A. ĐẶT VẤN ĐỀ
Sự nghiệp giáo dục và đào tạo của nước ta đang đứng trước những thử
thách lớn, đòi hỏi giáo dục phải thay đổi, chuyển mình để hướng tới xây dựng
một nền giáo dục cho tất cả mọi người, đó là nền giáo dục mang tính toàn diện,
nhân văn, hiện đại.
Trong đó bậc tiểu học được xác định là nền tảng trong hệ thống giáo dục
quốc dân.Sự hình thành và phát triển của bậc học này là cơ sở, điều kiện để phát
triển các bậc học tiếp theo. Mặt khác, đây là bậc học bắt buộc đối với mọi trẻ em
từ 6 đến 14 tuổi và là bậc học “ Nhằm giúp đỡ học sinh hình thành những cơ sở
ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đức, trí, thể, mỹ, kỹ năng cơ
bản để học sinh tiếp tục học lên cao”.
Với vị trí quan trong như vậy có thể nói đây là bậc học đầu tiên có nhiệm
vụ và xây dựng toàn bộ nền móng cho hệ thống giáo dục phổ thông “Đặt cơ sở
vững chắc cho sự phát triển toàn diện con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa”.
Vì vậy dạy học và giáo dục ở bậc tiểu học sẽ không chỉ đặt nền móng cho
giáo dục phổ thông mà còn đặt nền móng cho sự hình thành toàn bộ nhân cách
của con người Việt Nam.
Đặc điểm nhân cách của học sinh tiểu học “Nhân cách đang hình thành và
phát triển”cho nên nội dung giáo dục tiểu học cũng được xây dựng gồm những
tri thức thuộc nhiều lĩnh vực khác nhau tuy nhiên do đặc điểm lao động sư phạm
của bậc tiểu học, thông thường mỗi giáo viên đứng lớp là một giáo viên chủ
nhiệm cho nên giáo viên chủ nhiệm ở bậc tiểu học có vị trí hết sức quan trọng
trong việc hình thành và phát triển nhân cách học sinh. Để làm tốt điều này đòi
hỏi giáo viên bậc tiểu học phải là những “ Ông thầy tổng thể, là người thầy mẫu
mực, là những tấm gương sáng cho học sinh noi theo”. Giáo viên chủ nhiệm là
người thay mặt Hiệu trưởng, Hội đồng nhà trường và cha mẹ học sinh quản lí
tập thể học sinh lớp mình, phụ trách phấn đấu học tập và rèn luyện theo mục
tiêu chung của mỗi nhà trường. Giáo viên chủ nhiệm là những người có kinh
nghiệm và uy tín, có khả năng tổ chức công tác dạy học và giáo dục của một lớp.
Mặt khác , giáo viên chủ nhiệm phải có trách nhiệm tổ chức mọi hoạt động sinh
hoạt, học tập của học sinh, chịu trách nhiệm đối với tình hình học tập, giáo dục

Trường Tiểu học Thiệu Thành năm học 2013-2014 gồm 11 lớp với 306 học
sinh. Hầu hết các em rất ham tìm tòi hiểu biết, thích tham dự các hoạt động Đội
để rèn luyện, tu dưỡng đạo đức và hoàn thiện nhân cách. Song song với sự chú ý
về chất lượng học tập của học sinh. Nhà trường cũng đặc biệt coi trọng về giáo
dục đạo đức cho học sinh nhằm đảm bảo mục tiêu “ Giáo dục toàn diện” nhất là
đối với học sinh cá biệt nhà trương luôn theo dõi sát sao và có những biện pháp
chỉ đạo giúp đỡ kịp thời, hạn chế tối đa số học sinh thuộc diện này. Các hoạt
đông tập thể khác trong nhà trường cũng được quan tâm và chú trọng, hầu hết
các lớp có phong trào tương đối đều điều đó chắc cũng phản ánh công tác của
chủ nghiệm lớp, của nhà trường trong những năm gần đây.
Đối với đội ngũ giáo viện chủ nhiệm đa số họ có tinh thần trách nhiệm
cao, nhiệt tình gắn bó với học sinh. Họ nhận thức đúng vai trò, trách nhiệm,
nhiệm vụ của người thầy phải nắm chắc được mục tiêu công việc được phân
công, năm chắc học sinh lớp mình phụ trách, thực hiện tốt công tác xã hội hóa
giáo dục, xây dựng được mối quan hệ với hội cha mẹ học sinh và các tổ chức
đoàn thể xã hội.
Bên cạnh đó một số ít giáo viện chủ nhiệm còn chưa nhận thúc đươc hết
vai trò quan trọng của công tác chủ nhiệm chỉ chú trọng công tác chuyện môn
giảng dạy mà chưa thật sự chú ý tới các mặt hoạt động khác trong nội dung công
tác chủ nhiệm lớp, chỉ tập trung hoạt động mạnh khi phát động phong trào thi
đua
2) Kết quả, hiệu quả của thực trạng trên.
Ngay từ đầu năm học tôi đã quan tâm tìm hiểu về công tác chủ nhiệm lớp.
Chất lượng nhà trường hai năm vừa qua như sau:
2
Năm học Tổng số lớp Số lớp đạt danh
hiệu tiên tiến
Số lớp đạt danh
hiệu xuất sắc
2011 - 2012 12 8 4

- Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viện về công tác chủ nhiệm lớp
trong nhà trường bằng nhiều hình thức.
- Phân công đội ngũ giáo viên chủ nhiệm, tổng phụ trách đội một cách rõ
ràng, hợp lý.
- Hướng dẫn giáo viên chủ nhiệm lớp xây dựng kế hoạch hoạt động cụ thể
trong năm học.
3
- Bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ và các kỹ năng công
tác chủ nhiệm
-Tăng cường tính pháp chế trong kiểm tra đánh giá công tác của giáo viên
chủ nhiệm lớp.
-Tạo môi trường thuận lợi để giáo viên chủ nhiệm phối hợp với các tổ chức
đoàn thể trong nhà trường cùng giáo dục học sinh.
-Tạo cơ chế pháp chế hợp lý, tăng cường khả năng phối hợp, huy động
cộng đồng dân cư tham gia giáo dục.
- Coi trọng công tác động viên khen thưởng.
2.Các biện pháp tổ chức thực hiện
*) Biện pháp 1: Trước hết người cán bộ quản lý trường học phải nâng cao
nhận thức và hiểu biết của chính mình về công tác chủ nhiệm lớp ở trường Tiểu
học thông qua việc nghiện cứu tài liệu sách báo, gần gũi quan tâm đến mọi công
việc của đội ngũ giáo viên trong nhà trường.
- Nâng cao nhận thức, hiểu biết về công tác chủ nhiệm lớp cho đội ngũ giáo
viên bằng nhiều hình thức khác nhau.
Thông qua các buổi sinh hoạt tổ chuyên môn cung cấp nhứng tài liệu cần
thiết mà mỗi giáo viên chủ nhiệm lớp cần phải nắm được như: Mục tiêu cấp học,
chương trình giảng dạy các môn học, kế hoạch năm học của nhà trường, một số
văn bản hướng dẫn có liên quan đến vấn đề giáo dục và dạy học để từ đó giáo
viên thấy rõ được vai trò, trách nhiệm , nhiệm vụ của mình về công tác chủ
nhiệm lớp.
+ Tổ chức tốt các hội nghị viên chức đầu năm để giao chỉ tiêu phấn đấu cho

quả tốt.
+ Có khả năng vận động và phối hợp các tổ chức hoạt động ở trong và
ngoài nhà trường.
Xây dựng cơ chế phối hợp giữa giáo viên chủ nhiệm lớp với tổng phụ trách
đội trong các nội dung:
- Phối hợp xây dựng và thống nhất kế hoạch hoạt động giáo dục của lớp
theo từng tuần, tháng, kỳ, năm học.
- Phối hợp các tác động giáo dục sư phạm đến học sinh.
- Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ tự quản.
- Xây dựng nề nếp học, hoạt động, tổ chức các phong trào như: Hoạt động
văn hóa, văn nghệ, TDTT, vui chơi giải trí
*) Biện pháp 3: Cán bộ quản lý yêu cầu giáo viên chủ nhiệm lập kế hoạch
chủ nhiệm theo mẫu và sử dụng thống nhất trong toàn trường.
Hướng dẫn giáo viên sử dụng mẫu phiếu điều tra, tổ chức bàn giao công tác
chủ nhiệm giữa giáo viên lớp trước và lớp sau, giáo viên cũ và giáo viên mới
(khi có sự thay đổi) để nắm vững tình hình của học sinh làm căn cứ để lập kế
hoạch đầy đủ, phù hợp.
- Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm xây dựng kế hoạch chủ nhiệm phải bám sát
với kế hoạch hoạt động trong tháng của nhà trường và yêu cầu giáo viên chủ
nhiệm thường xuyên quan sát về sự phát triển nhân cách của học sinh, sự chuyên
cần của học sinh để hàng tháng báo cáo với ban giám hiệu nhà trường, đề ra
phương hướng hoạt động cụ thể cho tháng sau.
-Yêu cầu giáo viên nghiên cứu, nắm chắc thông tư về việc hướng dẫn đánh
giá xếp loại học sinh hàng tuần, tháng làm căn cứ cho xếp loại cho từng học kỳ
và cả năm.
- Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm phối hợp với tổng phụ trách đội xây dựng kế
hoạch hoạt động giáo dục theo từng tuần, tháng và theo chủ điểm.
- Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm xây dựng mạng lưới thông tin thường xuyên
giữa giáo viên với gia đình học sinh, giữa gia đình học sinh với nhà trường và
giữa lãnh đạo nhà trường với giáo viên chủ nhiệm.

lứa tuổi, kỹ năng đánh giá, kỹ năng lập kế hoạch chủ nhiệm lớp và khả năng
nhạy cảm sư phạm để có dự đoán đúng, chính xác sự phát triển nhân cách của
học sinh.
- Bồi dưỡng để mỗi giáo viên chủ nhiệm trở thành một tuyên truyền viên,
một cố vấn tích cực hướng dẫn học sinh tham gia các phong trào phù hợp .
- Các hình thức và phương pháp bồi dưỡng
- Tổ chức bồi dưỡng thường xuyên theo chu kỳ về chuyên môn nghiệp vụ
theo chương trình của Bộ giáo dục – Đào tạo, khuyến khích và tạo điều kiện
thuận lợi cho giáo viên vận dụng vào thực tế giang dạy, giáo dục.
- Bồi dưỡng tại trường thông qua các hình thức thăm lớp, dự giờ, sinh hoạt
tổ chuyên môn theo định kỳ, tổ chức các hội thảo chuyên đề trong nội dung công
tác chủ nhiệm như:
+ Chuyên đề tổ chức các hoạt động Đội, Sao.
+ Chuyên đề tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp.
+ Chuyên đề cập nhật kiến thức về giáo dục dân số, giáo dục môi trường
+ Các kiến thức về nhà học đường cho giáo viên và học sinh.
- Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ, chuẩn hóa đội ngũ thông qua các
hình thức kèm cặp, giúp đỡ theo nhóm, tổ chuyên môn hoặc tổ chủ nhiệm.
6
- Tổ chức hội thi hội thi giáo viên chủ nhiệm giỏi hằng năm, chú trọng
công tác viết sáng kiến kinh nghiệm về đề tài chủ nhiệm lớp.
- Tổ chức cuộc thi ứng xử sư phạm trong tập thể giáo viên bằng nhiều hình
thức, tạo điều kiện cho giáo viên nâng cao năng lực sư phạm và khă năng giao
tiếp với học sinh.
- Bố trí thời gian cho giáo viên chủ nhiệm có điều kiện đến thư viện tự
nghiên cứu nâng cao chuyên môn nghiệp vụ.
- Tạo điều kiện cho giáo viên tham quan các trường trọng điểm, các trường
bạn để học hỏi đúc rút kinh nghiệm.
Đối với những giáo viên lâu năm cần có những biện pháp động viên
khuyến khích tham gia các hoạt động giáo dục một cách tích cực làm cho họ

có thể giúp đỡ giáo viên một cách trực tiếp hoặc thông qua tập thể tạo cơ hội cho
phát huy những mặt mạnh của mỗi giáo viên, hạn chế mặt yếu kém. Đặc biệt
7
trong xã hội hiện nay, cần lưu ý để phát hiện, ngăn ngừa những biểu hiện tiêu
cực trong công tác chủ nhiệm. Sự phân biệt đối xử không công bằng của giáo
viên chủ nhiệm với học sinh, hành động nâng đỡ thiên vị những học sinh được
gia đình nhờ giúp đỡ Đánh giá giáo viên chủ nhiệm phải xem xét công sức của
họ bỏ ra để bồi dưỡng một tập thể lớp từ yếu, trung bình lên khá, tốt, giảm học
sinh yếu hay học học sinh chưa thực hiện đầy đủ năm nhiệm vụ của người học
sinh.
*) Biện pháp 6: Cần phối hợp các lực lượng để giáo dục học sinh
Phối hợp với Ban giám hiệu nhà trường.
Đảm bảo thông tin hai chiều giữa giáo viên chủ nhiệm và Ban giám hiệu.
Chỉ đạo giáo viên khi xây dựng kế hoạch chủ nhiệm cần đề ra biện pháp giáo
dục học sinh một cách cụ thể đối với từng đối tượng học sinh, thường xuyên báo
cáo tình hình lớp, kết quả giáo dục, ý chí nguyện vọng của học sinh với Ban
giám hiệu. Đề xuất, xin ý kiến về biện pháp giáo dục và đề nghị với Ban giám
hiệu cùng phối hợp thống nhất tác động sư phạm đối với từng học sinh khi được
giáo viên báo cáo, Ban giám hiệu nhà trường phải nhanh chóng hội ý, cùng tìm
biện pháp giải quyết.
- Phối hợp với tổ chức Đoàn, Đội cùng thực hiện mục tiêu giáo dục.
Giáo viên chủ nhiệm đóng vai trò làm người cố vấn, giúp đỡ, tổ chức, điều
khiển, quản lí các hoạt động còn tổng phụ trách đội đóng vai trò là người bao
quát chỉ đạo phối hợp chung các hoạt động trong nhà trường.
- Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm chủ động đề xuất kế hoạch hoạt động phối
hợp với các lực lượng khác như thư viện, văn thư hành chính, bảo vệ để giáo
dục và cùng với các lực lượng này thống nhất các biện pháp giáo dục học sinh
khi cần thiết.
- Phối hợp với tổ chức Công đoàn cùng quan tâm, chăm lo đời sống cho
giáo viên chủ nhiệm cả về vật chất lẫn tinh thần.

hoạt động văn hóa, văn nghệ chào, kỷ niệm mừng các ngày lễ lớn, các sự
kiện trọng đại do địa phương tổ chức như:
+ Hội diễn chào mừng ngày thành lập Đảng 3/2; ngày 2/9
+ Cùng tham gia cổ động cho ngày “ Thanh niên lên đường nhập ngũ.”
+ Tham gia các hoạt động đền ơn đáp nghĩa” Uống nước nhớ nguồn; Áo
lụa tặng bà”.
+ Tham gia các hoạt động từ thiện : Ủng hộ đồng bào bão lụt, giúp đõ trẻ
em khuyết tật, tết vì người nghèo, đông ấm sứ Thanh
+ Tham gia các hoạt động công ích như: Quét dọn nhà bia tưởng niệm, giữ
môi trường xanh - sạch – đẹp.
Qua các hoạt động đó vừa giúp học sinh có thêm những hiểu biết về xã hội,
cuộc sống, vừa góp phần đẩy mạnh hoạt động văn hóa, chính trị ở địa phương,
xây dựng được uy tín trong nhân dân, thu hút sự chú ý của cộng đồng để từ đó
đẩy mạnh công tác xã hội hóa giáo dục, huy động đồng cùng chăm lo, xây dựng
cơ sở vật chất cho nhà trường, xây dựng sân chơi bãi tập cho học sinh nhằm
giúp cho các hoạt động giáo dục của nhà trường đạt hiệu quả hơn.
*) Biện pháp 8: Với bất cứ hoạt động nào hay công tác nào thì việc động
viên khen thưởng kịp thời của cấp trên là động lực thúc đẩy họ vươn lên trong
mọi hoạt động.
- Đối với giáo viên chủ nhiệm lớp. Người cán bộ quản lý phải luôn luôn
quan tâm tới đội ngũ giáo viên cả về vật chất lẫn tinh thần , động viên chia sẻ
kịp thời với những niềm vui, nỗi buồn, những lo toan, trăn trở trong cuộc sống
cũng như trong công tác.
- Xây dụng những chỉ tiêu và định hướng cho các nội dung giáo dục tùy
theo từng thời kỳ, từng năm học.
- Căn cứ vào các ngày lễ lớn trong năm học để xây dựng chủ đề phát động
các đợt thi đua.
Các tổ chức trong nhà trường như: Ban giám hiệu, Công đoàn, Tổng phụ
trách Đội , Đoàn thanh niên, tập thể giáo viên xây dựng nội dung, tiêu chí đánh
9

vụ quyền hạn của mình trong công tác chủ nhiệm, cần có sự đầu tư về vật chất
cũng như trí tuệ để đem lại chất lượng giáo dục cao. Đặc biệt người Quản lý
phải thực sự coi đây là một mảng quan trọng trong công tác quản lý của mình ở
trường Tiểu học để nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm góp phần thực hiện
tốt mục tiêu giáo dục, các cuộc vận động của ngành.
Các biện pháp này được vận dụng đan xen nhau trong quá trình chỉ đạo. Khi
thực hiện đề tài này tôi mạnh dạn đưa ra 8 biện pháp chỉ đạo công tác chủ nhiệm
lớp ở trường tiểu học Thiệu Thành. Các biện pháp đã và đang được thực hiện ở
đơn vị tôi ngay từ đầu năm học. Sau khi áp dụng các biện pháp thực hiện đổi
mới công tác chủ nhiệm lớp ở trường Tiểu học Thiệu Thành đã đạt được kết quả
ở các khối lớp trong học kì I năm học 2013-2014 như sau:
Tổng số lớp : 11 lớp với 306 học sinh
10
Lớp đạt tiên tiến: 5 lớp
Lớp đạt tiên tiến xuất sắc: 6 lớp
Từ kết quả trên tôi khẳng định chất lượng học sinh toàn diện được nâng lên khá
rõ rệt cụ thể dược đoàn kiểm tra toàn diện của Phòng Giáo dục và Đào tạo đánh
giá vào trung tuần tháng 3 chất lượng học sinh khá giỏi ở hầu hết các lớp đạt
trên 60% trở lên học sinh yếu còn 2,3%. Đa số các em ngoan, thực hiện tốt
nhiệm vụ của người học sinh.
Các biện pháp chỉ tạo mà tôi đề xuất trên đây là kết quả của việc tổng kết
kinh nghiệm đối chiếu với lý luận và đã áp dụng trong việc chỉ đạo trong năm
học này. Tuy nhiên không còn thời gian để tiếp tục kiểm chứng nhưng những
kết quả mà nhà trường đạt được trong năm học này cho phép khẳng định sự phù
hợp của biện pháp để tiếp tục áp dụng trong những năm học tới.
C/ KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT
1. Kết quả
Qua lý luận và thực tiễn kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp cho thấy
thành công của phương pháp giáo dục không phải ở một vài phương pháp, biện
pháp được thực hiện một cách linh hoạt và được áp dụng với từng trường từng

khảo các tài liệu. Cũng như học hỏi kinh nghiệm từ các đồng chí quản lý trong
cụm, trong huyện. Tuy kết quả có khả quan chất lượng giáo dục trong nhà
trường được nâng lên rõ rệt, nhà trường ngày càng có uy tín trong cộng đồng
dân cư.Song sáng kiến này không tránh khỏi những hạn chế, khiếm khuyết. Rất
mong nhận được sự góp ý của các đồng nghiệp, của hội đồng khoa học ngành để
sáng kiến của tôi được hoàn thiện hơn.
Xác nhận của thủ trưởng đơn vị
Ngô Minh Hiển
Thanh Hóa, ngày 15 tháng 3 năm 2014
Tôi xin cam đoan SKKN này không copy
của ai.
Người viết SKKN
Lê Thị Thúy Dung
12
MỤC LỤC
Trang
A. Đặt vấn đề 1
B. Giải quyết vấn đề 2
I. Thực trạng của vấn đề nghiên cứu 2
1. Thực trang 2
2. Kết quả, hiệu quả của thực trạng 3
II . Các giải pháp tổ chức thực hiện 3
1. Các giải pháp 3
2. Các biện pháp tổ chức thực hiện 4
III. Hiệu quả của việc triển khai 10
C. Kết luận và đề xuất 11
1. Kết quả 11
2. Đề xuất 12

13