THỰC HIỆN
SINH HOẠT CHUYÊN MÔN MỚI

“Sinh hoạt chuyên môn
dựa trên nghiên cứu bài học”


Vì sao phải đổi mới SHCM
* Đảm bảo cơ hội phát triển
chuyên môn cho mọi giáo viên
* Đảm bảo cơ hội học tập cho
từng em học sinh
* Xây dựng cộng đồng học tập
để đổi mới nhà trường


Vì sao phải đổi mới SHCM
• Mỗi học sinh đến trường đều phải được
học và học được
• Giáo viên phải chấp nhận mọi em học
sinh với đặc điểm riêng của từng em
Điều này tưởng như rất dễ và hiển
nhiên, nhưng rất khó thực hiện


Thực trạng dạy và học hiện nay
1. Các vấn đề về việc học của học sinh
a. Môi trường học tập không thân thiện:
Quan hệ giữa Học sinh với Giáo viên, Học
sinh với Học sinh:
- Chưa tin cậy và thoải mái

- Giáo viên chưa có thói quen chấp nhận sự khác biệt của
từng em học sinh
- Giáo viên thiếu năng lực quan sát, lắng nghe,
cảm nhận, phản ứng tinh tế và nhạy cảm trước việc học của
riêng từng cá nhân học sinh


2. Các vấn đề liên quan đến phát triển chuyên
môn của giáo viên
b. Chưa chấp nhận thực tế bản thân và đồng nghiệp
----- Giáo viên không hoặc chưa có khả năng tự giám
sát, theo dõi và điều chỉnh bản thân do đặc tính môi
trường làm việc có tính đơn lẻ giữa các lớp học khác
nhau
- Nhiều giáo viên chưa hiểu đúng về năng lực bản
thân và chưa chấp nhận bản thân và đồng nghiệp



Thế nào là Sinh Hoạt chuyên môn mới
- Quan sát hoạt động, những biểu hiện
của học sinh cho ta biết về việc học của
các em
- SHCM phải là nơi để mỗi GV có cơ hội học
tập qua việc áp dụng hiểu biết mới vào
thực tế dạy học


Hai giai đoạn thực hiện SHCM
Giai đoạn 1:

phù hợp và có ý nghĩa với học sinh
– Có ý định sáng tạo về tổ chức hoạt
động học tập để nâng cao chất
lượng bài học


Bước 1: Chuẩn bị bài minh họa
• Phân công người dạy: Cố gắng dựa
trên tự nguyện. Nếu chọn cử phải bảo
đảm lần lượt ai cũng được dạy minh
họa
• Có thể tổ bộ môn cùng chọn bài và cùng
trao đổi phương án lên lớp
• Soạn bài: Có thể tự soạn bài hoặc cùng
GV khác
• Tuyệt đối không dạy trước học sinh


Bước 2
Tiến hành dạy và Dự giờ


Tổ chức dự giờ
• Bố trí lớp dạy minh họa có chỗ ngồi hoặc
đứng quan sát đủ rộng
• Điều chỉnh số lượng người vừa mức
không quá đông để GV quan sát được và
HS không bị ảnh hưởng
• Vị trí người dự giờ: bảo đảm có thông tin
chính xác về việc học của học sinh


Vị trí quan sát của giáo viên

Học sinh


Vị trí quan sát của giáo viên dự giờ


Vị trí quan sát của giáo viên dự giờ


Dự giờ tập trung vào việc học của học sinh
Quan sát HS:
• Thái độ
• Hành vi
• Lời nói
• Cử chỉ và điệu bộ
• Sự quan tâm đối với
bài học
• Mối quan hệ giữa HS
• Hoạt động và sản phẩm
của HS

Chú ý đến thay đổi của
HS:
• Trước hành vi của GV
• Trước hành vi, kết quả
của bạn
• Thay đổi hoạt động học


HS 14

HS 15

HS 16

HS 17

HS 18

HS 7

HS 8

HS 9

HS 10

HS 11

HS 12

HS 1

HS 2

HS 3

HS 4