SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG DẠY HỌC
PHÂN MÔN TẬP ĐỌC LỚP 2

I. Nhận thức:
Trong sự nhiệp giáo dục, chúng ta hiểu rằng, nhận thức của con người tuân theo
một qui luật, từ trực quan sinh động đến tư duy trìu tượng trở về thực tiễn, rồi qua quá
trình khái quát, tổng hợp hoá thành khái niệm.
Thế nhưng ở mỗi lứa tuổi, mức độ nhận thức nhanh hay chậm rất khác nhau.
Người lớn nhận chức nhanh, còn trẻ con chậm hơn và cái gì cũng phải đòi hỏi cụ thể,
sinh động, chính vì vậy trong ngành giáo dục, các cấp lãnh đạo nghiên cứu nội dung,
chương trình cho các em học sinh tiểu học đầu tư rất nhiều trang thiết bị dạy học cho
tiểu học.Từ việc in ấn sách giáo khoa đến đồ dùng bao giờ cũng chú trọng kênh hình

1 6 - Ngày hôm qua đâu rồi. - Tranh vẽ như SGK
Làm như vậy tôi sẽ rất chủ động trong việc mượn đồ dùng nếu bài nào không
có tôi sẽ đề nghị nhà trường chi ngân sách để chúng tôi có kế hoạch mượn và trả đồ
dùng
vào thứ năm hàng tuần, trùng với ngày sinh hoạt chuyên môn của khối.

2. Nghiên cứu bài, soạn bài để chọn và sử dụng đồ dùng như thế nào cho hợp lí.

Thường mấy năm gần đây, các trường tiểu học được cấp trên đầu tư cho rất
nhiều thiết bị dạy học, không chỉ cho môn Tiếng việt mà cho tất cả các môn học của
các khối lớp. Có thể nói các loại đồ dùng trên cấp đẹp về hình thức phong phú về số
lượng và chính xác, phù hợp với nội dung các bài học và lứa tuổi ở tiểu học.
- Thế nhưng việc lựa chọn và sử dụng đồ dùng vào từng bài cho từng phần cụ
thể và hướng dẫn học sinh phân tích, miêu tả đồ dùng đó như thế nào cho hấp dẫn thu
hút sự tò mò chú ý của các em, để giờ dạy cho chất lượng cao lại là điều không đơn
giản.Do việc sử dụng đồ dùng quan trọng như vậy cho nên muốn giờ dạy của mình
thành công rực rỡ thì người giáo viên phải nghiên cứu bài- soạn thật kĩ lưỡng phải
xem bài dạy hôm nay cần sử dụng đồ dùng nào? Đưa ra minh hoạ lúc nào cho hợp lí.
Theo tôi dạy một bài tập đọc việc sử dụng đồ dùng (tranh ảnh) đồ vật…Có thể diễn ra
ở nhiều công đoạn khác nhau, có thể dùng khi giới thiệu bài; dùng khi giảng nội dung bài, cũng có thể dùng để giảng nghĩa từ ngữ.
Ví dụ: Dạy bài “Sông Hương’’ tuần 26 ngay phần giới thiệu bài tôi có thể đưa bản
đồ Việt Nam giới thiệu thàng phố Huế và nói cho học sinh thấy thành phố Huế có con
sông Hương( chỉ con sông Hương) đẹp tuyệt trần. Vậy sông Hương đẹp và thơ mộng
thế nào cô cùng các em tìm hiểu vẻ đẹp của sông Hương qua bài tập đọc sông Hương

- Ngoài những bài tập đọc dạng văn bản miêu tả,hay kể chuyện …trong môn
tập
đọc lớp hai còn một số bài tập đọc thuộc dạng văn bản thông thường như:Tự
thuật,danh sách, thời khoa biểu, nội quy….thì đồ dùng dạy học chính là những bản tự
thuật hoàn chỉnh hay danh sách của tổ,lớp hoặc thời khoa biểu của lớp mình…mà
không cần phải dùng đến tranh ảnh nào khác.
Ngoài ra trong khi dạy một số bài tập đọc cũng cần dùng đến đồ vật thật.
Ví dụ : Dạy bài “Những quả đào”.
Giáo viên đưa ra cái “vò” để học sinh hiểu đầy đủ hơn về cái vò :Làm bằng gì?
với hình dạng như thế nào?…Hoặc dạy bài: “Bé nhìn biển”: Giáo viên cho học sinh
quan sát cái ‘bễ’’để giải nghĩa từ “bễ” trong câu “Phì phò như bễ”.
Với cách sử dụng đồ dùng như trên tôi thấy học sinh dễ hiểu. Giáo viên đỡ phải
sử dụng ngôn ngữ để diễn tả mà có khi học sinh không hiểu hoặc hiểu chưa hết về từ
mà giáo viên vừa tung ra .

4. Nghệ thuật sử dụng đồ dùng dạy học .

Đồ dùng dạy học có nhiều tích cực trong quá trình giảng dạy, song đã phát huy
được tác dụng đến mức độ nào điều đó phụ thuộc vào nghệ thuật sử dụng của giáo
viên. Vì thế khi sử dụng đồ dùng, tôi đã cố gắng khai thác hết khía cạnh tích cực của
đồ dùng.Tôi tận dụng hết chức năng của nó để đạt tới mức độ cao về hiểu nội dung bài của các em. Khi sử dụng đồ dùng tôi luôn chú ý đưa ra đúng lúc, đúng chỗ gây
sức hấp dẫn đối với học sinh.
Ví dụ :Khi miêu tả vẻ đẹp độc đáo nên thơ của sông Hương - Sách Tiếng việt lớp
hai - tập 2. Sau khi nêu câu hỏi ,tôi để học sinh trả lời song lúc này tôi mới đưa ra

đồ dùng khác cần thiết cho giảng dạy.
+Đồ đưa ra phải đúng kiến thức, đẹp về hình thức, gây hấp dẫn đói với học
sinh.
Tóm lại :
Để phát huy hết tác dụng của đồ dùng dạy học, điều quan trọng nữa là phải xác
định đúng các tình huống sư phạm phù hợp với đặc trưng bộ môn trong từng tiết học
cụ thể . Như vậy chất lượng giảng dạy sẽ đạt hiệu quả cao hơn.
Trên đây là một số suy nghĩ và việc làm cụ thể để nâng cao chất lượng trong
việc sử dụng đồ dùng dạy học cho phân môn tập đọc.Tôi thấy rằng việc sử dụng đồ
dùng học tập đòi hỏi người giáo viên phải tỷ mỷ và kỳ công ,người thầy phải thực sự
có tâm huyết với nghề,hết lòng vì học sinh thân yêu.
Tôi rất mong được sự giúp ý, bổ sung của cấp trên và đồng nghiệp để tôi có
thêm nhiều phương pháp trong việc sử dụng đồ dùng dạy học được tốt hơn, đạt hiệu
qủa hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn.!.

Xác nhận của nhà trường
Hiệu Trưởng Nguyễn Văn Chanh
Thụy Thanh, ngày 28 tháng 2 năm 2007

Người Viết Đỗ Thị Chóng