TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
KHOA : TÂM LÝ GIÁO DỤC
LỚP : TÂM LÝ 3
MÔN : LỊCH SỬ GIÁO DỤC THẾ GIỚI

Chủ đề :
NỀN GIÁO DỤC
INDONESIA
GVHD : Hồ Văn Liên
SVTH : Nguyễn Thị Cà Nuôi
Thành phố Hồ Chí Minh, ngày 8/12/2012
I. MỤC ĐÍCH GIÁO DỤC:
Lịch sử giáo dục thế giới Nguyễn Thị Cà Nuôi
Trong bối cảnh xã hội và sự phát triển của quốc gia, mục đích giáo dục của
Indonesia là: một mặt duy trì nền văn hóa Indonesia; mặt khác để tạo ra kiến thức, kỹ
năng, tiến bộ khoa học kỹ thuật để theo sát sự phát triển của Indonesia trong thế kỷ 21.
Giáo dục quốc gia sẽ cải thiện đời sống vật chất và phát triển người dân Indonesia hoàn
toàn (tức là đạo đức, tinh thần, trí tuệ, thể chất và xã hội). Mục đích giáo dục bao gồm
những mục tiêu chính sau đây:
- Hoàn thành cơ bản, phổ quát 9 năm chương trình giáo dục. Trong đó bổ sung thêm 3
năm học cho người từ 12-15 tuổi, tức là ít nhất 6 năm giáo dục tiểu học và 3 năm giáo
dục trung học hoặc tương đương thấp hơn. Chương trình giảng dạy của các trường
trung học cơ sở cũng là được mở rộng với đào tạo kỹ năng. Việc thực hiện trong 9 năm
giáo dục cơ bản bao gồm các nỗ lực để phát triển một môi trường học tập ở trường
được cải thiện kể cả trong lớp học; những nỗ lực để cung cấp và đào tạo giáo viên;
những nỗ lực để cung cấp thiết bị chất lượng và sách giáo khoa. Việc cải thiện chất
lượng giáo dục và kết quả học tập ở tất cả các cấp: tiểu học, trung học, đại học.
- Sự phát triển giáo dục dựa vào việc công nhận sự phát triển tay trong tay với tiến bộ
khoa học và công nghệ. Sự sụt giảm liên tục của việc làm tạo cơ hội cho mối quan hệ
trong lĩnh vực nông nghiệp và nhu cầu ngày càng tăng kiến thức và kỹ năng công
nghiệp, đặc biệt là công nghệ cao và dịch vụ, cũng như bản tác động của toàn cầu hóa

dục tiểu học là để phát triển cuộc sống của trẻ em, cá nhân và các thành viên của xã
hội, công dân của nhân loại, cũng như để chuẩn bị họ theo đuổi nghiên cứu trong giáo
dục trung học.
II. NỘI DUNG CỦA CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC CƠ BẢN:
Bao gồm: Pancasila (ý thức hệ của nhà nước qui định), tôn giáo, công dân giáo dục,
tiếng Indonesia, đọc và viết, toán học, giới thiệu về khoa học và công nghệ, địa lí, lịch
sử quốc gia và nói chung, thủ công mỹ nghệ và nghệ thuật, thể thao và giáo dục sức
khỏe, bản vẽ, tiếng Anh và các khu vực nội địa. Trong đó nhiều hơn một yếu tố có thể
tham gia một chủ đề hoặc một yếu tố có thể chia thành nhiều chủ đề.
Khung cơ bản của chương trình giảng dạy và năng lực
4
Lịch sử giáo dục thế giới Nguyễn Thị Cà Nuôi
1. 1. Subject Cluster Tiêu đề cụm and Scope và phạm vi
a. a. Religion and noble characterTôn giáo và nhân vật cao quý :
This subject is intended to develop learners to become religiously devoted individuals
who posses noble character. Chủ đề này được thiết kế để phát triển các học viên
để trở thành cá nhân tôn giáo dành cho những người sở hữu nhân vật cao quý. The
noble characters consist of ethics, good conduct in life, or moral ity as the realization of
religious education . Các nhân vật cao quý bao gồm đạo đức, hạnh kiểm tốt trong cuộc
sống, hoặc ity đạo đức như việc thực hiện giáo dục tôn giáo.

b. b. Citizenship and personality Quốc tịch và cá tính :
This subject is intended to develop learners' awareness and knowledge with
regard to their status, rights, and obligations in community, state, and nation; as well as
to improve their quality as human being. Chủ đề này được thiết kế để phát triển nhận
thức của người học và kiến thức liên quan đến tình trạng của họ, quyền và nghĩa vụ
trong cộng đồng, nhà nước, và quốc gia, cũng như cải thiện chất lượng của họ như là
5
Lịch sử giáo dục thế giới Nguyễn Thị Cà Nuôi
con người. The awareness and knowledge include nationality, spirit and patriotism in

gồm sự đánh giá cao và biểu hiện cả trong cuộc sống cá nhân cho phép người học để
thưởng thức và biết ơn cuộc sống và trong cộng đồng đó cho phép chúng ta hòa hợp
với nhau.
7
Lịch sử giáo dục thế giới Nguyễn Thị Cà Nuôi

e. e. Physical, sport, and healthThể chất, thể thao, và sức khỏe :
This subject cluster at elementary s chool is intended to develop learners' physical
potential as well as to im plant the spirit of sportsmanship and awareness of healthy
life. Cụm tương lai trường tiểu học này được dự định để phát triển tiềm năng thể
chất của người học cũng như các nhà máy tinh thần thể thao và nhận thức về cuộc sống
lành mạnh. This subject cluster at junior high school is intended to enhance the
learners' physical poten tial as well as to strengthen the habits of sportive and healthy
life. Cụm tương lai trường trung học cơ sở này là nhằm nâng cao tiềm năng vật lý của
người học cũng như tăng cường các thói quen của đời sống thể thao và khỏe mạnh.

2. Cấu trúc chương trình giảng giải của trường Tiểu học và

Curriculum structure of elementary school includes learning content learned in six
years education started fr om Grade I until Grade VI and three years at junior high
8
Lịch sử giáo dục thế giới Nguyễn Thị Cà Nuôi
school started from Grade VII to Grade IX. The curriculum structure is developed
based on graduate competency standard and subjects competency standard by
considering the following guideline. Cấu trúc chương trình giảng dạy của trường tiểu
học bao gồm các nội dung học tập học được trong sáu năm giáo dục bắt đầu từ lớp I
cho đến khi lớp VI và ba năm tại trường trung học cơ sở bắt đầu từ lớp VII đến lớp IX.
Cấu trúc chương trình giảng dạy được phát triển dựa trên tiêu chuẩn tốt nghiệp năng
lực và đối tượng năng lực tiêu chuẩn bằng cách xem xét các hướng dẫn sau đây:


integrated natural and social science. Nội dung của khoa học tự nhiên và xã hội tại
trường trung học tiểu học và được tích hợp khoa học tự nhiên và xã hội.
c. c. Learning process at Grade I, II, and III is conducted through thematic approach ,
while at Grade IV, V, and VI is carried out through subject approach.Quá trình học tập
ở cấp I, II, và III được thực hiện thông qua phương pháp tiếp cận theo chủ đề, trong khi
ở cấp IV, V, VI được thực hiện thông qua phương pháp tiếp cận đối tượng.
d. d. Average l earning hour for Grade I, II, and III is 27 and Grade IV, V, and VI is
32 a week , while average learning hour at junior high school is 32. Educational unit
could add maximum 4 learning hours per week.Trung bình thu nhập giờ cho hạng I, II,
và III là 27 và lớp IV, V, VI là 32 tuần, trong khi giờ học trung bình tại trường trung
học cơ sở là 32 giáo dục đơn vị có thể
thêm tối đa 4 giờ học mỗi tuần. The length of one learning hour is 35 minut es at
elementary school and 40 minutes Chiều dài của một giờ học tập là 35 phút tại trường
tiểu học và 40 phút at junior high school . tại trường trung học cơ sở.
11
Lịch sử giáo dục thế giới Nguyễn Thị Cà Nuôi
f. f. Effective learning period in one year of schooling is 34-38 weeks for both
elementary school and junior high school divided into two semesters.Thời gian học tập
hiệu quả trong một năm học là 34-38 tuần cho cả hai trường tiểu học và trung học cơ
sở được chia thành hai học kỳ.
III. Principles of Curriculum ImplementationNguyên tắc thực hiện chương trình
giảng dạy :

1. 1. Curriculum implementation is based on the learners' potential, development,
and condition to master useful competency . L earners must have quality educational
services and opportunity to freely, dynamically, and comfortably express
themselves.Thực hiện chương trình giảng dạy được dựa trên tiềm năng của người học,
phát triển và tạo điều kiện để người học làm chủ năng lực hữu ích phải có các dịch vụ
đảm bảo chất lượng giáo dục và có cơ hội để tự do, tự động, và thoải mái thể hiện bản
thân.

dụng nhiều chiến lược và cách tiếp cận đa phương tiện truyền thông, công cụ học tập
và các nguồn công nghệ bằng cách sử dụng môi trường trực tiếp như học tập nguồn.
6. 6. Curriculum is implemented by utilizing natural, socio-cultural, and
regional sources for successful educational programs containing useful subjects in
optimal learning process. Chương trình giảng dạy được thực hiện bằng cách sử dụng
tự nhiên, các nguồn văn hóa xã hội và khu vực cho các chương trình giáo dục thành
công có chứa các đối tượng hữu ích trong quá trình học tập tối ưu.
14
Lịch sử giáo dục thế giới Nguyễn Thị Cà Nuôi
7. 7. Curriculum consisting of all components of subjects' competency, local content,
and self development is managed in appropriate Chương trình giảng dạy bao gồm tất cả
các thành phần của đối tượng, nội dung năng lực địa phương, và tự phát triển được
quản lý thích hợp and sufficient balance, interrelation, and continuity between grade,
type, and level of education. và đủ sự cân bằng, mối tương quan, và liên tục giữa loại,
cấp lớp và trình độ học vấn.
IV. PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC :
A style of pedagogy prevails inside public-school classrooms that emphasizes rote
learning and deference to the authority of the teacher.
[ 4 ]
Although the youngest
children are sometimes allowed to use their local language, by the third year of primary
15
Lịch sử giáo dục thế giới Nguyễn Thị Cà Nuôi
school nearly all instruction is conducted in .
[ 4 ]
Teachers customarily do not ask
questions of individual students; rather, a standard teaching technique is to narrate a
historical event or to describe a mathematical problem, pausing at key junctures to
allow the students to call out responses that "fill in the blanks".
[ 4 ]