ĐỔI MỚI CÔNG TÁC XÂY DỰNG ĐỘI NGŨ Ở TRƯỜNG THCS
TRUNG SƠN NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC
PHẦN I
LÝ DO LỰA CHỌN TIỂU LUẬN
*Lý do khách quan
Phát triển giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu, là một trong những
động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước,
là điều kiện để phát huy nguồn lực con người. Đây là trách nhiệm của toàn
Đảng, toàn dân, trong đó nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục là lực lượng nòng
cốt có vai trò quan trọng.
Trong lịch sử nước ta "tôn sư trọng đạo" là truyền thống quý báu của dân
tộc, nhà giáo bao giờ cũng được nhân dân yêu mến, kính trọng. Những năm qua,
chúng ta đã xây dựng được đội ngũ nhà giáo vào cán bộ quản lý giáo dục ngày
càng đông đảo phần lớn có phẩm chất đạo đức và ý thức chính trị tốt, trình độ
chuyên môn, nghiệp vụ ngày càng được nâng cao. Đội ngũ này đã đáp ứng quan
trọng yêu cầu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần
vào thắng lợi của sự nghiệp cách mạng của đất nước.
Đề cập đến đội ngũ giáo viên nghị quyết TW 2 khoá VIII đã nêu "Muốn
tiến hành công nghiệp hoá , hiện đại hoá đất nước thắng lợi phải phát triển giáo
dục đào tạo, phát huy nguồn lực con người, yếu tố cơ bản của sự phát triển
nhanh và bền vững". Điều 2 luật giáo dục đã ghi "Mục tiêu giáo dục là đào tạo
con người Việt Nam phát triển toàn diện có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mĩ
và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội,
hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất đạo đức và năng lực công dân,
đáp ứng yêu cầu xây dựng và bảo vệ đất nước" nghĩa là giáo dục đào tạo là tạo
ra những con người có tri thức, có nhân cách, những người có đủ "đức, trí, thể,
mĩ". Vì vậy người lãnh đạo quản lý nhà trường phải hết sức coi trọng việc đổi
mới công tác xây dựng đội ngũ đủ về số lượng, mạnh về chất lượng. Nghị quyết
1
hội nghị lần thứ 2 Ban chấp hành TW khoá VIII của Đảng cũng đã khẳng định
"Giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng giáo dục, đào tạo và được xã hội tôn

Đội ngũ giáo viên chưa đủ theo quy định và còn bất cập với nhiệm vụ.
Xuất phát từ những lý do khách quan, lý do chủ quan như đã nêu trên, tôi
mạnh dạn lựa chọn chuyên đề "Đổi mới công tác xây dựng đội ngũ ở trường
THCS Trung Sơn – Yên Lập nhằm nâng cao chất lượng giáo dục".
* Sự cấp thiết:
Đội ngũ giáo viên có vai trò rất quan trọng việc thực hiện nhiệm vụ giáo
dục của Đảng. Họ là những người thực thi những nhiệm vụ, các kế hoạch của
đơn vị, họ quyết định chất lượng giáo dục đào tạo của một nhà trường. Bàn về vị
trí vai trò của người thầy giáo trong sự nghiệp giáo dục: Lao động sư phạm của
giáo viên THCS mang tính đặc thù về đối tượng, phương tiện, thời gian và sản
phẩm lao động. Lao động sư phạm của người giáo viên hết sức phức tạp, kinh tế
khó khăn và có một sứ mạng hết sức nặng nề là đào tạo thế hệ tương lai cho đất
nước vì vậy đòi hỏi mỗi giáo viên cần phải nhận thức rõ vai trò của mình, có
trình độ chuẩn và trên chuẩn, không ngừng học tập, bồi dưỡng và tự bồi dưỡng
để nâng cao phẩm chất đạo đức trình độ chuyên môn và nghiệp vụ.
Đổi mới công tác xây dựng đội ngũ nhằm nâng cao chất lượng giáo dục là
thực hiện nghị quyết, chỉ thị của Đảng về giáo dục, đổi mới công tác xây dựng
đội ngũ nhằm nâng cao chất lượng giáo dục là thực hiện quan điểm về "giáo dục
là quốc sách hàng đầu" và thực hiện Nghị quyết TW 4 khoá VIII "Khâu then
chốt đó là thực hiện chiến lược phát triển giáo dục là phải đặc biệt chăm lo đào
tạo, bồi dưỡng và tiêu chuẩn hoá đội ngũ giáo viên cũng như cán bộ giáo dục về
chính trị tư tưởng, đạo đức và nâng cao năng lực chuyên môn". Nghị quyết hội
nghị lần thứ 2 Ban chấp hành TW Đảng khoá VIII đã nêu "Giáo viên là nhân tố
quyết định chất lượng của giáo dục và được xã hội tôn vinh. Giáo viên là phải có
đủ đức đủ tài". Đặc biệt ngày 15 tháng 6 năm 2004 Ban Bí thư TW Đảng đã ban
hành Chỉ thị 40 nhấn mạnh "Phát triển giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng
đầu, là động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá
đất nước, là điều kiện để phát huy nguồn lực con người. Đây là trách nhiệm của
3
toàn Đảng, toàn dân, trong đó nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục là lực lượng

và tương lai tuỳ thuộc vào đội ngũ này. Cho nên lo cho chất chất lượng, lo cho
giáo dục thì khâu quan trọng bậc nhất là lo cho đội ngũ giáo viên. Phải thực sự
lo và có một biện pháp từ trung ương đến địa phươn. Bộ giáo dục đã coi đây là
công tác trọng yếu nhất, phải kiên trì làm trong nhiều năm, phải làm cho giáo
viên có đạo đức tốt hơn, có ý thức với nghề, có tâm hồn với trẻ. Không có giáo
viên tốt thì không có nhà trường tốt, không có giáo dục tốt thì không có chất
lượng cao. Muốn đạt được như vậy điều quan trọng trước tiên là phải lo bồi
dưỡng đội ngũ giáo viên của ta làm sao để ngày mai dạy tốt hơn.
Nghị quyết lần thứ 2 BCH TW Đảng khoá VIII đã ghi rõ "Đội ngũ giáo
viên vừa thiếu, vừa yếu, nhìn chung chất lượng giáo viên chưa đáp ứng yêu cầu
phát triển giáo dục - đào tạo trong giai đoạn mới"
Thực tiễn của nhà trường THCS Trung Sơn – Yên Lập – Phú Thọ. Thực
tế trong những năm gần đây số lượng đội ngũ giáo viên tăng đáng kể và hầu hết
được đào tạo chính quy. Hiện nay theo tiêu chuẩn đào tạo tỉ lệ giáo viên đạt
chuẩn đào tạo là 100% theo quy định và trên chuẩn là 63,5%. Về định mức giáo
viên trên lớp bây giờ là không phù hợp nữa, vì thực chất giáo viên của nhà
trường "vừa thiếu, vừa thừa". Đặc biệt là trường THCS Trung Sơn là trường ở
vùng miền núi, vùng sâu, vùng xa nhiều môn học đặc thù (Âm nhạc, mĩ thuật)
còn thiếu phương tiện, thiếu giáo viên dạy các môn văn hóa. Một bộ phận giáo
viên còn bất cập so với yêu cầu đổi mới giáo dục, đời sống giáo viên còn gặp
nhiều khó khăn. Truyền thống "Tôn sư trọng đạo" bị xói mòn, vị trí xã hội của
người thầy bị hạ thấp mà ngành giáo dục chưa thu hút được người giỏi.
Cơ sở vật chất đầu tư cho trường học còn thiếu đặc biệt là các phòng học
bộ môn, phòng các đoàn thể, phòng chức năng các điều kiện hỗ trợ cho hoạt
động dạy và học còn thiếu nhiều. Thiết bị dạy học chưa đáp ứng đồng bộ, chất
lượng đồ dùng kém.
Đội ngũ giáo viên trường THCS Trung Sơn – Yên Lập – Phú Thọ vào
những năm trước đây còn thiếu về số lượng, cơ cấu bộ môn ( Âm nhạc, Mĩ
thuật, tin học ) Phần lớn số giáo viên mới ra trường nên kinh nghiệm giảng
dạy và giáo dục học sinh còn có những hạn chế. Mặt khác học sinh của trường là

b. Đặc điểm về đội ngũ và tình hình học sinh của nhà trường.
Trường THCS Trung Sơn nằm trong hệ thống giáo dục địa phương, nằm
trên khu Nai – Xã Trung Sơn. Xã gồm 15 khu hành chính. Trường có một điểm
trường, cơ sở vật chất đã được kiên cố hoá, song còn thiếu còn thiếu phòng học
bộ môn và các phòng chức năng. Trường có chi bộ Đảng với tổng số đảng viên
hiện nay là 15 đồng chí, hiệu trưởng nhà trường đồng thời là bí thư chi bộ.
Trong những năm gần đây được sự quan tâm của UBND huyện Yên Lập và
Phòng GD&ĐT Yên Lập nên đội ngũ giáo viên của nhà trường cũng đã đủ biên
về số lượng giáo viên, nhưng cơ cấu chưa hợp lý.
7
Năm học 2013 - 2014 tổng số học sinh có 225 em. Học sinh có hoàn cảnh
khó nhăn chiếm 40,3%.
Năm học 2012 - 2013, số học sinh được đánh giá xếp loại 190 em. Kết
quả cụ thể như sau:
* Hạnh kiểm:
Tốt: 112/190=58,9%
Khá: 72/190= 38%
Trung bình: 6/190 = 3.1%
Yếu: Không
* Học lực:
- Giỏi: 6/190 em = 3,2%
- Khá: 55/190 em = 28,9%
- TB: 112/190 em = 59%
- Yếu: 17/190 em = 8,9%
- Số học sinh lớp 9 tốt nghiệp THCS: 41/41 HS đạt 100%
Đội ngũ cán bộ giáo viên nhà trường: 22 đ/c, trong đó giáo viên trực tiếp
giảng dạy 19 đ/c
- Tuổi đời cao nhất: 54 tuổi, thấp nhất 24 tuổi.
- Ban giám hiệu nhà trường: 02 đ/c, trong đó: Hiệu trưởng: 01 đ/c, phó
hiệu trưởng: 01 đ/c

học sinh còn có nhiều hạn chế.
Sự đổi mới về phương pháp giảng dạy và đổi mới kiểm tra đánh giá của
một số giáo viên trong nhà trường còn chậm, chưa đáp ứng được yêu cầu.
3. Những điểm mạnh, yếu của đơn vị để đổi mới công tác xây dựng
đội ngũ trường THCS Thị Trấn I nhằm nâng cao chất lượng giáo dục.
* Điểm mạnh:
- Trong những năm vừa qua, nhà trường tích cực trong việc quản lí nhằm
nâng cao chất lượng cho đội ngũ. Coi đây là nhiệm vụ quan trọng để xây dựng
nhà trường phát triển. Hơn 5 năm qua, nhà trường kiên trì thực hiện mục tiêu.
Đến nay trường đã có đội ngũ cán bộ giáo viên, nhân viên nhà trường cơ bản đủ
9
số lượng, tương đối đủ các môn dạy và nâng chuẩn trình độ chuyên môn và
nghiệp vụ, phần lớn đã an tâm bám trụ lâu dài phục vụ con em trong địa bàn.
- Nhà trường có đội ngũ cán bộ quản lý, cán bộ đoàn thể, tổ chuyên môn
nghiệp vụ, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên giỏi bộ môn có nhiều đồng chí đã
trưởng thành và đứng trong hàng ngũ của Đảng.
- Cơ sở vật chất: Được nhà nước đầu tư, phối kết hợp với nhân dân xây
dựng trường đạt chuẩn quốc gia phấn đấu vào năm 2017, đủ điều kiện tổ chức
dạy học.
- Về chất lượng đội ngũ: Đến nay, đội ngũ cán bộ giáo viên đã có 02 đ/c
có bằng Trung cấp lí luận chính trị và 01 đ/c đang theo học và nhà trường tiếp
tục tạo điều kiện cho giáo viên khác đi học đại học để nâng cao nghiệp vụ
chuyên môn, 100% giáo viên tham gia các lớp bồi dưỡng chuyên môn theo chu
kỳ thường xuyên và các lớp bồi dưỡng khác do Sở GD&ĐT Phú Thọ, phòng
GD&ĐT Yên Lập tổ chức.
+ Số giáo viên giỏi và chiến sĩ thi đua cấp cơ sở luôn được duy trì về số
lượng và chất lượng. (theo bảng)
STT Năm học
TS
CBGV

điều kiện thực hiện đổi mới vẫn còn nhiều hạn chế nên hiệu quả công tác tự bồi
dưỡng chưa cao. Trong việc sử dụng thiết bị dạy học còn nhiều giáo viên còn
lúng túng. Trường được các cấp quan tâm đúng mức xong chưa đều, chưa kịp
thời, còn giáo viên sử dụng máy tính chưa thành thạo, ứng dụng khoa học công
nghệ còn nhiều hạn chế trong công tác soạn giảng của quá trình dạy học.
- Một số cơ chế chính sách còn nhiều bất cập, chưa kích thích người lao
động chuyên tâm vào công việc được giao (Phụ đạo HS yếu, bồi dưỡng HS giỏi
…)
- Quyền tự chủ, trong nhà trường chưa được mở rộng toàn diện đặc biệt là
khâu tuyển chọn giáo viên.
4. Kinh nghiệm thực tế của bản thân đã làm:
a. Xây dựng tình huống:
Trong đội ngũ giáo viên của nhà trường có cô Nguyễn Thị A giáo viên có
bằng cấp Đại học sư phạm nhưng lại rất yếu về chuyên môn, không nắm được
các phương pháp dạy học bộ môn, yếu về ứng dụng công nghệ thông tin.
b. Cách giải quyết tình huống:
- Lập kế hoạch thăm lớp dự giờ thường xuyên.
11
- Phân công chuyên môn cho phù hợp với trình độ đào tạo, năng lực được
đào tạo (bố trí dạy đuổi từ lớp 6 đến lớp 9).
- Bồi dưỡng phương pháp dạy học và nâng cao chất lượng dạy học theo
hướng đổi mới.
- Giao cho một giáo viên có kinh nghiệm dạy cùng khối lớp kèm cặp, giúp
đỡ.
- Thường xuyên kiểm tra đánh giá và rút kinh nghịêm trực tiếp cho giáo
viên trên tinh thần giúp đỡ đồng nghiệp xây dựng cho đồng nghiệp phương pháp
dạy của môn học.
c. Nguyên nhân thành công, thất bại
Trong quá trình phân công chuyên môn nhà trường đã phân công giáo
viên giảng dạy đủ số lượng môn học theo đúng chương trình, đủ số tiết theo định

13
a. Mục tiêu:
- Rà soát lại các kế hoạch năm học.
- Làm công tác tư tưởng cho giáo viên.
- Triển khai các kế hoạch đã thay đổi ( nếu có) để đội ngũ giáo viên nắm
được kế hoạch của nhà trường.
- Triển khai các kế hoạch để đội ngũ giáo viên nắm được nội dung công
việc cần thực hiện trong hai tuần là gì ?
- Bồi dưỡng cho giáo viên về đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra
đánh giá.
b. Nội dung công việc:
- Rà soát lại phân công chuyên môn.
- Lập kế hoạch làm việc, họp giáo viên để thống nhất kế hoạch.
- Tập huấn cho giáo viên về đổi mới phương pháp dạy học, sử dụng thiết
bị dạy học, thiết kế BĐTD trong soạn giảng và ứng dụng CNTT vào dạy học có
hiệu quả.
- Đổi mới kiểm tra, đánh giá, thực hiện kiểm tra định kì cuối học kì I .
c. Dự kiến kết quả:
- Giáo viên nắm bắt kế hoạch năm học cụ thể, qua đó có hướng thực hiện
công việc, nhiệm vụ được giao một cách hiệu quả.
- 80% GV biết ứng dụng CNTT vào sử dụng BĐTD trong dạy học, nhằm
kích thích hứng thú học tập và yêu thích bộ môn học hơn.
- 80% GV biết sử dụng Email cá nhân trao đổi các thông tin cần thiết
trong công tác giảng dạy.
- Thực hiện kiểm tra, đánh giá cuối học kì I chính xác, công bằng, đúng
quy chế.
d. Điều kiện tự nhiên:
- Kinh phí trích từ nguồn chi khác
- Vận động nhân dân ủng hộ và thực hiện tốt công tác xã hội hoá giáo dục.
- Cơ sở vật chất của nhà trường.

học 2012 - 2013.
c. Dự kiến kết quả:
15
- Giáo viên thực hiện tốt việc phân công chuyên môn.
- Giáo viên được bồi dưỡng đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra
đánh giá nhằm nâng cao chất lượng dạy học.
- Phân công hợp lý đúng chuyên môn, chuyên ngành đào tạo góp phần tạo
cho người dạy thoải mái về tinh thần, góp phần hiệu quả trong công việc.
- Thường xuyên thăm lớp dự giờ đánh giá chất lượng giảng dạy của giáo
viên, nhằm trao đổi kiến thức kỹ năng, đổi mới phương pháp dạy học hiệu quả
hơn.
d. Điều kiện thực hiện
- Kinh phí trích từ nguồn chi khác
- Vận động nhân dân ủng hộ và thực hiện tốt công tác xã hội hoá giáo dục.
- Cơ sở vật chất của nhà trường.
- Đề nghị công ty Viettel giúp đỡ thêm phần tập huấn cho giáo viên sử
dụng phần mềm SMAS2.0.
e. Người thực hiện và phối hợp thực hiện:
- Ban giám hiệu nhà trường
- Phối kết hợp với các đoàn thể trong trường.
- Tổ trưởng chuyên môn và đội ngũ giáo viên của nhà trường.
- Công ty Viettel và cán bộ phụ trách CNTT của nhà trường.
g. Khó khăn, rủi ro:
- Giáo viên ốm đau phải bố trí giáo viên dạy đẩy giờ, dạy lấp giờ nên ảnh
hưởng đến nền nếp sinh hoạt của nhà trường.
- Một số giáo viên hạn chế trong việc sử dụng máy vi tính.
h. Dự kiến cách khắc phục:
- Chỉ đạo các tổ và cá nhân xây dựng kế hoạch tự bồi dưỡng coi đó là mục
tiêu phấn đấu và là chỉ tỉêu thi đua.
- Chỉ đạo tổ chuyên môn phân công giáo viên thực hiện giúp những đồng

+ Bồi dưỡng kiến thức: Bồi dưỡng giáo viên nắm vững các kiến thức
khoa học cơ bản liên quan đến các môn học trong chương trình THCS để dạy
được tất cả các khối lớp, của bậc học đáp ứng yêu cầu của đối tượng học sinh,
bồi dưỡng các kiến thức tâm lí sư phạm, lứa tuổi và phương pháp dạy học ở
17
THCS, bồi dưỡng kiến thức phổ thông về chính trị, kinh tế, văn hoá, xã hội,
quản lý hành chính Nhà nước, môi trường, dân số, anh ninh quốc phòng, an toàn
giao thông, y tế học đường.
+ Bồi dưỡng các kỹ năng sư phạm: Đây là một trong những nội dung rất
cơ bản quan trọng trong việc bồi dưỡng giáo viên, nhân viên trong trường. Năng
lực sư phạm bao gồm:
* Năng lực tổ chức quá trình dạy học.
* Năng lực tổ chức các hoạt động giáo dục cho học sinh ở tất cả các mặt
đức - trí - thể - mĩ và các kỹ năng khác như: Kỹ năng lập kế hoạch dạy học kỹ
năng dạy trên lớp, kỹ năng tổ chức quản lý giáo dục cho học sinh, kỹ năng giáo
dục hướng nghiệp, kỹ năng lập hồ sơ, kỹ năng sử dụng các phương pháp dạy
học, kỹ năng sử dụng thành thạo các thiết bị dạy học, kỹ năng ra đề kiểm tra, kỹ
năng đánh giá học sinh
- Đẩy mạnh bồi dưỡng năng lực chuyên môn: Trong tình hình phân công
chuyên môn, việc nâng cao trình độ chuyên môn là hết sức quan trọng, là động
lực thúc đẩy sự phát triển bền vững của chất lượng giáo dục, năng lực chuyên
môn được biểu hiện là hiểu rộng, hiểu sâu kiến thức chuyên môn nắm vững các
kiến thức hỗ trợ cho bộ môn của mình giảng dạy. Đặc biệt đó là việc bồi dưỡng
những kiến thức hiểu biết về đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tích cực
hoá quá trình nhận thức học sinh, bồi dưỡng cần tập trung vào những nội dung
sau:
+ Những kiến thức chung về phương pháp dạy học tích cực.
+ Xây dựng giáo án theo tinh thần đổi mới phương pháp dạy học.
+ Kỹ năng lựa chọn và sử dụng các phương pháp dạy học tích cực phù
hợp với nội dung của từng kiểu bài trên lớp.

hợp với gia đình và các lực lượng ngoài xã hội để giáo dục học sinh.
+ Năng lực huy động cộng đồng tham gia xây dựng phát triển giáo dục:
Quá trình xây dựng trang bị cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học, chăm lo đời
sống cán bộ giáo viên, công tác khuyến dạy, khuyến học
c. Dự kiến kết quả:
- 50% CBQL từ tổ trưởng trở lên qua lớp Trung cấp chính trị.
19
- 100 % cán bộ quản lý từ tổ trở lên tham gia các lớp bồi dưỡng quản lý
và bồi dưỡng công tác thanh tra.
- 100% giáo viên tham gia chu kỳ bồi dưỡng thường xuyên và các lớp tập
huấn đổi mới phương pháp và sử dụng đồ dùng dạy học.
- 85% cán bộ giáo viên phấn đấu được kết nạp vào Đảng.
- 80% giáo viên đạt danh hiệu giáo viên giỏi từ cấp trường trở lên và 20%
đạt CSTĐ cấp cơ sở.
d. Điều kiện thực hiện:
- Sử dụng kinh phí trích từ nguồn chi khác của nhà trường.
- Phối kết hợp với các đoàn thể trong nhà trường.
- Tổ trưởng chuyên môn và đội ngũ giáo viên của nhà trường
- Các lực lượng hỗ trợ khác.
g. Khó khăn, rủi ro:
- Sự liên kết rời rạc của tập thể dẫn đến tập thể yếu, mục tiêu của cá nhân
và tập thể không thống nhất các cá nhân không chấp thuận nhau, không tôn
trọng và phục tùng nhau.
- Một số thành viên thiếu tinh thần trách nhiệm thậm chí vi phạm các
chuẩn mực đạo đức. Tính đa dạng phức tạp của các thành viên về nhu cầu lợi
ích, tính cách năng lực và hoàn cảnh gia đình.
h. Dự kiến cách khắc phục:
- Sau khi tìm hiểu đúng nguyên nhân thì người Hiệu trưởng phải tích cực
giải quyết kịp thời triệt để tránh tình trạng "cái nảy xảy cái ung" tuỳ theo mức
độ, phạm vi mâu thuẫn hiệu trưởng phối hợp với các tổ chức, cá nhân để giải

cao chất lượng giáo dục là nhiệm vụ cần thiết trong mọi thời đại được Đảng,
Nhà nước và các cấp các ngành quan tâm.
- Mỗi trường THCS muốn phát triển trước hết phải có một đội ngũ giáo
viên giỏi, đội ngũ là nguồn lực quý báu.
"Đổi mới công tác xây dựng đội ngũ nhằm nâng cao chất lượng giáo dục
phải theo hướng chuẩn hoá nâng cao chất lượng, đảm bảo về số lượng, đồng bộ
về cơ cấu đặc biệt chú trọng nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất đạo đức, lối
sống, lương tâm nghề nghiệp và trình độ chuyên môn của nhà giáo đáp ứng đòi
hỏi ngày càng cao của sự nghiệp giáo dục trong công cuộc đẩy mạnh công
nghiệp hoá - hiện đại hoá đất nước".
- Từ thực tiễn công tác trong những năm qua ở trường THCS Thị Trấn I –
Yên Lập – Phú Thọ, từ cơ sở lí luận được tiếp thu về công tác quản lí nhằm nâng
cao chất lượng cho đội ngũ ở trường THCS, trên cơ sở nghiên cứu các văn kiện,
nghị quyết, chỉ thị của các cấp chính quyền, văn bản hướng dẫn của ngành và
phân tích thực trạng đội ngũ giáo viên của nhà trường tôi đi đến kết luận: Việc
đổi mới công tác xây dựng đội ngũ nhằm nâng cao chất lượng giáo dục là rất cần
thiết trong sự phát triển của đất nước ta hiện nay.
- Là một cán bộ quản lý tôi mạnh dạn đưa ra một số biện pháp đổi mới
công tác xây dựng đôị ngũ nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, nhưng đây mới
chỉ là kinh nghiệm của một trường miền núi, hơn nữa về thời gian, kinh nghiệm
và điều kiện nghiên cứu có hạn nên nhiều vấn đề chưa đề cập tới. Bản thân rất
mong được sự thông cảm của thầy cô hướng dẫn và sự chia sẻ của độc giả để
bản thân tôi tiếp thu và nghiên cứu hoàn thiện hơn để chủ đề được thực hiện
trong quá trình đổi mới công tác xây dựng đội ngũ nhằm nâng cao chất lượng
22
giáo dục của đơn vị đáp ứng với yêu cầu của công cuộc đổi mới giáo dục trong
giai đoạn hiện nay.
2. Một số kiến nghị:
a. Kiến nghị với Bộ giáo dục và đào tạo
- Cần có chính sách ưu đãi cho những trường vùng sâu vùng xa và cung

chính phủ).
5. Luật giáo dục, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 2010.
6. Phương pháp viết tiểu luận của Thạc sỹ Trần Đăng Quang
7. Trường Bồi dưỡng nhà giáo và CBQL giáo dục, Tài liệu bồi dưỡng cán
bộ quản lí trường THCS ( Biên soạn theo Chương trình bồi dưỡng CBQL trương
Phổ thông, ban hành kèm theo quyết định số 382/QĐ-BGD&ĐT ngày
20/01/2012 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT),

24