cố cách phân tích số có bốn chữ số thành tổng các
nghìn, trăm, chục, đơn vị và ngược lại.
- Phát triển năng lực phân tích, tổng hợp.
- Rèn tác phong nhanh nhẹn.
* Chuẩn bị chơi: Giáo viên chuẩn bị 2 bảng phụ hoặc 2 tờ giấy rô ki có nội
dung ghi giống nhau. Một số mảnh giấy ghi kết quả tương ứng.
Ví dụ: Viết số thích hợp vào chỗ chấm
= 1000 + 900 + 50 + 2 7550 = + +
= 9000 + 900 + 90 + 9 7050 = + +
= 9000 + 100 + 50 + 2 1095 = + +
8001 = 8000 +
8100 = 8000 +
= 7000 + 500
9009 = 9000 +
7
Sử dụng trò chơi trong dạy học toán lớp 3
- Học sinh chuẩn bị phấn (hoặc bút dạ)
* Thời gian chơi: 3 → 5 phút.
* Cách chơi: Chơi theo kiểu đồng đội, chia lớp thành hai nhóm, mỗi nhóm
chọn đội chơi (5 - 10 em), các em còn lại cổ vũ cho đội mình.
Hai đội xếp thành hai hàng dọc. Đội trưởng lên nhận và phát cho mỗi bạn
trong đội mình một mảnh giấy ghi kết quả tương ứng với nội dung ghi trên bảng.
Các em đọc, quan sát, so sánh tìm vị trí của mình cần điền (1 - 2 phút).
Khi giáo viên có hiệu lệnh bắt đầu chơi, yêu cầu từng bạn trong đội lên điền

thứ nhất trả lời. Tiến hành tương tự sau khoảng 5 phút thì dừng lại, ban thư ký tổng
hợp xem hai nhóm có bao nhiêu kết quả đúng. Mỗi kết quả đúng ghi 10 điểm.
Nhóm nào nhiều điểm sẽ thắng cuộc.
Trò chơi này được sử dụng ở tiết bảng nhân, bảng chia 6, 7, 8, 9 có bài tính
nhẩm, sử dụng ở tiết luyện tập bài số 2 trang 103 sách giáo khoa.
6. Trò chơi thứ 6: Bác mặt nạ thông thái
* Mục đích chơi:
- Giúp học sinh củng cố lại thứ tự thực hiện ghép tính trong biểu thức.
- Rèn luyện kỹ năng quan sát, khả năng diễn đạt thành thạo, tự tin.
* Chuẩn bị chơi: Giáo viên chuẩn bị 4 biển hình mặt nạ, một bên có hình
mặt cười một bên có hình mặt mếu, 4 bảng con. Chọn 3 đội chơi, mỗi đội chơi
khoảng 3 em. Chọn ban thư ký, ban giám khảo, các em còn lại là cổ động viên.
* Cách chơi: Chơi thi đua giữa các đội.
- Giáo viên lần lượt xuất hiện từng bảng con. Trên mỗi bảng con có ghi cách
thực hiện 1 biểu thức.
96 : 4 x 2= 96 : 8 96 : 4 x 2 = 24
×
2 12 + 38 : 2 = 50: 2 12 + 38 : 2 = 12+19
= 12 = 48 = 25 = 31
Mỗi lần giáo viên xuất hiện một bảng con, các đội quan sát nội dung. Khi
giáo viên có tín hiệu nếu đội nào thấy thực hiện đúng thì giơ mặt cười nếu thấy là
thực hiện sai thì giơ mặt mếu. Giáo viên có thể nêu câu hỏi chất vấn thêm để các
em nhớ lại thứ tự thực hiện phép tính trong một biểu thức như vì sao đội em cho là
đúng? Hoặc căn cứ vào đâu mà đội em cho là sai?
- Giáo viên cũng đưa ra đáp án bằng cách quay mặt nạ.
- Ban thư ký tổng hợp điểm sau một cuộc chơi: Mỗi lần trả lời đúng, quay
mặt nạ đúng thì được 10 điểm, nếu quay mặt nạ đúng xong chưa trả lời được câu
hỏi phụ của giáo viên thì bị trừ đi 1 - 2 điểm. Đội nào nhiều điểm nhất đội đó sẽ
thắng cuộc được thưởng bút chì, vở viết.
Trò chơi được sử dụng ở tiết tính giá trị của biểu thức (tiếp theo) bài số 2

- Giúp người chơi nắm vững kỹ năng tính toán 4 phép tính, nắm vững một
số đơn vị tiền Việt Nam.
- Biết ứng dụng để trao đổi hàng hóa khi cần thiết. Biết một vài nguyên tắc
tối thiểu khi trao đổi.
* Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị cho hai đội, mỗi đội: 30 000 đồng gồm các
loại tiền: 500 đồng 6 tờ, 1000 đồng 7 tờ, 2000 đồng 5 tờ, 5000 đồng 2 tờ.
Chuẩn bị một số đồ dùng học tập như: Nhãn vở 500 đồng/1 tờ gồm 10 cái,
thước kẻ 1000 đồng/1 cái, bảng đen 2500 đồng/1 cái, vở viết 2000 đồng/1 quyển,
bút bi 1000 đồng/1 cái,
Trong đó sẽ ghi sẵn giá vào giấy và dùng băng dính đính vào các đồ vật, bày
tất cả vào hai bàn cho hai đội. Phát cho hai đội mỗi đội một giỏ mây để đựng
Hàng mua sắm.
* Luật chơi: Khi giáo viên hô “bắt đầu” và tính giờ thì hai bạn của hai đội
sẽ vào “quầy” chọn mua các đồ thích hợp, mua tới đâu bỏ tiền vào hộp tới đó. Nếu
tiền chẵn cần cộng nhẩm cẩn thận, chọn đủ hàng rồi mới bỏ tiền vào hộp, nếu bỏ
vào rồi không được lấy lại. Sau 4 phút giáo viên hô “đóng cửa” thì hai bạn phải lập
tức rời quầy, bàn giao số tiền còn lại cho hai bạn tiếp theo. Giáo viên lại hô “mở
10
Sử dụng trò chơi trong dạy học toán lớp 3
cửa” và hai bạn vào mua hàng đến hết giờ. Các bạn phải nộp lại giỏ hàng cho các
bạn kiểm tra.
Nếu số mặt hàng mua đủ và vừa hết số tiền là người “khéo mua”, được
hưởng một quyển truyện tranh. Nếu hết tiền mà mua không đủ hàng thì là người
“vụng mua” được thưởng một cây bút chì. Nếu tiền thừa mang không mua đủ hàng
là người “keo kiệt” chỉ được hưởng một nhãn vở. Nếu số tiền, hàng cộng lại hơn số
có là người “tham”. Nếu số tiền cộng lại ít hơn số tiền đã mua là người “chậm tính
toán”, đều không được thưởng. (Chú ý: 4 người trong đội đều được thưởng như
nhau).
Trò chơi được sử dụng trong tiết Tiền Việt Nam bài số 3 trang 131 sách giáo
khoa.

nhật, hình vuông. Từ đó vận dụng linh hoạt, kết hợp với kỹ năng tính nhẩm để tính
chu vi, diện tích của hình với số đo cho trước
- Phát triển khả năng diễn đạt rõ ràng, mạch lạc.
* Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị một cây cảnh đặt lên bàn giáo viên làm cây
hoa. Treo sẵn trên cây các bông hoa được cắt bằng giấy màu trong có ghi nội dung
câu hỏi. (Tùy theo nội dung bài học để giáo viên chọn nội dung ghi trong hoa).
Ví dụ: Khi dạy bài này cần: “Ôn tập hình học” ở cuối năm giáo viên có thể
chọn nội dung:
1.Muốn tính diện tích hình vuông
Một cạnh nhân bốn ra ngay khó gì?
Bạn hãy cho biết hai câu thơ trên đúng hay sai? Hãy tính nhẩm nhanh diện
tích hình vuông mà cạnh bằng 10 (m)?
Đáp án: Câu thơ trên sai vì diện tích hình vuông bằng cạnh nhân với cạnh.
Diện tích hình vuông có cạnh bằng 10m là 100 (m
2
).
2.Nêu quy tắc tính chu vi hình vuông?
3. Đố bạn điền tiếp những từ thích hợp vào chỗ trống trong bài thơ sau:
Diện tích chữ nhật là gì?
Lấy dài tức thì ra ngay.
Chu vi chữ nhật dễ thay.
Lấy nhân hai là thành.
Đáp án:
Diện tích chữ nhật là gì?
Lấy dài nhân rộng tức thì ra ngay.
Chu vi chữ nhật dễ thay.
Lấy dài cộng rộng nhân hai là thành.
4.Một hình chữ nhật có số cạnh dài bằng 6m, cạnh rộng bằng 40 dm.
Bạn A nói: Diện tích hình chữ nhật bằng 24 mét vuông.
Bạn B nói: Diện tích hình chữ nhật bằng 240 mét vuông.

cuộc chơi.
2. Trò chơi thứ 2: Ai nhanh, ai đúng
* Mục đích:
- Củng cố cách xác định trung điểm đoạn thẳng cho trước.
- Rèn luyện khả năng ước lượng, tính cẩn thận
* Chuẩn bị:
- Mỗi học sinh chuẩn bị 1 đoạn dây dài 20cm.
- Một tờ giấy hình chữ nhật.
* Cách chơi:
Chơi thi đua giữa các cá nhân trong lớp. Học sinh thi nhau tìm trung điểm
hai cạnh dài của tờ giấy bằng cách gấp đôi tờ giấy hình chữ nhật rồi đánh dấu trung
điểm 2 cạnh dài của hình:
(Đoạn thẳng AD trùng lên đoạn thẳng BC)
Sau 1 - 2 phút học sinh nào xác định nhanh, chính xác trung điểm ngay cạnh
dài của hình chữ nhật thì thắng, được tuyên dương.
- Tiến hành tương tự khi yêu cầu học sinh tìm trung điểm của đoạn dây.
- Trò chơi này áp dụng cho tiết luyện tập bài tập số 2 trang 99 SGK.
13
A
B
CD
B
I
K
D
C
A
A
B
CD

*) Cách chơi: Chơi thi đua giữa các nhóm. Khi giáo viên hô bắt đầu thì các
nhóm thi đua ghép hình như hình cho sẵn. Nhóm nào ghép đúng và xong trước sẽ
thắng cuộc, được thường một tràng pháo tay.
Trò chơi này được sử dụng ở tiết luyện tập bài số 4 trang 4 sách giáo khoa, sử
dụng ở tiết luyện tập bài số 4 trang 11, sử dụng ở tiết số luyện tập bài số 5 trang 20,
sử dụng ở tiết luyện tập bài số 4 trang 62, sử dụng ở bài số 4 trang 71.
Giáo viên chuẩn bị nhiều hình tam giác vuông cân, phát cho mỗi nhóm 8
hình tam giác. Khi giáo viên hô “ bắt đầu” các nhóm thi ghép hình như hình giáo
viên treo ở trên bảng. Trò chơi trong thời gian 5 phút, nếu đội nào ghép đúng hình
và nhanh thì sẽ thắng cuộc, được hưởng một tràng vỗ tay.
Trò chơi được sử dụng ở tiết tính giá trị của biểu thức (tiếp theo) bài số 4 trang 80,
sử dụng ở tiết luyện tập bài số 4 trang 82 sách giáo khoa, sử dụng ở tiết chia số có
bốn chữ số cho số có một chữ số (tiếp theo), trò chơi sử dụng ở tiết bài toán liên
quan đến rút về đơn vị bài số 3 trang 128 sách giáo khoa.
IV. TRÒ CHƠI RÈN LUYỆN, ỨNG DỤNG KỸ NĂNG GIẢI TOÁN
1. Trò chơi thứ nhất: Tìm đội vô địch
*) Mục đích: Rèn luyện kỹ năng giải các bài toán có hai phép tính đơn giản,
các bài toán có liên quan đến việc rút về đơn vị.
*) Chuẩn bị: Giáo viên chia lớp thành 2 đội, mỗi đội cử ra 3 bạn đại diện
chơi. Các bạn còn lại làm cổ động viên.
Cô viết sẵn tóm tắt lên giấy kẻ ô ly gồm đủ 3 dạng. Phô tô làm 2 bản cho
15
Sử dụng trò chơi trong dạy học toán lớp 3
mỗi đội, đặt úp xuống theo hàng ngang (để học sinh nhìn thấy bài trước khi tính
giờ).
Đề 1: Đội 1
Đội 2
Đề 2:
Xe thứ nhất
Xe thứ hai

Cây cam
Cây táo
Đề 3: Hà hái được 6 quả cam, kém số cam anh Hải hái được hai lần. Hãy tính số
cam anh Hải hái được?
Chuẩn bị:
- Học sinh mỗi nhóm chuẩn bị 3 tờ giấy ô ly, bút, keo dán.
- Giáo viên chia lớp thành 2 đội, mỗi đội tự chọn tên đặt cho đội mình.
Ví dụ: Vàng Anh, Vành Khuyên. Mỗi đội cử 3 em đại diện lên chơi. Số còn
lại làm cổ động viên cho đội nhà.
* Cách chơi: Khi giáo viên có hiệu lệnh bắt đầu chơi, mỗi đội chơi lần lượt
rút đề đọc, hội ý, giải và ghi nhanh kết quả vào giấy.
Các đội giải từ đề 1 (từ đề dễ đến khó). Giải xong đề một thì dán lên “Đỉnh
núi” số 1, sau đó tiếp tục rút, đọc và giải đề 2. Nếu đội nào giải nhanh hơn có
quyền rút đề 3 để giải. Trường hợp hai đội cùng giải xong đề 1 và 2 cùng lúc, thì
giáo viên và cả lớp kiểm tra xem hai đội đã giải đúng chưa, nếu đội nào giải chưa
đúng thì không được giải đề 3. Nếu cả hai đội giải đúng đề 1 và đề 2 thì cả hai đội
cùng đọc và giải đề 3 (giáo viên đọc đề cho hai đội cùng giải). Đội nào giải đúng
cả 3 đề mà xong trước thì sẽ là đội (chinh phục được đỉnh cao) thắng cuộc sẽ được
nhận phần thưởng kích lệ như bút chì, thước kẻ.
Trò chơi này được sử dụng ở tiết ôn tập về giải toán trang 146 sách giáo
khoa.
* Thời gian sử dụng cho trò chơi này là 15 phút.
HƯỚNG DẪN CÁCH LÀM ĐỒ DÙNG CHO CÁC TRÒ CHƠI
1. Các trò chơi có sử dụng bìa giấy:
Giáo viên sưu tầm các vỏ đồ hộp bánh kẹo, vỏ đồ hộp giấy đựng hàng sau
đó cắt theo kích thước phù hợp (ví dụ: 15 x 20cm) rồi dán giấy trắng hoặc giấy
màu để ghi số. Có thể sử dụng lâu dài mà chỉ cần thay lượt giấy đã viết số.
2. Trò chơi số 7:
Giáo viên có thể tạo nên những tấm bìa nhỏ (như đã trình bày ở phần trước)
bằng cách sau:

82
500
500 x 1
800
400 x 2
62 x 4
248
66
60
30 x 2
2
3
4
Sử dụng trò chơi trong dạy học toán lớp 3

KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM
Sau khi lựa chọn để vận dụng một số trò chơi toán học đã nêu trên vào tiết
học. Không những học sinh nắm được kiến thức bài học mà còn nhớ rất lâu những
kiến thức của bài học đó.
- Các em được rèn khả năng nhanh nhẹn, khéo léo và tạo cho các em mạnh
dạn, tự tin hơn.
Các bài kiểm tra khảo sát dạng bài nghiên cứu, các em đều làm được tốt. Ở lớp 3A
tôi phụ trách các em có tiến bộ rõ rệt so với đầu năm học. Kết quả khảo sát đạt
được cụ thể như sau:
Thời gian
kiểm tra
Tổng số
học sinh
Kết quả
Giỏi Khá Trung bình Yếu

dung toán học .
+ Tạo được phương tiện và dụng cụ gây hứng thú tò mò của học sinh.
+ Giới thiệu trò chơi và luật chơi phải rõ ràng để cuốn hút gây hứng thú cho
tất cả học sinh tham gia.
+ Đánh giá thắng thua phải công bằng khách quan và tế nhị
+ Tuỳ theo yêu cầu nội dung, thời gian từng tiết học mà chọn thời điểm tổ
chức trò chơi .
+ Không nên nghĩ rằng tổ chức trò chơi là sẽ gây ồn ào, gây mất thời gian và
ảnh hưởng đến lớp khác mà trò chơi đem lại cho học sinh niềm vui trong hoạt động
trí óc.
+ Nên phải phối hợp hoạt động của cá nhân, của nhóm và của cả lớp vào hoạt
động vui chơi .
+ Người giáo viên cần thực sự sống trong niềm hứng thú của học sinh.
II -Ý kiến đề xuất.
+ Để đạt được kết quả giáo dục cao thì mỗi giáo viên Tiểu học cần quán triệt
tốt mục tiêu, nhiệm vụ và nội dung giáo dục .
+ Giáo viên cần xem kĩ nội dung bài, định hướng việc sử dụng phương pháp
dạy học trong tiết học sao cho hợp lí.
+ Tránh dạy chay, rập khuôn, máy móc, tránh chạy theo hình thức, chỉ tiêu
mà không có chất lượng.
+ Cần đầu tư đổi mới thiết bị và đồ dùng dạy học
+ Nên tổ chức các trò chơi có mục đích dạy học.
+ Nhà trường nên tổ chức chuyên đề “ Tổ chức các trò chơi trong dạy học
toán ở tiểu học” theo định kỳ.
, ngày 22 tháng 4 năm 2012
Người thực hiện

TÀI LIỆU THAM KHẢO
20
Sử dụng trò chơi trong dạy học toán lớp 3

kê.
10 - 12
III. Trò chơi củng cố nội dung hình học. 12 - 15
IV. Trò chơi rèn luyện, ứng dụng kỹ năng giải toán. 15 - 17
Hướng dẫn cách làm đồ dùng cho các trò chơi 17 - 18
Kết quả thực nghiệm 19
PHẦN III : KẾT LUẬN 19
I. Bài học kinh nghiệm 19 - 20
II. Ý kiến đề xuất 20
TÀI LIỆU THAM KHẢO 21

22