"BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ"

GIẢI PHÁP

NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỔI MỚI
PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC
I/ ĐẶT VẤN ĐỀ:
Sự nghiệp giáo dục thế hệ trẻ được Đảng và Nhà nước ta đặc biệt quan
tâm. Trong những năm qua, ngành giáo dục đã và đang tích cực thực hiện
công cuộc đổi mới toàn diện về chương trình và sách giáo khoa. Mỗi một
người thầy giáo phải tích cực tự bồi dưỡng đề nâng cao kĩ năng sư phạm
nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới.
Bậc Trung học cơ sở là một bộ phận hết sức quan trọng trong quá trình
thực hiện nhiệm vụ này, bởi đây là bậc học mang tính bản lề về kiến thức,
nhận thức cho học sinh sau này để các em học lên Trung học phổ thông và
các trường chuyên nghiệp.
Để thực hiện thành công sự nghiệp đổi mới giáo dục phổ thông, công
tác bồi dưỡng đội ngũ là rất quan trọng. Đây là một giải pháp thiết thực nhất
nhằm nâng cao chất lượng dạy học của giáo viên và kết quả học tập của học
sinh. Bồi dưỡng đội ngũ là cái gốc của đổi mới phương pháp dạy học. Việc
bồi dưỡng cho đội ngũ tốt sẽ giúp cho giáo viên đủ điều kiện để thực hiện
đổi mới phương pháp. Đây là yêu cầu quan trọng và bức xúc của toàn ngành
giáo dục và là yêu cầu cần thiết đối với mỗi cán bộ quản lý ở trường Trung
học cơ sở.
Nói đến bồi dưỡng đội ngũ là một phạm vi rất rộng đòi hỏi ở người
quản lý giáo dục cần có một tâm huyết nghề nghiệp, nắm chắc “cái thần”
của sự đổi mới để từ đó lập kế hoạch bồi dưỡng giúp cho đội ngũ một cách
1
thường xuyên để người đứng lớp chắt lọc, điều chỉnh và vững vàng trong
đổi mới phương pháp dạy học. Trong bài viết này, tôi sẽ đề cập đến 2 vấn
đề trọng tâm trong hoạt động bồi dưỡng, đó là: bồi dưỡng cho đội ngũ về

2
Toán
Hóa học
Sinh vật
Địa lí
Công nghệ
5
2
5
2
2
3
1
3
1
1
2
1
2
1
1

Điểm hạn chế của đa số giáo viên cha đáp ứng yêu cầu dạy học theo
phơng pháp mới trong các môn trên đó là phơng pháp dạy học mới và đổi
mới trong kiểm tra, đánh giá học sinh.
Nguyên nhân của việc chậm đổi mới trên có thể bắt nguồn từ 1 trong
hai khả năng sau: một là, do năng lực; hai là, do giáo viên cha ý thức đợc ý
nghĩa của đổi mới phơng pháp.
Trờng là đơn vị có đội ngũ giáo viên tuổi trên 50 đông: 9/ 26 giáo viên.
Số giáo viên này đã nhiều năm tiếp xúc với phơng pháp dạy học cũ, nếp dạy

- Bồi dưỡng về đổi mới kiểm tra đánh giá học sinh.
Sau khi thống nhất nội dung bồi dưỡng trong đội ngũ quàn lí, chúng tôi
tiến hành chọn các hình thức bồi dưỡng phù hợp cho giai đoạn này.
2- Các hình thức bồi dưỡng:
2.1.Tự bồi dưỡng cá nhân:
4
Để đội ngũ có hướng tự bồi dưỡng có chất lượng, chúng tôi thường
xuyên hướng dẫn giáo viên phương pháp tự bồi dưỡng cá nhân thông qua
sinh hoạt tổ chuyên môn:
- Thông qua chương trình bồi dưỡng thường xuyên của từng môn, giáo
viên tự nghiên cứu thực hiện đổi mới phương pháp cho bộ môn mình đảm
nhận. Vận dụng những nội dung được bồi dưỡng trong những năm học thay
sách từ lớp 6 đên lớp 9 để tự điều chỉnh phương pháp dạy học của mình phù
hợp với yêu cầu đổi mới.
- Tự đúc rút kinh nghiệm sau mỗi tiết dạy để dạy tốt hơn yêu cầu của
bộ môn.
- Tự chủ động dự giờ đồng nghiệp để học thao tác tổ chức hoạt động
sư phạm lên lớp cho học sinh, tổ chức trao đổi nhóm, thực hiện trên phiếu,
cách thức sử dụng thiết bị dạy học, cách ra đề kiểm tra có tỷ lệ dề trắc
nghiệm - tự luận…
2.2 Bồi dưỡng theo đơn vị tập thể:
2.2.1. Bồi dưỡng theo nhóm chuyên môn:
- Để nâng cao chất lượng đồng đều của các giáo viên trong đổi mới
phương pháp cho các bộ môn có giáo viên chưa chắc chắn về phương pháp
nêu trên, chúng tôi tiến hành thành lập các nhóm bộ môn theo chỉ đạo:
+ Nhóm Ngữ văn, Lịch sử, Địa lý.
+ Nhóm Toán, Lý, Công nghệ.
+ Nhóm Hóa, Sinh.
Nhóm trưởng các nhóm bộ môn là những giáo viên nắm chắc phương
pháp dạy học mới. Trong các buổi sinh hoạt chuyên môn, hoạt động nhóm

- Hình thức ra đề: Nhiều đề/ môn.
Vì vậy, để bồi dưỡng đội ngũ có hiệu quả thông qua sinh hoạt chuyên
môn liên trường, ở đơn vị chúng tôicó bước chuẩn bị rất kỹ qua các công
đoạn sau:
1-Chọn giáo viên dạy chuyên đề:
- Giáo viên dạy chuyên đề lần 1 là những giáo viên đã nắm chắc phương
pháp đổi mới dạy thể hiện chuyên đề để giáo viên trong nhóm dự tự rút kinh
nghiệm bổ sung cho mình.
- Giáo viên dạy lần 2 trở đI là những giáo viên chưa chắc chắn phương
pháp mới. Với những giáo viên dạy lần 2, đối tượng này phải được quan
tâm và điều chỉnh từ nội dung kiến thức đến phương pháp tổ chức, sử dụng
thiết bị…
- Nhóm bộ môn trong trường dự giờ, góp ý, xây dựng, thiết kế phương
pháp tổ chứchọc sinh từng phần cho có hiệu quả.
- Giáo viên tự điều chỉnh và thể hiện cho giáo viên toàn cụm dự.
2- Hội thảo sau thao giảng:
Các nhóm bộ môn trực tiếp rút ra những cái đã đổi mới trong phương
pháp và những cái chưa được đổi mới và còn thiên về phương pháp dạy học
cũ. Qua góp ý xây dựng sau dạy thử nghiệm, giáo viên tự hiểu được về sự
khác nhau trong phương pháp dạy học mới và phương pháp dạy học truyền
thống.
3-Tiếp thu ý kiến chỉ đạo của Hội đồng chuyên môn:
Cứ sau mỗi đợt sinh hoạt chuyên môn liên trường là một lần đội ngũ
được bồi dưỡng một cách hữu ích về đổi mới phương pháp dạy học, đồng
thời tháo gỡ được vướng mắc trong chuyên môn. Hoạt động bồi dưỡng giúp
giáo viên củng cố lại những vấn đề cốt lõi của việc đổi mới, đồng thời khắc
7
sâu, làm rõ thêm bản chất của đổi mới phương pháp. Vì vậy, sinh hoạt
chuyên môn liên trường là niềm háo hức, chờ đợi của tất cả đội ngũ giáo
viên trường Mỹ Thủy nói riêng và giáo viên Lệ Thủy nói chung.

+ Những điểm cá nhân đạt được theo yêu cầu của phương pháp mới.
+ Những khó khăn trong cách tổ chức hoạt động học tập của học sinh.
+ Những nét mới trong tổ chức sử dụng thiết bị.
- Những điểm chưa làm được.
- Nguyên nhân.
- Kiến nghị, đề xuất
Từng nhóm bộ môn rút ra nhận định chung của nhóm. Từng tổ chuyên
môn tổng hợp ý kiến và có kết luận cơ bản, có trách nhiệm đề xuất với quản
lý về những tình huống nảy sinh trong thực hiện đổi mới phương pháp và
đổi mới khâu kiểm tra đánh giá HS. Từ đó, quản lý tiếp tục có hướng bồi
dưỡng cho đội ngũ trong tháng hoặc đợt tiếp theo.
3- Công tác kiểm tra của cán bộ quản lí:
Coi trọng công tác bồi dưỡng đội ngũ, cán bộ quản lý trường đã xác định
việc kiểm tra đội ngũ là một giải pháp không thể thiếu trong quá trình quản
lý.
Thông qua kiêm tra nội bộ để phát hiện ra những nhân tố mới, sự tiến bộ
hoặc chậm tiến của giáo viên trong vận dụng phương pháp dạy học mới và
đổi mới cách kiểm tra đánh giá học sinh.
9
Kiểm tra để làm tốt công tác bồi dưỡng đội ngũ. Sau kiểm tra, chúng
tôi rút ra kết luận để từ đó tìm giải pháp tối ưu nhất bồi dưỡng cho đội ngũ
trong giai đoạn tiếp theo.
IV/ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM:
Sau một quá trinh kiên trì, bền bỉ chỉ đạo và thực hiện công tác bồi
dưỡng cán bộ tại đơn vị, giáo viên của trường đã tự tin hơn trong thực hiện
phương pháp mới. Đến cuối năm học 2006-2007, số giáo viên bị xếp loại
chưa đổi mới về phương pháp dạy học và đổi mới cách kiểm tra đánh giá
học sinh còn rất ít: 1/ 26 giáo viên xếp loại trung bình về năng lực chuyên
môn.
Đây là sự cố gắng, nổ lực rất lớn của đội ngũ giáo viên và sự kiên trì

Điều đó còn cần vào sự tận tâm của người quản lí và sự chịu khó kiên trì
của đội ngũ để phương pháp mới được vận dụng một cách thuần thục cho
tất cả giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trong năm học này và
những năm tới của trường THCS Mỹ Thủy nói riêng và của ngành giáo dục
nói chung.

Mỹ Thủy, tháng 5 năm 2008
Người thực hiện
11
VÕ THỊ LOAN
12