Đề tài: Một vài biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng đại trà, giảm thiểu HS lưu ban trong trường TH NVX

I. Phần mở đầu:
1. Lý do chọn đề tài.
Trong đại hội Đảng lần thứ XI đã khẳng định khi mà tiềm năng trí tuệ là
động lực chính của sự tăng tốc phát triển thì giáo dục được coi là nhân tố quyết
định sự thành bại của một quốc gia trong cạnh tranh quốc tế và sự thành đạt của
mỗi người trong cuộc sống của mình; đại hội khẳng định đổi mới căn bản, toàn
diện nền giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, dân
chủ hóa và hội nhập quốc tế, trong đó đổi mới cơ chế quản lý giáo dục, phát
triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý là khâu then chốt.
Tuy nhiên trong đánh giá tại đại hội cũng chỉ ra đội ngũ nhà giáo và cán
bộ quản lý giáo dục còn có những bất cập về chất lượng, số lượng và cơ cấu;
một bộ phận chưa theo kịp với yêu cầu đổi mới và phát triển giáo dục, thiếu tâm
huyết,… Chính vì vậy Đảng, Chính phủ ta đánh giá vai trò của giáo dục rất quan
trọng và đặc biệt quan tâm đến Ngành giáo dục.
Thực tế trong mấy năm qua Ngành giáo dục đã, đang thực hiện đổi mới
toàn diện trong đó có đổi mới công tác quản lý ở tất các các cấp từ trung ương
đến địa phương. Tôi thiết nghĩ đổi mới không phải là chỉ ở người đứng đầu cơ
quan, mà sự đổi mới đó phải được mọi thành viên trong đơn vị thực hiện một
cách tự giác trong mọi việc làm, mọi thời điểm. Đổi mới không phải đòi hỏi một
cái gì đó lớn lao ghê gớm, mà đổi mới từ những những việc làm bình thường
hàng ngày, hàng tuần, hàng tháng ở tất cả mọi người. Đổi mới công tác quản lý
cũng có nghĩa là tất cả những người lãnh đạo trong đơn vị biết khai thác cái mới
của mọi thành viên trong đơn vị, biết khích lệ mọi người tìm ra cái mới, vận
dụng cái mới đó một cách có hiệu quả. Người lãnh đạo biết quản lý cái mới hay
nói một cách khác là biết “quản lý sự đổi mới”. Có như vậy thì mới thực sự đổi
mới và có hiệu quả.
Trong những năm gần đây đội ngũ giáo viên (GV) của toàn quốc nói
chung và của huyện Krông Ana nói riêng đã được đào tạo bài bản, nhiều giáo
viên đã có trình độ trên chuẩn, có kỹ năng sư phạm tốt dẫn đến chất lượng giáo

dựng điển hình trong đơn vị.
3. Đối tượng nghiên cứu:
- Các giải pháp, biện pháp quản lý, chỉ đạo GV trong đơn vị trường tiểu
học Nguyễn Viết Xuân.
- Tâm lý giáo viên; tâm lý học sinh; thiết bị dạy học.
- Chất lượng học sinh.
Người viết : Vũ Thị Chín
2


Đề tài: Một vài biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng đại trà, giảm thiểu HS lưu ban trong trường TH NVX

4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu:
Một số giải pháp chỉ đạo GV trong việc thực hiện nhiệm vụ được giao ở
trường tiểu học Nguyễn Viết Xuân; năm học 2013-2014; 2014-2015.
5. Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp nghiên cứu tài liệu.
- Phương pháp trải nghiệm thực tế.
- Phương pháp phân tích, tổng hợp so sánh, thống kê,...
II. Phần nội dung
1. Cơ sở lý luận
Trong giáo dục vị trí, vai trò của người thầy rất quan trọng. Muốn nâng
cao chất lượng giáo dục thì phải nâng cao chất lượng đội ngũ GV. Điều này phụ
thuộc rất lớn vào phương pháp quản lí của người lãnh đạo. Một người lãnh đạo
có tâm sáng, tầm cao, cách làm đúng, phải làm thay đổi được chất lượng đội
ngũ, từ đó thúc đẩy chất lượng các mặt giáo dục. Trong nhà trường chất lượng
HS là một trong yếu tố quyết định để đánh giá đội ngũ GV, bởi lẽ lao động sư
phạm là lao động sáng tạo, đòi hỏi người GV phải có kiến thức sâu, rộng và toàn
diện, luôn bổ sung cái mới nhằm hoàn thiện nghệ thuật sư phạm.
Giáo dục là lĩnh vực mang tính chất học thuật. Do đó yêu cầu người

nhận xét, đánh giá đúng khả năng và trình độ của mình trong thực tế học tập và
trong mọi hoạt động giáo dục khác.
Tóm lại: GV, HS họ đều có những nhu cầu, nguyện vọng cơ bản, mong
muốn chính đáng cần được thỏa mãn(cả vật chất lẫn tinh thần). Khi họ được
thỏa mãn sẽ đem lại những tâm trạng và thái độ tích cực và ngược lại khi không
được thỏa mãn những nhu cầu của bản thân sẽ nảy sinh ở họ những tâm trạng
và thái độ tiêu cực. Bởi vậy, ban giám hiệu nhà trường phải thấu hiểu tâm lý của
đối tượng quản lý quan tâm và có kế hoạch bồi dưỡng nhằm thúc đẩy động cơ
làm việc tích cực, sáng tạo, chủ động của GV và HS.
Như vậy việc bồi dưỡng nâng cao năng lực chuyên môn cho đội ngũ GV
trở thành việc làm thường xuyên của ban giám hiệu. Song có một đội ngũ GV
vững vàng về chuyên môn cũng chưa đủ để quyết định chất lượng giáo dục nói
chung. Bởi vì khi sinh ra một người một cá tính, mỗi người một vẻ khác nhau,
đương nhiên không ai giống ai. Chính vì vậy mặc dù có chung một nơi đào tạo
đi chăng nữa thì sản phẩm ắt sẽ hoàn toàn khác nhau. Vấn đề là ban giám hiệu
nắm bắt được khả năng nhận thức, vận dụng kỹ năng sư phạm của từng GV để
rồi khai thác triệt để nội lực bản thân đó chính là vấn đề tôi trăn trở muốn chia sẻ
trong đề tài này.
2.Thực trạng
2.1.Thuận lợi- khó khăn
Người viết : Vũ Thị Chín
4


Đề tài: Một vài biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng đại trà, giảm thiểu HS lưu ban trong trường TH NVX

Nhà trường được sự quan tâm của các cấp ủy Đảng, chính quyền địa
phương; sự chỉ đạo sát sao của Phòng GD&ĐT. Phòng GD&ĐT thường xuyên
tổ chức các chuyên đề nhằm bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý cho đội ngũ cán bộ
quản lý, giáo viên.


Một số GV trẻ có trình độ đại học, được đào tạo chính quy nên việc cập
nhật các vấn đề về chuyên môn, xã hội nhạy bén; GV năng động, hoạt bát và
tiên phong trong mọi hoạt động.
Gắn kết các thành viên trong đơn vị thành một khối đoàn kết cùng phấn
đấu cho mục tiêu chung của tập thể để đạt được kết quả giáo dục tương đối tốt.
Một số GV bằng lòng với những gì đã làm được, chưa có sự đầu tư chất
lượng đại trà, chất lượng mũi nhọn không cao. Một số GV chưa mạnh dạn đổi
mới phương pháp dạy- học; có suy nghĩ yên phận thủ thường.
Học sinh có tham gia các phong trào nhưng kết quả rất thấp.
2.4. Các nguyên nhân, các yếu tố tác động…
Trong những năm gần đây nhờ sự chỉ đạo sát sao của Phòng GD&ĐT, sự
quan tâm phối hợp của địa phương và sự chỉ đạo linh hoạt của Ban giám hiệu
nhà trường. Tập thể sư phạm đoàn kết. Cán bộ quản lý và giáo viên có nhiều cơ
hội bồi dưỡng trau dồi thêm năng lực quản lý cũng như năng lực chuyên môn,
nghiệp vụ để thực hiện tốt nhiệm vụ được giao. Đặc biệt sau khi Thông tư
30/2014 được áp dụng thì hiệu quả trong giáo dục được nâng lên: Việc nhận xét
đánh giá HS rất đa dạng phong phú; đặc biệt việc nhận xét HS bằng lời khiến
GV phải suy nghĩ trăn trở tìm những câu từ nhận xét, đánh giá HS sao cho gần
gũi, dễ hiểu, cụ thể nhất nhưng không làm tổn thương HS, không có sự so sánh
giữa các HS với nhau lại khích lệ thế mạnh của HS để các em phát triển thế
mạnh, khắc phục được nhược điểm. Như vậy càng tăng thêm tình cảm thầy trò,
gắn kết giữa các HS với nhau (HS nhận xét đánh giá HS); việc đánh giá HS trở
nên khách quan, đảm bảo tính chân thực cao. Nhưng bên cạnh đó vẫn còn một
số hạn chế sau:
- Về giáo viên
+ Do tuổi cao nên khả năng vận dụng phương pháp mới; ứng dụng công
nghệ thông tin hạn chế.
+ Có GV chưa thật sự tâm huyết với nghề vì điều kiện gia đình khó khăn
về kinh tế; nặng về hủ tục sinh con một bề (Năm học 2013- 2014 có tới 3 GV

-Trình độ chuyên môn, nhận thức của giáo viên
Trường có đủ về số lượng GV và GV bộ môn, 100% GV có trình độ đạt
chuẩn, trong đó GV trên chuẩn đạt 85%. Đội ngũ GV có năng lực chuyên môn
tương đối đồng đều, vững vàng nhiệt tình trong giảng dạy và các hoạt động khác
của nhà trường, có đạo đức tốt, tác phong sư phạm nhà giáo chuẩn mực, chấp
hành tốt các chủ trương chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nước hầu hết

Người viết : Vũ Thị Chín
7


Đề tài: Một vài biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng đại trà, giảm thiểu HS lưu ban trong trường TH NVX

các đồng chí GV đều nắm rõ mục tiêu của giáo dục tiểu học, gương mẫu, nhiệt
tình trong các hoạt động giảng dạy.
Trường có 10/22 GV đã tham gia dự thi và đạt giáo viên dạy giỏi cấp
huyện. Bên cạnh đó có 20% GV mới ra trường tuổi nghề còn ít, tuổi đời còn trẻ
chưa có kinh nghiệm trong giảng dạy và công tác; một bộ phận GV có tuổi đời
cao, có thâm niên trong nghề nghiệp, tuy nhiệt tình trong công tác nhưng chưa
phát huy hết nội lực bản thân, chưa đáp ứng nhu cầu giáo dục hiện nay.
Nguyên nhân ảnh hưởng đến năng lực chuyên môn là:
Thứ nhất, một vài GV trong trường, kinh tế gia đình còn khó khăn, chồng
làm nông nghiệp hoặc làm nghề tự do lại phải nuôi nhiều con ăn học (con riêng
của chồng, con riêng của vợ và con chung)….
Thứ hai, đa số GV nữ, đang trong thời kỳ mang thai và nuôi con nhỏ, sinh
con một bề nên phải chịu hủ tục lạc hậu có con trai, con gái mới là gia đình có
phúc. GV sinh con một bề đã phải sinh con thứ 3 (3 GV).
Thứ ba, có GV nhiều năm liền chỉ dạy có một khối lớp đó chính là một
trong nguyên nhân dẫn đến sự mai một kiến thức toàn cấp; có GV từ lúc ra
trường cho đến khi về nghỉ hưu cũng chỉ dạy một khối lớp. Vì vậy họ thụ động

thức, tình cảm trong công việc.
Biện pháp chỉ đạo làm thay đổi nhận thức của HS để nâng cao tinh thần
học tập góp phần nâng cao chất lượng.
3.1.Mục tiêu của giải pháp, biện pháp
Các biện pháp giúp Ban giám hiệu nhà trường có kế hoạch bồi dưỡng
năng lực GV đạt hiệu quả; GV nhận thức được tầm quan trọng của việc bồi
dưỡng năng lực chuyên môn, nâng cao ý thức tự học, tự rèn, tự sáng tạo; nâng
cao chất lược giáo dục của đơn vị và tạo uy tín trong nhân dân.
Giúp cho Ban giám hiệu nhà trường có kế hoạch chỉ đạo sát với thực tế để
đạt hiệu quả quản lý cao.
Giúp HS định hướng đúng mục đích học tập, tạo động cơ học tập bên
trong.
3.2. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp
Chất lượng giáo dục trong nhà trường có được là kết quả hội tụ của rất
nhiều các yếu tố nhưng trong đề tài này tôi chỉ đề cập đến một số nội dung sau:

Người viết : Vũ Thị Chín
9


Đề tài: Một vài biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng đại trà, giảm thiểu HS lưu ban trong trường TH NVX

- Phương pháp quản lý, chỉ đạo của ban giám hiệu( Phần cứng là lãnh
đạo, chỉ đạo theo văn bản chỉ đạo của cấp trên; Phần mềm: chỉ đạo thông qua
các kỹ năng của cuộc sống như: sự cảm thông, thấu hiểu, chia sẻ,…
- Chất lượng đội ngũ giáo viên (Năng lực, phẩm chất đạo đức nhà giáo,
kỹ năng sư phạm trong giảng dạy, phương pháp giảng dạy)
- Tác động đến ý thức học tập của học sinh.
* 1. Phương pháp quản lý, chỉ đạo của ban giám hiệu
Việc làm này đòi hỏi Ban giám hiệu luôn đi đầu trong mọi hoạt động để

thông
qua
hệ
thống
hộp
thư
điện
tử
của
trường.
([email protected])
- Truyền cảm hứng
Không phải người lãnh đạo phải giỏi toàn diện; giỏi hơn giáo viên mà nhà
quản lý phải giỏi truyền cảm hứng cho GV, thổi vào con người họ những ước
mơ, hoài bão tốt đẹp để họ tự cảm thấy đó là trách nhiệm mình phải làm để
xứng đáng với những gì tập thể, nhân dân mong đợi.
Quản lý, lãnh đạo bằng tấm gương của mình để thu phục mọi người.
chính vì vậy Ban giám hiệu luôn chấp hành nghiêm theo quy chế chuyên môn
trong đó kể cả những việc nhỏ nhất như là: trang phục đồng phục hay giờ giấc
làm việc. Bản thân tôi không dung túng, bao che cho bất kỳ một trường hợp nào
vi phạm quy chế chuyên môn; nghiêm khắc xử lý hợp tình, hợp lý. Ví dụ, nếu
thấy một GV đi muộn giờ thì tôi nhắc nhở luôn, nếu GV làm được việc tốt thì
tuyên dương kịp thời. Nếu GV chậm giờ quá 10 phút, trước tiên là tôi sắp
xếp tìm GV khác đứng lớp trong thời gian GV đó chưa đến lớp
hoặc tự mình đứng lớp thay. Sau đó sắp xếp thời gian hợp lý (giờ
ra chơi hay cuối buổi) tôi ân cần hỏi han lý do và tư vấn,
khuyên họ chân tình chứ không phải lập biên bản trước…Tôi
phải tìm hiểu rõ các nguyên nhân để khuyên răn hoặc ngăn
chặn nhẹ nhàng bằng nhân tâm của chính mình chứ không nên
áp đặt một chiều. Những việc tương tự như vậy xẩy ra đều được giải quyết

nòng cốt. Hàng năm, cuối năm học tập thể hội đồng sư phạm đánh giá xếp loại
cán bộ, viên chức trong nhà trường. Bản thân tôi đã dựa vào kết quả đó để tham
mưu với hiệu trưởng trong việc phân công chuyên môn sao cho vừa đảm bảo
tính phát triển của cá nhân và tính hiệu quả trong toàn đơn vị.
+ Mỗi tổ khối chọn ít nhất từ 1-2 GV có chuyên môn vững vàng của toàn
cấp, chí ít là có chuyên môn vững vàng của khối đó để làm nòng cốt. Những GV
này họ kèm cặp, giúp đỡ những GV trong tổ về chuyên môn cũng như các hoạt
động giáo dục khác. Người có nhiều kinh nghiệm tạo điều kiện giúp đỡ người có
ít kinh nghiệm họ cùng chia sẻ kinh nghiệm trong giảng dạy cũng như trong các
hoạt động giáo dục, nhằm giúp cho mỗi GV có cơ hội phát triển, học hỏi lẫn
nhau. Tạo cơ hội cho GV được khám phá bản thân. Ví dụ: Những GV chuyên
làm công tác chủ nhiệm khối lớp 3, nay được chuyển sang làm công tác chủ
nhiệm khối lớp 4; những GV chuyên dạy thay nay được giao làm công tác chủ
nhiệm lớp,…Tất nhiên lúc đầu họ sẽ gặp một chút khó khăn song được chuyên
Người viết : Vũ Thị Chín
12


Đề tài: Một vài biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng đại trà, giảm thiểu HS lưu ban trong trường TH NVX

môn nhà trường, tổ khối trưởng hỗ trợ, dần họ cũng đã quen, tự tin và hoàn
thành tốt nhiệm vụ được giao.
- Nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn
+ Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng đều được sinh hoạt luân phiên một trong 3
tổ chuyên môn của trường. Với mục đích nhằm bồi dưỡng quán triệt sâu sắc
thêm các chỉ thị nghị quyết của Đảng, Nhà nước, nhiệm vụ năm học của các cấp
quản lý giáo dục nhất là nhiệm vụ năm học của cấp Tiểu học làm cho mỗi một
GV nắm được nhiệm vụ trọng tâm của năm học từ đó nâng cao nhận thức tầm
quan trọng trong việc thực hiện nhiệm vụ giảng dạy, học tập trong năm học.
Tổ chức tốt bồi dưỡng thường xuyên từng chu kì cho GV theo các modun

nhau chọn nội dung, hình thức tổ chức phù hợp với địa phương, với GV để thực
hiện chuyên đề, cụ thể năm học 2014- 2015 trường đã tổ chức một tiết chuyên
đề cấp cụm về việc nhận xét, đánh giá HS theo Thông tư 30/2014, được Phòng
giáo dục huyện đánh giá là khá chi tiết. Bên cạnh đó tập thể sư phạm nhà trường
được dự giờ các trường trong cụm về các kỹ năng soạn giáo án điện tử, …Ngoài
ra trong sinh hoạt tổ còn thường xuyên chia sẻ những câu chuyện có thật, những
tình huống sư phạm mà đồng nghiệp mắc phải trong giảng dạy, trong làm công
tác chủ nhiệm; những câu từ nhận xét đánh giá HS cụ thể để mọi người ý kiến
trao đổi. Cách sinh hoạt này giúp giáo viên phát huy hơn tính tích cực của bản
thân, mạnh dạn hơn, nêu cao tinh thần học hỏi, tinh thần phê và tự phê.
- Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá
Kiểm tra đánh giá nhằm giúp giáo viên phát huy ưu điểm, khắc phục tồn
tại. Kiểm tra với nhiều nội dung như: giáo án, dự giờ, xem vở ghi của HS, khảo
sát chất lượng theo từng đối tượng HS…. Hình thức kiểm tra cũng phải phong
phú: kiểm tra thường xuyên theo quy định, kiểm tra đột xuất (đối với những GV
ý thức chưa cao). Trong năm 2014- 2015 đã tổ chức kiểm tra chuyên đề được
239 lượt tăng hơn so với năm học 2013- 2014 là 10 lượt …Không tính số lượt tư
vấn chia sẻ ngoài kiểm tra.
Trong quá trình kiểm tra, tổ kiểm tra (nay gọi là ban kiểm tra nội bộ) đã
chỉ ra những ưu điểm, tồn tại của người được kiểm tra; tư vấn những việc phải
làm ngay sau kiểm tra và những công việc sẽ phải làm để đáp ứng yêu cầu công
việc; không nhận xét chung chung, cào bằng làm thủ tiêu ý chí phấn đấu của
những GV có năng lực và ý thức trách nhiệm cao. Đặc biệt đã chú trọng đến
việc kiểm tra lại để thấy được mức độ tiến bộ của người được kiểm tra. Qua đó
có thể khen ngợi sự tiến bộ của họ khi họ đã chấp hành đúng theo yêu cầu của
ban kiểm tra nhằm khích lệ tinh thần phấn đấu vươn lên trong mỗi GV.
- Sử dụng các biện pháp kinh tế sư phạm và tâm lý xã hội
Người viết : Vũ Thị Chín
14


tuần, Hoạt động tập thể … Thông qua một số câu hỏi giao lưu với HS phần nào
tôi có thể đánh giá được GV nhận xét đánh giá HS hàng ngày, biết được việc
học tập của các em có thực sự thoải mái không ? Mỗi ngày đến trường có là một
ngày vui không ? Qua việc sinh hoạt định kỳ như thế mà HS toàn trường (cả 2
Người viết : Vũ Thị Chín
15


Đề tài: Một vài biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng đại trà, giảm thiểu HS lưu ban trong trường TH NVX

điểm trường) đều biết và nhớ tên tôi; các em còn đặt cho tôi cái tên mới đó là
“cô vui tính”.
- Chỉ đạo GV chủ nhiệm trực tiếp ôn tập cho những HS năng khiếu, nhà
trường tạo điều kiện về cơ sở vật chất: mở của phòng máy vào cuối 4 buổi chiều
(thứ 4, 5, 6) để phục vụ thầy cô và các em thi giải toán qua mạng. Tổ tư vấn môn
toán sẽ hỗ trợ giảng giải cho các em những dạng toán mới mà trong chương
trình học thường ngày không có. Chính vì vậy mà số lượng HS của trường tham
gia tự luyện giải toán trên mạng năm sau nhiều hơn năm trước, đạt nhiều giải
cao: Năm học 2014- 2015 đội giao lưu HS năng khiếu môn toán của trường đạt:
1 giải Nhì, 2 giải Ba, 3 giải KK … Tổ công nghệ thông tin có trách nhiệm mỗi
tháng một lần trực tiếp hỗ trợ GV trong trường biết cách xử lý các lỗi trong khi
soạn thảo văn bản hay hướng dẫn thầy cô truy cập mạng internet để tìm kiếm tài
liệu, thông tin phục vụ cho giảng dạy. Tổ Thể dục thể thao ngoài việc hướng dẫn
HS luyện tập để các em có thể lực tốt, tạo nguồn cho việc tham gia Hội khỏe
Phù Đổng còn thường xuyên luyện tập cho các cô tham gia đội bóng chuyền nữ
của trường. Tổ Tiếng Việt đã luyện tập cho đội tuyển HS năng khiếu tham gia
dự thi cấp huyện năm học 2014- 2015 đạt nhiều giải cao như: 1 giải Nhất, 2 giải
Nhì, 2 giải Ba và 2 giải KK; … ; Tư vấn cho GV ghi câu nhận xét trong vở của
HS, tư vấn phương pháp khai thác tranh trong sách giáo khoa,…
- Qua mỗi đợt tham gia hội thi nhà trường tổng kết, rút kinh nghiệm,

TSHS

Hoàn thành
chương trình
lớp học

Lưu ban

Học sinh giỏi

SL

%

SL

%

Cấp
huyện

Cấp
tỉnh

Ghi chú

2013- 2014

284


Đã áp dụng

Qua bảng tổng hợp số 1, ta thấy tỷ lệ HS lưu ban đã giảm, số lượng HS
đạt giải các cấp đã tăng khá cao khi đã áp dụng đề tài.
Bảng 2: Tổng hợp điểm môn Toán cuối năm học trong 2 năm
Năm học

TSHS

Học sinh đạt
điểm 9- 10

Học sinh đạt
điểm 5

Học sinh dưới
điểm 5

SL

%

SL

%

SL

%


21,0

0

0

Đã áp dụng

Người viết : Vũ Thị Chín
17


Đề tài: Một vài biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng đại trà, giảm thiểu HS lưu ban trong trường TH NVX

Bảng 3: Tổng hợp điểm môn Tiếng Việt cuối năm học trong 2 năm
Năm học

TSHS

Học sinh đạt
điểm 9- 10

Học sinh đạt
điểm 5

Học sinh dưới
điểm 5

SL


2014- 2015

285

86

30,2

72

25,3

0

0

Đã áp dụng

Qua 2 bảng tổng hợp điểm số của 2 môn Toán và Tiếng Việt trong 2 năm
cho thấy tỷ lệ HS dưới điểm 5; đạt điểm 5 đã giảm, tỷ lệ học sinh đạt điểm 910 đã tăng gần 2%.
4. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề
nghiên cứu
Trường TH Nguyễn viết xuân đóng trên địa bàn xã còn gặp nhiều khó
khăn, thu nhập của người dân chủ yếu dựa vào sản xuất nông nghiệp, nên việc
quan tâm đến giáo dục rất hạn chế. Mặc dù gặp nhiều khó khăn nhưng kết quả
học tập của học sinh ngày một nâng cao:
- Về học sinh
+ Tỷ lệ HS vào lớp 1 đúng độ tuổi đạt 100% trong 3 năm liền.
+ Tỷ lệ HS hoàn thành chương trình tiểu học đạt 100% trong 3 năm liền,
trong đó đúng độ tuổi đạt tỷ lệ hơn 90%, duy trì phổ cập đúng độ tuổi mức độ 2

Đối với HS: khi các em được thầy cô trao quyền tự chủ trong việc tự
chiếm lĩnh tri thức nghĩa là các em đã được đề cao trong quá trình học, mỗi ý
kiến của các em được thầy cô và bạn bè tôn trọng, phân tích, đánh giá, nhân xét,
từ đó các em thấu hiểu vấn đề một cách sâu sắc nhất, ghi nhớ lâu nhất có như
vậy mới phát huy năng lực sở trường của từng học sinh giúp các em ngày tiến
bộ.
- Về người quản lý
Ngoài năng lực quản lý nhà trường cán bộ quản lý phải có năng lực
chuyên môn thật vững vàng; Phải nắm bắt nhanh những thành tựu đổi mới của
giáo dục và khoa học để ứng dụng trong quản lý giáo dục. Có như vậy, chúng ta
mới đẩy mạnh công tác trí dục – Nhiệm vụ trung tâm của mỗi nhà trường.

Người viết : Vũ Thị Chín
19


Đề tài: Một vài biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng đại trà, giảm thiểu HS lưu ban trong trường TH NVX

Muốn đạt được hiệu quả trong quản lý giáo dục, người quản lý người biết
lãnh đạo, biết tổ chức công việc một cách khoa học, biết làm việc có phương
pháp; biết giao tiếp lịch thiệp, thân thiện… nắm vững nội dung nguyên tắc; Phải
có tầm nhìn xa và rộng không chỉ hiểu sâu về lý luận mà còn biết vận dụng sáng
tạo lý luận vào thực tiễn để đưa phong trào giáo dục của đơn vị đạt được thành
tích cao.
Mặt khác đối tượng bị quản lý là con người hơn nữa lại là chủ thể tích cực
của giáo dục(người dạy và người học) chịu sự tác động của nhiều mối quan hệ,
có nhiều mục tiêu, có nhiều nhu cầu khác nhau, nhiều hoàn cảnh khác nhau và
luôn luôn thay đổi theo thời gian và không gian. Do đó phải tùy theo đối tượng
cụ thể mà sử dụng phương pháp quản lý, chỉ đạo thích hợp. Điều này phụ thuộc
vào nghệ thuật quản lý của từng người.


Đề tài: Một vài biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng đại trà, giảm thiểu HS lưu ban trong trường TH NVX

TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Nghị quyết đại hội Đảng
2. Tài liệu bồi dưỡng nghiệp vụ cán bộ quản lý giáo dục bao gồm:
+ Giáo trình bồi dưỡng hiệu trưởng trường tiểu học- Th.S Mai Quang
Tâm- NXB Hà Nội -2006.
+ Tâm lý học quản lý, lãnh đạo và một số ứng dụng trong quản lý nhà
trường - Tác giả thạc sĩ Mai Quang Sơn.
+ Và một số tài liệu liên quan.
3. Một số sáng kiến kinh nghiệm trong lĩnh vực quản lý giáo dục trên
Internet…

Người viết : Vũ Thị Chín
22


Đề tài: Một vài biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng đại trà, giảm thiểu HS lưu ban trong trường TH NVX

MỤC LỤC

Mục
I
1
2
3
4
5
II

Mặt mạnh - mặt yếu
Các nguyên nhân, các yếu tố tác động…
Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trang mà đề tài đã đặt ra
Giải pháp, biện pháp
Mục tiêu của giải pháp, biện pháp
Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp
Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp
Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp
Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu
Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề
nghiên cứu
Phần kết luận, kiến nghị
Kết luận
Kiến nghị

Người viết : Vũ Thị Chín
23

Trang
1
1
2
2
3
3
3
3
4
5
5