1

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA
TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN TỈNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
KINH NGHIỆM KẾT HỢP PHẦN MỀM ADOBE
CAPTIVATE4 VÀ PHẦN MỀM WICOM TRONG VIỆC
KIỂM TRA HẾT MÔN ĐỐI VỚI HỌC VIÊN TẠI
TRUNG TÂM GDTX TỈNH THANH HÓA

Họ và tên tác giả: Lê Việt Hùng
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trung tâm GDTX tỉnh
SKKN Thuộc môn: Tin học
Thanh Hóa, tháng 5 năm 2013

2

A. ĐẶT VẤN ĐỀ
LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:

quan và có nhiều ƣu điểm nổi trội so với các phần mềm trắc nghiệm khách quan khác.
Từ đó, nó có thể giúp học viên:
+ Cảm thấy đƣợc sự công bằng, minh bạch với kết quả đạt đƣợc của mình.
+ Góp phần phát triển tƣ duy một cách độc lập, phản xạ nhanh chóng, quyết đoán.
+ Hình thành về năng lực tổ chức và xử lí thông tin.
+ Có ý thức và thói quen sử dụng máy tính trong học tập, làm việc.
+ Có thái độ đúng khi sử dụng máy tính và các sản phẩm của Tin học.
+ Hình thành phẩm chất của con ngƣời hiện đại, con ngƣời “IT”.
Với mục đích ứng dụng CNTT, cập nhật các phần mềm ứng dụng vào công tác
giảng dạy, kiểm tra đánh giá có hiệu quả tốt góp phần đổi mới chất lƣợng giáo dục, tác
giả đã đúc rút và viết sáng kiến: “Kinh nghiệm kết hợp phần mềm Adobe Captivate4
và phần mềm Wicom trong việc kiểm tra hết môn đối với học viên tại Trung tâm
GDTX tỉnh Thanh Hóa” nhằm góp phần vào việc cải tiến cách thức kiểm tra, đánh giá
đạt hiệu quả tốt hơn.
4

B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. CƠ SỞ LÝ LUẬN:
Tại chỉ thị số 55/2008/CT- BGDĐT ngày 30/9/2008 Bộ GD&ĐT đã yêu cầu:
“Ứng dụng Công nghệ thông tin (CNTT) để triển khai thực hiện cải cách hành chính
và Chính phủ điện tử, thực hiện việc chuyển phát công văn, tài liệu qua mạng; Tin học hoá
công tác quản lý ở các cấp quản lý giáo dục (Bộ, sở, phòng) và ở các cơ sở giáo dục.
Một số biện pháp cơ bản để đổi mới quản lý giáo dục và đào tạo bằng ứng dụng
CNTT là:
- Xây dựng cơ sở hạ tầng CNTT.
- Tin học hoá công tác điều hành hàng ngày: giảng dạy, kiểm tra đánh giá, quản lý
công văn, theo dõi công việc, lập lịch công tác, lập báo cáo, tổng hợp, trao đổi bằng thƣ
điện tử …
- Xây dựng các Hệ thống thông tin quản lý giáo dục EMIS
- Nâng cao nhận thức, hiểu biết của đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên thông qua

- Các lớp có số lƣợng học viên nhiều (hơn 100 học viên/lớp)
- Phòng máy chật, chƣa đáp ứng đủ vị trí cho học viên thực hành.
- Đời sống học viên còn khó khăn nên rất ít học viên có máy tính cá nhân để
thực hành nhiều hơn.
* Giáo viên:
- Còn kiêm nhiệm nhiều công việc.
- Đời sống kinh tế còn gặp nhiều khó khăn.
* Học viên:
- Rất ít thời gian đọc tài liệu, ít thời gian thực hành tại phòng máy tính.
- Số lƣợng học viên có máy tính cá nhân để tự học, tự thực hành còn hạn chế.
2. Những hạn chế về công tác kiểm tra, đánh giá khi chưa ứng dụng phần mềm
Adobe Captivat4 và phần mềm Wicom.
Khi chƣa ứng dụng phần mềm Adobe Captivat4 và phần mềm Wicom vào công
tác kiểm tra đánh giá thì việc quản lý, tổ chức thi để đánh giá bằng các chƣơng trình
ứng dụng khác có một số hạn chế sau:
6

Một là: Giáo viên phải copy hoặc xử lý bằng thủ công các bài thi đến từng máy
tính của học viên. Với việc xử lý nhƣ trên sẽ làm mất thời gian cũng nhƣ chế độ bảo
mật đề không đƣợc tốt.
Hai là: Quản lý về mặt thời gian kiểm tra đánh giá chƣa chặt chẽ, chƣa thống
nhất đồng bộ. Do đó làm mất công bằng trong đánh giá chất lƣợng dạy và học.
Ba là: Giám khảo cho điểm đôi khi còn mang tính chủ quan.
Bốn là: Chƣa phát huy đƣợc tính tƣ duy độc lập của mỗi học viên.
Năm là: Giáo viên phải tổng hợp và cho điểm thi bằng cách thủ công, do đó tốc
độ làm việc chậm.
Với các hạn chế trên cho thấy rằng việc kiểm tra đánh giá học viên sẽ không
đƣợc thực chất, từ đó ảnh hƣởng đến chất lƣợng giáo dục và đào tạo cũng nhƣ ảnh
hƣởng đến sự phát triển nguồn nhân lực trong tƣơng lai.
III. KINH NGHIỆM KẾT HỢP SỬ DỤNG PHẦN MỀM ADOBE CAPTIVATE4 VÀ

2. True/False: Câu hỏi đúng sai.
3. Fill in blank: Câu hỏi điền khuyết. (có 2 dạng)
3.1. Dạng 1: Học sinh tự nhập đáp án vào chỗ trống;
3.2. Dạng 2: Học sinh lựa chọn đáp án có sẵn để điền vào chỗ trống;
4. Short answer question: Câu hỏi trả lời ngắn.
5. Matching: Câu hỏi nối đôi. (có 2 dạng)
5.1. Dạng 1: Câu hỏi nối đôi dạng kéo thả;
5.2. Dạng 2: Câu hỏi nối đôi dạng lựa chọn;
6. Hotspot: Câu hỏi phân biệt hình ảnh.
7. Sequence: Câu hỏi sắp xếp. (có 2 dạng)
7.1. Dạng 1: Câu hỏi sắp xếp dạng kéo thả;
7.2. Dạng 2: Câu hỏi sắp xếp dạng lựa chọn;
8. Rating scale: Câu hỏi sắc thái (hỏi ý kiến)
- Với mỗi loại câu hỏi Adobe Captivate4 hỗ trợ 2 dạng: Kiểu chấm điểm hay
kiểu điều tra. Trong kiểu dạng chấm điểm (graded question), Adobe Captivate4 tự
động chấm điểm của học viên tùy theo thang điểm mà giáo viên qui định. Điểm này
đƣợc tổng kết sau mỗi lần kiểm tra. Ngƣợc lại, kiểu dạng điều tra (survey question) chỉ
8

mang tính chất tham khảo, ví dụ nhƣ hỏi ý kiến về một vấn đề gì đó… thông thƣờng
mỗi khi tạo câu hỏi ta thƣờng sử dụng dạng câu hỏi chấm điểm.
b. Giới thiệu và chức năng phần mềm Wicom
b1. Giới thiệu về phần mềm Wicom
Phần mềm WICOM không chỉ cung cấp nhiều chức năng hơn mà còn sử dụng
cáp chuẩn làm đƣờng truyền. Việc khai thác, vận hành hệ thống WICOM dễ dàng và
nhanh chóng tiện lợi.
Với sự thành công của nhiều hệ thống nhƣ DCN-2100, MC-5000 , DCN-5000,
DCN-7000 đã đƣợc sử dụng và kiểm nghiệm ở hầu hết các quốc gia trên thế giới, hãng
WICOM tự hào là nhà sản xuất ra hệ thống mạng giáo dục đa phƣơng tiện tiên tiến nhất
hiện nay.

Thực hành theo cặp, hai học viên có thể trao đổi với nhau cặp A hoặc B.
Học viên có thể gọi giáo viên trợ giúp.
Trong phần kiểm tra trắc nghiệm giáo viên có thể cài đặt thời gian trả lời của học
viên, chuyển nội dung kiểm tra từ máy tính giáo viên đến máy tính học viên.
Quản lý kết quả kiểm tra, thi trắc nghiệm và phân loại (tỷ lệ trung bình, số câu
trả lời đúng, bảng phân bổ) giúp giáo viên có thể đánh giá đƣợc chất lƣợng buổi học,
buổi kiểm tra.
3. Kinh nghiệm kết hợp giữa phần mềm Adobe Captivate4 và phần mềm Wicom
Mỗi phần mềm có chức năng và ƣu điểm riêng, sự kết hợp giữa các phần mềm sẽ
bổ sung cho nhau để chƣơng trình kiểm tra đánh giá đƣợc hoàn thiện hơn.
Với phần mềm Adobe Captite4, Ƣu điểm mạnh là nó có thể soạn đa dạng các
câu hỏi trắc nghiệm (bao gồm 8 bộ câu hỏi - trong đó có 4 bộ câu hỏi thực hiện đƣợc ở
hai dạng khác nhau). Điều đó cho thấy sự đa dạng và phong phú về khả năng thiết kế
các câu hỏi của phần mềm này.
Không những đa dạng về các bộ câu hỏi nhƣ nêu trên mà phần mềm Adobe
Captivate4 còn có khả năng tự động chấm điểm và tổng hợp các kết quả nhƣ:
- Tổng số câu hỏi là bao nhiêu;
- Số câu hỏi học viên trả lời đúng;
10

- Số câu hỏi học viên trả lời sai;
- Số câu hỏi học viên chƣa trả lời;
- Số câu hỏi học viên đã trả lời;
- Số điểm học viên đạt đƣợc là bao nhiêu;
- Số lần làm bài của học viên là lần thứ mấy?
Ngoài ra, trong quá trình soạn câu hỏi và xuất files thi hành ở dạng đuôi EXE nó
có thể tự động đảo các đáp án. Với việc đảo đƣợc các đáp án đã giúp cho bộ đề thi càng
trở nên phong phú.
Tuy nhiên, ngoài những điểm mạnh nêu trên thì việc khống chế thời gian tự động
lúc bắt đầu làm bài và khi kết thúc làm bài phần mềm này còn hạn chế.

học sƣ phạm Mầm non K53D1 hệ vừa làm vừa học tại trung tâm GDTX tỉnh. Số lƣợng
học viên của lớp là 99, qua kiểm tra khảo sát ban đầu về kiến thức cơ bản của môn Tin
học bằng hình thức trắc nghiệm khách quan sử dụng phần mềm Adobe Captivate4 trên
máy tính, kết quả cho thấy các học viên còn yếu nhiều về kiến thức, cụ thể kết quả
kiểm tra khảo sát ban đầu đƣợc cho nhƣ bảng thống kê sau:
Điểm
Tổng số
1->2
Tỷ
lệ
3->4
Tỷ lệ
5->6
Tỷ
lệ
7->8
Tỷ
lệ
9->10
Tỷ
lệ
99
7
7%
79
80%
10
10%
3
3%

Tỷ
lệ
49
0
0%
0
0%
3
6%
15
31%
31
63%
Bảng 2: Bảng thống kê kết quả kiểm tra môn Tin học bằng hình thức 1 cho ½ lớp 53D1.
* Hình thức 2: Nhóm 2 cho kiểm tra trắc nghiệm trên máy tính với 20 câu hỏi
tƣơng tự nhƣ nhóm 1 nhƣng sử dụng phƣơng pháp kết hợp phần mềm Adobe
Captivate4 và phần mềm Wicom để tạo bộ câu hỏi trên. Kết quả kiểm tra thu đƣợc cho
nhƣ bảng thống kê sau:
Điểm
Tổng số
1->2
Tỷ
lệ
3->4
Tỷ lệ
5->6
Tỷ
lệ
7->8
Tỷ

Captivate4 và phần mềm Wicom trong công tác kiểm tra đánh giá đã giải quyết
đƣợc những hạn chế mà phƣơng pháp đánh giá truyền thống cũng nhƣ một số phần
mềm khác chƣa khắc phục đƣợc nhƣ:
* Đối với giáo viên:
- Nó có thể giúp giáo viên trong việc tự động chuyển bài thi từ máy chủ giáo
viên đến máy của học viên. Điều này giúp cho việc bảo mật đề thi của giáo viên trở
nên tốt hơn, tiện lợi hơn.
- Nó có thể đảo các đáp án cho các mã đề giống nhau khi mở ra thi các lần
khác nhau. Việc này tránh đƣợc tình trạnh các học viên ngồi gần nhau không thể
copy đƣợc bài của nhau
- Nó có thể tự động chấm điểm, tự động trong việc tổng hợp một cách khách
quan và chính xác.
- Nó có thể tùy chọn cài đặt thời gian làm bài thi cho học viên. Chức năng này
giúp giáo viên khống chế đƣợc thời gian làm bài của học viên một cách hiệu quả
nhất đồng thời tạo sự công bằng về mặt thời gian trong quá trình thi cử.
- Nó có thể giúp giáo viên thu bài thi từ các máy tính của học viên về máy
tính giáo viên.
* Đối với học viên:
- Tránh đƣợc tình trạng học viên copy, trao đổi bài thi với nhau.
- Phải chủ động, sáng tạo tƣ duy một cách tích cực hơn.
- Không can thiệp đƣợc vào bài thi khi thời gian kết thúc.
- Với cách thức kiểm tra đánh giá này học viên rất hứng thú và cảm thấy thoải
mái đồng thời làm giàu thêm vốn kinh nghiệm hiểu biết của mình.
14

* Qua bảng 2 và bảng 3 (mục 4. kết quả thu đƣợc qua khảo nghiệm) ta nhận
thấy rằng với việc sử dụng phần mềm Adobe Captivate4 và phần mềm Wicom trong
kiểm tra đánh giá đã cho kết quả thực chất. Kết quả đánh giá này phản ánh đúng
thực lực, kiến thức của học viên hiện có, từ đó cho thấy rằng việc sử dụng kết hợp
phần mềm Adobe Captivate4 và phần mềm Wicom đem lại hiệu quả thiết thực trong

Nội dung
Trang
A. ĐẶT VẤN ĐỀ
1
Lý do chọn đề tài
2
B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
2
I. Cơ sở lý luận
4
3
II. Thực trạng vấn đề nghiên cứu
4
4
1. Những thuận lợi và khó khăn
4
5

2. Những hạn chế về công tác kiểm tra, đánh giá khi chƣa ứng dụng
phần mềm Adobe Captivat4 và phần mềm Wicom
5
6
III. kinh nghiệm kết hợp sử dụng phần mềm Adobe Captivate4 và
phần mềm Wicom trong việc kiểm tra đánh giá
6
7
1. Mục tiêu đổi mới phƣơng pháp
6
8
2. Giới thiệu, chức năng phần mềm Adobe Captivate4 và phần