LƯƠNG TÀI - THÁNG 12 NĂM 2014
Chuyên
Chuyên
đề
đề
TẬP HUẤN TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN
TRƯỜNG TRUNG HỌC
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO LƯƠNG TÀI
ĐỔI MỚI
SINH HOẠT CHUYÊN MÔN
DỰA TRÊN
NGHIÊN CỨU BÀI HỌC
MỤC TIÊU
•
Thay đổi nhận thức về SHCM theo NCBH.
•
Thay đổi về hành động, kiên trì vận dụng
NCBH để đổi mới SHCM.
•
Nâng cao năng lực chuyên môn của GV, nâng
cao chất lượng học của HS, phát triển nhà
trường bền vững.
ĐỔI MỚI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN
DỰA TRÊN NGHIÊN CỨU BÀI HỌC
ĐỔI MỚI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO
NGHIÊN CỨU BÀI HỌC
NỘI DUNG
1.Quan niệm và mục đích đổi mới chuyên môn theo NCBH.
2.Cơ sở lí luận và thực tiễn của việc đổi mới SHCM theo NCBH.
3. Các bước tiến hành nghiên cứu bài học
4. Tổ chức thực hiện chuyên môn theo NCBH

1. Triết lý đổi mới SHCM theo NCBH
(1) Đảm bảo việc học của mọi em HS
Điều cốt lõi của GV:
–
Hy vọng giúp đỡ những HS như trong ảnh
–
Quan tâm đến những HS như vậy
Chán quá!
Làm thế nào để các em
tham gia vào việc học
nhiều hơn?
(2) Sự cần thiết để GV trở thành chuyên nghiệp
- 　 Tất cả GV dạy học minh họa 1 lần/năm
　　　　 - 　 Tiến hành BH nghiên cứu & thảo luận ít nhất 4
lần/năm.
Các kỹ năng dạy cơ bản 　　　　 N/vụ HT cao hơn
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　 GT 　　　　　 Chia sẻ KT cơ bản 　 Giai đoạn 2:cao
hơn 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　
Giai đoạn 1: chia sẻ KT cơ bản
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　 B
　　　　　　　　　
ĐỔI MỚI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO
NGHIÊN CỨU BÀI HỌC
2. Quan niệm, mục đích đổi mới chuyên môn theo NCBH
a. Quan niệm:

　
3.2 Thuyết Mikhail Bakhtin (1895 － 1975), Wertsch
(ngôn ngữ, biểu tượng
　 GV 　　　　　　　
　　　　　　　　　　　 tài liệu
　　　　　　　　 　　
　　　　　　　　　　　
　 HS 　　　 　　　　　 HS 　　　　　
　　　　　
　　　　＝　 Đối thoại
3. Cơ sở lí luận và thực tiễn của việc đổi mới
SHCM theo NCBH
4. Các bước tiến hành NCBH
Chu trình NCBH gồm 4 bước:
- Xác định mục tiêu, xây dựng kế hoạch bài học
nghiên cứu.
- Tiến hành bài học và dự giờ.
- Suy ngẫm, thảo luận về bài học nghiên cứu.
- Áp dụng cho thực tiễn dạy học hàng ngày.
ĐỔI MỚI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO
NGHIÊN CỨU BÀI HỌC
4. Các bước tiến hành NCBH
* Bước 1. Xác định mục tiêu, xây dựng kế hoạch bài học nghiên
cứu
Cần xác định mục tiêu kiến thức và kĩ năng mà HS cần đạt được khi tiến hành
nghiên cứu. Mục tiêu bài học được nghiên cứu, được đề xuất bởi một thành viên
trong tổ CM, sau đó được góp ý, hoàn thiện qua SHCM.
Các GV sẽ có một cuộc thảo luận chi tiết, cụ thể bài học tiến hành nghiên cứu
như:
- Đặt câu hỏi xem đây là loại bài học gì?


q
u
a
n

s
á
t

c
ủ
a

G
V
Vị trí quan sát của GV
Học sinh
Học sinh
Học sinh
Học sinh
Học sinh
Học sinh
Học sinh
Học sinh
- Vị trí quan sát của người dự giờ :
GV cần quan sát học sinh học, cách phản ứng của học sinh trong giờ học, cách làm
việc nhóm, những sai lầm học sinh mắc phải. Quan sát tất cả đối tượng học sinh,
không được “bỏ rơi” một HS nào.
- Từ bỏ thói quen đánh giá giờ dạy của GV, người dự cần học tập, hiểu và thông

5. Tổ chức thực hiện SHCM theo NCBH
5.1. Điều kiện để thực hiện nghiên cứu bài học
- Nhóm GV hợp tác xây dựng giáo án.
- Tiết học minh hoạ là tiết học như bình thường hàng ngày.
- Phát giáo án của tiết học cho giáo viên dự giờ.
- Vị trí GV dự giờ có thể quan sát được nét mặt của học sinh.
- Các giáo viên cần học cách quan sát.
- Nêu lại những ấn tượng của mình khi quan sát học sinh học.
- Chỉ ra thực tế và có bằng chứng (quay video, chụp ảnh)
- Không đánh giá giờ dạy của GV.
- Sự ủng hộ từ phía lãnh đạo.
5.2. Tổ chức thực hiện SHCM theo NCBH
*Giai đoạn thứ nhất: Hình thành cách dự giờ, suy ngẫm, xây dựng quan
hệ đồng nghiệp mới
Trong giai đoạn này, SHCM cần tập trung thực hiện các mục tiêu
sau:
- Luyện tập cách quan sát và suy nghĩ về việc học của HS trong giờ học,
có khả năng phán đoán nhanh nhạy, chính xác để điều chỉnh việc dạy
phù hợp, việc học của HS.
- Làm thay đổi cách nhìn, cách nghĩ và cảm nhận của GV về HS trong
từng hoàn cảnh khác nhau.
- Hình thành thói quen lắng nghe lẫn nhau; rèn luyện cách chia sẻ ý
kiến, từ đó hoàn thành mối quan hệ đồng nghiệp thân thiện, cộng tác và
học tập lẫn nhau.
ĐỔI MỚI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO
NGHIÊN CỨU BÀI HỌC
*Giai đoạn thứ hai: Tập trung phân tích các
nguyên nhân, các mối quan hệ trong giờ học và
tìm biện pháp cải tiến, nâng cao chất lượng các
bài học.

2. Thiết kế bài học minh
họa.
3. Dạy minh họa – dự giờ.
4. Thảo luận về giờ dạy
minh họa.
5. Kết quả