PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN LẠC SƠN
TRƯỜNG THCS CHÍ ĐẠO
Họ và tên: BÙI THỊ PHƯƠNG

SÁNG KIẾN
TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH
TRONG GIỜ HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN

Lạc Sơn, tháng 11 năm 2014

Phần I: ĐẶT VẤN ĐỀ
-Môn GDCD được đưa vào chương trình dạy học ở trường THCS từ rất lâu
.Chúng ta có thể khẳng định rằng, môn học này có vai trò hết sức quan trọng trong
việc hình thành và phát triển nhân cách của học sinh.
- Giúp học sinh hiểu biết, phân biệt lẽ phải ,trái ; biết tôn trọng bản thân, tôn
trọng người khác ; biết sống trung thực , khiêm tốn, dũng cảm, biết yêu thương và
vị tha.
-Hơn nữa còn tích hợp rất nhiều vấn đề như :Giáo dục sức khỏe sinh sản, kế
hoạch hóa gia đình, bảo vệ môi trường, giáo dục pháp luật, giáo dục giới tính,giáo
dục về an toàn giao thông…
-Mặc dù vậy, nhiều giáo viên chưa nhận thức được đầy đủ vị trí, tầm quan trọng
của bộ môn này trong đào tạo nhân cách , rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh nên
chưa có nhiều suy nghĩ để tạo ra những phương pháp giảng dạy hiệu quả.Ngoài ra,
phần lớn giáo viên đảm nhiệm dạy môn GDCD thường được đào tạo và dạy cùng
môn học khác như môn Văn với GDCD, Môn Sử với GDCD hoặc chủ nhiệm kiêm
dạy thêm môn GDCD…Chính vì vậy việc giảng dạy bộ môn này gặp rất nhiều khó
khăn.
-Vậy, giáo viên cần phải tìm tòi, sáng tạo phương pháp dạy học mới để phát huy
tính tích cực chủ động, sáng tạo đồng thời gợi niềm say mê, háo hức của học sinh
đối với bộ môn Giáo dục nhân cách này.Đó chính là lí do tôi chọn sáng kiến “Tạo

chứng cho thấy, có những giáo viên khi lên lớp, học sinh rất thích học, nhưng cũng có
những giáo viên khi lên lớp học sinh không có hứng thú với giờ học, môn học, gây ra mất
trật tự. Theo tôi để tạo hứng thú trong giờ học GDCD, giáo viên phải nắm vững các bước
sau:
1. Cơ sở khoa học của vấn đề
2. Nội dung cụ thể của sáng kiến

Phần II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
a. Giáo viên phải hiểu được yêu cầu và nội dung của công tác giáo dục tư tưởng, chính trị đạo
đức cho học sinh( Nghiên cứu tài liệu, sách giáo khoa trước khi dạy).
Giáo dục tư tưởng đạo đức và ý thức chính trị cho HS phải trên cơ sở của chương trình, kiến
thức của môn học. Mức độ giáo dục học sinh THCS là phải phù hợp với trình độ, lứa tuổi. Yêu
cầu cụ thể như sau:
*. Công tác giáo dục tư tưởng, đạo đức, chính trị phải phù hợp với trình độ kiến thức của
chương trình học
Đặc điểm kiến thức của lớp 6, lớp 7 về đạo đức là rất giản đơn như khái niệm về khoan dung,
lễ độ, trung thực… những kiến thức này thường phải gắn với thực tế để minh họa, giảng giải
và mức độ xây dựng tình cảm cho học sinh nhẹ nhàng, tự nhiên trên cơ sở của việc giảng giải.
*. Công tác giáo dục phải phù hợp với đối tượng lứa tuổi
Hầu hết học sinh THCS còn nhỏ tuổi. Việc hiểu các khái niệm còn trực tiếp, cảm tính cho nên
đòi hỏi GV có phương pháp giáo dục thích hợp. Việc giáo dục tư tưởng đạo đức cho HS phải
trên cơ sở ý nghĩa rút ra của mỗi khái niệm và kiến thức bài giảng. Từ đó để HS cảm nhận và
tự nâng lên thành nhận thức và ý thức của bản thân. Tránh những lý thuyết chung chung.
*. Công tác giáo dục tư tưởng đạo đức cho học sinh phải thiết thực, phù hợp với yêu cầu thực tiễn
của xã hội hiện nay
- Những yêu cầu về lối sống hiện nay
- Những ứng xử hàng ngày của học sinh (trong gia đình, nhà trường, xã hội).
- Những vấn đề bảo vệ môi trường sinh thái
- Những vấn đề về kỷ luật trong học tập, lao động
1. Cơ sở khoa học của vấn đề

khá khó khăn.
-Từ thực tế giảng dạy, tôi nhận thấy để tạo hứng thú cho HS trong giờ học GDCD cần
chú ý các biện pháp sau:
1. Cơ sở khoa học của vấn đề
2. Nội dung cụ thể của sáng kiến

Phần II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
*. Biện pháp đưa thực tiễn, tư liệu cuộc sống vào bài giảng, làm cho bài giảng phong
phú, sinh động, học sinh dễ hiểu và có ấn tượng sâu về bài học.
Những tư liệu này phải phong phú, cập nhật những vấn đề mang tính thời sự mà HS
quan tâm.
*. Biện pháp nêu gương.
Mỗi khái niệm đạo đức, pháp luật mỗi chủ đề cần đưa gương tốt về người thật, việc
thật. Đồng thời cả gương xấu nếu có để học sinh tránh. Những tấm gương nêu ra phải
được HS biết, đặc biệt là những tấm gương ở lớp, ở trường, ở giâ đình,ở địa phương
mình.
*. Biện pháp đóng tiểu phẩm - sắm vai.
- Biện pháp này học sinh phải được chuẩn bị dưới sự hướng của giáo viên.
- Học sinh được thể hiện mình và thấy hứng thú hơn trong bài dạy.
*. Biện pháp cho học sinh kể chuyện liên quan đến bài học.
- Nhằm để học sinh tìm hiểu kỹ, sâu hơn về bài học. Đồng thời tự tin trước đám đông và
muốn thể hiện mình.
1. Cơ sở khoa học của vấn đề
2. Nội dung cụ thể của sáng kiến

Phần II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
d. ỨNG DỤNG TRONG BÀI DẠY CỤ THỂ
GIÁO DỤC CÔNG DÂN 7
Tiết 15,16: Thực hành ngoại khóa các vấn đề địa phương và nội dung đã học
I. Mục tiêu cần đạt

2. Nội dung cụ thể của sáng kiến

Phần II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
-Sau đó tôi đặt câu hỏi, các em đã dược học những đức tính tốt đẹp nào?
-Tôi đưa bản đồ tư duy chưa hoàn thiện lên bảng( Bằng giấy Ao) , yêu cầu HS dán phần còn thiếu bằng trò
chơi tiếp sức.
1. Cơ sở khoa học của vấn đề
2. Nội dung cụ thể của sáng kiến
Trường: THCS Chí Đạo

Phần II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
-Thông qua phần này HS dễ dàng khắc sâu kiến thức đồng thời tạo được hứng thú, góp phần giảm sự mệt
mỏi, căng thẳng.
Sau đó, tôi đặt câu hỏi liên quan đến các đức tính tốt đẹp đó như:
- Truyền thống “Tôn sư trọng đạo” được tổ chức vào thời gian nào?
- Đọc câu ca dao,tục ngữ nói về đức tính trên?
- Lấy ví dụ về tinh thần “ Đoàn kết tương trợ”?
- Tiếp theo, tôi cho HS kể những câu chuyên liên quan đến các đức tính đó.HS đã chuẩn bị ở nhà,kể
chuyện hoặc hát cùng với các hình ảnh liên quan đến câu chuyện.
Chẳng hạn như bài hát “Đôi dép Bác Hồ”:
1. Cơ sở khoa học của vấn đề
2. Nội dung cụ thể của sáng kiến

Phần II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
- Sau đó, tôi đặt câu hỏi xoay quanh câu chuyện như:
- Em học được đức tính tốt đẹp nào ở Bác?
- Ngoài đức tính Giản dị, em còn thuộc lời dạy nào của Bác?
- Em thích chi tiết nào,chi tiết đó nói lên điều gì?
- Ở phần này giúp các em tiếp thu bài học có hiêu quả,tránh khô khan.Bài học rút ra từ câu chuyện tác động
mạnh mẽ đến suy nghĩ và hành động của học sinh.


Phần II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1. Cơ sở khoa học của vấn đề
2. Nội dung cụ thể của sáng kiến
Năm/Lớp
6A 7A 8A 8B
Khá Giỏi Khá Giỏi Khá Giỏi Khá Giỏi
2012- 2013 20% 80% 17% 83% 25% 75% 20% 80%
2013- 2014 15% 85% 10% 90% 20% 80% 15% 85%
Kết quả bài kiểm tra học Kì I thể hiện rõ sự tiến bộ của các em.Tỉ lệ bài đạt
khá, giỏi tăng:

Phần II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1. Cơ sở khoa học của vấn đề
2. Nội dung cụ thể của sáng kiến
PHẦN III: KẾT LUẬN
-Trên đây là những suy nghĩa và việc làm của cá nhân tôi trong quá trình giảng
dạy môn GDCD tại trường THCS Chí Đạo Đó là những ý kiến, việc làm rất nhỏ
góp phần vào việc đổi mới phương pháp dạy học cũng như nâng cao chất lượng
dạy học môn GDCD, Theo tôi đây là cách học tập tốt, học đi đôi với hành, rất phù
hợp với đặc trưng bộ môn.
-Để có những giờ học đạt hiệu quả cao, HS dễ hiểu, dễ ghi nhớ nội dung là một
việc làm khó. Trong quá trình giảng dạy tôi mạnh dạn nêu một kinh nghiệm nhỏ
của mình, rất mong được sự trao đổi, đóng góp chung của đồng nghiệp để chất
lượng dạy học môn GDCD ngày càng được nâng cao, để học sinh hào hứng hơn
với môn học này.