Sáng kiến kinh nghiệm môn Âm nhạcNgười thực hiện: Nguyễn Thị Kiều Oanh
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO KRÔNG PẮC
TRƯỜNG TIỂU HỌC TRẦN QUỐC TUẤN
ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM
NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC
HÁT CHO HỌC SINH LỚP 1
Họ và tên: Nguyễn Thị Kiều Oanh
Năm học: 2014 - 2015
1
Sáng kiến kinh nghiệm môn Âm nhạc

Đề tài:
MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT
LƯỢNG HỌC HÁT CHO HỌC SINH LỚP 1.
LỜI NÓI ĐẦU
Quá trình phát triển kinh tế xã hội của nước ta hiện nay đã trải qua biết
bao thời kỳ khó khăn và thử thách. Song nhân loại có được cuộc sống như ngày
hôm nay cũng chính là nhờ có sự đóng góp của ngành Giáo dục đào tạo.
Chính vì thế mà bất cứ quốc gia nào trên thế giới cũng đều chú trọng tới
lĩnh vực này. Song hệ thống giáo dục ở nước ta cũng như các nước được sắp xếp
tuần tự như một logic từ thấp đến cao và đã thực sự mang lại kết quả khả quan.
Hơn nữa Đảng và Nhà nước ta hết sức quan tâm đến sự phát triển của
ngành Giáo dục. Sự quan tâm đó được thể hiện qua các văn kiện, các kỳ họp
quốc hội, coi sự nghiệp Giáo dục là mục tiêu quan trọng hàng đầu. Cùng với
việc “nâng cao dân trí, bồi dưỡng nhân lực, đào tạo nhân tài” cho đất nước,
chuẩn hóa đội ngũ giáo viên.
Thật vậy! Khi xã hội ngày càng phát triển thì các ngành khác cũng phải

sinh học tốt hơn. Vì vậy tôi nghiên cứu tìm tòi đưa ra một số biện pháp nhằm
nâng cao chất lượng dạy học hát cho học sinh khối lớp 1 ở trường tiểu học Trần
Quốc Tuấn. Tôi không tham vọng sẽ trình bày những kinh nghiệm của mình để
học sinh thật sự yêu thích và hứng thú với môn Âm nhạc mà chỉ hi vọng học
sinh sẽ có suy nghĩ khác và mới mẽ hơn về môn học và sẽ yêu thích môn học
này hơn.
PHẦN I: MỞ ĐẦU
I. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
1. Xuất phát vấn đề :
Chúng ta đã bước vào thế kỷ XXI, thế kỷ của khoa học và công nghệ bao
điều kỳ diệu đang chờ đón con người phát hiện và khám phá. Để tạo được
những thành tựu rực rỡ cho thế kỷ này chúng ta phải có thật nhiều tài năng trẻ
tạo thành những thành tựu khoa học kỹ thuật. Trên nhiều lĩnh vực, sản phẩm của
giáo dục là sản phẩm vô hình vì thế đào tạo thế hệ trẻ có đủ đức, đủ tài, năng
động sáng tạo. Đặc biệt bậc tiểu học phải là nền móng đầu tiên trong quá trình
nhận thức, trẻ cần được giáo dục và phát triển toàn diện ở tất cả các môn học.
Âm nhạc là một trong 5 môn trong trường Tiểu học mang tính chất thực
hành về thẩm mỹ, về nghệ thuật thông qua các bài học hát giáo dục cho các em
những tình cảm đạo đức trong sáng, phẩm chất tốt đẹp, phát triển năng lực trí
tuệ. Thông qua các bài hát giúp các em hát đúng âm điệu những bài hát phù hợp
Người thực hiện: Nguyễn Thị Kiều Oanh
3
Sáng kiến kinh nghiệm môn Âm nhạc

với lứa tuổi học sinh. Qua đó tạo cho các em có thói quen hát tập thể đồng đều,
hòa giọng.
Âm nhạc ở trường Tiểu học là một nhu cầu trong đời sống tinh thần của
trẻ. Trẻ được ca hát là được tự hoạt động để nhận thức thế giới xung quanh và ở
bản thân mình. Những hình tượng âm thanh của bài hát, bản nhạc tác động vào
cảm xúc của các em, gíup cho việc phát triển trí tuệ, óc tưởng tượng và có tác

Đối tượng nghiên cứu của tôi là học sinh lớp 1 trường tiểu học Trần Quốc
Tuấn. Tôi đã áp dụng biện pháp thích hợp để rèn luyện cho học sinh hiểu về âm
nhạc một cách đúng đắn. Ở cấp này tôi cố gắng duy trì sự hiểu biết về âm nhạc
của học sinh và phát huy kinh nghiệm của riêng mình.
IV. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
1. Phương pháp nghiên cứu lý luận
- Tìm tài liệu và nghiên cứu các nội dung có liên quan đến nội dung đề tài.
- Trong quá trình nghiên cứu tôi đã tham khảo các giáo trình, SGK các tài
liệu dạy liên quan đến môn học âm nhạc như:
- SGK chương trình học sau khi đổi mới và thay sách.
- Sách hướng dẫn phương pháp dạy học âm nhạc của các tác giả:
+ Hoàng Long, Hoàng Lân với tài liệu phương pháp dạy học âm nhạc.
NXB ĐHSP Hà Nội – 2005
+ Nguyễn Đắc Quỳnh với tên sách là Âm nhạc và phương pháp giáo dục
âm nhạc ở trường tiểu học – NXB GD Hà Nội – 2001.
+ Phan Trần Bảng với tên sách là: Phương pháp giảng dạy âm nhạc trong
nhà trường phổ thông – NXB GD – 2000.
2. Phương pháp thực nghiệm
- Thực hiện tiết dạy âm nhạc lớp 1.
3. Phương pháp điều tra
- Thông qua phiếu điều tra nhằm nắm bắt được những ý kiến của học sinh
về việc học hát.
4. Phương pháp quan sát
Mục đích:
- Tìm hiểu nhận thức, thái độ của học sinh khi học Âm nhạc.
- Rút ra những thuận lợi và khó khăn trong việc dạy hát.
Cách tiến hành:
- Quan sát tinh thần, thái độ,kỹ năng, kiến thức của học sinh khi học âm
nhạc.
Người thực hiện: Nguyễn Thị Kiều Oanh

nghiệp vụ.
- Giáo viên Âm nhạc được đào tạo đạt chuẩn và trên chuẩn để đáp ứng với
yêu cầu dạy và học hiện nay.
- Là một môn học mang tính chất giải lao,múa hát nên hầu như các em
học sinh rất hứng thú học tập.
Người thực hiện: Nguyễn Thị Kiều Oanh
6
Sáng kiến kinh nghiệm môn Âm nhạc

- Đa phần các em học sinh đều được gia đình quan tâm và tiếp xúc với
Âm nhạc từ sớm nên tai nghe và cảm thụ Âm nhạc của các em cũng khá tốt.
2. Khó khăn:
- Bên cạnh những ưu điểm trên thì vẫn còn một số khó khăn là chương trình
các môn khác hơi “nặng” nên hầu như các em không có thời gian để dành cho
môn âm nhạc. Đặc biệt trong tâm lý của các em học sinh bộ môn âm nhạc đang
còn được coi là một môn phụ và hầu như không quan tâm nhiều lắm.
- Cơ sở vật chất và thiết bị dành cho việc dạy và học còn thiếu thốn chưa có
phòng chức năng riêng.
Những lý do trên cũng ảnh hưởng không nhỏ cho giáo viên và học sinh
khi học môn học này.
3. Tầm quan trọng của ca hát đối với học sinh tiểu học.
- Ca hát là một nhu cầu trong đời sống tinh thần của trẻ. Trẻ em tham gia
ca hát là được hoạt động để nhận thức thế giới xung quanh. Những hình tượng
âm thanh của bài hát tác động vào cảm xúc của các em giúp cho việc phát triển
trí tuệ, óc tưởng tượng và có tác dụng giáo dục tình cảm đạo đức rất tốt. Những
lời ca hay, những từ ngữ đẹp sẽ cung cấp thêm vốn từ ngữ cho các em. Cách
diễn tả tinh tế, cách thể hiện khéo léo các nội dung trong ca từ sẽ giúp trẻ em
diễn tả các suy nghĩ. Những giai điệu đẹp cùng với tiết tấu phong phú, những
sắc thái đa dạng của bài hát làm rung động những xúc cảm thẩm mĩ trong các
em.

đọc nhạc đơn giản.
Có một số hiểu biết thông thường về dân ca, các hình thức biểu diễn âm
nhạc, mối quan hệ và tác dụng của âm nhạc với đời sống xã hội.
2. Sách giáo khoa, tài liệu giảng dạy.
- Sách giáo khoa: Bắt đầu từ năm học 2002-2003 các tác giả sách đã biên
soạn thành Tập bài hát dùng cho học sinh các lớp 1,2,3 và SGK dùng cho các
lớp 4,5 và kèm theo là sách giáo viên dùng để hỗ trợ cho việc giảng dạy của giáo
viên.
- Tài liệu giảng dạy: tương đối đầy đủ chủ yếu là sách giáo viên và thiết
kế bài giảng.
3. Phương pháp dạy hát .
Đa số giáo viên âm nhạc đã thể hiện được phương pháp dạy hát theo
hướng đổi mới. Tuy nhiên vẫn còn tình trạng dạy chay, chưa sử dụng đồ dùng
dạy học, vẫn còn nói nhiều, chưa phát huy được tính tích cực của học sinh. Lựa
chọn phương pháp điều kiện, không có lý luận cũng không có cơ sở khoa học.
Người thực hiện: Nguyễn Thị Kiều Oanh
8
Sáng kiến kinh nghiệm môn Âm nhạc

Các hình thức dạy học mới dừng ở mức minh họa chưa khơi sâu, chưa có tác
động mạnh tới học sinh.
IV. THỰC TRẠNG
- Do môn học đòi hỏi phải có tính năng khiếu nên trong khi học một số
học sinh cảm thụ về âm nhạc còn kém, chưa chuẩn về giai điệu, tiết tấu,cảm âm
do một số em nói tiếng địa phương nên nói ngọng hay một số học sinh không
quan tâm đến môn học vì vậy nhiều em ngại tham gia các hoạt động âm nhạc
trong lớp, hoặc học sinh chưa biết cách trình bày cảm nhận của mình về bài hát,
tác phẩm âm nhạc, chưa mạnh dạnh trong việc nhận xét các bạn trong lớp biểu
diễn bài hát,chưa phát hiện được đúng hay sai khi các bạn đọc bài.
- Trước khi thực hiện đề tài tôi đã khảo sát học sinh khối lớp 1 của năm

hoạt động với âm nhạc qua ca hát và tiếp xúc với âm nhạc bằng nghe nhạc có
bình luận.
Nắm được nhiệm vụ và yêu cầu của dạy hát: Trong chương trình SGK
trường tiểu học, nội dung và thời lượng học hát chiếm thời gian nhiều hơn các
phân môn khác. Qua giờ học hát cần phải giáo dục bồi dưỡng cho các em một số
kỹ năng ca hát cơ bản, có những hiểu biết về các bài hát. Giáo viên phải giúp
học sinh hiểu đúng hình tượng âm nhạc, nắm được các kỹ năng cần thiết để thể
hiện tình cảm của mình khi hát một bài hát cụ thể với phong cách hát tự nhiên và
diễn cảm
2. Những phương pháp đổi mới trong dạy hát
Ở khối lớp 1, hầu hết các em còn hiếu động, khả năng tập trung còn thấp
nhưng lại có khả năng bắt chước người khác rất nhanh. Vì vậy tôi tăng cường
biện pháp xử lí các tình huống:
Trong một tuần có ít nhất 1 tiết nhạc
Thứ nhất yêu cầu em nào cũng có đủ dụng cụ học tập để phục vụ cho các
môn học, đặc biệt là môn âm nhạc như: sách giáo khoa hát nhạc, thanh phách…
Khi dạy môn âm nhạc, đầu tiên là dạy tư thế ngồi hát, cách lấy hơi khi
hát, nhả chữ đúng, rõ ràng, lưu loát.
So với phương pháp hiện hành lấy học sinh làm trung tâm, học sinh lĩnh
hội tri thức phần lớn hoạt động của học sinh.
Kết hợp dùng nhiều phương pháp khác để hoàn thành tiết học nhưng điều
quan trọng là học sinh tự nhận diện và so sánh thực hành là phương pháp hiệu
quả nhất, từ đó thúc đẩy sự ham muốn của học sinh.
Với 12 bài hát theo sách giáo khoa đòi hỏi giáo viên phải truyền tải cho
học sinh được đầy đủ các yêu cầu như: học sinh thuộc giai điệu, lời ca và kết
hợp vỗ tay theo phách, nhịp, tiết tấu, vận động phụ họa. Bên cạnh đó còn bổ
sung một số trò chơi và tìm hiểu về âm nhạc qua đó gây hứng thú cho học sinh
khi học hát.
2.1. Phương pháp hướng dẫn học sinh cảm thụ tác phẩm .
Người thực hiện: Nguyễn Thị Kiều Oanh

Đối với học sinh lớp 1 việc phát âm rõ trong khi hát là điều giáo viên cần
hết sức chú trọng vì các em lớp 1 phát âm chưa chuẩn, chưa biết đọc chữ, đặc
biệt là trường nằm ở vùng có nhiều dân tộc thiểu số, tiếng phổ thông các em mới
làm quen nên giáo viên phải hướng dẫn để học sinh phát âm tốt không bị sai
trong khi hát.
Người thực hiện: Nguyễn Thị Kiều Oanh
11
Sáng kiến kinh nghiệm môn Âm nhạc

Trong khi tiến hành tiết dạy hát cho học sinh khối lớp 1 tôi tiến hành theo
các bước sau:
- Giáo viên đọc mẫu lời ca của bài hát.
- Hướng dẫn học sinh đọc theo giáo viên từng câu.
- Hướng dẫn đọc nhiều lần những từ ngữ khó phát âm, phát âm sai.
- Hướng dẫn học sinh đọc lời ca theo tiết tấu của bài hát.
- Cho học sinh khá, giỏi đọc lại 1 – 2 lần.
2.4. Phương pháp sửa sai cho học sinh.
Học sinh hát sai có thể do nhiều nguyên nhân như: thiếu tập trung chú ý,
âm vực giọng hát của các em chưa phát triển, chưa phối hợp giữa thính giác và
bài hát, thiếu mạnh dạn, rụt rè nhút nhát không tự tin, không tích cực nhiệt tình
tham gia tập hát. Đôi khi có thể do khuyết tật, bẩm sinh. Việc sửa chữa hát sai
cho các em phải tùy theo từng nguyên nhân mà tìm cách giải quyết thích hợp
- Dự kiến trước những chỗ các em dễ hát sai .
- Xây dựng cho học sinh thói quen biết im lặng lắng nghe và khi nào phải
hát theo, khi nào phải lắng nghe thầy cô hát mẫu. Nghe phân tích để phân biệt
thế nào là hát đúng, thế nào là hát chính xác.
- Tập hát đúng ngay từ khi bắt đầu. Khi học sinh đã tiếp thu sai, hát sai thì
cách thức chủ yếu là giáo viên phải phân tích dẫn giải âm thanh sai – đúng.
- Nếu giáo viên chỉ nêu sai – đúng chung chung không có dẫn chứng cụ
thể các em sẽ không biết sai sót chỗ nào để sửa. Chẳng hạn giáo viên chỉ nói là

với tần giọng của các em.
- Cách tiến hành dạy hát: Đối với những câu hát, bài hát dễ giáo viên hát
mẫu 1 lần với tốc độ chậm rồi bắt giọng. Khi tập hát hết bài cho học sinh cần
luyện tập lại nhiều lần cho đến khi thuộc bài. Nên hạn chế việc cho các em hát
nhắc lại một câu nhiều lần, ảnh hưởng đến tính thẩm mĩ của bài hát và tiết dạy
đồng thời gây nhàm chán cho học sinh.
Đối với bài hát, câu hát khó giáo viên cần phải hát, đàn mẫu 2-3 lần với
tốc độ chậm, kích thích sự chú ý lắng nghe và hát thầm của học sinh. Sau khi hát
xong giáo viên chỉ định 1-2 học sinh khá giỏi hát lại rồi đến cả lớp hát.
Giáo viên cần chú ý rèn luyện các kỹ năng ca hát như hát ngân dài những
lời ca có âm khét ở cuối câu như bài Tập tầm vông, những câu hát có lời ca
mạnh nên tập cho các em lấy hơi nhanh để hát trọn vẹn bài hát.
Khi tập hát để giữ nhịp giáo viên có thể gõ phách hoặc nhịp bằng các nhạc
cụ gõ. Khi thuộc bài giáo viên có thể dùng tay bắt nhịp theo nhịp dộ của bài hát
yêu cầu. Đối với một số bài hát có ngân dài giáo viên cần đếm nhịp cho học sinh
hát đúng.
Người thực hiện: Nguyễn Thị Kiều Oanh
13
Sáng kiến kinh nghiệm môn Âm nhạc

Cách dạy hát những lời ca có luyến: Sau khi hát mẫu câu hát giáo viên
viết các tiếng đó lên bảng và ký hiệu bằng cách luyến lên hoặc luyến xuống và
hướng dẫn học sinh tập hát chậm.
Cách hướng dẫn học sinh hát ôn tập: Ở lớp 1 tiết nào cũng hát ôn tập theo
một hình thức thì học sinh sẽ nhàm chán vì vậy phải có nhiều cách hát ôn tập
khác nhau để lôi cuốn hấp dẫn học sinh ca hát. Giáo viên có thể hướng dẫn các
em hát đối đáp: Đối đáp theo hai nửa lớp, cá nhân, nhóm, giữa giáo viên với học
sinh.
Ví dụ: Bài Quả
Một nửa lớp hát: Quả gì mà ngon ngon thế?

- Một số động tác phụ họa đơn giản cho bài hát Quê hương tươi đẹp
III. Các hoạt động dạy học
Thời
lượng
Hoạt động của GV Hoạt động của HS
3 Phút
10 Phút
15 Phút
1. kiểm tra bài cũ
- Yêu cầu HS nhắc lại tên bài hát
tác giả bài hát của tiết học trước.
- GV yêu cầu học sinh nhận xét.
2. Bài mới.
a. Hoạt động 1: Ôn tập bài hát
- Yêu cầu học sinh hát lại bài
hát.
- Mở đĩa nhạc bài hát mẫu.
- GV đệm đàn.
- Kiểm tra một số học sinh hát
chưa tốt tiết học trước.
- Hướng dẫn hát ôn tập theo các
hình thức nhóm, tổ, đơn ca, tốp
ca, kết hợp hát gõ đệm theo nhịp,
tiết tấu lời ca.
- Nhận xét, tuyên dương (hoặc
chỉnh sửa.
b. Hoạt dộng 2: Hát múa phụ
- Cá nhân nhắc: Quê hương tươi đẹp
(dân ca Nùng)
- Nhận xét bổ sung cho bạn

- Hát và biểu diễn tốt bài hát Quê
hương tươi đẹp.
- Chuẩn bị tiết học sau.
- Tập hát múa phụ họa theo nhóm.
- HS xung phong biểu diễn theo nhóm
hoặc cá nhân.
- HS theo dõi thực hiện
Quê hương em biết bao tươi đẹp…
a a a á a a à…
- HS lắng nghe ghi nhớ

VI. KẾT QUẢ
Bằng sự nhiệt tình, tận tâm của bản thân tôi cùng với sự cố gắng nỗ lực
của học sinh. Qua một thời gian rèn luyện kỹ năng học hát cho học sinh tôi thấy
các em có rất nhiều tiến bộ, mạnh dạn nhận xét các bạn trong lớp biểu diễn, từ
đó các em tự sửa cho mình hát đúng giai điệu lời ca, mạnh dạn biểu diễn các bài
hát, biểu diễn tự nhiên. Học sinh tỏ ra rất thích học, rất say mê môn học. Không
khí diễn ra sôi nổi, thoải mái kích thích được lòng say mê âm nhạc của học sinh.
Học sinh chủ động tiếp thu một cách dễ dàng. Với những cố gắng trên tôi đã
thực hiện khá thành công và đã phát huy được tính tích cực học tập của học sinh
thông qua đợt khảo sát và đạt kết quả như sau:
Lớp Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành
1D 15 HS 23 HS 0 HS
1E 10 HS 24 HS 0 HS
1G 10 HS 22 HS 0 HS
1H 8 HS 22 HS 0 HS
Người thực hiện: Nguyễn Thị Kiều Oanh
16
Sáng kiến kinh nghiệm môn Âm nhạc


chế bởi năng khiếu. Có em có thể hình rất đẹp, các bước nhún uyển chuyển, bàn
tay linh hoạt, mềm dẻo, nhưng lại có giọng hát khàn đục. Một số em khả năng
nghe chưa chính xác, chưa phân biệt rõ cao độ
- Đa số các em khi hát đã thể hiện sác thái và tình cảm của bài hát, thể
hiện trên nét mặt, cử chỉ… Hầu hết các em luôn hào hứng mong đến giờ âm
nhạc, các em bị lôi cuốn vào các hoạt động âm nhạc, tham gia hoạt động tích
cực, quên hẳn những mặc cảm, tự ti, rụt rè, nhút nhát.
VII. BÀI HỌC KINH NGHIỆM:
- Trong quá trình rèn luyện kỹ năng cảm thụ âm nhạc và kinh nghiệm dạy
hát cho học sinh, bản thân tôi đã rút ra được một số kinh nghiệm sau:
- GV cần lắng nghe tâm tư, nguyện vọng của học sinh.
- Giáo viên luôn phải tìm ra những phương pháp dạy cho từng đối tượng,
từng lớp cho phù hợp, khai thác kĩ, mở rộng kiến thức bài dạy để thu hút học
sinh.
Người thực hiện: Nguyễn Thị Kiều Oanh
17
Sáng kiến kinh nghiệm môn Âm nhạc

- Luôn chuẩn bị đồ dùng đầy đủ, phong phú, tạo kĩ năng và thói quen sử
dụng đàn và áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy.
- Lên lớp giáo viên phải nhẹ nhàng thoải mái, nhưng phải có thái độ
nghiêm túc trong giảng dạy. Không doạ nạt gò ép học sinh.
- Thường xuyên tuyên dương, khen ngợi khích lệ kịp thời.
- Tạo điều kiện cho học sinh được tham gia nhiều hoạt động âm nhạc,
nhất là học sinh cá biệt.
- Lấy học sinh làm trung tâm “Tất cả vì học sinh thân yêu”.
- GV âm nhạc phải là những nhà sư phạm mẫu mực về lối sống và nhân
cách.
PHẦN III: KẾT LUẬN
I. ĐỀ XUẤT VÀ KIẾN NGHỊ

- Thông qua âm nhạc để tác động đến toàn bộ thế giới tinh thần của học
sinh.
- Học hát, học tập đọc nhạc giúp cho học sinh có trình độ cơ bản về âm
nhạc, có kĩ năng cảm thụ âm nhạc
- Giúp cho học sinh có khả năng tham gia văn nghệ, tuyên truyền. Âm nhạc
là bộ môn nghệ thuật mang tính đặc thù, lấy nghệ thuật để biểu hiện tâm tư tình
cảm của mình buồn, vui, nhí nhảnh…) Nói tóm lại trong nhà trường phổ thông,
bộ môn âm nhạc không thể thiếu trong quá trình giáo dục nhân cách cho HS, nó
giúp cho HS phát triển toàn diện cả về đức - trí – thể - mĩ
- Từ những sáng kiến hay trong quá trình giảng dạy, giáo viên nên thường
xuyên nên áp dụng vào thực tế giảng dạy để có nhiều đổi mới, sáng tạo và gây
hứng thú hơn trong quá trình dạy và học.
Là một giáo viên trẻ , sau một thời gian giảng dạy tôi đã rút ra một số
kinh nghiệm giảng dạy cho bản thân. Tôi biết ắt hẳn sẽ không tránh khỏi sự
thiếu sót, rất mong được sự đóng góp ý kiến của các thầy cô giáo và các bạn
đồng nghiệp, để góp phần nâng cao chất lượng bộ môn âm nhạc, nhằm đưa các
em vào thế giới xung quanh một cách tự nhiên và đây cũng là tiền đề quan trọng
tạo nên sự cân bằng hài hoà trong cuộc sống, góp phần vào giáo dục các phẩm
chất trí tuệ, đạo đức, hành vi, lối sống, hướng tới cái đẹp.
Trong quá trình thực hiện đề tài, tôi đã được sự kết hợp chặt chẽ của Ban
giám hiệu. Tuy nhiên do thời gian có hạn và còn nhiều mặt hạn chế sẽ không
tránh khỏi sự thiếu sót. Rất mong sự đóng góp nhiệt tình của các thầy cô giáo,
các đồng nghiệp nhằm xây dựng cho công tác giảng dạy ngày càng tốt hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
Trần Quốc Tuấn, ngày 3 tháng 12 năm 2014
Người thực hiện
Người thực hiện: Nguyễn Thị Kiều Oanh
19
Sáng kiến kinh nghiệm môn Âm nhạc


II. Phạm vi nghiên cứu…………………………………………… 3
III. Đối tượng nghiên cứu………………………………………… 4
IV. Phương pháp nghiên cứu………………………………………………….4
1. Phương pháp nghiên cứu lý luận……………………………… 4
2. Phương pháp thực nghiệm………………………………………………….4
3. Phương pháp điều tra……………………………………………………….4
4. Phương pháp quan sát………………………………………………………4
PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. Cơ sở lý luận…………………………………………………… 5
II. Cơ sở thực tiễn………………………………………………………………5
1. Thuận lợi…………………………………………………………………….6
2. Khó khăn…………………………………………………………………….6
3. Tầm quan trọng của ca hát đối với HS tiểu học…………………………… 6
III. Phương pháp dạy học… ………………… ………………… 7
1. Thực hiện chương trình dạy hát……………………………… 7
2. Sách giáo khoa, tài liệu giảng dạy………………………………………… 7
3. Phương pháp giảng dạy………………………………………………… …7
IV. Thực trạng………………………………………………………………….8
V. Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy hát cho HS lớp1 ……. 8
1. Nâng cao chất lượng giáo viên giảng dạy âm nhạc………………………….8
2. Những phương pháp đổi mới trong dạy hát… …………………………… 9
2.1.PP hướng dẫn HS cảm thụ tác giả………………………………………….9
2.2. PP tạo ấn tượng học sinh………………………………………………… 10
2.3. PP hướng dẫn học sinh hát rõ lời…………………………………………10
2.4. PP sửa sai cho học sinh……………….………………………………… 11
2.5. PP gõ tiết tấu………………………………………………………………12
Người thực hiện: Nguyễn Thị Kiều Oanh
22
Sáng kiến kinh nghiệm môn Âm nhạc