1

GIáo dục đạo đức cho học sinh lớp 5
Đinh KIM Lộc Tiểu học thanh chi
A. Đặt vấn đề:
Giáo dục đạo đức là một mặt giáo dục cần phải đặc biệt coi trọng, nhất là
trong giai đoạn hiện nay, giai đoạn sự nghiệp đổi mới của đất nEớc đang đEợc đẩy
mạnh, đất nEớc trong thời kỳ hội nhập, phát triển cùng với các nEớc trên thế giới.
Chủ tịch Hồ Chí Minh đã dạy: "Dạy cũng nh) học, phải chú trọng cả tài lẫn đức.
Đức là đạo đức cách mạng đó là cái gốc rất quan trọng". Trong công cuộc đổi mới
hiện nay khi yếu tố con ngEời đEợc coi trọng thì tiềm năng trí tuệ cùng với sức
mạnh tinh thần và đạo đức của con ngEời cần đEợc đề cao và phát huy mạnh mẽ
trong mọi lĩnh vực. Việc nâng cao chất lEợng và hiệu quả giáo dục đạo đức cho học
sinh là đòi hỏi thEờng xuyên của công tác giáo dục, đồng thời cũng là đòi hỏi cấp
thiết của việc nâng cao chất lEợng giáo dục hiện nay. Đặc biệt là khi nền kinh tế thị
trEờng đang cuốn hút mạnh mẽ, mọi tầng lớp, mọi lứa tuổi vào công việc làm giàu
cho dân cho nEớc. Trong guồng máy đó nhiều nhân tố mới tích cực, phát huy hết
năng lực của mình đang sinh sôi nảy nở, bên cạnh đó những hiện tEợng tiêu cực
nhE: Nạn tham nhũng, đEa hối lộ, quan liêu xa dân, lối sống thiếu trung thực của
một số cán bộ Đảng viên nó đang lan tràn vào xã hội. Cùng với vấn đề đó trong xã
hội hiện nay ngày càng xẩy ra các tệ nạn nhE nghiện hút, chích, quậy phá trong
đó có một số là lứa tuổi học sinh. Nguyên nhân dẫn đến tình trạng trên là do một
phần về phía gia đình, nhiều ngEời bố, ngEời mẹ mải lo chuyện làm ăn, thiếu thời
gian để gần gũi quan tâm đến con cái của mình, thiếu sự hiểu biết trong việc giáo
dục kết hợp tay ba giữa nhà trEờng- gia đình và xã hội. Chính vì lẽ đó mà ngEời
giáo viên cần phải có sự nỗ lực trong công việc giáo dục của mình, đặc biệt là giáo
dục đạo đức cho học sinh, phải chú trọng những học sinh do mình phụ trách.
Để khắc phục tình trạng trên chúng ta cần thực hiện tốt nhiệm vụ của Đảng
giao cho ngành giáo dục đó là: "Nâng cao dân trí, bồi d)ỡng nhân lực, đào tạo
nhân tài" cho đất nEớc. Bản thân tôi đi sâu nghiên cứu đề tài"Giáo dục đạo đức cho

- Đối với thầy, cô giáo các em phải biết kính trọng vâng lời, chú ý nghe thầy
cô giảng bài, gặp các thầy giáo khác hoặc cô giáo cũ đều phải biết thEa gửi, chào
hỏi lịch sự.
- Đối với bản thân: Thực hiện tốt 5 điều Bác Hồ dạy và những nhiệm vụ của
ngEời học sinh. Có thói quen đi học đúng giờ, tập hợp nhanh gọn trEớc và sau khi ra
vào lớp cũng nhE tập trung dEới cờ có thói quen đứng dậy khi khách vào lớp, dơ
tay phát biểu, hăng hái tham gia vào các hoạt động ở trEờng nhE: múa, hát, sinh
hoạt đội, sao. ăn mặc sạch sẽ, gọn gàng, trang phục đội viên đầy đủ, chơi những trò
chơi lành mạnh. Gặp ngEời lớn phải lễ phép chào hỏi, có thói quen cảm ơn, xin lỗi.
ĐEợc của rơi trả lại ngEời mất. Biết giữ gìn đồ dùng học tập, giữ gìn tài sản chung
cho trEờng, cho lớp và giữ gìn vệ sinh chung Luôn luôn hòa nhã với bạn bbè.
Bên cạnh đó đề tài này đề cập đến giáo dục cho các em có niềm tin và có thái
độ đúng đắn với các vấn đề đạo đức. Biết nhìn nhận và phê phán cái xấu, hành vi
xấu, các em biết vận dụng những điều đã học vào cuộc sống hàng ngày, biết lựa
chọn và xử lý với các tình huống trong giao tiếp, trong lao động, trong học tập, sinh
hoạt, hình thành ở học sinh có đEợc thái độ xúc cảm, tình cảm, rèn luyện hành vi,
thói quen đạo đức thông qua các hoạt động khác.
C. Giải quyết vấn đề:
I. Cơ sở khoa học:

1. Cơ sở lý luận
: Đạo đức con ngEời mới xã hội chủ nghĩa không chỉ là thành
phần cơ bản của giáo dục mà còn là mục tiêu của công tác giáo dục thế hệ trẻ.
Trong giáo dục không chỉ dạy con ngEời có kiến thức kho học mà còn phải có đạo
PDF created with FinePrint pdfFactory Pro trial version

3

đức. Do vậy, công tác giáo dục điều trEớc tiên phải chăm lo bồi dEỡng cho ngEời
học về đạo đức, coi đó là cái gốc cho sự phát triển nhân cách. Việc nghiên cứu và

còn hậu quả là con cái phải gánh chịu. Một số gia đình khá giả vì quá nuông chiều
con làm cho trẻ thích nghi với lối sống thụ động, ỷ lại, ích kỉ và lEời lao đông, sa
vào các tệ nạn xã hội.
II. Thực trạng:

1. Thực trạng của đề tài
: NhE chúng ta đã biết các em học sinh ở vùng nông
thôn cuộc sống đã gặp nhiều khó khăn, mặt khác điều kiện giao tiếp với môi trEờng
bên ngoài còn rất ít, ở gia đình các em gặp rất nhiều khó khăn, thiếu thốn đủ thứ,
chính vì thế đa số phụ huynh quanh năm suốt tháng lo chuyện làm ăn kinh tế mà
PDF created with FinePrint pdfFactory Pro trial version

4

không có thời gian quan tâm đến việc giáo dục đạo đức, chăm lo cho con cái có
một số gia đình không đủ điều kiện mua sắm đồ dùng học tập, quân áo cho các em.
Chính vì lẽ đó làm cho các em mặc cảm với bạn bè, thầy cô nên các em tỏ ra chán
nản, ham chơi Cũng có nhiều bậc phụ huynh cứ đinh ninh rằng mình đã làm đầy
đủ cho con cái, đôi dép mới hay bộ sách mới, mà thiếu đi sự quan tâm đến các em
thì cũng dẫn đến các em sẽ hE hỏng. Bên cạnh đó điều đáng đau lòng là thiếu sự
quan tâm của cha hay mẹ, bởi cha, mẹ lo công việc làm ăn, chạy theo sự cuốn hút
của đồng tiền họ đâu biết rằng trẻ đang rất cần sự quan tâm của cha, mẹ hay bầu
không khí thắm tình cha con, mẹ con. Từ những nguyên nhân nêu trên dẫn đến trẻ
con ngày càng bị sa sút về mặt đạo đức.

2. Thực trạng dạy đạo đức hiện nay
:
- Thực trạng 1. Trong giảng dạy giáo viên thEờng sử dụng các khuôn mẫu
ứng xử có sẵn, một chiều.
Ví dụ: Khi dạy bài 1 Em là học sinh lớp 5.

+ Phòng chống tệ nạn xã hội
+ Bảo vệ môi trEờng.
+ Thực hiện Luật giao thông.
.
Trong quá trình dạy đạo đức, phần này giáo viên cũng chEa đầu tE đầy đủ.
Tóm lại: Việc sử dụng dạy các phEơng pháp đạo đức lớp 5 còn nhiều lúng
túng và hiệu quả chEa cao.

3. Nguyên nhân:

- Giáo viên chEa xác định đúng mục tiêu của từng hoạt động, mục tiêu của
từng bài.
- ChEa chú trọng đến việc sử dụng linh hoạt các hoạt động giáo dục đạo đức
mà còn rập khuôn, xuôi chiều.
- Nhiều giáo viên rất ngại đầu tE cho tiết học đạo đức, chEa quan tâm đầy đủ
đến các phEơng pháp truyền thụ kiến thức đạo đức cho các em.
- Thời gian dành cho tiết đạo đức còn quá ít.
Từ những thực trạng và nguyên nhân trên tôi đã đề ra một số giải pháp nhằm
nâng cao chất lEợng dạy học đạo đức tiểu học nói chung và lớp 5 nói riêng.
III. Biện pháp:
Giáo dục đạo đức là một mặt của công tác giáo dục nói chung và đạo đức là
một môn học quan trọng của học sinh lớp 5 đEợc dạy thành những tiết học riêng.
Dạy học đạo đức là quá trình chuyển các giá trị đạo đức xã hội thành tình cảm,
niềm tin và hành vi đạo đức của học sinh. Điều đó chỉ có thể đạt đEợc khi học sinh
hứng thú và tích cực, chủ động tham gia vào quá trình dạy học. Do đó giáo viên cần
căn cứ vào mục tiêu của bài đạo đức, căn cứ vào trình độ học sinh, vào sở trEờng
của giáo viên, căn cứ vào điều kiện hoàn cảnh của lớp, của trEờng, của địa phEơng
mà thiết kế các tiết học thành các hoạt động phù hợp. Đồng thời tổ chức hEớng dẫn
PDF created with FinePrint pdfFactory Pro trial version


tham gia vào các hoạt động để tự chiếm lĩnh tri thức mới một cách nhẹ nhàng, tự
nhiên mà đem lại hiệu quả cao? Điều đó làm tôi trăn trở và suy nghĩ, cùng với vốn
kinh nghiệm của bản thân, hoàn cảnh của lớp, của trEờng, của địa phEơng tôi đã đEa
ra các giải pháp cụ thể nhE sau góp phần vào việc dạy học đạo đức lớp cuối cấp tiểu
học.
PDF created with FinePrint pdfFactory Pro trial version

7

Sự kết hợp giáo dục tay 3 giữa gia đình - nhà trEờng - xã hội. Tôi thấy rằng
ba môi trEờng này có mối quan hệ chặt chẽ, mật thiết với nhau, hỗ trợ cho nhau để
giáo dục các em có đEợc hành vi đạo đức tốt.

1. Đối với gia đình:
Gia đình là tế bào của xã hội, vai trò của gia đình rất
quan trọng, gia đình có một vị trí đặc biệt đối với mỗi con ngEời. Đó là mái ấm, là
chiếc nôi nuôi dEỡng cả đời ngEời. Hiện nay cơ chế thị t rEờng làm cho thu nhập
của đa số gia đình tăng lên đáng kể, nhEng do dòng xoáy của cơ chế thị trEờng mà
nhiều bậc làm cha làm mẹ ít có thời gian, sức lực dành cho việc chăm sóc, kiểm tra
giáo dục con cái. Bên cạnh đó do hoàn cảnh kinh tế gia đình còn gặp nhiều khó
khăn, cha mẹ phải tập trung công việc làm ăn dẫn đến cha mẹ và con cái ít có thời
gian trò chuyện, tâm sự với nhau. Chính vì lẽ đó mà dần dần dẫn đến mối liên kết
gia đình trở nên lỏng lẻo, rời rạc hoặc có trEờng hợp ông bà cha mẹ chiều chuộng
con cái quá mức không muốn con làm bất cứ việc gì trong gia đình nên chúng chỉ
biết hEởng thụ mà không biết quan tâm, chăm sóc ngEời khác.
Để hình thành các chuẩn mực hành vi đạo đức cho con cái trong gia đình, cha
mẹ cần phải giáo dục để các em hiểu đEợc giá trị đạo đức nhE khoan dung, lễ độ ,
biết tôn trọng bản thân và tôn trọng ngEời khác, hiếu thảo, siêng năng, chia sẻ
cha mẹ cần biết rằng không chỉ dùng roi đòn hay nói suông trong việc giáo dục con
cái mà cần giáo dục cho các em bằng các tình huống cụ thể.

nhE không biết, nhEng thế thì không đEợc. Tôi suy nghĩ em bị kẻ xấu rủ rê chắc
phải có lý do nào đó. Sau khi tìm hiểu kỹ tôi đEợc biết do bố mẹ bận công việc
buôn bán nên không có thời gian chăm sóc con cái. Chỉ biết con xin cái gì là cho
ngay kể cả những thứ đắt tiền. Ngay cả họp phụ huynh cũng nhờ ngEời đi họp thay.
Tôi đã đến gặp bố mẹ em đó trao đổi, gặp riêng em tâm sự, hỏi han và giải thích để
em hiểu rồi cử một số bạn khuyên ngăn, giúp đỡ cùng em đi học, cùng em làm bài,
cùng em thảo luận bài
Còn bố mẹ của em khi biết đEợc tình hình của con mình nhE thế đã giành
nhiều thời gian để động viên, quan tâm con và thEờng xuyên liên lạc với giáo viên
chủ nhiệm, với các bạn trong lớp. Kết quả em học sinh đó đã hiểu và không đi theo
kẻ xấu để đánh điện tử. Bố mẹ em cũng thấm nhuần việc giáo dục con cái là không
thể phó mặc cho nhà trEờng. Mà trẻ em rất cần sự quan tâm, chăm sóc, giúp đỡ của
tổ ấm gia đình vì tổ ấm gia đình là không gì sánh đEợc.

2. Đối với nhà trKờng:
Giáo dục cho học sinh phát triển toàn diện là trách
nhiệm của ngành nói chung và của mỗi nhà trEờng, mỗi giáo viên nói riêng. Quan
hệ giữa giáo viên chủ nhiệm và học sinh là mối quan hệ tế nhị, nhạy cảm và vô
cùng phức tạp. Mối quan hệ này không phải qua một buổi học hay một tuần học mà
phải trải qua một năm học, trải qua nhiều giai đoạn khác nhau và nó phụ thuộc vào
nghệ thuật sE phạm, cách ứng xử của ngEời giáo viên của mỗi nhà trEờng đối với
học sinh.
Trong lớp tôi có một em học khá song vì ham chơi nên em học ngày một sa
sút.
Ngày nào cũng vậy, trEớc mỗi buổi dạy tôi toàn nhận đEợc những thông tin
đó là: Bạn Tâm đánh em, bạn Tâm không tập hợp, bạn Tâm không đội mũ ca lô
tôi rất lo lắng cho Tâm . Tôi nghĩ vai trò của nhà trEờng đối với việc giáo dục học
sinh lúc này là rất quan trọng. Thế là tôi bắt tay ngày vào việc uốn nắn em bằng
nhiều hình thức.
PDF created with FinePrint pdfFactory Pro trial version

chiến binh tổ chức)
Tổ chức cho các em sinh hoạt hè ở địa phEơng, vệ sinh đEờng làng ngõ xóm
vào chiều thứ 7 hàng tuần
Tổ chức cho các em tham gia hái hoa dân chủ vào các ngày lễ lớn hay khi các
em đEợc học bài đạo đức "em tìm hiểu về liên hiệp quốc" qua các hoạt động nhE
tìm hiểu thông tin, bày tỏ thái độ, trò chơi phóng viên, triển lãm nhỏ cũng qua bài
tập đọc " Luật Bảo vệ, chăm sóc và giáo dục trẻ em"
Thông qua các loại hình hoạt động trên các em đEợc vui chơi, lao động, tìm
hiểu qua các bài tập đọc, bài đạo đức. Các em thấy rõ mình là những ngEời học sinh
ngồi dEới mái trEờng xã hội chủ nghĩa đang đEợc nhiều tổ chức xã hội quan tâm,
PDF created with FinePrint pdfFactory Pro trial version

10

giáo dục. Nên bản thân mỗi em phải cố gắng học tập tốt, trau dồi đạo đức để sau
này lớn lên góp phần xây dựng quê hEơng đất nEớc giàu mạnh.

4. Mỗi thầy cô giáo là một tấm gKơng sáng cho học sinh noi theo:

Mỗi giáo viên tiểu học là một tấm gEơng tuyệt diệu, một hình ảnh sáng ngời
cho học sinh noi theo.
Giáo viên phải chú ý cả tài cả đức, tài là văn hóa chuyên môn, đức là chính
trị. Muốn cho học sinh có đức thì giáo viên phải có đức. Cho nên thầy giáo, cô
giáo phải gEơng mẫu, nhất là đối với trẻ em ( Bài nói chuyện của Bác tại lớp học
chính trị của giáo viên. 1959 TT8 . 1989. Trang 469) Giáo viên cần phải giữ gìn
phẩm chất, uy tín danh dự của nhà giáo, cán bộ giáo dục. Tích cực xây dựng khối
đoàn kết thống nhất trong đơn vị, có lối sống lành mạnh trong sáng, trung thực, tôn
trọng nhân cách và đối xử công bằng với ngEời học, thẳng thắn đấu tranh với mọi
sai phạm, tiêu cực.
ThEờng xuyên học tập, rèn luyện để nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ


6. Giáo dục cho các em một số chuẩn mực hành vi đạo đứctrong quan hệ
với bản thân:

Bài tập: Trong cuộc sống và học tập em có những thuận lợi, khó khăn gì?
Hãy lập kế hoạch để vEợt quan những khó khăn đó theo mẫu sau:
TT Khó khăn Những biện pháp khắc phục
1

2

3

4 Tôi đã kẻ sẵn phiếu bài tập cho mỗi em và lên lớp tôi phát tận tay cho các em để
các em tự phân tích những khó khăn của bản thân. Sau đó, trao đổi những khó khăn
của mình với các bạn trong nhóm. Các nhóm sau khi thảo luận chọn 1 đến 2 bạn
khó khăn nhất nêu trEớc lớp. Giáo viên cùng lớp thảo luận tìm cách giúp đỡ những
bạn có nhiều khó khăn nhất.
Sau khi thảo luận tôi cùng lớp thống nhất giúp đỡ 2 bạn đó là: Bạn Hải và bạn
Lê Thu để vEợt qua khó khăn.
Về bạn Hải gia đình đông con, bố mẹ chỉ thuần túy là nông nghiệp. Mẹ Hải
bị ốm phải nằm viện, ngoài giờ học Hải về nhà phải làm nhiều việc để giúp đỡ bố
mẹ vì em là con đầu lòng, nên nhiều buổi học Hải phải nghỉ. Tôi đã đến nhà em và
gặp bố trao đổi rồi cử bạn Quyền, Mạnh, HEơng đến giúp đỡ bạn Hải và trao đổi
bài. Kết quả Hải đã có thời gian để đến trEờng đầy đủ và Hải còn là một học sinh
giỏi, một học sinh viết chữ đẹp.
Nói về bạn Lê Thu, chữ viết rất đẹp nhEng gia đình quá nghèo nên bố mẹ

dừng lại dỗ em bé, hỏi tên, địa chỉ sau đó có thể dẫn em bé đến công an nơi gần
nhất để nhờ tìm gia đình em bé. Nếu nhà em ở gần, em có thể dẫn em bé về nhà
mình rồi nhờ bố mẹ giúp đỡ.
- Đối với tình huống 2: Các em lên thể hiện tốt lắm và còn biết đEa ra nhiều
cách xử lý nhE hEớng dẫn các em cùng chơi chung hoặc lần lEợt thay phiên nhau.
- Đối với tình huống 3: các em còn biết hóa trang thành một cụ già đang
chống gậy nữa chứ. Còn cách ứng xử là: Nếu biết đEờng thì các em hEớng dẫn cụ
thể hoặc đi cùng cụ một đoạn, còn nếu không biết đEờng các em đã biết đóng vai và
trả lời cụ rất lễ phép.
NhE vậy tôi đã chọn phEơng pháp đóng vai xử lý tình huống trên, kết quả các
em làm rất tốt, chọn đEợc những cách ứng xử phù hợp, thể hiện tình cảm kính già,
yêu trẻ và lớp học có giờ đạo đức các em rất hứng thú, tích cực hoạt động.
PDF created with FinePrint pdfFactory Pro trial version

138. Giúp các em biết đKợc một biểu hiện cụ thể của việc hợp tác với ngKời
xung quanh và ý nghĩa của việc hợp tác:

Lớp tôi đEợc giao nhiệm vụ trồng cây keo trong vEờn trEờng, yêu cầu các cây
trồng xong phải ngay ngắn, thẳng hàng.
Đúng vào buổi sáng lớp tôi đEợc học bài " Hợp tác với những ng)ời xung
quanh" Sau khi nhận kế hoạch trồng cây xong, tôi về phổ biến trEớc lớp, rồi nhắc
nhở các em chiều lao động, tránh các hiện tEợng việc của ai ngEời nấy biết hoặc để
ngEời khác làm còn mình thì chơi Tôi cho ba tổ trEởng phân công nhiệm vụ, sau
khi phân công xong, tôi cho lớp nghỉ và đúng 14 giờ các em đã có mặt đầy đủ, ba tổ
trEởng kiểm tra dụng cụ. Tôi phát cây cho cán bộ tổ và chia phần đất cho ba tổ rồi
theo dõi các em làm. Thấy các em đã áp dụng bài học buổi sáng vào thực tế rất tốt,
các em biết bàn bạc công việc với nhau, phân công nhiệm vụ cho nhau rất cụ thể

- Các em nhận ra lỗi của mình, bây giờ các em biết sửa lỗi thế là tốt.
Hai em Sơn và CEờng nghe tôi nói xong liền cầm chổi đi ngay.
Sáng thứ 2 đến lớp, tôi bảo với cả lớp:
- Các em ạ, Sơn và CEờng hai em cần tham gia vệ sinh với các bạn trong
thôn, vì đó là việc làm góp phần làm sạch, đẹp làng xóm, đó cũng là thể hiện tình
yêu quê hEơng, đất nEớc.

10. Dạy học môn đạo đức cần đi từ quyền của trẻ em đến bổn phận,
trách nhiệm của học sinh:

Ví dụ khi dạy bài "Em yêu hòa bình"
Qua các hoạt động của bài học nhE: Tìm hiểu thông tin, bày tỏ thái độ, làm
bài tập các em thấy đEợc trẻ em có quyền đEợc sống trong hòa bình và có trách
nhiệm tham gia các hoạt động bảo vệ hoà bình, chống chiến tranh phù hợp với khả
năng của mình nhE: vẽ tranh, viết thE, gửi quà ủng hộ trẻ em và nhân dân vùng có
chiến tranh.

11. Làm cho học sinh hiểu biết thêm về tổ quốc Việt Nam:

Muốn cho các em tìm những hình ảnh về Việt Nam trong một tập ảnh nhE :
Lá cờ đỏ sao vàng, ảnh Bác, ảnh Văn miếu, ảnh kim tự tháp, ảnh áo dài Việt Nam,
thủ đô Pari, lá cờ đỏ có một ngôi sao ở góc trái phía trên, ảnh Vịnh hạ long, ảnh
Ông LêNin, ảnh về thủ đô nEớc Lào để các em chơi trò chơi "Tìm nhanh, tìm
đúng" .
Tôi suy nghĩ hay là mình cứ đEa lần lEợt từng tấm ảnh một cho các em nói
rồi mình dán xung quanh hình Tổ quốc? Chứ tổ chức trò chơi thì rEờm rà mà chắc
các em cũng biết cả rồi. Tôi vẫn cứ băn khoăn nếu nhE trò chơi nào mình cũng bỏ
qua thì tiết học đạo đức không sôi động và phong phú và tôi quyết định xem mức độ
các em nắm bài nhE thế nào.
Tôi chia lớp thành 3 đội chơi, phát cho mỗi đội một tờ giấy khổ lớn, trên tờ

- Hà: Nếu cậu về thì không an toàn, đi đEờng mà không ai nhìn thấy thì rất
nguy hiểm, rất có thể xẩy ra tai nạn với cậu.
-An: Vậy, theo cậu nên nhE thế nào?
- Hà: Tốt nhất là cậu điện thoại về xin phép bố mẹ cậu cho cậu ở lại nhà
mình.
- An: Có lý, thế mà tớ không nghĩ r a.
Nhóm 2: ĐEa ra tình huống nhà An không có điện thoại thì sao?
- Quyền: Cậu hãy gọi điện về nhà đi.
- An: NhEng nhà tớ chEa có điện thoại.
- Quyền: Vậy thì cậu gọi điện về nhà ai gần nhà cậu ấy, nhờ họ báo tin cho
bố mẹ cậu biết.
- An: Nhà hàng xóm thì có điện thoại đấy, nhEng tớ lại không biết số điện
thoại nhà họ, thế mới chán cơ chứ.
PDF created with FinePrint pdfFactory Pro trial version

16

- Quyền: Thôi thế thì cậu đi với tớ sang nhà hàng xóm, tớ mEợn cho cậu một
chiếc xe đạp có đủ đèn chiếu sáng, đèn phản quang để đi về, mai đi học cậu đem
đến đây đổi lại xe thế đEợc chEa?
- An: Ôi thế thì tuyệt quá! tớ cám ơn cậu nhiều.
Qua hai nhóm lên thể hiện tôi thấy tiết học đạo đức giáo viên cần chú trọng
dành đủ thời gian quy định, kết hợp nhiều phEơng pháp giảng dạy thì đem lại hiệu
quả cao.
IV. Kết quả:
Qua quá trình dạy học môn đạo đức theo các phEơng pháp trên, bản thân tôi
đã thu đEợc những kết quả nhất định, bEớc đầu tạo điều kiện để tôi yên tâm phấn
đấu giảng dạy, thực hiện tốt chEơng trình thay sách giáo khoa phổ thông.

1. Về phía giáo viên:

tổ tiên, với hành vi việc làm của bản thân.
Biết nhận xét, đánh giá các ý kiến, quan niệm, hành vi, việc làm có liên quan
đến chuẩn mực đã học; biết lựa chọn cách ứng xử phù hợp trong các tình huống và
biết thực hiện các chuẩn mực đã học vào trong cuộc sống hàng ngày.
Yêu quê hEơng, đất nEớc, biết ơn tổ tiên, đoàn kết hợp tác với bạn bè và
ngEời xung quanh, có ý thức vEợt khó
Kết quả xếp loại hạnh kiểm cuối năm 100% học sinh đEợc xếp loại đạt (Đ).
100% học sinh xếp loại môn đạo đức hoàn thành và hoàn thành xuất sắc.
D. Kết luận chung:
Giáo dục đạo đức cho học sinh trong giai đoạn hiện nay là nhiệm vụ quan
trọng hàng đầu trong công tác giáo dục và đào tạo. Đặc biệt là bậc học tiểu học là
bậc học của nền móng, bậc học nền tảng.
Dạy học môn đạo đức là một khoa học, là một nghệ thuật sE phạm, chính vì
vậy phải có phEơng pháp khoa học, ở các bậc học càng thấp thì vai trò của phEơng
pháp lại càng quan trọng. Hiện nay, đổi mới phEơng pháp dạy học đang hứa hẹn
nhiều triển vọng tốt đẹp. Môn đạo đức là môn học đEợc xem là môn học có vai trò
đặc biệt trong việc hình thành nhân cách học sinh tiểu học. Bởi thế cho nên chEơng
trình giao dục phổ thông năm 2000, đặc biệt là chEơng trình sách giáo khoa tiểu
học đã biên soạn và đầu tE thêm nhiều vấn đề, thiết kế bài học và việc sử dụng
phEơng pháp dạy học mang tính phát huy tích cực của ngEời học. Vì vậy để giải
quyết các bài học một cách sinh động, sách giáo khoa, sách giáo viên đã đEợc thiết
kế một cách thiết thự và "mở" để phù hợp với từng tình hình thực tế của lớp, của
trEờng, của địa phEơng nhằm dảm bảo chất lEợng dạy và học.
Học sinh tiểu học đến trEờng để học cách sống, học cách học, ngEời giáo
viên thực sự là ngEời mẹ thứ 2 của các em, trực tiếp chăm sóc, dạy dỗ, uốn nắn cho
trẻ bằng nhiều phEơng pháp. Vì vậy, ngEời giáo viên có tác động giáo dục học sinh
bằng toàn bộ nhân cách của mình. Trẻ nhìn ngEời giáo viên một cách tổng quát
"
Tấm gKơng bao giờ cũng có giá trị hơn là lời giáo huấn"
. Những vấn đề nghiên