Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng - Môn ngữ văn 8
TỔ CHỨC CHO HỌC SINH TẬP VIẾT BÀI LÀM VĂN ĐỀ TÀI VỀ BẢO
VỆ MƠI TRƯỜNG TRONG GIỜ ƠN BÀI MƠN NGỮ VĂN ĐỂ NÂNG
CAO KIẾN THỨC BẢO VỆ MƠI TRƯỜNG CHO HỌC SINH LỚP 8/1
TRƯỜNG THCS LÂM KIẾT
1.TĨM TẮT ĐỀ TÀI
Trong chương trình cấp THCS, mơn Ngữ văn có một vị trí rất quan trọng
đặc biệt là kỹ năng làm văn trong đó kể cả làm văn với những nội dung về bảo vệ
mơi trường. Tuy nhiên, trong thực tế tại trường THCS Lâm Kiết, tơi nhận thấy ý
thức của người dân Lâm kiết nói chung và học sinh trường THCS Lâm Kiết nói
riêng về mơi trường chưa được chú trọng, tình trạng vứt rác bừa bãi trên sân
trường, ao hồ, kênh rạch vẫn phổ biến rộng rãi trong người dân và học sinh. Điều
này đã ảnh hưởng khơng nhỏ đến vẻ mỹ quan của sân trường cũng như ảnh hưởng
đến sức khoẻ cư dân nói chung và học sinh nói riêng.
Đặc biệt là có nhiều học sinh chưa có ý thức trong việc giữ gìn vệ sinh và
bảo vệ mơi trường chung, cũng như kỹ năng làm bài văn về đề tài bảo vệ mơi
trường. Có nhiều ngun nhân dẫn đến hiện trạng này như : Trong giảng dạy một
số giáo viên bộ mơn chưa chú tâm việc tích hợp bảo vệ mơi trường trong tiết dạy
hoặc khơng cho học sinh viết bài tập làm văn về đề tài bảo vệ mơi trường Một
trong những ngun nhân đó có việc các em còn ý thức và kiến thức để có thể vận
dụng vào bài viết của mình với đề tài về mơi trường.
Để khắc phục tình trạng trên, nhóm nghiên cứu chọn giải pháp: tổ chức cho
các em tập viết bài văn về chủ đề bảo vệ mơi trường trong giờ ơn bài vào buổi
Trường THCS Lâm Kiết
1
Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng - Môn ngữ văn 8
chiều dưới sự hướng dẫn của giáo viên. Việc làm này có tác dụng cung cấp thêm
cho các em các kiến thức và ý thức về việc bảo vệ mơi trường trong trường học
cũng như nơi các em đang sống vào trong bài làm văn về đề tài bảo vệ mơi trường.
Nghiên cứu được tiến hành trên hai nhóm tương đương thuộc khối 8 trường THCS
Lâm Kiết (Lớp 8/1 là lớp thực nghiệm, lớp 8/2 là lớp đối chứng). Lớp thực nghiệm

điểm số trung bình của 2 nhóm trước khi tác động.
- Kiểm chứng độ tin cậy của dữ liệu ở nhóm thực nghiệm bằng cơng thức:
r(pearson) = correl( bài KT 01, bài KT 01’) = 0,93 > 0,5
- Kiểm chứng độ tin cậy của dữ liệu ở nhóm đối chứng bằng cơng thức:
r(pearson) = correl( bài KT 02, bài KT 02’) = 0,83 > 0,5
- Xác định tính tương đương giữa hai nhóm bằng phép ttest độc
lập:
P = ttest (bài KT 01, bài KT 02, 2, 3) = 0,93 > 0,05
à So sánh với tiêu chuẩn cho thấy sự chênh lệch điểm số trung bình của hai
nhóm là khơng có ý nghĩa, hai nhóm được coi là tương đương.
Trường THCS Lâm Kiết
3
Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng - Môn ngữ văn 8
Chọn thiết kế nghiên cứu: thiết kế 2 Thiết kế kiểm tra trước và sau tác động
đối với nhóm tương đương
Bảng: Thiết kế nghiên cứu
Nhóm KT trước tác
động
Tác động KT sau tác
động
TN 01 01’ Tổ chức cho học sinh tập viết bài
tập làm văn về đề tài mơi trường
03
ĐC 02 02’ Khơng tác động 04
Ở thiết kế này tơi sử dụng phép kiểm chứng T.tes độc lập.
3.3.Quy trình nghiên cứu
-Chuẩn bị của giáo viên :
+ Lớp đối chứng vẫn dạy và ơn bài bình thường
+ Lớp thực nghiệm : giáo viên chọn những bài viết đề tài về mơi trường
cho học sinh nghiên cứu và tập viết bài làm văn về đề tài bảo vệ mơi trường sống.

0,9
Như trên đã chứng minh rằng kết quả 2 nhóm trước tác động là tương
đương. Sau tác động kiểm chứng chênh lệch ĐTB bằng T-Test cho kết quả P =
0,00003, cho thấy: sự chênh lệch giữa ĐTB nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng
rất có ý nghĩa, tức là chênh lệch kết quả ĐTB nhóm thực nghiệm cao hơn ĐTB
nhóm đối chứng là khơng ngẫu nhiên mà do kết quả của tác động.
Trường THCS Lâm Kiết
5
Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng - Môn ngữ văn 8
Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD =
9,0
93,0
21,709,8
=
−
. Điều đó cho thấy
mức độ ảnh hưởng của dạy học có sử dụng Flash và video clip đến TBC học tập
của nhóm thực nghiệm là lớn.
5. BÀN LUẬN
Cơ sở để lựa chọn các đối tượng học sinh để nghiên cứu cho đề tài là:
- Cùng học chương trình THCS.
Trường THCS Lâm Kiết
6
Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng - Môn ngữ văn 8
- Cùng học 01 giáo viên mơn Văn
- Điều kiện học tập như nhau (được bố trí buổi ơn bài sau giờ học
chính khóa)
- Ý thức học tập như nhau.
- Trình độ như nhau, kiến thức về bảo vệ mơi trường tương đương.
- Giao1 viên chủ nhiệm quan tâm như nhau

Trường THCS Lâm Kiết
8
Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng - Môn ngữ văn 8
- Việc tổ chức cho học sinh tập viết bài làm văn trong giờ ơn bài mơn Ngữ
văn có thể giúp HS nâng cao kiến thức và ý thức bảo vệ mơi trường cũng như góp
phần tun truyền ý thức bảo vệ mơi trường cho người dân thơng qua học sinh.
- Khuyến nghị:
+ Đối với lãnh đạo trường:đáp ứng các nhu cầu về tư liệu để phục vụ
cho cách dạy học nêu trên. Nhân rộng cách thức cho các lớp khác, GV khác
+ Giáo viên Ngữ văn nên có sự phản biện, đóng góp ý kiến để cách
thức thực hiện tốt hơn.
7.TÀI LIỆU THAM KHẢO:
Trường THCS Lâm Kiết
9
Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng - Môn ngữ văn 8
- Tan, C. (2008) Tài liệu tập huấn Nâng cao năng lực nghiên cứu khoa học dành
cho giảng viên sư phạm 14 tỉnh miền núi phía bắc Việt Nam. Dự án Việt Bỉ - Bộ
GD&ĐT.
- Luật bảo vệ mơi trường. Số 52/2005/QH11 ngày 29 tháng 11 năm 2005
- Bùi Phương Nga & Lương Việt Thái (2005) Khoa học 4, Tr. 62 – 80. NXB GD
- Phần mềm Giáo dục mơi trường cấp THCS.
- Tài liệu hội thảo tập huấn:
+ Giáo dục bảo vệ MT trong mơn Ngữ văn THCS của Nhà xuất bản giáo
dục.
+ Đổi mới nội dung và phương pháp dạy mơn Ngữ văn.
- Mạng Internet: ; thuvientailieu.bachkim.com ;
thuvienbaigiangdientu.bachkim.com; giaovien.net …
8. PHỤ LỤC
- Bảng điểm kiểm tra trước tác động của 02 nhóm.
- Bảng điểm kiểm tra sau tác động của 02 nhóm.