Người thực hiện: Đinh Quốc Nguyễn Sông Nhạn - Cẩm Mỹ - Đồng Nai
SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC
I. THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN
1. Họ và tên : Đinh Quốc Nguyễn
2. Ngày tháng năm sinh : Ngày 25 tháng 10 năm 1976
3. Nam, nữ : Nam
4. Địa chỉ : xã Sông Nhạn, huyện Cẩm Mỹ, tỉnh Đồng Nai
5. Nam Thanh, Nam Đàn, Nghệ An
6. Điện thoại : (Cơ quan) 0613.701.013 (Nhà riêng) ĐTDĐ : 0933486044
7. E-mail: hoặc
8. Chức vụ : Giáo viên
9. Đơn vị công tác : Trường tiểu học Sông Nhạn, Cẩm Mỹ, Đồng Nai.
II. TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO
Học vị (hoặc trình độ chuyên môn, nghiệp vụ) cao nhất : Cử nhân GD Tiểu học
- Năm nhận bằng : 2010
- Chuyên ngành đào tạo : Giáo dục tiểu học
III. KINH NGHIỆM KHOA HỌC
- Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm : Dạy học
Số năm có kinh nghiệm : 16 năm
- Các sáng kiến kinh nghiệm đã có trong 3 năm gần đây :
+ “Một số biện pháp giúp đỡ học sinh yếu toán cho học sinh lớp 5”
+ “Nâng cao chất lượng dạy học thông qua “Ứng dụng công nghệ thông tin”
+ “Nâng cao chất lượng dạy học thông qua “Rèn kỹ năng sử dung phương
pháp sơ đồ đoạn thẳng bài toán tìm 2 số lớp 4”
1
Người thực hiện: Đinh Quốc Nguyễn Sông Nhạn - Cẩm Mỹ - Đồng Nai
Sáng kiến kinh nghiệm :
“ Thiết kế trò chơi để dạy các phép tính về số tự nhiên ở lớp 4 ”.
PHẦN MỞ ĐẦU
I/ Lý do chọn đề tài :
1. Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi học sinh tiểu học .

nay .
Trên tinh thần “ Học mà chơi – chơi mà học ” , “ Chơi vui – Học càng vui ”
nhằm thỏa mãn, không dập khuôn, khô cứng, đảm bảo tính tự nhiên cho cuộc sống
cũng như học tập ở lứa tuổi học sinh tiểu học .
Trong khi môn toán ở lớp 4 chương trình mới có nội dung đa dạng, mở đầu
cho giai đoạn mới của của dạy học toán ở tiểu học, giai đoạn học tập sau này.
Với lí do trên , tôi đã chọn đề tài : “ Thiết kế trò chơi để dạy các phép tính
về số tự nhiên ở lớp 4 ”.
PHẦN NỘI DUNG
A.Những vấn đề chung về trò chơi toán học :
1. Trò chơi toán học là gì ?
- Trò chơi toán học là trò chơi trong đó chứa đựng một số yếu tố toán học nào
đó .
- Trò chơi có thể phân loại theo số người chơi : Trò chơi tập thể , trò chơi cá
nhân . Trò chơi có thể là trò chơi vận động , có thể là trò chơi trí tuệ , cũng có thể
kết hợp vận động với trí tuệ .
3
Người thực hiện: Đinh Quốc Nguyễn Sông Nhạn - Cẩm Mỹ - Đồng Nai
- Vì là một trò chơi , trò chơi toán học mang đầy đủ các đặc điểm của trò chơi,
nhưng trò chơi toán học khác với trò chơi “ phi toán học ” ở chỗ ít nhiều phải chứa
một yếu tố kiến thức toán học nào đó . Trò chơi toán học cũng có thể là trò chơi tập
thể hoặc trò chơi cá nhân , thường thuộc loại kết hợp cả vận động lẫn trí tuệ , ở lớp
dưới trò chơi toán học nặng về vận động , càng lên lớp cao tính trí tuệ càng nâng
cao hơn .
- Trong nhà trường trò chơi toán học có thể tổ chức như một hoạt động dạy học
toán . Cơ sở tâm lí khẳng định hoạt động dạy học toán dưới dạng trò chơi toán học
phù hợp với lứa tuổi tiểu học . Thực tế cũng cho thấy hình thức tổ chức trò chơi
toán học dễ được học sinh hưởng ứng và tích cực tham gia .
- Xét về mục đích phục vụ dạy học nói chung , trò chơi toán học có thể là :
+ Trò chơi nhằm dẫn dắt , hình thành tri thức mới .

hành vi không bình thường, nhưng em nào cũng có thể thực hiện được nếu cố gắng
hơn, dũng cảm hơn mức bình thường một chút.
- Giáo viên là người quản trò chơi phải có những phẩm chất :
+ Có tâm hồn cởi mở, vui vẻ, hòa nhã, dễ gần .
+ Công bằng, biết khuyến khích, động viên các em đúng lúc .
+ Năng động, sáng tạo, có bản lĩnh và biết tự kiềm chế .
+ Nắm vững luật chơi, nhận thức được những giá trị đích thực của trò chơi
đem lại .
+ Biết thay đổi và kết hợp tốt giữa giọng điệu và ngữ điệu một cách linh hoạt
sẽ tạo nên cảm giác hồ hởi, phấn khởi cho các em : “ có thể nói trò chơi có hấp
dẫn, lôi cuốn hay không, phụ thuộc rất nhiều vào người quản trò ” .
3. Kịch bản chung cho một trò chơi toán học :
5
Người thực hiện: Đinh Quốc Nguyễn Sông Nhạn - Cẩm Mỹ - Đồng Nai
+ Tên trò chơi .
+ Mục đích chơi .
+ Đối tượng chơi .
+ Những chuẩn bị cần thiết cho cuộc chơi .
+ Giới thiệu luật chơi .
+ Hướng dẫn , tổ chức chơi .
B.Một số yếu tố cơ bản trong chương trình toán 4 :
I/ Số học và các yếu tố đại số :
1. Số tự nhiên :
- Các phép tính về số tự nhiên .
- Lớp triệu : Đọc , viết , so sánh các số đến lớp triệu . Giới thiệu lớp tỷ .
- Tổng kết về số tự nhiên về hệ thập phân .
- Phép cộng và phép trừ các số có 5 đến 6 chữ số, không nhớ và có nhớ đến 3 lần.
Tính chất giao hoán và kết hợp của phép cộng các số tự nhiên .
- Phép nhân các số có nhiều chữ số với số có không quá 3 chữ số, tích không quá 6
chữ số.

hệ giữa ki lô gam và yến, tạ, tấn; giữa ki lô gam và gam .
- Bổ sung và hệ thống hóa các đơn vị đo thời gian . Chủ yếu nêu mối quan
hệ giữa ngày và giờ, giờ và phút, giây, thế kỉ và năm, năm và tháng, ngày.
- Diện tích và một số đơn vị đo diện tích ( dm
2
, m
2 ,
km
2
) . Chủ yếu nêu mối
quan hệ giữa m
2
và cm
2
, m
2
và km
2
.
- Thực hành đổi đơn vị đo đại lượng ( cùng loại ) , làm tính với các số đo .
Thực hành đo, tập làm tròn số đo và ước lượng các số đo .
- Giới thiệu các tờ giấy bạc 20.000 đồng , 50.000 đồng , 100.000 đồng .
7
Người thực hiện: Đinh Quốc Nguyễn Sông Nhạn - Cẩm Mỹ - Đồng Nai
III/ Yếu tố hình học :
- Giới thiệu góc nhọn, tù , bẹt. Vẽ các góc bằng thước thẳng và ê ke. Nhận
dạng góc trong các hình đã học .
- Giới thiệu hai đường thẳng cắt nhau , vuông góc với nhau , song song với
nhau .
- Giới thiệu thêm về hình bình hành và diện tích hình bình hành .

+ Củng cố thứ tự các số tự nhiên ( hàng triệu ) .
+ Rèn tính nhanh nhẹn , kỉ luật , đồng đội .
- Chuẩn bị : các số hàng triệu .
- Số lượng học sinh tham gia : 2 đội , mỗi đội 5 em .
- Cách chơi :
Giáo viên cho hai đội xếp hàng hai bên , chia bảng ra làm hai. Giáo viên ghi mỗi
bên 5 số hàng triệu . Chẳng hạn :
5.629726 10022396
7920100 6344613
1123456 2299009
7719999 7200963
2092765 7013714
Giáo viên có thể phát lệnh “ Xếp từ nhỏ đến lớn ” hoặc “Xếp từ lớn đến
nhỏ”. Chẳng hạn : “ Xếp từ nhỏ đến lớn ”
Mỗi em của mỗi đội nhanh chóng lên ghi số nhỏ nhất trong 5 số của đội
mình rồi trao phấn cho em kế , chạy xếp phía sau. Cứ thế, giáo viên cho các em ghi
9
Người thực hiện: Đinh Quốc Nguyễn Sông Nhạn - Cẩm Mỹ - Đồng Nai
đến số thứ 5. Đội nào ghi trước đội đó thắng ( em nào ghi sai, giáo viên xóa số đó
bỏ. Em ghi sai sẽ ảnh hưởng thời gian của đội ).
• Lưu ý : Lần sau chơi giáo viên có thể ghi số khác
3.Trò chơi thứ 3 : “ Lựa chọn phép tính đúng ”
- Mục đích :
+ Củng cố phép cộng , trừ trong phạm vi 1.000.000
+ Rèn óc phán đoán , tinh thần đồng đội .
- Chuẩn bị : 20 tấm bìa của phép tính đó . Giáo viên ghi 10 phép tính đúng,
10 phép tính sai . Chẳng hạn :
876400 + 110300 = 986700
576100 - 230062 = ……….
926715 - 302463 = ……….

=
2
11
Người thực hiện: Đinh Quốc Nguyễn Sông Nhạn - Cẩm Mỹ - Đồng Nai
=
- Cách chơi : Phát cho mỗi nhóm 1 bảng kẻ ô số ( Một trong 2 mẫu trên )
và yêu cầu học sinh trong nhóm thực hiện xong đính vào bảng đựơc treo phía sau
của nhóm. Đại diện một em trình bày bài của mình. Cả lớp theo dõi nhận xét
kiểm tra bài làm của nhóm ( Một em trình bày hàng ngang của nhóm mình trong
nhóm ) . Nhóm có số bài đúng nhiều nhất là nhóm chiến thắng .
5.Trò chơi thứ 5 : “ Xây Nhà ”
- Mục đích : Củng cố nhân nhẩm số có hai chữ số với 11 . Nhân , chia nhẩm với
10, 100. 1000 , ….
- Chuẩn bị :
+ Hình cắt viên gạch và mái nhà có gắn nam châm
+ Các thể ghi số .
Ví dụ :
78 x 11 72 x 11
26 x 11 59 x 11
43 x 11 19 x 11
12
Người thực hiện: Đinh Quốc Nguyễn Sông Nhạn - Cẩm Mỹ - Đồng Nai
286 858
473 792
649
209
- Số lượng học sinh : Cả lớp .
- Cách chơi :
+ Hãy xây nhà bằng những viên gạch có phép tính đúng với kết quả được ghi trên
mái nhà.

Ví dụ: Tiết 14 – Luyện tập
14
Người thực hiện: Đinh Quốc Nguyễn Sông Nhạn - Cẩm Mỹ - Đồng Nai
Bài 1 ( trang 17 – SGK ). Đọc và nêu giá trị của chữ số 3 và chữ số 5 trong mỗi số
sau :
a/ 35627449 ; b/ 123456789 ; c/ 82175263 ; d/ 85003200
- Số lượng học sinh : cả lớp
- Cách chơi : Chia lớp thành các nhóm, mỗi nhóm gồm 4 học sinh ngồi quay mặt
vào nhau. Mỗi bạn trong nhóm sẽ rút lấy một quân bài có ghi một trong các số ở
bài tập.
Khi giáo viên yêu cầu : “Đọc và nêu giá trị của chữ số 3 và chữ số 5 trong
thẻ bài của mình” thì lần lượt từng học sinh trong nhóm sẽ thực hiện yêu cầu đó.
Các em khác sẽ theo dõi, nhận xét .Nếu bạn sai, một trong thành viên của nhóm
“giúp đỡ”. Nhóm nào có tất cả các thành viên trả lời đúng được 10 điểm; mỗi
thành viên sai (bất kỳ) một chi tiết nào bị trừ 1 điểm. nhóm trả lời đúng, đủ, nhanh
nhất sẽ giành phần thắng.
Trò chơi này có thể thực hiện được ở tiết 13 (trang 16 – SGK), tiết 14 (trang
– 20 SGK), tiết 152 (trang 160 – SGK)
8. Trò chơi thứ 8: “ May rủi ”
- Mục đích :
+ Củng cố số chẵn – lẻ.
+ Rèn kỹ năng đọc số tự nhiên có lớp triệu.
- Chuẩn bị : 14 tấm bìa ( 20cm x 5 cm ) có ghi số lớp triệu, trên một mặt, mặt viết
số có dán keo hai mặt ( 7 bìa ghi số chẵn, 7 bìa ghi số lẻ )
- Số lượng học sinh tham gia : 2 đội , mỗi đội 7 em. Đội chẵn – Đội lẻ.
- Cách chơi: giáo viên cho đội chẵn đứng một bên, đội lẻ đứng một bên. Giáo viên
dán 1 tấm bìa lên bảng, xáo trộn số số chẵn – lẻ. Giáo viên mời từng em của mỗi
đội ( luân lưu ) lên gởi một tấm bìa bất kì. Khi em nào giở ra, em đó phải đọc to số
đó ( nếu em đó đọc sai, giáo viên sửa ngay ). Giáo viên hỏi “ số chẵn hay số lẻ ”.
15

- Cách chơi : Giáo viên chia bảng làm 2 và ghi :
CÔNG CHÚA CÔNG CHÚA
Giáo viên dán 4 tấm bìa choc ho bít chữ “ CÔNG CHÚA” thành hình vuông lớn
có cạnh 3dm. Khi giáo viên hô “ bắt đầu ”, mỗi đội tìm số thích hợp. Khi tìm được
số, một em đại diện lên ghi bên trái hoặc bên phải tấm bìa cứng với số thích hợp.
Nếu em nào ghi sai thì giáo viên báo sai cho tìm lại. Đội nào tháo xong trước 4 tờ,
đội đó thắng.
*Lưu ý : Lần sau chơi giáo viên ghi các yêu cầu khác. Chẳng hạn : số có 5
chữ số là số chẵn chia hết cho 5 và 9; số có 4 chữ số giống nhau chia hết cho 5,…
PHẦN KẾT LUẬN
1/ Những bài học cần rút ra cho bản thân và đồng nghiệp sau quá trình thực
hiện đề tài.
Qua quá trình tìm hiểu, nghiên cứu và thực hiện đề tài. Bản thân tôi nhận
thấy việc tổ chức trò chơi hoạt động vào giờ toán ở tiểu học Cồn Thoi nói chung và
giờ học toán ở lớp 4 ở trường tiểu học hiện nay nói riêng là rất cần thiết. Bởi vì sử
dụng trò chơi trong học tập không chỉ hướng dẫn học sinh nắm được, củng cố toán
học một cách nhẹ nhàng, hiệu quả mà thông qua các trò chơi giúp các em phát
triển năng lực tư duy, trí tưởng tượng, óc sáng tạo, khả năng diễn đạt mạch lạc và
đặc biệt là tạo hứng thú học tập, niềm vui, niềm say mê học toán.
17
Người thực hiện: Đinh Quốc Nguyễn Sông Nhạn - Cẩm Mỹ - Đồng Nai
Từ đó, rèn cho các em đức tính chăm chỉ, tự tin, năng động, sáng tạo góp
phần hình thành và phát triển những phẩm chất tốt đẹp và phong cách làm việc của
người lao động mới, năng động, tự tin, sáng tạo…
Tổ chức trò chơi học toán nói chung và ở lớp 4 nói riêng, người giáo viên
cần tìm hiểu, nghiên cứu nội dung bài học, tiết học, tâm sinh lí lứa tuổi học sinh
tiểu học. Căn cứ vào mỗi nội dung bài học, mục tiêu của từng bài dạy, điều kiện
thời gian trong mỗi tiết dạy để thiết kế, lựa chọn trò chơi cho phù hợp. Người giáo
viên phải đặt kế hoạch mỗi tiết dạy một cách cụ thể, tỉ mỉ và phải chú ý các yêu
cầu sau:

dạy học các phép tính về số tự nhiên ở lớp 4. Qua thực nghiệm, tôi quan sát đối
tượng, thời gian chơi, những khó khăn gặp phải để điều chỉnh lại các trò chơi nhằm
gây hứng thú trong học toán, gợi sự tò mò, ham hiểu biết, thích tìm hiểu, muốn
được cái mới, cái lạ mà giờ học toán đem lại cho các em.
Qua việc sử dụng trò thiết kế trò chơi toán học ở trường tiểu học Cồn Thoi
tôi áp dụng vào giảng dạy trong năm học 2012 - 2013 kết quả của học sinh tiến bộ
như sau:
* Khảo sát đầu năm học:
TSHS
HỌC LỰC
GIỎI KHÁ T. BÌNH YẾU
32 2 8 20 2
*Giữa học kì 1 kết quả đạt được:
TSHS
HỌC LỰC
GIỎI KHÁ T. BÌNH YẾU
32 3 9 19 1
* Học kì 1 kết quả đạt được:
TSHS
HỌC LỰC
19
Người thực hiện: Đinh Quốc Nguyễn Sông Nhạn - Cẩm Mỹ - Đồng Nai
GIỎI KHÁ T. BÌNH YẾU
32 6 10 16 0
* Giữa kì 2 kết quả đạt được:
TSHS
HỌC LỰC
GIỎI KHÁ T. BÌNH YẾU
32 6 10 16 0
3. Ý kiến đề xuất:

môn phục vụ cho dạy và học. thường xuyên tổ chức các chuyên đề, hội thảo tập
trung vào việc đổi mới phương pháp dạy học, lấy đó là một trong những tiêu chí
nhằm nâng cao chất lượng dạy và học.
c- Đối với các cấp quản lí:
- Nên tổ chức nhiều chuyên đề "đổi mới phương pháp dạy học" hơn nữa, trong mỗi
chuyên đề nên tập trung vào việc làm cụ thể, tránh mang nặng tính lí thuyết khó
vận dụng.
- Có kế hoạch cung ứng sách giáo khoa , các tài liệu tham khảo và đồ dùng dạy học
sớm hơn, ngay từ khi kết thúc năm học cũ, để giáo viên có thời gian nghiên cứu,
tìm hiểu trước khi tham gia các lớp bồi dưỡng thường xuyên trong hè.
Trên đây là toàn bộ nội dung SKKN : “ Thiết kế trò chơi để dạy các phép
tính về số tự nhiên ở lớp 4 ”; với mục đích: “đưa học sinh vào vị trí chủ thể của
hoạt động nhận thức. học sinh được hoạt động nhiều hơn, suy nghĩ nhiều hơn”. Vì
thời gian có hạn nên SKKN này sẽ không tránh khỏi những hạn chế, thiếu sót, kính
mong các thầy cô giáo cùng bạn đọc góp ý, bổ sung để SKKN được hoàn thiện
hơn.
Sông Nhạn, Ngày 10 tháng 04 năm 2013
Người viết
21
Người thực hiện: Đinh Quốc Nguyễn Sông Nhạn - Cẩm Mỹ - Đồng Nai
Đinh Quốc Nguyễn
22
Người thực hiện: Đinh Quốc Nguyễn Sông Nhạn - Cẩm Mỹ - Đồng Nai
PHẦN NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
- Tên đề tài: “Thiết kế trò chơi để dạy các phép tính về số tự nhiên ở lớp 4 ”.
- Người thực hiện: Đặng Văn Xuân – Giáo viên lớp 5 trường tiểu học Cồn Thoi –
Kim Sơn – Ninh Bình.
Hội đồng khoa học Trường Tiểu học
Cồn Thoi

Người thực hiện: Đinh Quốc Nguyễn Sông Nhạn - Cẩm Mỹ - Đồng Nai
24