1
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
KHOA SƢ PHẠM
ĐỖ THỊ QUỲNH GIAO ỨNG DỤNG PHẦN MỀM CABRI 3D TRONG DẠY HỌC ĐỊNH LÍ HÌNH HỌC
KHÔNG GIAN LỚP 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM TOÁN
HÀ NỘI – 2009
MỤC LỤC
Trang
MỞ ĐẦU
1
2
3
3
3
3
15
15
15
17
19
22
23
1.4.1.
23
24
25
26
27
29
1.5.1.
50
55
Kết luận chƣơng 2
66
Chƣơng 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM
68 3.1.
68
68
68
70
78
85
86
TÀI LIỆU THAM KHẢO
PHỤ LỤC
87
88
-
.
: “Ứng dụng phần mềm Cabri 3D
trong dạy học định lí hình học không gian lớp 11 trung học phổ thông”.
2. Mục tiêu và nhiệm vụ nghiên cứu
- c
-
-
-
-
8. Những đóng góp của luận văn
-
-
-
-
-
HHKG.
9. Cấu trúc của luận văn
Chƣơng 1:
1.1. Định hƣớng đổi mới PPDH ở THPT hiện nay
Sơ đồ 1.1: Quá trình dạy học
.
tổ chức cho người học học tập trong hoạt động và bằng hoạt động tự giác,
tích cực, chủ động và sáng tạo
n
1.1.1. Xác lập vị trí chủ thể của người học, bảo đảm tính tự giác, tích cực, chủ động
và sáng tạo của hoạt động học tập được thực hiện độc lập hoặc trong giao lưu
1.1.2. Tri thức được cài đặt trong các tình huống có dụng ý sư phạm
- Thiết kế
- Uỷ thác
- Điều khiển:
- Thể chế hoá
1.2. Phƣơng pháp dạy học tích cực
1.2.1. Các dấu hiệu đặc trưng của phương pháp dạy học tích cực
-
p
PPDH tích cực
PPDH truyền thống không tích cực
HS t
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
- Bắt chước
- Tìm tòi
- Sáng tạo
oi
quan
[18]).
y
-
-
-
-
-
giữa chúng
1.3.2.2. Làm cho HS thấy được sự cần thiết phải chứng minh định lí, thấy được chứng
minh định lí là một yếu tố quan trọng trong phương pháp làm việc trên lĩnh vực toán
học. Đồng thời bản thân HS phải biết chứng minh một cách chặt chẽ, chính xác các
định lí đưa ra.
1.3.2.3. HS biết vận dụng các định lí vào việc giải bài tập, giải quyết các vấn đề thực
tiễn
-
-
-
Suy diễn
2.
Bài toán → Định lý
-
Thực nghiệm/Suy luận
Ƣu điểm
-
-
-
+ B
-
-
Nhƣợc điểm
-
-
-
Bài toán → Định lí
Ƣu điểm
-
“phi hoàn cảnh hóa”, “phi thời gian hóa”, “phi cá nhân
hóa”
1.3.5 Phát triển năng lực chứng minh toán học
-
-
-
inh sai. Tuy
-
-
-
theo con