SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI: GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯƠNGJ DẠY TRẺ 5 – 6 TUỔI
LÀM QUEN VỚI TOÁN VỀ BIỂU TƯỢNG SỐ LƯỢNG
1. PHẦN MỞ ĐẦU
“Trẻ em hôm nay, thế giới ngày mai”. Đúng vậy! Trẻ em là những chủ nhân
tương lai của đất nước không chỉ hôm qua mà hôm nay và mai sau luôn luôn
được xã hội quan tâm, chăm sóc, giáo dục và bảo vệ. Tại lớp đào tạo cán bộ mẫu
giáo năm 1965 Bác Hồ đã nói: “Làm Mẫu giáo tức là thay mẹ dạy trẻ, muốn làm
được thế thì trước hết phải yêu trẻ. Các cháu nhỏ hay quấy, phải bền bĩ, chịu khó
mới nuôi dạy được các cháu. Dạy trẻ cũng như trồng cây non, trồng cây non đ-
ược tốt thì sau này cây lớn lên mới tốt. Dạy trẻ nhỏ tốt thì sau này các cháu
thành người tốt ".
Dạy toán cho trẻ không nhằm đào tạo cho trẻ những nhà toán học, mà nhằm
phát triển ở trẻ khả năng nhanh nhạy, trí thông minh, sự phán đoán phân tích, so
sánh tổng hợp. Giúp trẻ có được những kiến thức sơ đẳng về tập hợp con số, phép
đếm. Đặc biệt hơn đối với trẻ 5 - 6 tuổi việc nhận biết số lượng và so sánh thêm
bớt là một nội dung quan trọng bổ sung vào hành trang cho trẻ khi bước vào lớp
một góp phần quan trọng vào việc hình thành và phát triển toàn diện nhân cách
cho trẻ.
Môn toán là môn học rất khô khan và cứng nhắc. Các tiết học toán đặc biệt
là tiết học hình thành các biểu tượng về số lượng, con số và phép đếm thường lặp
đi lặp lại nhiều lần, phương pháp giống nhau, chỉ khác về số lượng là 5…6…7…
8…9 10. Cho nên nếu ta chỉ tập trung vào kiến thức dạy trẻ theo đúng các bước
mà không có sự linh hoạt, sáng tạo của cô giáo thì trẻ nhàm chán sẽ không thu
hút được sự chú ý của trẻ.
Hiệu quả của việc hình thành các biểu tượng toán học sơ đẳng cho trẻ
Mầm non, không chỉ phụ thuộc vào việc xây dựng hệ thống các biểu tượng toán
học để hình thành cho trẻ, mà còn phụ thuộc vào phương pháp, giải pháp tổ chức
- 1 -
các hoạt động cho trẻ làm quen với Toán. Làm thế nào để cho trẻ tiếp thu kiến
thức

này áp dụng và mang lại hiệu quả rất cao ở lớp học của tôi trẻ thích thú chất
lượng về bộ môn toán được nâng lên rõ rệt.
1.2. Phạm vi áp dụng đề tài, sáng kiến
Việc nâng cao chất lượng dạy trẻ 5- 6 tuổi về môn toán nhận biết số lượng
và so sánh thêm bớt là hết sức cần thiết
Phạm vi tôi nghiên cứu đề tài này là trong trường mầm non, tích lũy, áp
dụng và tôi đang tiến hành nghiên cứu, tích lũy, áp dụng đối với trẻ 5 - 6 tuổi tại
đơn vị tôi đang công tác.
2. phÇn néi dung
2.1. Thực trạng của nội dung cần nghiên cứu
Năm học 2012 - 2013 tôi được nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo 5 -
6 tuổi, gồm 42 cháu, trong đó số cháu nam 25 cháu, nữ 17 cháu. Điều kiện về cơ
sở vật chất trong lớp tương đối đầy đủ, bàn ghế đúng quy cách. Ban giám hiệu
thường xuyên dự giờ chỉ đạo giúp đỡ chuyên môn cho giáo viên, sự quan tâm và
giúp đỡ tận tình của các bậc phụ huynh, có sự quan tâm sâu sắc của Phòng Giáo
dục – Đào tạo đặc biệt là cấp học Mầm non. Vì vậy bản thân tôi luôn luôn học
hỏi trau dồi nghiệp vụ nâng cao tay nghề làm thế nào tìm ra giải pháp thích hợp
để tổ chức trẻ 5 - 6 tuổi làm quen với toán nhận biết số lượng và so sánh thêm bớt
đạt hiệu quả cao.
Vào đầu năm học tôi tiến hành khảo sát chất lượng về kỷ năng nhận biết số
lượng và so sánh, kỷ năng vận dụng thực tế, kỷ năng sử dụng ngôn ngữ và sự
hứng thú của trẻ tham gia vào giờ học kết quả như sau:
Nội dung
Nhận biết Số lượng và so sánh thêm bớt
Số
lượng
Tốt Tỷ
lệ
(%
)

- Trên các tiết học trẻ chưa thực sự hứng thú trẻ hoạt động thiếu sự tự tin.
- Chưa thường xuyên tổ chức cho trẻ hoạt động làm quen với toán mọi lúc
mọi nơi.
- Một số bậc phụ huynh chưa thực sự quan tâm đến hoạt động làm quen với
toán.
b. Nguyên nhân:
- Là một giáo viên đối với tôi mà nói những ngày tháng dạy trẻ 5 - 6 tuổi
học toán quả thật đã gặp không ít khó khăn, thách thức. Chưa thật sự chú ý trong
việc tạo môi trường trong và ngoài lớp học về hoạt động làm quen với toán phong
phú theo chủ đề chủ điểm.
- Chưa thường xuyên sưu tầm các nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương để
làm các loại đồ dùng đồ chơi thật phong phú để trẻ hoạt động.
- Đại đa số là trẻ em nông dân nghèo nên ít cháu được quan tâm đầy đủ.
Mặc dù có cùng độ tuổi song chênh lệch về tháng dẫn đến nhận thức của trẻ cũng
chênh lệch.
- Một số phụ huynh do bận công việc nên ít có thời gian để quan tâm đến
trẻ, hướng dẫn thêm cho trẻ về hoạt động làm quen với toán ở nhà.
- 4 -
Qua quá trình cho trẻ làm quen với “Toán học” đặc biệt là nhận biết số lượng
và so sánh thêm bớt đã cho tôi thấy rằng : “Toán học” là một hoạt động chiếm vị
trí và vai trò rất quan trọng đối với sự phát triển trí tuệ và nhân cách toàn diện ở
trẻ. Đặc biệt đối với trẻ 5 - 6 tuổi, lứa tuổi cuối cùng của cấp học Mầm non, nhận
thức của trẻ về thế giới xung quanh khá ổn định, tư duy trực quan hình tượng, tư
duy lôgic phát triển mạnh. Với sự kết hợp sáng tạo, lồng ghép và cung cấp các
biểu tượng sơ đẳng về toán đã tạo cho trẻ cảm xúc, hứng thú, tích cực tham gia
vào hoạt động. Trẻ yêu thích được học toán, thích tìm tòi khám phá, thích tìm cách
giải quyết và trả lời các câu hỏi “Có bao nhiêu, nhóm nào nhiều hơn? ”. Rồi các câu
hỏi vì sao: Vì sao nhóm đó ít hơn, nhiều hơn ? Bằng thực tế giảng dạy ở lớp và thực
tiễn nói trên, tôi nhận thấy việc nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với toán,
nhận biết số lượng và so sánh thêm bớt còn nhiều hạn chế và bất cập. Để giúp trẻ

thần” của các trò chơi, qua trò chơi trẻ được thao tác với đồ chơi nhằm giúp trẻ
ghi nhớ các biểu tượng ban đầu về Toán một cách sâu sắc.
Đồ chơi giúp trẻ hình thành kỹ năng như so sánh, tạo nhóm, xếp, cắt,
dán, đếm, giúp trẻ diễn đạt bằng lời nói, tăng cường ngôn ngữ và làm giàu vốn từ
cho trẻ.
Do điều kiện lớp còn gặp khó khăn, kinh phí để mua sắm đồ dùng đồ chơi
còn ít nên tôi thường thu gom các nguyên liệu, phế liệu sẵn như: Lọ dầu rửa bát,
dầu gội đầu, hộp, hạt, bát thìa, búp bê cho trẻ đếm và so sánh số lượng các nhóm
Ví dụ: Tiết học đếm đến 7 về chủ đề “Nghề nghiệp” tôi đã làm được rất
nhiều cuốc, cào, xẻng, bay, bê bằng vỏ hộp của chai dầu sun lai cho trẻ đếm và
thêm bớt, trẻ rất thích thú vì những đồ dùng đó lạ mắt và đẹp Với chuẩn bị đó
đã gây cho trẻ sự hứng thú hoạt động, ngoài ra tôi còn dùng giấy màu, các loại
xốp làm thành các bộ lô tô con vật, hoa quả, phục vụ phù hợp cho từng chủ đề,
chủ điểm.
Ví dụ: Chủ đề Gia đình
Tôi đã chuẩn bị mô hình đồ dùng gia đình được cắt ra từ xốp. Tận dụng
nguyên vật liệu như chai dầu gội, dầu rửa bát để làm ca cốc, soong nồi. Tôi còn
làm các chiếc xe bằng hộp sữa hay áo quần được cắt từ những loại bìa cứng bỏ đi
- 6 -
®Ó cho trÎ tËp ®Õm, hay nhặt vỏ ngao rồi phun màu trang trí cho trẻ so sánh nhóm
ngao màu xanh và nhóm ngao màu đỏ, hầu hết trẻ rất thích thú khi học
Để có được những đồ dùng đó không phải tự nó đến, đòi hỏi bản thân phải
tự tìm tòi, tự giác, cần mẫn và luôn luôn sáng tạo không ngừng. Muốn cho tiết
dạy lôi cuốn trẻ và giúp trẻ lĩnh hội tốt thì tôi phải sưu tầm, làm thêm đồ dùng
mới, bổ sung cho từng tiết dạy, biến nó thành công việc thường xuyên của mình
trước khi lên lớp, xem đó như một sự đam mê. Từ việc làm đồ dùng, đồ chơi đã
lôi cuốn trẻ vào tiết học, tôi cũng tự tin nhiều hơn khi truyền thụ kiến thức đến
với trẻ.
Giải pháp 3: Tổ chức tốt hoạt động cho trẻ nhận biết số lượng và so sánh thêm
bớt trên các tiết học

hoa chúng ta phải gieo số hạt là bao nhiêu?
Hay là khi cho trẻ xem tranh về gia đình bé: Các con ơi, các con cùng nhìn
xem gia đình bạn Nam có mấy thế hệ ? Gia đình bạn có bao nhiêu người ? Sau đó
tôi cho trẻ chơi trò chơi tìm các đồ vật tương ứng để tặng người thân. Không chỉ
dừng lại ở các tiết học mà việc dạy cho trẻ vận dụng những kiến thức đã học vào
hoạt động trong cuộc sống hàng ngày có ý nghĩa rất lớn, có tác dụng củng cố giúp
trẻ hiểu được ý nghĩa các kiến thức đối với cuộc sống xung quanh trẻ. Sử dụng
tốt quyển bé làm quen với toán. Tạo tình huống kích thích trẻ tìm tòi khám phá,
trải nghiệm để trẻ tự rút ra kết quả, trẻ nhớ lâu.
Ví dụ: Chơi trò chơi “Chiếc túi kỳ lạ” cho trẻ nhắm mắt sờ vào túi có bao
nhiêu đồ vật, trẻ nói lên kết quả, cô cùng cả lớp kiểm tra. Rèn luyện khả năng
quan sát, tư duy cho trẻ qua trò chơi “dùng các que tính xếp ngôi nhà và đếm
ngôi nhà được xếp bao nhiêu que tính” hay đánh dấu vào số lượng phù hợp với
hình ảnh.
Giải pháp 4: Tổ chức dạy trẻ mọi lúc mọi nơi
Để giúp trẻ lĩnh hội các kiến thức một cách tích cực, sáng tạo, sâu sắc nhằm
khắc sâu những khái niệm, kỹ năng về toán thì tôi luôn tận dụng mọi thời điểm
thích hợp trong sinh hoạt hàng ngày để củng cố các kỹ năng về toán cho trẻ.
Ví dụ: Trong giờ hoạt động ngoài trời, tôi thường tổ chức cho trẻ chơi các
trò chơi có tác dụng củng cố kiến thức trẻ đã được học: chơi trò chơi “Chuyển
- 8 -
trứng cho gà”. Tôi tổ chức cho 2 đội chơi xếp thành hai hàng dọc, lần lượt từng
trẻ cầm thìa đặt quả trứng lên trên thìa đi theo đường hẹp, khi hết thời gian cho
trẻ đếm số lượng của hai đội.
Sinh hoạt chiều trẻ tham gia nhặt lá vàng và đếm lá vàng
Hay: Trước giờ ăn cơm tôi thường cho trẻ ngồi vào bàn: Cô hỏi bàn con có
bao nhiêu cái ghế ? Vậy muốn số bạn bằng số ghế thì phải làm gì ? (Thêm
vào 1 bạn nữa )
Hay trước khi ăn cơm trẻ có thể kiểm tra được bàn bạn nào có bao nhiêu cái
bát, bao nhiêu cái thìa? Số lượng bát và số lượng thìa đủ với số lượng bạn ngồi

làm quen với Toán nhận biết số lượng và so sánh thêm bớt kết quả khả quan thể
hiện ở các mặt:
- Nắm chắc được phương pháp của bộ môn, tìm ra những cái mới lạ, sáng
tạo hơn. Bản thân tôi có thêm nhiều kinh nghiệm trong việc dạy trẻ như phương
pháp lên lớp, cách vào bài sử dụng thủ thật linh hoạt sáng tạo thu hút sự tập trung
chú ý của trẻ, tạo môi trường trong và ngoài lớp học phong phú theo chủ đề chủ
điểm về hoạt động làm quen với toán.
Qua đó giúp tôi sáng tạo hơn trong việc tổ chức tiết dạy sử dụng đồ dùng
trực quan một cách khoa học, giải quyết tốt tình huống sư phạm một cách nhanh
nhạy.
- Sưu tầm các nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương và làm nhiều đồ dùng
đồ chơi phục vụ cho hoạt động làm quen với toán có hiệu quả, trẻ đã tích cực
tham gia vào hoạt động.
- Hầu hết trẻ ở trong lớp hứng thú học, biết phát huy tính sáng tạo, tích cực
hoạt động của mình, trẻ thích khám phá, tìm tòi cái mới lạ xung quanh mình.
Kiến thức về toán ở trẻ nắm chắc hơn, sâu hơn.
- 100% trẻ tham gia vào hoạt động, nắm vững kiến thức, 98% trẻ có kỹ
năng thành thạo, không có trẻ chậm chạm, hiếu động như trước. Trẻ biết và hiểu
các khái niệm về toán, biết so sánh, biết tạo mối quan hệ hơn kém, thêm bớt
trong phạm vi từ 5 - 10. Ngôn ngữ của trẻ phát triển một cách rõ rệt. Trẻ phát âm
rõ ràng các khái niệm khó, trả lời mạch lạc hơn khi đàm thoại, trí tuệ của trẻ phát
triển rõ rệt, trẻ ứng xử nhanh nhẹn hoạt bát hơn, một số trẻ yếu còn nhút nhát đến
- 10 -
nay mạnh dạn hơn so với trước.
- Trong quá trình tổ chức dạy trẻ mọi lúc mọi nơi bản thân đã tích hợp lòng
ghép được hoạt động làm quen với toán về số lượng qua các giờ đón trẻ, giờ hoạt
động ngoài trời, sinh hoạt chiều, giờ trả trẻ đã có hiệu quả. 100% trẻ đã biết đếm
số lượng và so sánh thêm bớt các nhóm đối tượng qua các hoạt động sinh hoạt
trong ngày của trẻ.
- Tầm nhận thức của phụ huynh cũng được nâng lên, phụ huynh đã hiểu rõ

Trẻ hứng thú tham
gia vào giờ học
42 18/42 42,9 12/42 28,6 9/42 21,4 3/42 7,1
3. PHẦN KẾT LUẬN
3.1. Ý nghĩa của đề tài, sáng kiến, giải pháp:
Sáng kiến kinh nghiệm về giải pháp nâng cao chất lượng dạy trẻ 5 - 6 tuổi
làm quen với toán nhận biết số lượng và so sánh thêm bớt mang một ý nghĩa rất
quan trọng và là việc làm hết sức cần thiết, bởi lẽ trẻ sẽ học bài một cách hứng
thú hơn. Qua đó, giúp trẻ hứng thú và biết tầm quan trọng trong khi học các con
- 11 -
số, để trẻ hoàn thiện hơn và phát triển một cách toàn diện, trẻ sẽ tích cực tham gia
các hoạt động mang ý nghĩa cộng đồng, hòa đồng, thân ái, đồng cảm chia sẻ với
mọi người xung quanh (Nhặt lá và đếm lá vệ sinh môi trường) hơn hết là trẻ sống
tốt, sống có ý nghĩa và có một niềm tin thiết tha hơn về cuộc sống hiện tại.
* Để đạt kết quả cao trong việc dạy trẻ làm quen với toán nhận biết số lượng và
so sánh thêm bớt, tôi đã sử dụng các giải pháp trên và rút ra được một vài kinh
nghiệm sau:
+ Kinh nghiệm dạy trẻ đếm đúng số lượng:
Làm thế nào để lôi cuốn trẻ vào giờ học, trẻ hứng thú say mê học toán. Đó
là yêu cầu cần thiết với giáo viên trước khi chuẩn bị cho giờ hoạt động, tôi đã
chuẩn bị tham khảo trong chương trình và tìm tòi biện pháp tốt nhất.
Tôi phải luyện cách đếm đúng để giúp trẻ cảm nhận được dạy trẻ từ cách
chỉ theo thứ tự, từ trái qua phải, từ trên xuống dưới, dạy trẻ từ đơn giản đến khó,
phù hợp với nhận thức của trẻ, trẻ còn được ôn luyện thêm vào buổi chiều.
+ Kinh nghiệm khi dạy trẻ, so sánh, thêm bớt:
Khi dạy trẻ, so sánh, thêm bớt, tôi đã tham khảo trên nhiều phương diện để
vận dụng vào bài để phù hợp cho trẻ phù hợp với nội dung tính chất của bài dạy.
Dạy so sánh, thêm bớt cần phải có sự chuẩn bị về đồ dùng đẹp, hấp dẫn phù hợp
với bài dạy.
Để lối cuốn trẻ vào hoạt động tôi đã tạo ra nhiều các đồ dùng tự tạo gần gũi

trẻ.
- Để nâng cao chất lượng cho trẻ 5 - 6 tuổi có kiến thức vững vàng và đạt
kết quả cao, giáo viên không chỉ cung cấp kiến thức cho trẻ ở trong hoạt động mà
phải tạo điều kiện dạy trẻ ở mọi lúc, mọi nơi, kết hợp với nhiều hoạt động khác,
có như vậy trẻ mới tiếp thu lỉnh hội kiến thức về toán học một cách dễ dàng và
khắc sâu kiến thức cho trẻ.
3.2. Kiến nghị, đề xuất:
Để bộ môn dạy trẻ làm quen với toán đạt được kết quả cao hơn tôi xin
được kiến nghị như sau :
- 13 -
- Đối với nhà trường: Kiến nghị BGH xem xét bổ sung thêm đồ dùng,
trang thiết bị dạy học. Đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị để phục vụ tốt hơn về
lĩnh vực phát triển nhận thức đặc biệt bộ môn làm quen với toán cho trẻ 5 - 6
tuổi.
- Đối với phòng giáo dục: Ngoài việc tổ chức hội thi giáo viên giỏi, cần tổ
chức bồi dưỡng chuyên môn về chuyên đề phát triển nhận thức đặc biệt chuyên
đề làm quen bộ môn toán để giáo viên học hỏi thực hiện chương trình giáo dục
mầm non hiệu quả hơn.
Trên đây là một số kinh nghiệm nhỏ của bản thân tôi, trong quá trình
nghiên cứu, tìm tòi sáng tạo, thực hành giảng dạy bộ môn làm quen với Toán.
Đặc biệt nhận biết số lượng, so sánh thêm bớt. Tôi rất mong được sự quan tâm
chỉ đạo của lãnh đạo phòng, BGH nhà trường và hội đồng khoa học cũng như sự
góp ý của bạn bè, đồng nghiệp giúp tôi có những giải pháp hiệu quả và sáng tạo
hơn ./.

- 14 -
NHẬN XÉT HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NHÀ TRƯỜNG
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………