PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO CHIÊM HOÁ
TRƯỜNG TIỂU HỌC PHÚC SƠN
RÈN LUYỆN KỸ NĂNG CẢM THỤ ÂM NHẠC
CHO HỌC SINH TIỂU HỌC
Họ và tên: NGUYỄN THANH TÙNG
Giáo viên môn: Âm nhạc
Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Phúc Sơn
Phúc Sơn, ngày 27/5/2010
PHÒNG GD&ĐT CHIÊM HOÁ
TRƯỜNG TIỂU HỌC PHÚC SƠN
CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
KINH NGHIỆM
RÈN LUYỆN KỸ NĂNG CẢM THỤ ÂM NHẠC
CHO HỌC SINH TIỂU HỌC
PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Âm nhạc là một nhu cầu trong đời sống tinh thần của trẻ. Trẻ em tham
gia ca hát là được tự hoạt động để nhận thức thế giới xung quanh và bản
thân mình. Bằng ngôn ngữ đặc thù của mình như; giai điệu, nhịp điệu, tính
chất chặt chẽ về tiết tấu, sự hài hoà về âm thanh giúp học sinh mở rộng tầm
hiểu biết phong phú thêm về kinh nghiệm sống, mang lại cảm giác xúc động
về thẩm mỹ mới mẻ, mạnh mẽ. giúp cho việc phát triển trí tuệ óc tưởng
tượng và có tác dụng giáo dục tình cảm, đạo đức cho trẻ em. Việc triển khai
môn học Âm nhạc ở trường Tiểu học có ý nghĩa nhân văn rất lớn, phù hợp
với công ước quốc tế về quyền trẻ em. Qua các bài học, các em được nghe
hát, nghe nhạc, được tập hát, được biết một số kiến thức phổ thông về Âm
nhạc, tất cả những cái đó sẽ tạo thành một trình độ văn hoá âm nhạc tối
thiểu để góp phần cùng các môn học khác giáo dục nhân cách, làm cho các
nội dung học tập ở nhà trường có tính toàn diện, làm thăng bằng, hài hoà
các hoạt động của trẻ em.

- Tìm hiểu tâm lý học sinh tiểu học.
- Tìm hiểu thực trạng học tập môn Âm nhạc của học sinh, tình hình thực tế
của các lớp trong trường.
- Tìm ra các biện pháp nhằm giúp học sinh mạnh dạn hơn, biết cảm nhận
những giai điệu, những hình ảnh đẹp trong bài hát, yêu thích môn âm nhạc
ở tiểu học.
2. Phương pháp nghiên cứu:
Để làm được những điều đã nêu trên thì ngay từ đầu năm tôi đã lập ra
những việc cần làm trong năm học, tìm ra những biện pháp nhằm tạo mọi
điều kiện cho các em có được sự ham thích, niềm đam mê âm nhạc qua các
phương pháp sau:
- Phương pháp trực quan.
- Phương pháp nghiên cứu tài liệu, giáo trình.
- Phương pháp kiểm tra đánh giá.
- Tổng kết kinh nghiệm qua thực tế giảng dạy các lớp được phân
công.
PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. Cơ sở lý luận:
Âm nhạc là một môn học mang tính nghệ thuật cao, nó khác rất nhiều
so với môn học khác, tuy nó không đòi hỏi sự chính xác một cách tuyệt đối
nhưng lại đòi hỏi người học phải có sự yêu thích, sự đam mê thậm chí là
một chút cái gọi là “năng khiếu”, điều này không phải học sinh nào cũng có
được. Học Âm nhạc mang đến cho học sinh những phút giây thư giãn, thoải
mái, học mà chơi, chơi mà học. Thông qua những giai điệu, những câu hát,
những lời ca, những cử chỉ, những điệu bộ, Âm nhạc giúp các em nhận thức
những hình tượng âm thanh, giai điệu, kích thích cảm xúc của các em, giúp
các em cảm thụ những giai điệu qua từng bài hát, từng câu nhạc.
II. Cơ sở thực tiễn:
Năm học 2009 - 2010 được sự phân công của Ban giám hiệu nhà
trường, tôi trực tiếp giảng dạy bộ môn Âm nhạc. Để học sinh học tập tốt

+
)
Hoàn thành (A)
Chưa hoàn thành
(B)
SL % SL % SL %
Khối 3
Khối 4
Khối 5
IV. Biện pháp khắc phục
1. Đối với giáo viên:
Phối hợp cùng giáo viên chủ nhiệm và phụ huynh học sinh để tìm
hiểu sở thích, cá tính của các đối tượng học sinh.
Thường xuyên nghiên cứu, cải tiến phương pháp dạy học và học tập ở
các phân môn khác để không ngừng nâng cao chất lượng giảng dạy về môn
Âm nhạc.
Nắm vững kiến thức đã được trang bị ở nhà trường về chuyên môn,
chuyên ngành về nghiệp vụ sư phạm. Hiểu được đặc điểm đối tượng về phát
triển tâm sinh lý và sự hình thành phát triển ngôn ngữ.
Hình thành các biểu tượng thông qua các bài hát đó là những câu
chuyện nhằm giáo dục hành vi đạo đức nhờ lời ca và giai điệu của bài mà
gây được cho học sinh những xúc cảm và thể hiện được tình cảm sắc thái
vào bài hát.
Định hướng cho các em thấy được chiều sâu của tác phẩm: nghe giai
điệu và cảm thấy thích, nói được vì sao mà thích, thấy nó hay thì hay ở chỗ
nào? Còn qua các câu chuyện âm nhạc mà thấy được sức mạnh của Âm
nhạc, tầm quan trọng của Âm nhạc trong đời sống hằng ngày.
Hằng ngày trò chuyện, gần gũi khích lệ cho các em để các em mạnh
dạn, tự tin hơn trong khi biểu diễn các bài hát.
Trong các giờ học luôn tạo ra cho học sinh hứng thú để các em phấn

Khối 4 0 0
Khối 5 50 0 0
* So sánh đối chứng:
Trước khi áp dụng
- Lớp học trầm
- Học tập chậm chạp, ít phát biểu ý
kiến.
- Chưa thể hiện được tính chất, tình
cảm bài hát.
- Chưa biết nêu cảm nhận của mình
về bài hát.
- Chưa mạnh dạn trong nhận xét các
bạn biểu diễn bài hát.
- Số lượng học sinh rụt rè, nhút nhát
khi biểu diễn còn nhiều.
Sau khi áp dụng
- Lớp học sôi nổi, tích cực.
- Học tập nhanh nhẹn, hăng hái phát
biểu ý kiến.
- Thể hiện được tình cảm sắc thái
của bài hát.
- Biết nêu cảm nhận của mình về bài
hát, tác phẩm âm nhạc.
- Mạnh dạn nhận xét các bạn trong
lớp biểu diễn bài hát.
- Số lượng học sinh mạnh dạn, tự tin
khi biểu diễn tăng lên nhiều.
VI. Bài học kinh nghiệm:
Trong quá trình rèn luyện kỹ năng cảm thụ âm nhạc cho học sinh, bản
thân tôi đã rút ra được một số kinh nghiệm sau:

chiều mà là cả một quá trình, đòi hỏi giáo viên phải kiên trì, bền bỉ, có lòng
nhiệt tình tận tâm với nghề nghiệp thì mới đạt được kết quả như ý muốn,
phong trào ca hát phải được duy trì thường xuyên, liên tục, trong các buổi
học và gắn liền với các hoạt động của Đội TNTP Hồ Chí Minh.
Tôi hy vọng rằng kinh nghiệm nhỏ này sẽ góp phần nâng cao chất
lượng giáo dục bộ môn âm nhạc và các hoạt động văn nghệ trong nhà
trường cho học sinh tiểu học./.
Phúc Sơn, ngày 27 tháng 5 năm
2010
Người Viết
Nguyễn Thanh Tùng
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Âm nhạc với trẻ em - Tác giả Phạm Tuyên.
2. Phương pháp dạy học âm nhạc cho học sinh Tiểu học-Tác giả Hoàng
Long.
3. Sách nghệ thuật lớp 1 - 2 - 3
4. Sách âm nhạc lớp 4 - 5
NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG NHÀ TRƯỜNG