MỤC LỤC
Mục lục
1: Mở đầu
- Lý do chọn đề tài
- Mục đích nghiên cứu
- Đối tượng nghiên cứu
- Phương pháp nghiên cứu
2: Nội dung
2.1. Cơ sở lý luận
2.2. Thực trạng của đề tài
2.3. Biện pháp thực hiện
1.Tạo môi trường toán học cho trẻ.
2. Sáng tạo, đổi mới hình thức trong việc hình thành các biểu
tượng về số lượng cho trẻ trong “tiết học”.
3. Sưu tầm một số trò chơi nhằm ôn luyện, củng cố kiến thức cho
trẻ.
4. Ưng dụng công nghệ thông tin trong quá trình dạy trẻ hình
thành biểu tượng về số lượng .
5. Phối hợp với phụ huynh trong việc hình thành biểu tượng về số
lượng
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
3. Kết luận và kiến nghị
- Kết luận
- Kiến nghị
Tài liệu tham khảo
Phụ lục

1
2-3
2,3
3

Giáo dục mầm non là khâu đầu tiên, là mắt xích quan trọng trong hệ thống
giáo dục quốc dân. Sự hình thành và phát triển các tâm sinh lí nói chung và hoàn
thiện con người nói riêng phải được bắt đầu từ lứa tuổi mầm non, nó là tiền đề,
là nền tảng cho sự phát triển sau này của trẻ.
Trong chương trình giáo dục trẻ mẫu giáo có rất nhiều môn học và các hoạt
động giúp trẻ phát triển toàn diện, một trong những môn học góp phần mở rộng
hiểu biết và nâng cao nhận thức cho trẻ mẫu giáo đó là môn Làm quen với Toán.
Mà trong đó toán học là môn khoa học, cung cấp những kỹ năng cơ bản nhất cho
trẻ có thể vận dụng vào thực tế
Cho trẻ làm quen với Toán là trẻ được tiếp xúc tìm hiểu, quan sát sự vật
hiện tượng xung quanh một cách có mục đích, kích thích trẻ tìm tòi khám phá
ham hiểu biết, rèn các thao tác tư duy như: Khái quát, tổng hợp, so sánh, phân
loại một cách có hệ thống đầy đủ và chính xác, cung cấp cho trẻ một số kiến
thức toán sơ đẳng...
Dạy toán cho trẻ không nhằm đào tạo cho trẻ những nhà toán học, mà
nhằm phát triển ở trẻ khả năng nhanh nhẹn, trí thông minh, sự phán đoán phân
tích, so sánh tổng hợp. Giúp trẻ có được những kiến thức sơ đẳng về tập hợp con
số, phép đếm. Đặc biệt hơn đối với trẻ 5 – 6 tuổi việc nhận biết số lượng và so
sánh thêm bớt là một nội dung quan trọng bổ xung vào hành trang cho trẻ khi
bước vào lớp một. Nó góp phần quan trọng vào việc hình thành và phát triển
toàn diện nhân cách cho trẻ.
Làm quen với Toán là môn học rất khô khan và cứng nhắc. Các “tiết học”
toán đặc biệt là tiết học hình thành các biểu tượng về số lượng, con số và phép
đếm thường lặp đi lặp lại nhiều lần các “tiết học” có nội dung giống nhau, chỉ
khác về số lượng là 5, 6, 7, ...10. Trong đó yêu cầu nội dung này là trẻ phải đếm
được thứ tự trong phạm vi đếm 10. Nhận biết quan hệ số lượng trong phạm vi
10, nhận biết các chữ số từ 0 – 10, biết thực hiện một số những phép biến đổi
đơn giản như thêm bớt, tạo nhóm, chia nhóm đồ vật có số lượng trong phạm vi
10 ra 2 phần. Cho nên nếu ta chỉ tập chung vào kiến thức dạy trẻ theo đúng các
bước, nếu lặp đi lặp lại khi học trẻ thường rất nhanh chán sẽ không thu hút được

Toán về biểu tượng số lượng .
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
*. Phương pháp thực tiễn:
- Quan sát sư phạm.
- Phương pháp dùng lời: đàm thoại, giảng giải.
- Phương pháp điều tra thống kê.
- Phương pháp hoạt động với đồ vật, trực quan.
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm qua nghiên cứu lý luận thực tiễn
*. Phương pháp nghiên cứu:
- Nghiên cứu các tài liệu có liên quan đến đề tài.
2. NỘI DUNG
2.1. CƠ SỞ LÝ LUẬN
Ở thời đại của chúng ta, với sự phát triển nhanh chóng của KHKT, Toán
đã trở thành cơ sở của nhiều ngành khoa học khác. Để giúp trẻ có đủ khả năng
tiếp cận với nền KH- KT hiện đại có hiệu quả, việc hình thành biểu tượng Toán
cho trẻ mẫu giáo là cần thiết và mang ý nghĩa xã hội to lớn, phải được thực hiện
kịp thời và chu đáo ngay từ bước đầu. Quá trình hình thành các biểu tượng ban
3


đầu về Toán giữ một vai trò rất quan trọng góp phần hình thành và phát triển
nhân cách của trẻ ngay từ tuổi ấu thơ.
Các biểu tượng toán học đóng vai trò quan trọng đối với sự phát triển trí
tuệ của trẻ mầm non. Thông qua môn học giúp trẻ phát triển các hình thức tư
duy “phát triển tư duy trực quan hành động, phát triển tư duy lôgic, phát triển
các thao tác về tư duy so sánh, đối chiếu tổng hợp khái quát hoá”.
Toán học là một môn khoa học cần có độ chính xác cao. Do trẻ ở độ tuổi
mẫu giáo chưa có một biểu tượng khoa học nào. Nhiệm vụ của giáo viên là phải
hình thành cho trẻ các biểu tượng toán học, cung cấp những kỹ năng cơ bản nhất
để trẻ có thể vận dụng vào trong thực tế, Để có sự phát triển và hướng tới một

động giáo dục trẻ làm quen với toán là rất cần thiết và không thể thiếu được
trong công tác chăm sóc và giáo dục trẻ ở trường Mầm non. Trong quá trình giáo
dục toàn diện cho trẻ cả về 5 mặt ( Đức, trí, thể, mỹ và lao động). Và nhiệm vụ
4


của chúng ta là làm thế nào để tìm ra phương pháp, biện pháp gây hứng thú cho
trẻ làm quen với toán đạt hiệu quả tốt.
2.2. THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
a. Thực trạng:
*.Thuận lợi:
Trường mầm non Thị trấn Hà Trung là trường đạt chuẩn quốc gia, có cơ
sở vật chất, trang thiết bị đầy đủ cho các hoạt động, có khuôn viên rộng thoáng
mát, là điều kiện tốt cho việc dạy và học của nhà trường.
Được sự quan tâm của BGH nhà trường góp ý trực tiếp đến từng giáo
viên thường xuyên tổ chức bồi dưỡng chuyên môn và các đợt học chuyên đề, hội
thi đồ dùng đồ chơi, tổ chức thao giảng cho chị em đồng nghiệp học tập rút kinh
nghiệm nâng cao trình độ chuyên môn cũng như kỹ năng sư phạm của từng giáo
viên.
Lớp có phòng học rộng thoáng mát có đầy đủ ánh sáng cho các cháu học
hành và vui chơi, bàn ghế đúng quy cách, có đầy đủ các bộ học toán cho trẻ.
Được sự quan tâm của phòng giáo dục huyện Hà Trung cũng như lãnh đạo
của địa phương và nhà trường trang bị một số đồ dùng đồ chơi và cơ sở vật chất
khác phục vụ cho học tập vui chơi.
Trình độ dân trí trên địa bàn cao so với các xã trong huyện nên việc phối
kết hợp với gia đình và nhà trường trong việc chăm sóc giáo dục trẻ có phần
thuận lợi.
Bản thân là giáo viên có trình độ chuẩn về chuyên môn, nhiệt tình yêu
nghề mến trẻ. Được sự tín nhiệm và tin cậy của phụ huynh. Tạo được môi
trường hoạt động ở lớp tương đối phong phú.

TT Nội dung
Tổng ST
ST
ST
%
%
%
%
%
%
1 Trẻ đếm và nhận biết
39,
23
13 56,5 9
1
4,4
các chữ số từ 1 đến 10
1
2 Trẻ biết so sánh thêm,
39,
23
12 52,1 9
2
8,8
bớt
1
Trẻ biết chia một nhóm
43,
3 đối tượng làm hai phần 23
10 43,4 10

+ Đồ dùng gia đình xếp ở giá đồ chơi để trẻ có thể luyện đếm.
6


Chúng ta biết rằng trẻ nhỏ luôn yêu thích các đẹp, trí tưởng tượng của trẻ là
vô cùng phong phú do vậy môi trường học tập xung quanh trẻ là một yếu tố cực
kỳ quan trọng kích thích đứa trẻ tư duy và sáng tạo. Ta cần tạo cho trẻ một tâm
lý thật thoải mái, coi lớp học như ngôi nhà thân yêu của mình và trong ngôi nhà
đó trẻ được tham gia dọn dẹp, trang trí, sáng tạo theo ý mình. Chính vì vậy tôi
đã khuyến khích trẻ sưu tầm đồ chơi, tranh ảnh để trang trí lớp học theo chủ đề.
Tôi xây dựng góc toán phong phú, nhiều chủng loại sắp xếp bố trí đồ chơi
gọn gàng, đồ chơi luôn để ở tư thế “mở’’ để kính thích trẻ hứng thú hoạt động,
đồ dùng đồ chơi phải đảm bảo thuận tiện cho thao tác sử dụng, được xắp xếp sao
cho dễ lấy, dễ cất và đặc biệt có thể sử dụng vào các môn học và các hoạt động
khác. Góc toán phải được bố trí thật nổi, thật đẹp mắt, vừa đảm bảo tính thẩm
mỹ, lại vừa đảm bảo tính chính xác.
Ví dụ: Trong hoạt động góc cho trẻ cắt tranh từ những hoạ báo, những
quyển truyện tranh đã cũ, sách, báo, tranh những con vật, cây, quả, hình... và
trang trí ở “góc học toán” của lớp dán theo mảng và gắn các chữ có số tương
ứng, các hình ảnh được trang trí theo chủ đề.

Chính những việc làm tưởng như rất đơn giản này đã góp phần hình thành ở
trẻ sự say mê tìm tòi, tính cẩn thận trong công việc và củng cố thêm phần kiến
thức về toán cho trẻ.
Vào các giờ hoạt động góc, tôi tổ chức cho trẻ sưu tầm và vẽ, cắt, dán hình
ảnh trong sách báo có liên quan đến bộ môn toán để làm “ sách”, “ tập san”.
Ví dụ: khi học số 8 thuộc chủ đề thế giới thực vật thì trẻ sẽ cắt, vẽ, xé 8 cây,
8 bông hoa, 8 quả ...vv.. vào trang “sách” và viết số tương ứng, đến hết chủ đề
này, lại sang chủ đề khác ở bài khác trẻ lại sưu tập tiếp dần dần trẻ có bộ sưu tập
về môn toán rất phong phú.

học ta cần nhận thức được điều gì cho trẻ muốn học. John Holt đã nói “ Khi
chúng ta kích thích sự khát khao khám phá, để nhận thức cái mới của trẻ và dành
được quyền kiểm soát nó, không cố gắng bắt buộc trẻ phải nhanh hơn và hơn
nữa khi trẻ đã sẵn sàng, thì cả thầy và trò đều cảm thấy thoải mái và tạo được
nhiều tiến bộ”.
* Biện pháp 2: Sáng tạo, đổi mới hình thức trong việc hình thành các
biểu tượng về số lượng cho trẻ trong “tiết học”.
Để lôi cuốn trẻ vào tiết học hứng thú hơn tôi suy nghĩ làm thế nào để tiết
học toán sinh động không gò ép trẻ, để đưa trẻ vào tiết học một cách thoải mái
tôi tổ chức tiết toán thành một chương trình vui nhộn để có sức hấp dẫn lôi cuốn
đối với trẻ mẫu giáo. Khi tổ chức các hoạt động tôi đã sưu tầm thơ, câu đố,
truyện, trò chơi phù hợp để tích hợp lồng ghép trong giờ dạy trẻ hình thành biểu
tượng về số lượng, con số và phép đếm, tạo được sự chú ý, thích thú cho trẻ, giờ
học đã đạt được hiệu quả tốt hơn.
2.1: Gây hứng thú cho trẻ ở phần giới thiệu bài
Gây hứng thú vào tiết học đóng vai trò quan trọng để thu hút trẻ tích cực
tham gia vào các hoạt động tiếp theo. Bên cạnh những thủ thuật đơn giản mà
8


hiệu quả: sử dụng những câu gợi sự chú ý của trẻ: xúm xít, xúm xít; lắng nghe
lắng nghe… hay sử dụng đồ chơi, câu đố, bài hát để thu hút trẻ, tôi còn tích cực
sử dụng trò chơi để gây sự chú ý của trẻ.
Khi dạy bài làm quen với biểu tượng về số lượng tôi cũng gợi ý dẫn dắt
bằng bài thơ, hội thi...
Ví dụ: Với bài dạy "Đếm đến 7. Nhận biết các nhóm trong phạm vi 7.
Nhận biết chữ số 7", tôi cho trẻ luyện tập nhận biết các nhóm có 4,5,6 đối tượng
trong chương trình “Ngày hội nhà nông” để trẻ đếm số lượng cái cuốc, liềm,
máy tuốt lúa của một số dụng cụ nhà nông, gắn thẻ số tương ứng với số lượng
dụng cụ và thêm vào có đủ số lượng là 7 dụng cụ. Qua đó trẻ rất chú ý, hứng

- Luyện đếm đến 8, thêm bớt trong phạm vi 8.
2. Kỹ năng
- Rèn cho trẻ có kỹ năng đếm, quan sát, ghi nhớ có chủ đích
9


3. Thái độ
- Thông qua hoạt động giúp trẻ hứng thú học tập, biết sử dụng đồ dùng,
đồ chơi ngăn nắp, biết thực hiện theo yêu cầu của cô.
- Giáo dục trẻ yêu quý các con vật, chăm sóc và bảo vệ các con vật.
II. CHUẨN BỊ
* Đồ dùng của cô:
- Giáo án điện tử
- 8 cà rốt
- Thẻ số từ 1... 8
* Đồ dùng của trẻ:
- Mỗi trẻ 1 rổ đựng 8 củ cà rốt, thẻ số từ 1...8, Bảng phân chia thỏ anh, thỏ
em.
III. TIẾN HÀNH
Hoạt động của cô
Hoạt động của trẻ
Hoạt động 1: ổn định tổ chức, gây hứng thú
- Cho trẻ hát vận động bài: Đố bạn - về chỗ ngồi
- Trẻ hát vận động
- Cô giới thiệu: Xin chào tất cả các bé, đồng hành - Trẻ chú ý
cùng các con trong giờ học hôm nay là cô Đường Thị
Thơ, đến từ trường MN Thị trấn Hà Trung. Các con
hãy nổ 1 tràng pháo tay thật to nào.
- Trẻ vỗ tay
- Cô cùng các con sẽ thăm quan và khám phá khu

cho mình 1 ngôi nhà. Chú Thỏ nào không tìm được
nhà sẽ bị loại khỏi cuộc chơi.
* Lần 1. Cô xếp 7 cái vòng / 8 bạn chơi / Có mấy bạn
tìm được vòng / Mấy bạn không tìm được vòng /
Theo luật có mấy bạn bị loại / 8 bớt 1 còn mấy ?
* Lần 2. Cô xếp 6 cái vòng
* Lần 3 . Cô xếp 5 cái vòng
* Lần 4 . Cô xếp 4 cái vòng ( Cô hỏi trẻ về kết quả
sau mỗi lần chơi )
Hoạt động 3: Chia 8 đối tượng ra thành 2 phần
Vừa rồi chúng mình đã chơi rất vui với những chiếc
vòng. Trong khu rừng bình yên hôm naycô Thơ còn 1
điều bí mật nữa muốn dành tặng các con, đó là câu
chuyện về anh em nhà Thỏ các con có muốn nghe
không?
- Câu chuyện: ‘ Thỏ thích ăn gì”?
* Lần 1. Vào một buổi sáng mùa xuân đẹp trời . Hai
anh em Thỏ đi lang thang trong rừng, đi mãi, đi mãi
mà chẳng tìm được cái gì để ăn. Anh em Thỏ gặp bác
Gấu, bác có rất nhiều bí ngô . Bác Gấu mời anh em
nhà Thỏ
- Các cháu ơi , bác có nhiều bí ngon lắm , lại đây
ăn bí cùng bác nhé .
- Bác Gấu xếp hết số bí ra . Bác Gấu có bao
nhiêu quả bí ? Tương ứng có chữ số mấy ? Bác sẽ
chia số bí này cho anh em nhà Thỏ như thế nào đây ?
- Bác Gấu đã chia xong rồi
-Thỏ anh được mấy quả bí ?- Tương ứng với số mấy?
-Thỏ em được mấy quả bí ? Tương ứng với số mấy ?
Vậy 8 có thể chia thành 2 phần, một phần 1, còn một

3, còn phần kia là mấy ? 8 chia thành 2 phần 3 và 5
* Lần 3: Anh em Thỏ lại tiếp tục đi. Lúc này Thỏ em
đói quá khóc hu ...hu, vừa lúc đó Nhím con xách 1
làn rau đi qua, trong có đầy cà rốt tươi và ngon.
Nhím con liền lấy ra mời anh em Thỏ .
Hãy đếm xem Nhím cho anh em Thỏ bao nhiêu củ
cà rốt ?Tương ứng là số mấy ?
Anh em nhà Thỏ mừng rỡ, cảm ơn Nhím vì cuối
cùng cũng tìm được món ăn mà thỏ thích nhất. Thế là
chúng ta đã biêt Thỏ thích ăn gì nhất rồi.
- Nhưng bây giờ anh em Thỏ không biết sẽ chia số cà
rốt này như thế nào. Các con chia giúp anh em Thỏ
được không?
- Nào các con hãy chọn cho mình một rổ đồ chơi
nhé?
( Cho trẻ đứng dậy đi lấy rổ trên nền bài hát Trời
nắng trời mưa)
- Bây giờ các con hãy đếm số cà rốt trong rổ của
mình nào. Có bao nhiêu củ cà rốt?
* Chia theo ý thích:
Hãy chia hết số cà rốt đó thành 2 phần theo ý thích
của các con và đặt thẻ số tương ứng vào bên cạnh.
- Bạn nào sẽ đưa ra ý kiến của mình nào?
- Bạn nào có cách chia giống bạn?
- Có bạn nào có cách chia khác của bạn không?
- Tương tự các cách chia khác
- Vậy trong lớp mình các bạn đã nghĩ ra mấy cách
chia, đó là những cách nào?
- Tất cả các cách chia đó khi gộp lại đều có kết quả
bằng mấy?

-Trẻ chia
- 1 và 7
- Bằng 8
12


anh 1 củ cà rốt nữa. Hãy chia cho Thỏ anh 2 củ cà rốt
Thỏ em còn lại mấy củ? ( 2 và 6) - 8 có thể chia
thành 2 và 6
+ Thỏ em vẫn thấy thương anh, sợ anh chưa đủ no
nên muốn nhường cho anh 1 củ nữa. Hãy chia cho
thỏ anh 3 củ cà rốt. Thỏ em còn lại mấy củ?- 8 có
thể chia thành 3 và 5
+ Thỏ em vẫn thấy như vậy là chưa công bằng, vậy
hãy chia cho Thỏ anh 4 củ cà rốt, thỏ em còn lại bao
nhiêu? Bây giờ số cà rốt của 2 anh em Thỏ như thế
nào? ( Bằng nhau và bằng 4) - 8 có thể chia thành 4
và 4
- Có mấy cách chia 8 đối tượng thành 2 phần
* Như vậy muốn chia 1 nhóm có 8 đối tượng thành 2
phần, ta có 4 cách chia đó là: 1 và 7; 2 và 6; 3 và 5;
4 và 4. Mỗi cách chia đều cho ta những kết quả khác
nhau, nhưng cách chia nào cũng đúng. Anh em nhà
Thỏ cảm ơn các con vì đã chia giúp những củ cà rốt
tươi ngon, món ăn yêu thích của Thỏ. Qua câu
chuyện này các con học được điều gì ?
Đúng rồi, bạn bè phải biết giúp đỡ nhau lúc khó
khăn đúng không nào?
-Anh em Thỏ đã có những rổ cà rốt thật tươi ngon
rồi, các con hãy mang giúp những rổ cà rốt về nhà


- Trẻ chú ý

- Trẻ chơi

- Trẻ chú ý

13


nhà hãy chia về 2 phòng sao cho 1 phòng có 1 chú
Thỏ và 1 phòng là 7 chú Thỏ. Các con nghe rõ chưa.
Bắt đầu nào.
- Các chú Thỏ chú ý lắng nghe xem yêu cầu lần - Trẻ chơi
này là gì nhé: Hãy về 1 phòng 2 và 1 phòng 6 chú
Thỏ
- Lần này thì các chú Thỏ hãy về 1 phòng 3 và 1
phòng 5
- 1 phòng 4 và 1 phòng 4
* Trong buổi thăm quan khu rừng bình yên hôm nay
các con đã được nghe cô kể chuyện và biết được thỏ
thích ăn gì. Ngoài ra các con còn giúp anh em nhà
Thỏ chia số cà rốt mà bạn Nhím đã tặng và được - Trẻ chú ý
chơi trò chơi rất vui nữa đúng không? Buổi thăm
quan khu rừng bình yên hôm nay sẽ kết thúc tại đây.
Chúng mình cùng tạm biệt anh em nhà Thỏ nào, hẹn
gặp lại anh em Thỏ vào buổi thăm quan lần sau nhé. (
Vận động đi ra ngoài trong nhạc nền bài trời nắng - Trẻ đi ngoài
trời mưa)
Trong một “tiết học” ta có thể lồng ghép và tích hợp các môn học khác như

động làm quen với biểu tượng toán sơ đẳng nói chung, tôi luôn cố gắng suy
nghĩ sáng tạo ra một số trò chơi mới để áp dụng vào giờ học nhằm thay đổi hoạt
động chống sự chán nản, mệt mỏi, làm cho trẻ có hứng thú hoạt động.
Ví dụ: Trò chơi : “Câu cá:( Chủ đề thế giới động vật ).
Chuẩn bị: Mỗi tổ 1 cần câu có móc câu, 10 con cá, trên miệng mỗi con có
làm vòng tròn để trẻ câu
Luật chơi: Trẻ phải nhảy qua các con suối (số con suối tương ứng với số
lượng cần dạy trẻ, ví dụ 5, 6, 7, ....10) khộng dẫm vào vạch và câu được cá bỏ
vào giỏ. Nếu dẫm vào vạch phải quay trở lại.
Cách chơi: Chia lớp làm 2 ( Hay 3 ) đội tuỳ ý, số trẻ bằng nhau. Lần lượt
từng trẻ phải nhảy qua các con suối ( Ví dụ bài số 8 thì 8 con suối ). Sau đó cầm
cần câu, câu cá bỏ vào giỏ. Cứ như vậy bạn này về, bạn khác tiếp tục lên. Trong
thời gian “một bản nhạc”, tổ nào câu được nhiều cá là thắng cuộc.
Tuy nhiên các trò chơi không nên lặp đi lặp lại ở cùng một tiết học, sẽ dẫn
đến trẻ bị nhàm chán, không hứng thú tham gia hoạt động. Yêu cầu của trò chơi
phải nâng dần lên qua mỗi lần chơi thì mới phát huy tính sáng tạo, tính tích cực
của trẻ, chính vì vậy tôi đã nghiên cứu, xác định nội dung bài dạy để chọn trò
chơi cho phù hợp, tùy từng trò chơi mà tôi tổ chức cho trẻ chơi theo nhóm, tổ, cá
nhân và tập thể
Ví dụ: * Trò chơi : “Nghe âm thanh tạo số lượng.”
Mục đích trò chơi
- Trẻ đếm số lượng trong phạm vi 10
- Trẻ được vận động cơ thể
- Luyện tai nghe cho trẻ
Cách tiến hành:
Tuỳ theo chủ đề tôi lựa chọn các hoạt động và âm thanh hợp lý, cho trẻ đếm
sau đó cho trẻ làm lại động tác theo số lượng âm thanh do cô tạo ra hoặc trẻ giơ
số tương ứng như:
- Chủ đề nghành nghề tôi chọn tiếng và động tác đóng đinh của bác thợ
mộc

Qua việc sử dụng trò chơi trong các giờ làm quen với biểu tượng toán, tiết
học trở nên sôi nổi, trẻ được tham gia hoạt động một cách toàn diện, tinh thần
thoải mái nên có thể không bị mệt mỏi và căng thẳng. Điều này đã tạo cho trẻ
hứng thú hăng say trong quá trình tham gia hoạt động học tập.
* Biện pháp 4: Ưng dụng công nghệ thông tin trong quá trình dạy trẻ
hình thành biểu tượng về số lượng .
Nhận thức được việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy ở trường mầm non là
rất phù hợp và cần thiết trong thời kỳ đổi mới hiện nay và cũng đúng với tinh
thần chỉ đạo của Ngành. Nó là công cụ đắc lực hỗ trợ đổi mới phương pháp
giảng dạy, học tập, góp phần nâng cao hiệu quả và chất lượng giáo dục. Để nâng
cao chất lượng giáo dục, người giáo viên cần phải đổi mới phương pháp dạy
học theo hướng sử dụng các phương pháp tích cực kết hợp với các thành tựu của
công nghệ thông tin, phấn đấu để trong một tiết dạy gây được nhiều hứng thú
cho trẻ, học sinh được hoạt động tích cực hơn. Việc khai thác sử dụng máy tính
làm phương tiện dạy học có tác dụng làm tăng hiệu quả sư phạm lên rất nhiều.
Vì vậy đây là vấn đề cần đưa vào thực tiễn giảng dạy để giúp giáo viên đổi mới
phương pháp, nâng cao chất lượng dạy học đáp ứng với yêu cầu đổi mới hiện
nay của đất nước
Từ việc áp dụng các nội dung trên vào thực tế tôi đã xây dựng bài giảng điện tử
và thấy được hiệu quả.
Ví dụ: Khi dạy toán số 8 ( Tiết 1) chủ đề “ Thế giới động vật” cho trẻ đọc
bài thơ mèo đi câu cá để dẫn dắt vào bài sau đó đưa ra nhóm mèo lần lượt sử
dụng các hiệu ứng mèo đang bước đi kêu meo... meo..rồi lần lượt đến nhóm cá.
Sử dụng hình ảnh động, ngộ nghĩnh làm tăng sự chú ý của trẻ. Hay ở các phần
khác của tiết học như tổ chức trò chơi “ Hộp quà bí mật” cô đưa và đố trẻ bên
16


trong hộp quà có gì và tạo cho trẻ sự tò mò, phán đoán. Sau đó cô từ từ dùng
các hiệu ứng, âm thanh, tiếng động để mở hộp quà ra, các hình ảnh bên trong

- Cô bấm đến bàn chân: Trẻ nói 5 ngón chân
Hay cô hỏi trẻ bộ phận nào trên cơ thể có số lượng ít hơn 5? Trẻ có thể
vừa điều khiển chuột trẻ vừa trả lời
Tổ chức trò chơi như vậy trẻ vừa trả lời vừa chơi vừa củng cố kiến thức mà
không bị nhàm chán như những trò chơi với lô tô khác
Khi cho trẻ chơi trò chơi, hay dạy kiến thức toán học cho trẻ kết hợp trên
máy vi tính, tôi thấy trẻ rất say sưa và hào hứng trẻ tham gia rất tích cực vào
hoạt động, nhận biết các biểu tượng khá chính xác. Ngoài ra tùy theo nội dung
của từng bài và chủ đề mà giáo viên có thể lựa chọn hình thức tổ chức giờ hoạt
động phù hợp nhằm tạo ra cho trẻ một trạng thái thật thoải mái, gần gũi với cuộc
sống thực “học bằng chơi, chơi mà học”
17


* Biện pháp 5: Phối hợp kết hợp phụ huynh trong việc hình thành
biểu tượng về số lượng.
Như chúng ta đã biết, giáo dục trẻ có thông tin 2 chiều là rất có lợi, giúp
gia đình và nhà trường có chung quan điểm giáo dục trẻ. Ngoài các biện pháp,
các cách thức khác nhau nhằm giúp trẻ nâng cao biểu tượng toán tập hợp số
lượng - tập đếm trong tiết học và mọi lúc mọi nơi. Tôi còn phối kết hợp cùng
các phụ huynh của lớp về nhà rèn luyện thêm kỹ năng so sánh, thêm bớt, tập
đếm cho trẻ. Cụ thể: Mời phụ huynh dự một giờ dạy so sánh thêm bớt tạo sự
bằng nhau giữa hai nhóm đối tượng .
Hàng ngày trao đổi cụ thể về khả năng nhận biết so sánh, đếm số đồ vật,
con vật của từng trẻ. Trao đổi với phụ huynh về kỹ năng sử dụng đồ dùng học
tập, đồ chơi cần thiết để luyện tập cho phù hợp với từng trẻ ở nhà. Nếu thấy trẻ
còn yếu ở mặt nào tôi trao đổi kịp thời và yêu cầu phụ huynh cùng phối hợp để
khắc phục những mặt đó.
Huy động phụ huynh đóng góp mua thêm đồ dùng học tập, đồ chơi phục
vụ cho chuyên đề. Sưu tầm thêm nguyên vật liệu, phế liệu cho lớp để làm đồ

- Tạo môi trường toán học phong phú, đa dạng theo chủ đề.
- Biết sử dụng linh hoạt các hình thức khác nhau như: Gây hứng thú cho trẻ
ngay ở phần giới thiệu bài; Biết cách lựa chọn chủ đề và lồng ghép chủ đề xuyên
suốt tiết học tạo sự hấp dẫn, lôi cuốn trẻ vào hoạt động nhận thức một cách nhẹ
nhàng thoải mái.
- Để thay đổi không khí lớp học, sáng tạo nhiều trò chơi mới, làm đồ dùng
trực quan đẹp, hấp dẫn phù hợp với trẻ. Dùng lời nói hấp dẫn truyền cảm để thu
hút và hấp dẫn trẻ.
* Đối với trẻ:
- Tất cả trẻ trong lớp tôi phụ trách đã có các kỹ năng về biểu tượng toán
tập hợp số lượng - phép đếm của chương trình mẫu giáo 5 - 6 tuổi tốt và khá.
- Trẻ có hứng thú tham gia các hoạt động làm quen với toán, trẻ đã phát
huy được tính tích cực.
- Tất cả số trẻ trong lớp có đầy đủ đồ dùng học tập trong các tiết học và
ngoài tiết học, vở bé làm quen với toán để học tại lớp và luyện tập tại nhà.
- Trẻ biết cách chơi trò chơi, chơi đúng luật, và hứng thú chơi các trò chơi.
Kết quả khảo sát cuối năm
Khá tốt
TB
Yếu
TT Nội dung
Tổng ST
ST
ST
%
%
%
%
%
%

học ở trường mầm non góp phần hình thành các biểu tượng toán học cho trẻ, là
những kiến thức tiền khoa học, trang bị cho trẻ những kỹ năng cụ thể nhằm giúp
trẻ có bước đầu thực hành định hướng trong các mối quan hệ toán học. Nội
dung, phương pháp, biện pháp phải phù hợp với đặc điểm sinh lý của trẻ, ta cần
sử dụng hợp lý các phương pháp, biện pháp trong tiết dạy sẽ làm tăng hứng thú
học tập của trẻ đặc biệt là phương pháp trò chơi, làm cho việc học của trẻ trở lên
thoải mái nhẹ nhàng hơn.
Muốn thực hiện tốt môn làm quen với toán, cô giáo cần có kiến thức, kỹ
năng vững vàng, có tinh thần học hỏi, nhiệt tình, sáng tạo trong giảng dạy, kết
19


hợp chặt chẽ với phụ huynh, tham mưu tốt với lãnh đạo để tạo điều kiện nâng
cao chất lượng giảng dạy, đảm bảo mục đích yêu cầu môn học, góp phần giáo
dục toàn diện cho trẻ.
Giáo viên cần chú trọng quan tâm đến hứng thú của trẻ, trẻ có hứng thú học
tập thì mới tiếp thu kiến thức một cách dễ dàng. Chính vì vậy tạo hứng thú cho
trẻ là một vấn đề rất quan trọng và cần thiết, điều này không phải là việc làm
đơn giản mà các nhà giáo dục cần có sự đầu tư suy nghĩ tìm tòi, cần phải dành
thời gian và sự sáng tạo cho trẻ những gì tốt đẹp nhất trong điều kiện có thể.
Một điều quan trọng nữa là cần tạo điều kiện để trẻ thể hiện trình độ học tập,
sáng tạo, sáng kiến của mình trong việc tìm ra những biện pháp nhằm giải quyết
nhiệm vụ nhận thức.
Giáo viên phải luôn tìm tòi, nghiên cứu để tạo ra cái mới học hỏi đồng
nghiệp rút ra kinh nghiệm cho bản thân. Đặc biệt là ta phải gây được hứng thú
cho trẻ để phát huy được tính tích cực của trẻ bằng nhiều cách.
Để bắt nhịp với thời đại và những đổi mới trong giáo dục là ứng dụng công
nghệ thông tin vào giảng dạy, giáo viên cũng cần tìm tòi những nội dung và
những thông tin cần thiết để thay đổi hình thức, gây hứng thú cho trẻ nhằm phát
huy tính tích cực cho trẻ

...................................................................
...................................................................
...................................................................
..................................................................
...................................................................

Hà Trung, ngày tháng năm2016
CAM KẾT KHÔNG COPY.

Đường Thị Thơ

21


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Giáo dục học mầm non Đào thanh Âm NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 1997
2. Tâm lý học trẻ em lứa tuổi Mầm non. Nguyễn Thị Ánh tuyết NXBGD1994
3: “Mục tiêu giáo dục nhà trẻ và mẫu giáo” - Trần Thị Trọng ( Tạp trí giáo dục
mầm non).
4. Toán và phương pháp hình thành biểu tượng toán cho trẻ mẫu giáo. Đinh Thị
Nhung- NXB Đại Học Quốc gia Hà nội 2000
5. Phương pháp hình thành biểu tượng toán sơ đẳng cho trẻ mầm non.TS. Đỗ
Thị Minh Liên – NXB Đại học sư phạm 2003
6. Trò chơi toán học dành cho trẻ 5-6 tuổi – Trịnh Tuấn

22


PHỤ LỤC
1. Mẫu phiếu điếu tra:

- Khả năng tiếp thu, chú ý của trẻ còn hạn chế.
- Sĩ số trẻ còn đông so với qui định của Bộ giáo dục.
Ngoài những điều kiện trên theo anh (chị) còn có những điều kiện nào nữa xin
ghi tiếp
……………………………………………………………………………………
… …………………………………………………………………………………
Xin trân trọng cảm ơn!
23


2. Một số hình ảnh minh họa cho đề tài

(Tạo môi trường toán học trong lớp)

( Bộ đồ dùng Làm quen với toán)

24


(Hình ảnh tiết dạy làm quen với Toán )

25