1
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC
NGUYỄN THỊ NA
TẬN DỤNG LỢI THẾ CỦA PHƢƠNG PHÁP ĐỌC SÁNG TẠO
TRONG DẠY HỌC CÁC TÁC PHẨM THƠ MỚI Ở LỚP 11,
BAN CƠ BẢN, TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM NGỮ VĂN
Chuyên ngành: Lý luận và phƣơng pháp dạy học
(Bộ môn Ngữ văn)
Mã sỗ: 60 14 10 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS. Nguyễn Viết Chữ
,
, .
-
gian qua.
Hà Nội, ngày 16 tháng 10 năm 2010
4
5
5
5
Chƣơng 1:
6
6
6
7
11
22
25
25
60
ng pháp
60
64
69
75
Chƣơng 3
87
87
87
3.3
88
117
“dạy văn như cũ không có lợi cho
đào tạo và không có lợi cho dạy văn”
2
“chữ tôi, với cái
nghĩa tuyệt đối của nó”
“mang theo quan niệm chưa từng thấy ở xứ này: quan niệm cá
nhân”
“như một luồng sinh khí thổi vào văn học
ính
4
3. Mục đích nghiên cứu
thông.
4. Đối tƣợng và phạm vi nghiên cứu
4.1. Đối tượng nghiên cứu
4.2. Phạm vi, đối tượng nghiên cứu
-
-
-
5. Nhiệm vụ nghiên cứu
-
-
-
6
Chƣơng 1:
1.1. Các phƣơng pháp dạy học văn, phƣơng pháp đọc sáng tạo
1.1.1. Học sinh với môn Ngữ văn
sá
Phương pháp dạy học văn,
9
Lê nin trong Bút kí triết học
dung
11
-27].
-
13
1.1.3.1. Đặc điểm của phương pháp đọc sáng tạo
giáo viên
15
sinh.
thôn
17
-
1.1.3.2. Yêu cầu của phương pháp đọc sáng tạo
19
. “Đọc văn thơ, cái khó là bắt được giọng điệu tình cảm
của tác giả (có thể qua nhân vật, nhân vật ngôi thứ nhất qua lời của chính tác
giả, của nhân vật trữ tình, qua âm hưởng chung của nội dung bài văn)” [17,
a
21
“đọc phải
huy động đồng thời nhiều năng lực của các giác quan, khả năng phát âm,
hình dung tưởng tượng, phán đoán, liên tưởng, suy luận, nắm vững các biện
pháp tu từ, các phong cách ngôn ngữ, năng lực về văn hóa, cắt nghĩa ngôn từ,
điển cố, tái tạo thế giới nghệ thuật”