TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGUYỄN TẤT THÀNH
BỘ MÔN: TRIẾT HỌC
KHOA: DƯỢC
TIỂU LUẬN:
NHẬN THỨC VÀ THỰC TIỄN.
NHẬN THỨC VÀ THỰC TIỄN.
VÀI TRÒ THỰC TIỄN ĐỐI VỚI NHẬN
VÀI TRÒ THỰC TIỄN ĐỐI VỚI NHẬN
THỨC TRONG MỐI LIÊN HỆ BỆNH
THỨC TRONG MỐI LIÊN HỆ BỆNH
THÀNH TÍCH TRONG GIÁO DỤC
THÀNH TÍCH TRONG GIÁO DỤC
GVHD: Phạm Thị Phương Thoan

Sinh viên: Nhóm 3

NGÀY 5 THÁNG 12 NĂM 2013
NỘI DUNG
1. Khái niệm nhận thức:
- Là quá trình phản ánh tích cực, tự giác và sáng tạo thế giới
khách quan vào bộ óc người trên cơ sở thực tiễn.
2. Các quá trình nhận thức:
a.Trực quan sinh động: là giai đoạn nhận thức cảm tính.
-
Cảm giác: phản ánh các thuộc tính riêng lẻ của các sự vật,
hiện tượng khi chúng tác động trực tiếp vào các giác quan
của con người.
-
Tri giác: phản ánh tương đối toàn vẹn sự vật khi sự vật đó
đang tác động trực tiếp vào các giác quan con người.

Cảm tính Lí tính
Nhận thức đều bắt nguồn từ thực
tiễn
Cảm tính là giai đoạn đầu của nhận
thức
Nhận thức sự vật trực tiếp,
Nhận thức sự vật chưa sâu sắc
Nhận thức đều bắt nguồn từ
thực tiễn
Là giai đoạn cao của nhận thức
Nhận thức gián tiếp sự vật
Nhận thức sâu sắc về bản chất
sự vật
1. Khái niệm thực tiễn:
- Là toàn bộ những hoạt động vật chất có mục đích, mang tính
lịch sử – xã hội của con người nhằm cải biến tự nhiên và xã hội.
2. Các hình thức biểu hiện thực tiễn:
a.Hoạt động sản xuất vật chất: là hoạt động mà con người sử
dụng những công cụ lao động tác động vào giới tự nhiên để tạo
ra những của cải và các điều kiện thiết yếu nhằm duy trì sự tồn
tại của bản thân và xã hội.
b. Hoạt động chính trị - xã hội : là hoạt động tổ chức của cộng
đồng người khác nhau trong xã hội nhằm cải biến những mối
quan hệ xã hội để thúc đẩy xã hội phát triển.
Những hình ảnh này có ý nghĩa gì?
2. Các hình thức biểu hiện thực tiễn:
c. Hoạt động thực nghiệm khoa học: là hoạt động được tiến
hành trong những điều kiện do con người tạo ra gần giống, giống
hoặc lặp lại những trạng thái của tự nhiên và xã hội nhằm xác định
các quy luật biến đổi và phát triển của đối tượng nghiên cứu.

Con người quan sát thời tiết từ đó có tri thức về
thiên văn.
Từ sự đo đạt ruộng đất con người có tri thức về toán
học
Trả lời câu hỏi có thưởng
Câu hỏi 2:
Vì sao nói thực tiễn là động lực của nhận thức?
Ví dụ chứng minh?
Ý kiến của nhóm:
Thực tiễn đặt ra yêu cầu, nhiệm vụ phương hướng cho
nhận thức phát triển.
Thực dân pháp bóc lột nhân dân ta một cách dã man. Hàng
triệu con người Việt Nam ta lúc bấy giờ bị chết đói. Thực tế
đó đặt ra nhiệm vụ giải phóng áp bức nô lệ, đánh đuổi thực
dân Pháp của dân tộc ta.
Cơ chế tập trung quan liêu bao cấp đã làm ảnh hưởng đến
nền kinh tế đất nước. Từ thực tế đó Đảng ta đã đổi mới đất
nước chuyển sang cơ chế thị trường.
Trả lời câu hỏi có thưởng
Câu hỏi 3:
Vì sao nói thực tiễn là mục đích của nhận thức ?
Ví dụ chứng minh?
Ý kiến của nhóm:
Các tri thức khoa học chỉ có giá trị khi nó được vận
dụng vào thực tiễn.
Phát minh khoa học của con người được đưa vào hoạt
động thực tiễn làm ra của cải vật chất cho xã hội.
Học sinh tiếp thu kiến thức khoa học của nhân loại để
vận dụng nó vào thực tế cuộc sống.
Trả lời câu hỏi có thưởng

Một số hình ảnh minh họa

  !
 "#$ ! 

%&'(')
 *+!,
#- .!.'
/#0-
'1#
# #
BỆNH
THÀNH
TÍCH
Nhưng trong những năm qua giáo dục trong
thực tiễn còn rất nhiều những tồn tại mà điển hình
là “bệnh thành tích” cụ thể biểu hiện:
Giải bài cho thí sinh tận phòng thi
Sự việc được chính thầy Đỗ Việt Khoa tố giác
khi chính thầy tự quay video ghi lại cảnh giáo viên bỏ
vị trí coi thi, nhân viên phục vụ vào tận phòng thi phát
bài giải cho thí sinh tại trường THPT Phú Xuyên A, Hà
Nội. Không chỉ dừng lại ở đó, thầy Khoa còn “châm
ngòi” tố cáo giám thị coi thi nhận tiền của nhà trường
700.000 đồng mỗi người để làm ngơ trước tiêu cực.
Video lộn xộn phòng thi
Tháng 9/2006, giáo viên Lê Đình Hoàng dạy
Địa lý tại trường THPT bán công Thanh Chương,
Nghệ An, đã đưa lên mạng 4 đoạn video với các
tiêu đề "Trong phòng thi", "Ném bài", "Môn Địa"

hành lang nói chuyện. Sự việc diễn ra ở cả hai môn Toán
buổi sáng và tiếng Anh buổi chiều ngày 4/6.
LÝ LUẬN:
-
Hai không “Nói không với tiêu cực trong thi cử và
bệnh thành tích trong giáo dục”.
-
Đổi mới giáo dục căn bản và toàn diện.
Câu hỏi phụ: Bạn hiểu thế nào là nguyên lí giáo
dục: “Học đi đôi với hành, giáo dục kết hợp với
lao động sản xuất, nhà trường gắn liền với xã
hội”.
Học không chỉ nhằm mục đích nắm được lý
thuyết, mà điều quan trọng là phải tiếp thu được
kiến thức của loài người thành nhận thức, kinh
nghiệm, kỹ năng thái độ cho mình. Mặt khác học
đi đôi với hành thì mới kiểm nghiệm được giá trị
đích thực của tri thức.
Một xã hội muốn phát triển thì phải có nhiều nhân tài,
mà nhân tài là phải có năng lực thật sự, là nguyên khí của quốc
gia.
Giáo dục chính là điểm xuất phát, là nơi sản sinh nguồn
lực cho sự cường thịnh của một nước, một cộng đồng dân tộc.
Chúng ta cần học tập thật tốt, ra sức học tập và tu dưỡng
đạo đức để sau này có thể giúp ích cho xã hội.
Vì thế chúng ta phải quyết tâm thực hiện cuộc vận
động hai không “Nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh
thành tích trong giáo dục”.