A. ĐẶT VẤN ĐỀ.
Trong lịch sử tồn tại của mình, thư viện trường học từ lâu đã khẳng
định được chỗ đứng trong việc giảng dạy và học tập của giáo viên và học sinh
các trường phổ thông. Thư viện trường học là bộ phận không thể thiếu trong
việc hình thành môi trường văn hóa học đường, khơi nguồn và thỏa mãn những
nhu cầu về thông tin, tri thức của thầy cô giáo và học sinh.
Các thư viện trường học có nguồn tài liệu và trang thiết bị tốt, đi đôi với
đội ngũ cán bộ chuyên nghiệp sẽ hỗ trợ đắc lực trong việc nâng cao nhận thức
về mục tiêu cơ bản của đất nước trong việc xây dựng và phát triển thế hệ công
dân tương lai có tri thức, sáng tạo, độc lập và năng động, những người sẽ làm
chủ tương lai trong thế kỷ 21. Đồng thời , thư viện trường học còn góp phần
nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập của giáo viên và học sinh, xây dựng
thói quen tự học cho học sinh. Mặt khác, thư viện trường học còn tạo cơ sở từng
bước thay đổi phương pháp dạy và học, xây dựng nếp sống văn hóa cho các
thành viên trong nhà trường, giúp học sinh tự bổ sung kiến thức. Cũng chính ở
thư viện trường học, các em tự rèn luyện tính độc lập, tư duy và thói quen tự
học. Qua các tác phẩm mà các em đã đọc, các em sẽ được tiếp cận với trí tuệ,
công sức của các nhà khoa học, các nhà nghiên cứu văn hóa, giáo dục. Cũng qua
đó, hình thành cho các em tình cảm đúng đắn, giúp các em hiểu thêm về con
người, về đất nước, về cuộc sống,
Đối với các thầy cô giáo thì thư viện trường học càng có vị trí quan trọng.
Đây là nơi lưu giữ, cung cấp, bổ sung, cập nhật kiến thức để cho những bài
giảng thêm phong phú và sinh động, giúp các thầy cô giáo tiếp cận với những
phương pháp giảng dạy tiên tiến, tích cực. Đây chính là con đường tốt nhất để
nâng cao hiệu quả dạy và học. Các thầy cô giáo sử dụng những tri thức từ sách
báo để hướng dẫn học sinh bổ sung kiến thức mà mình chưa có điều kiện để
trình bày trên lớp. Đây chính là con đường tốt nhất để nâng cao hiệu quả dạy và
học. Qua những buổi sinh hoạt của thư viện, tình cảm giữa thầy và trò thêm gắn
bó, không khí trường học trở nên sôi nổi, sống động.
1
Xuất phát từ ý nghĩa đó, trong qua trình triển khai thực hiện công tác xây

trong những trường đang được quan tâm xây dựng thư viện đạt chuẩn.
II. CƠ SỞ THỰC TIỄN.
1. Đặc diểm tình hình nhà trường.
* Thuận lợi :
Trường tiểu học Thiết ống I – Bá Thước đã được công nhận chuẩn quốc
gia mức độ I vào năm 2000 và được công nhận lại vào năm 2010. Trường luôn
đón nhận được sự quan tâm của Đảng, Nhà nước, các cấp, các ngành, sự đồng
tỉnh ủng hộ của nhân dân địa phương cũng như cha mẹ học sinh (HS). Đội ngũ
giáo viên (GV) nhà trường có trình độ chuyên môn vững vàng, nhiệt tình, tinh
thần trách nhiệm cao và luôn sẵn sàng đổi mới. Cơ sở vật chất của nhà trường
đảm bảo cho dạy học 2 buổi/ ngày và đủ số lượng phòng cũng như diện tích cho
xây dựng thư viện tiên tiến. Thư viện nhà trường đã được xây dựng nhiều năm
nay và có hoạt động. Các em học sinh của nhà trường chăm ngoan, ham học
hỏi, tìm tòi.
Đây chính là những điều kiện hết sức thuận lợi để nhà trường xây dựng
thư viện đạt chuẩn một cách tốt nhất.
* Khó khăn :
Nhà trường rất thiếu kinh nghiệm trong việc xây dựng thư viện chuẩn,
thư viện tiên tiến, xuất sắc. CSVC cũng như các trang thiết bị của thư viện còn
thiếu thốn nhiều ; số lượng tài liệu sách báo trong thư viện còn ít ; nhân viên làm
công tác thư viện chỉ kiêm nhiệm nên nghiệp vụ về thư viện rất hạn chế ; tỷ lệ
bạn đọc đến với thư viện chưa nhiều ; các hoạt động của thư viện nhà trường đã
có, tuy nhiên chưa được thường xuyên và hiệu quả chưa cao.
2. Thực trạng công tác thư viện ở trường Tiểu học Thiết ống I.
2.1. Về cơ sở vật chất.
Bảng 1 : Phòng thư viện và các trang thiết bị chuyên dùng:
Phòng đọc + kho
sách
Giá
sách

HS
diện
chính
sách
Tổng
số
CBGV
SGK Sách
nghiệp vụ
Sách tham
khảo
Tên
báo,
tạp chí
(loại)
Bản đồ,
tranh
ảnh
(tờ)
Số bộ Tên
sách
Số
bản
Tên
sách
Số
bản
2009-2010
343 198 25 127 301 317 1027 2425 3 725
2010-2011

2009-2010 250 108 97 925 482 745
2010-2011 286 256 104 1030 557 810
Tuy nhiên qua bảng số liệu ta cũng thấy rằng tỷ lệ bạn đọc đến với thư
viện hạn chế, đặc biệt, tỷ lệ tài liệu tham khảo nhằm mục đích nâng cao, mở
rộng kiến thức cho GV và HS còn rất ít. Từ thực tế này đòi hỏi thư viện nhà
trường phải có những hoạt động thật sự phong phú, đa dang mang tính chất thi
đua mới có tác dụng
thu hút bạn đọc đến với thư viện.
Nhà trường chúng tôi xác định rằng : thuận lợi là cơ bản nhưng khó khăn
không phải là ít. Tuy nhiên, với sự quyết tâm cao của ban giám hiệu, của cán bộ,
giáo viên, công nhân viên trong nhà trường, với sự quan tâm giúp đỡ của các
cấp, các ngành, sự đồng tình ủng hộ của các tổ chức đoàn thể, của nhân dân địa
phương và phụ huynh HS nhà trường đã tập trung tăng cường cơ sở vật chất cho
thư viện, nâng cao chất lượng về nghiệp vụ cũng như hoạt động của công tác
thư viện với mục tiêu: Phấn đấu xây dựng nhà trường trở thành môi trường giáo
5
dục tốt nhất, thư viện có điều kiện tốt nhất nhằm phục vụ cho hoạt động dạy và
học của nhà trường, là địa chỉ tin cậy của nhân dân địa phương cũng như phụ
huynh HS, đáp ứng được yêu cầu của sự nghiệp giáo dục trong thời kỳ hội nhập.
III. MỘT SỐ BIỆN PHÁP TRONG CÔNG TÁC XÂY DỰNG THƯ VIỆN
CHUẨN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC THIẾT ỐNG I - HUYỆN BÁ THƯỚC.
1. Tổ chức tham quan học tập các thư viện chuẩn của huyện bạn.
Vào tháng 10 năm 2011, Phòng Giáo dục & Đào tạo Bá Thước mà trực
tiếp là bộ phận Giáo dục Tiểu học đã tổ chức cho các Trường Chuẩn quốc gia và
Cận chuẩn trong huyện đi tham quan học tập kinh nghiệm về công tác xây dựng
thư viện chuẩn của huyện Thạch Thành – Thanh Hóa.
Để các nhà trường tiếp cận cụ thể hơn về các bước tiến hành xây dựng
thư viện, bộ phận Giáo dục Tiểu học tiếp tục mời chuyên viên của Phòng Giáo
dục & Đào tạo huyện Yên Định về tập huấn cách làm cụ thể trong quy trình làm
nghiệp vụ thư viện như mô tả phân loại sách báo, cách làm hồ sơ, sổ sách…

hướng chuẩn hóa. Khuôn viên nhà trường luôn xanh – sạch – đẹp – thân thiện có
tác dụng nâng cao chất lượng dạy và học. Đây chính là điều kiện quan trọng đầu
tiên để xây dựng thư viện chuẩn. Nhà trường chúng tôi đã chỉ đạo công tác xây
dựng cơ sở vật chất của thư viện cụ thể như sau:
3.1. Xây dựng phòng đọc:
Thư viện được đặt ở nơi thuận tiện, trung tâm của nhà trường để thuận
lợi cho việc tổ chức các hoạt động. Nhà trường đã dành 2 phòng với diện tích
90m
2
, bao gồm phòng đọc 60m
2
được chia thành 2 khu vực: khu vực đọc của
giáo viên và khu vực đọc của học sinh. Phòng đọc được trang bị đầy đủ ánh
sáng, quạt… đảm bảo mát về mùa hè, ấm về mùa đông.
Đồng thời tiến hành trang trí phòng đọc theo quy định chung của thư
viện chuẩn theo hướng thân thiện, như có bảng giới thiệu sách, nội quy thư viện,
biểu đồ phát triển bạn đọc, các câu khẩu hiệu, tranh ảnh…
3.2. Đầu tư trang thiết bị chuyên dùng:
Sau khi xây dựng kế hoạch xây dựng thư viện chuẩn, việc quan tâm
đầu tiên của nhà trường là mua sắm, bổ sung thêm các trang thiết bị chuyên
7
dùng. Bằng nguồn kinh phí như : tiết kiệm chi thường xuyên hàng tháng của nhà
trường, tham mưu cho chính quyền địa phương hỗ trợ thêm trang thiết bị cho
Thư viện theo nghiệp vụ quản lý thư viện nhằm phù hợp với xu thế phát triển
chung. Cụ thể:
- Giá sách: đóng mới, bổ sung thêm 6 giá sách.
- Tủ đựng tài liệu: 02 cái. 01 tủ làm việc và thư. 01 tủ đựng sách pháp
luật.
- Bàn đọc của học sinh: 18 bộ với 36 chỗ ngồi.
- Bàn đọc giáo viên: 10 bộ với 20 chỗ ngồi.

- Bản đồ, tranh ảnh, băng đĩa: đảm bảo đủ các loại do nhà xuất bản
Giáo dục và đào tạo sản xuất và phát hành. Mỗi loại được tính tối thiểu 2 lớp
cùng khối/bản.
Hàng năm, nhà trường đã đầu tư khoản kinh phí hơn 9 triệu đồng để bổ
sung thêm các tài liệu cũng như sách, báo.
4. Về nghiệp vụ thư viện.
Chỉ đạo nghiệp vụ thư viện là một nội dung tương đối phức tạp, đòi hỏi
người hiệu trưởng phải hiểu biết về nghiệp vụ thư viện, trên cơ sở đó chỉ đạo
cán bộ phụ trách thư viện thực hiện đúng yêu cầu về nghiệp vụ của công tác thư
viện. Đồng thời cần có biện pháp kiểm tra việc thực hiện để điều chỉnh kịp thời.
Xác định được tầm quan trọng đó, trong thời gian qua nhà trường
chúng tôi đã tién hành với các biện pháp sau:
4.1. Mô tả, phân loại, làm kỹ thuật sách.
Sách trong thư viện phải được phân loại, mô tả và đánh số cá biệt
riêng. Cách đánh số cá biệt thực hiện theo đúng nghiệp vụ thư viện.
Thư viện phải có hai loại dấu : Dấu chữ “M” và dấu “Thư viện”.
Mỗi bản sách được đóng dấu ở 3 trang. Trang bìa sách đóng dấu “M” và ghi tên
loại sách và số cá biệt của cuốn sách. Trang tên sách và trang 17 đóng dấu “Thư
viện” đều có cách ghi giống nhau, đó là : ghi năm nhập vào kho thư viện /số
đăng ký cá biệt. Mỗi loại sách lại được đánh một số cá biệt riêng theo quy định
của nghiệp vụ thư viện.
9
Từng loại sách phải được sắp xếp riêng trên từng giá khác nhau. Nếu
số lượng sách trong thư viện lớn thì phải có dấu hiệu chỉ dẫn để thuận tiện cho
việc mượn, kiểm kê, bảo quản sách, có thể đánh số lần lượt theo thứ tự khoảng
cách từ 50 – 100 – 150 – 200 - 250 v.v…. giúp cho việc cho mượn sách theo
số đăng ký cá biệt được dễ dàng, nhanh chóng.
4.2. Đăng ký, sắp xếp theo đúng nghiệp vụ thư viện.
Muốn quản lý tốt thư viện, từng ấn phẩm phải được đăng ký, vào sổ tài
sản của nhà trường để theo dõi và kiểm kê, dựa vào sổ đăng ký của thư viện

Tùy theo quy mô của thư viện từng nhà trường để xây dựng mục lục
thư viện. Việc xây dựng mục lục có thể chia theo hai loại: mục lục phân loại và
mục lục chữ cái.
Đối với thư viện trường tiểu học Thiết ống I, chúng tôi biên soạn theo
mục lục chữ cái. Mỗi loại sách đều được sắp xếp theo vần a – b. Việc xây dựng
mục lục theo bảng chữ cái có tác dụng giúp bạn đọc dễ dàng chọn được cuốn
sách cần tìm một cách dễ dàng.
Ví dụ : Khi tìm cuốn sách “Bác Hồ với thiếu nhi”, bạn đọc chỉ cần tìm
phần chữ cái âm B trong mục lục, cuốn sách có trong thư viện hay không sẽ tìm
thấy rất nhanh chóng.
Mỗi loại sách được biên soạn thành từng loại mục lục khác nhau. Tối
thiểu trong thư viện phải có ít nhất ba quyển : mục lục sách nghiệp vụ, mục lục
STK, mục lục STN. Có bảng hướng dẫn sử dụng mục lục một cách cụ thể, dễ
hiểu, ngắn gọn, thuận lợi trong việc tìm kiếm.
4.4. Biên soạn thư mục phục vụ giảng dạy và học tập.
Thư mục sách được biên soạn theo từng môn học, hoặc có thể theo chủ
đề, chủ điểm gắn với chủ điểm trong trường học. Hàng năm cán bộ làm công tác
thư viện phải tổ chức biên soạn được từ 2 đến 3 thư mục phục vụ cho việc giảng
dạy và học tập. Thư mục phải thể hiện được một cách khái quát nội dung những
cuốn sách đang đề cập đến, cách thức trình bày ngắn gọn, cô đọng, dễ hiểu và có
sức thu hút bạn đọc.
Trong năm học vừa qua thư viện trường tiểu học Thiết ống I chúng tôi
đã tập hợp sách để hình thành nhiều thư mục giới thiệu sách theo chủ đề, cụ thể
11
là thư mục "Tâm tình nhà giáo" được ra mắt bạn đọc nhân dịp kỷ niệm 30 năm
ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11/2013; hoặc để hưởng ứng cuộc vận động "Học
tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh", Thư viện cũng đã tập hợp
sách và tài liệu để xây dựng "Thư mục về Bác Hồ", cùng với các Thư mục phục
vụ cho các chuyên đề của chuyên môn như : Toán , Tiếng Việt, thư mục Giáo
dục đạo đức cho học sinh Tiểu học .… Đây là một trong những hình thức tuyên

công tác nhà trường chúng tôi gồm 11 thành viên. Số lượng này tùy theo tình
hình thực tế về yêu cầu công tác thư viện của mỗi nhà trường.
Ngoài ra, để xây dựng mạng lưới cộng tác viên hỗ trợ về công tác thư
viện trong việc làm kỹ thuật sách, kiểm kê sách, hay các phong trào vận động
quyên góp sách, ngày hội sách, v.v…. nhà trường đã chọn mỗi lớp 1 học sinh
năng nổ, nhiệt tình, có năng lực làm công tác viên. Thực tế, trong quá trình xây
dựng thư viện chuẩn vừa qua của nhà trường chúng tôi, đội ngũ cộng tác viên đã
có nhiều đóng góp cho sự thành công của thư viện nhà trường.
5.2. Hoạt động của thư viện.
Công tác thư viện trong trường tiểu học phải đáp ứng được yêu cầu
nâng cao chất lượng dạy và học, nhằm đạt được mục tiêu của giáo dục tiểu học,
vì thế công tác thư viện không chỉ dừng lại ở chỗ “Nhà to, kho rộng, sách nhiều,
phương tiện kỹ thuật hiện đại” mà điều quan trọng hơn là thư viện phải được tổ
chức hoạt động, khai thác, sử dụng có hiệu quả, có nghĩa là phải thu hút được
nhiều GV và HS đến với thư viện.
5.1.1. Cung ứng sách, báo, tạp chí.
Cung ứng sách báo là hoạt động hết sức cần thiết và quan trọng trong
trường tiểu học, bởi vì học sinh tiểu học còn nhỏ tuổi, việc lựa chọn các loại
sách phù hợp với việc học tập kiến thức cơ bản cũng như nâng thì cần phải có sự
hướng dẫn của nhà trường về mua SGK, tài liệu tham khảo trong điều kiện thị
trường sách đa dạng và rất phức tạp như hiện nay. Đồng thời, cung ứng sách,
báo, tạp chí của thư viện nhằm giúp GV cập nhật thông tin, nâng cao trình độ
chuyên môn nghiệp vụ, tư tưởng đội ngũ cán bộ GV.
13
Bên cạnh đó, đối với HS trường chúng tôi, đã số là HS dân tộc thiểu
số,
điều kiện kinh tế gia đình các em còn rất nhiều khó khăn, sự quan tâm đến sách
vở, sự đầu tư cho con cái học hành của phụ huynh còn rất hạn chế. Chính vì vậy
việc cung ứng sách, báo cho thư viện để các em được mượn là một việc làm hết
sức cần thiết và có ý nghĩa.

“Tuyên truyền giới thiệu sách” của thầy cô giáo và các em học sinh. Nhóm
"Tuyên truyền giới thiệu sách" của nhà trường đã có nhiều hoạt động tích cực và
bổ ích. “Trang sách hồng” được đặt ở tiền sảnh của nhà trường là nơi đăng tải
các bài giới thiệu sách của giáo viên và các em học sinh nhằm giới thiệu những
tác phẩm hay mà các em đã đọc ở thư viện. Rất nhiều bài viết ở nơi này đã thực
sự lôi cuốn bạn đọc đến với tác phẩm.
Vào buổi chào cờ đầu tiên sau Tết Nguyên Đán, Thư viện và nhóm
sách đã phát động và tổ chức "Ngày hội tặng sách đầu xuân". Nhóm tuyên
truyền sách đã huy động sách từ các thành viên và nhận được nhiều sự ủng hộ từ
phía các thầy cô và các bạn học sinh trong toàn trường, đã thành lập được “Tủ
sách của em” đặt tại phòng đọc để phục vụ cho việc đọc tại chỗ trong các giờ
giải lao. Ngoài ra, nhóm tuyên truyền giới thiệu sách cùng Thư viện nhà
trường còn có nhiều hoạt động khác như:
- Giới thiệu sách thông qua hoạt động ngoài giờ lên lớp : Thông qua các
buổi hoạt động ngoài giờ lên lớp, các buổi sinh hoạt Đội để giới thiệu sách. Cán
bộ phụ trách thư viện chuẩn bị nội dung bài giới thiệu, xen kẽ giữa nội dung sinh
hoạt Đội sẽ lồng ghép phần giới thiệu sách.
- Giới thiệu thông qua các buổi chào cờ đầu tuần : Nội dung giới thiệu phải
ngắn gọn, từ ngữ gần gũi, dễ hiểu và có tác dụng thu hút đối với học sinh tiểu
học.
Hình thức này chúng tôi thường áp dụng để điểm sách, giới thiệu sách mới
nhập về, nêu gương tốt trong phong trào đọc sách và làm theo sách của nhà
trường.
- Thông qua các cuộc họp : Như họp cán bộ GV nhà trường, qua hội nghị
cha mẹ HS, qua sơ kết, tổng kết các đợt thi đua, tổng kết năm học….
15
5.2.3. Định hướng văn hoá đọc cho học sinh.
Văn hoá đọc luôn là một nét đẹp của đời sống văn hoá xã hội, góp
phần xác định và tôn vinh các giá trị tinh thần, là thước đo trình độ dân trí, đồng
thời là công cụ hữu hiệu để bồi đắp và nâng đỡ tâm hồn. Hiện nay, văn hoá đọc

viện phải định hướng cho các em những loại sách nào phục vụ cho chương trình
học tập thiết thực nhất cho HS, nhằm trách việc các em chọn sách theo cảm tính,
những loại sách không phù hợp với trình độ từng khối lớp.
5.2.4. Cho mượn sách.
Thời gian ở trường của HS có thể không đủ nhiều để các em có thể đọc
được những cuốn sách có nội dung dài, hoặc thiếu thời gian để giải các bài toán,
bài văn. Vì vậy nhà trường cần làm tốt công tác cho HS mượn sách về nhà.
Để phục vụ tốt hoạt động cho mượn sách, cán bộ phụ trách thư viện phải
thực hiện nghiêm túc và yêu cầu mọi người cùng thực hiện đúng các quy định
sau :
- Phải có thẻ thư viện để mượn sách và theo dõi bạn đọc.
- Có bảng thông báo các loại sách cho mượn về nhà.
- Ghi chép sổ mượn, trả sách phải đầy đủ các thông tin.
- Quy định rõ thời gian mượn, trả sách : Sách mượn về nhà không quá một
tuần
phải trả lại cho thư viện.
- Thông qua các cuộc thi kể chuyện theo sách, thi đọc sách….để đánh giá hiệu
quả việc sử dụng sách mượn ở nhà của HS.
5.3. Tổ chức tốt các hội thi.
Nhằm thu hút bạn đọc đến với thư viện, để khai thác thư viện một cách có
hiệu quả phục vụ đắc lực cho cho hoạt động giảng dạy, nâng cao chất lượng giáo
dục toàn diện, thư viện nhà trường cần tổ chức nhiều hoạt động phong phú, bổ
ích đối với GV và HS, đặc biệt là đối với HS.
Xác định được vị trí quan trọng đó, trong năm học vừa qua nhà trường
chúng tôi đã tổ chức các hoạt động sau :
17
- Thi vui đọc sách theo khối lớp: Thư viện đã kết hợp với các buổi sinh hoạt
ngoài
giờ lên lớp của các khối để tổ chức cho HS từng khối thi đọc sách có trong thư
viện.

thiệu được một số cuốn sách hay, tiêu biểu của khối.
- Nhà trường tổ chức chấm điểm thi đua giữa các khối.
6. Thực hiện xã hội hóa công tác thư viện.
Việc xây dựng thư viện là nhiệm vụ của mỗi nhà trường, song chúng ta
cũng cần phối hợp với cá cơ quan, tổ chức chính trị, kinh tế, xã hội để xây dựng
thư viện nhằm đáp ứng yêu cầu giáo dục toàn diện của nhà trường.
Về nội dung này, nhà trường chúng tôi đã tiến hành như sau :
- Hiệu trưởng nhà trường có kế hoạch chỉ đạo cán bộ phụ trách công tác thư
viện lập chương trình hoạt động theo từng tuần, từng tháng, trong cả năm học,
kế hoạch đầu tư kinh phí để bổ sung nguồn tài liệu cho thư viện. Báo cáo với
hiệu trưởng kế hoạch này để nhà trường sử dụng ngân sách, quỹ thư viện theo
đúng nguyên tắc quy định.
- Tiếp theo, nhà trường tiến hành xây dựng kế hoạch bảo dưỡng, tu sửa, bổ
sung cơ sở vật chất cho thư viện, làm cho thư viện ngày càng phong phú, hoạt
động có chất lượng, phục vụ tốt cho hoạt động dạy học, hoạt động giáo dục của
nhà trường.
- Hiệu trưởng tham mưu với các cấp quản lý, chính quyền địa phương để lựa
chọn các công việc có thể phối hợp, tác động về mặt nhận thức, mời đại diện các
tổ chức này tham gia các đợt triển lãm sách, mở ngày hội sách… của nhà trường
để tranh thủ sự hộ của họ với thư viện nhà trường.
- Mặt khác, chúng tôi đã phối hợp với ban đại diện cha mẹ HS để dựng thêm
tủ sách cho thư viện.
* Kết quả : Từ cách làm trên, trong năm học 2012-2013 thư viện nhà
trường đã xây dựng được một tủ sách gọi là “Tủ sách cộng đồng”. Tủ sách này
do một số cán bộ xã Thiết ống tâm huyết với giáo dục, cha mẹ HS nhà trường,
một số cá nhân đóng góp với số lượng là 674 bản sách các loại như sách pháp
luật, các chế độ chính sách của Đảng, nhà nước, lịch sử địa phương, sách về
19
chăm sức khỏe v.v…. trong đó riêng bác sĩ - thầy thuốc ưu tú Trương Thị Màu
(Giám đốc bệnh viện Bá Thước) đã tặng thư viện được 100 bản sách quý; Hội

tốt hơn. Khi thay đổi người phụ trách, nhà trường phải tổ chức kiểm kê, bàn giao
đầy đủ.
9. Nâng cao nghiệp vụ quản lý thư viện cho cán bộ phụ trách thư viện.
Do trình độ của cán bộ phụ trách thư viện còn nhiều hạn chế, không
được đào tạo theo chuyên môn thư viện. Trong khi đó, yêu cầu của công tác thư
viện ngày càng cao. Chính vì vậy, hiệu trưởng cần chủ động có những biện cụ
thể, tạo điều kiện để cán bộ phụ trách thư viện hoàn thành tốt công việc, khắc
phục điều kiện khó khăn của trường mình. Cụ thể là :
- Nhà trường chúng tôi hợp đồng một nhân viên thư viện có nghiệp vụ về
công tác thư viện, luôn tạo điều để cán bộ thư viện hoàn thành tốt nhiệm vụ.
Đồng thời quan tâm bồi dưỡng để phụ trách thư viện có hiểu biết về những vấn
đề tiểu học. - Thường xuyên hướng dẫn, giám sát, động viên, giúp đỡ để họ
hoàn thành tốt nhiệm vụ của người phụ trách thư viện.
- Nhà trường đã tổ chức mạng lưới công tác viên tham gia công tác thư viện
theo kế hoạch ổn định nhằm tạo thêm nguồn nhân lực cho công tác thư viện. -
Bố trí thời gian hợp lý để cán bộ phụ trách thư viện đi học hỏi, giao lưu, trao đổi
kinh nghiệm trong công tác quản lý thư viện.
- Quan tâm đến đời sống vật chất, tinh thần, đảm bảo các chế độ phụ cấp
theo quy định cho cán bộ thư viện.
- Thư viện trường Tiểu học Thiết ống I đã rất ý thức và cố gắng vận dụng
công nghệ thông tin trong khâu quản lí nhập tài liệu, sách báo, mượn và trả sách
nhằm phục vụ tốt nhất cho bạn đọc. Hiện nay thư viện nhà trường đang quản lý
theo phần mềm quản lí thư viện của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Tất cả dữ liệu về
sách của thư viện đã được cập nhật đầy đủ và đã đưa vào sử dụng, giáo viên và
học sinh trong toàn trường có thể tìm được tài liệu một cách dễ dàng.
Khi trang sách nhỏ đi xa, đến nhiều ngôi nhà, thôn bản, nơi có những
bạn đọc thân thiết của thư viện trường phổ thông, cũng là khi niềm vui đang
chắp cánh trong tâm hồn mỗi thầy cô giáo, mỗi người làm thư viện. Bởi vậy,
21
chúng ta từng ngày miệt mài vun trồng, sẽ có mùa gặt hái bội thu. Hi vọng mỗi

2012-2013 7105 52.073 2205 884 3016 11 87 1540

* Tỷ lệ bạn đọc : Đã được nâng lên một cách rõ rệt :
Số lượt đọc của CBGV Số lượt đọc của HS
22
SNV STK Báo, tạp chí STN STK Báo
2011-2012 580 456 152 2425 757 920
2012-2013 865 882 306 5400 889 1120
Và đặc biệt phấn khởi cho nhà trường, vào tháng 12 năm 2012 Thư viện
nhà trường đã được Sở GD&ĐT Thanh hóa về kiểm tra công nhận thư viện đạt :
Thư viện tiên tiến.
Hiện nay Thư viện nhà trường đang là địa chỉ cho các trường bạn trong
huyện nhà đến tham quan, trao đổi kinh nghiệm trong công tác xây dựng thư
viện.
V. KẾT LUẬN.
Qua thời gian gần hai năm tiến hành công tác xây dựng thư viện chuẩn
ở trường Tiểu học Thiết ống I, bản thân tôi đã rút ra một số kết luận sau:
- Thư viện trường tiểu học có vai trò rất quan trọng trong việc nâng cao
chất lượng giáo dục của nhà trường. Thư viện chỉ có thể hoạt động tốt, phát huy
hiệu quả cao khi nó trở thành sự nghiệp chung của mọi thành viên trong nhà
trường.
- Cần có sự chỉ đạo cụ thể, sát sao nhà trường. Lãnh đạo nhà trường phải
trực tiếp chỉ đạo hoạt động của thư viện, phải cử người có trình độ chuyên môn,
nghiệp vụ, có nhiệt tình và trách nhiệm với công việc được tiếp tục bồi dưỡng về
nghiệp vụ thư viện, được tạo điều kiện làm việc để phát huy ảnh hưởng của thư
viện đối với sự nghiệp giáo dục của nhà trường.
- Chú trọng quan tâm đầu tư cơ sở vật chất, thường xuyên bổ sung tăng
cường thêm các trang thiết bị chuyên dùng để đủ điều kiện cho hoạt động của
thư viện.
- Đặc biệt quan tâm đến hoạt động của thư viện với nhiều hình thức đa