1
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA
TRƯỜNG THPT QUẢNG XƯƠNG 4
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
HƯỚNG DẪN HỌC SINH HỌC TẬP MÔN GDQP – AN
THEO HƯỚNG PHÁT HUY KHẢ NĂNG TỰ HỌC NHẰM
NÂNG CAO CHẤT LUỢNG MÔN GDQP – AN Ở TRƯỜNG
THPT QUẢNG XUƠNG 4
Người thực hiện: Dương Văn Dũng
Chức vụ: Giáo viên
SKKN thuộc lĩnh vực: GDQP – AN
THANH HÓA NĂM 2013
Phần I: MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài
Kết thúc chiến dịch Hồ Chí Minh lịch sử 30/4/1975, đất nước ta bắt tay
vào công cuộc tái thiết và xây dựng lại đất nước sau gần một thế kỷ chiến tranh.
Chúng ta đã đạt được nhiều thành tựu to lớn trên tất cả các lĩnh vực của đời sống
xã hội kinh tế, văn hoá, an ninh quốc phòng, đối ngoại chúng ta đã mở rộng qua
hệ hợp tác với các nước trên toàn thế giới, với phương châm và tôn trọng độc
lập chủ quyền của các nước, bắt tay cùng hợp tác đôi bên cùng có lợi.
Đặc biệt là trong giai đoạn hiện nay các thế lực phản động đứng đầu là đế
quốc Mỹ không ngừng chống phá cách mạng nước ta bằng các âm mưu thủ
đoạn, thâm độc. Chính vì vậy bên cạnh việc chăm lo phát triển kinh tế của đất
nước Đảng ta, nhà nước và nhân dân ta phải không ngừng nâng cao cảnh giác
cách mạng cùng với việc xây dựng một nền quốc phòng toàn dân vững mạnh để
đẩy lùi, đập tan mọi âm mưu chống phá cách mạng nước ta của các thế lực thù
địch. muốn thực hiện được điều đó thì chúng ta phải xây dựng được một nền
quốc phòng toàn dân vững mạnh mà một trong những nội dung xây dựng nền
quốc phòng toàn dân vững mạnh là tăng cường công tác giáo dục quốc phòng
phổ thông cho thế hệ trẻ, những chủ nhân tương lai của đất nước để cho các em
bước đầu làm quen với những kỷ năng của người chiến sĩ.

- Định mức kiến thức theo từng tiết học.
- Nghiên cứu cách hướng dẫn nội dung tự học.
- Bố trí phần hướng dẫn tự học theo từng nội dung.
- Đánh giá so sánh kết quả.
4. Đối tượnng, thời gian, địa điểm nghiên cứu
3
- Đối tượng nghiên cứu đề tài là học sinh THPT Quảng Xương IV
- Trường THPT Quảng Xương IV
- Thời gian thực hiện đề tài 2 năm
4
Phần II: NỘI DUNG
1 . CƠ SỞ LÍ LUẬN
Cần nhấn mạnh rằng, tất cả các phần của giờ học có liên quan hữu cơ với
nhau, các khâu lên lớp được thực hiện một cách có hệ thống và cụ thể trong mối
quan hệ chặt chẽ với các nhiệm vụ đặc trưng của giáo dục thể chất. Vậy, để thực
hiện được điều đó cần tận dụng mọi khả năng của nội dung chương trình , các
hình thức tổ chức lớp, các mối quan hệ, yếu tố thể lực học sinh, các tình huống
cụ thể của giờ học mà tiến hành hướng dẫn học sinh tự học.
Thời gian và nội dụng các phần của giờ học luôn thay đổi, bởi vì chúng
phụ thuộc vào đặc điểm trạng thái của người học, vào nhiệm vụ đặc trưng của
các bài tập, vào thời gian chung của buổi tập, vào điều kiện chủ quan và khách
quan khác. Do đó, hướng dẫn học sinh tự học không nên hình thức và cứng
nhắc.
2. Cơ sở thực tiễn
Để giáo viên và học sinh hoàn thành tốt nhiệm vụ của một giờ học Quốc
Phòng- An Ninh là dựa trên cơ sở thực hiện và hoàn thiện kĩ thuật động tác, thao
tác, tư thế có được như vậy một động tác phải được thực hiện lặp đi lặp lại nhiều
lần, có khi để hoàn thiện đến phần then chốt kĩ thuật cần phải thực hiện hàng
loạt các động tác bổ trợ và được thực hiện nhiều lần/1động tác, các động tác
được chia nhá và đi sâu mổ xẻ vào từng động tác từ đó để nắm vững kĩ thuật và

1. Khái quát phạm vi nghiên cứu.
Phạm vi nghiên cứu ở toàn bộ học sinh THPT Quảng Xuơng 4 và được
so sánh kết quả 2 khoảng thời gian (trước khi thực hiện đề tài 2011-2012 và sau
khi thực hiện đề tài 2012-2013)
2.Thực trạng.
6
Qua qua trình giảng dạy chương trình Quốc Phòng –An Ninh trong 2 năm
(sau khi thực hiện đề tài 2011-2012 và 2012-2013) cho thấy: Hoàn thành nhiệm
vụ một giờ học. Quốc Phòng- An Ninh nếu giáo viên quan tâm chưa đúng mức
đến khâu hướng dẫn tự học hoặc hướng dẫn học sinh học ở nhà quá cứng nhắc
hay nói cách khác là chỉ dạy và xem đây là một tiến trình phụ, không quan trọng
nên tiến trình này giáo viên chỉ sắp đặt. Trong giáo án ở phần cuối giờ dạy chưa
tạo cho học sinh có được cơ sở vững chắc để hoàn thiện tư thế động tác, phát
triển thể lực cần thiết cho mọi hoạt động, dẫn đến học sinh không nhớ lâu kĩ
thuật tư thế động tác vừa học, không vận dụng được các mối liên quan các động
tác, học sinh hoàn thiện động tác không chắc chắn, một số động tác bỗ trợ học
sinh thực hiện chỉ mạng tính đối phó, một số học sinh có trình độ thể lực kém lại
không thực hiện được bài tập mà giáo viên giao tự luyện tập, dẫn đến khó phát
triển các tố chất và chưa vươn tới thành tích cao trong vận động.
Phương pháp mới hiện nay giờ học được thể hiện phong phú, đa dạng về
nội dung, cấu trúc và đặc trưng của giờ Quốc Phòng- Anh Vì vậy, để mang lại
hiệu quả cao giúp cho học sinh hứng thú, tìm tòi, sáng tạo, tiếp cận tư thế động
tác cho mọi đối tượng, từ đó làm cho học sinh tự định hình được động tác và
nhớ lâu hơn, hoàn thiện động tác chắc chắn trên cơ sở tự luyện tập, giáo viên
phải chú trọng nhiều đến việc bố trí nội dung hướng dẫn cho học sinh tự học
một cách khoa học trong từng nội dung và phải được kiểm tra đánh giá nghiêm
túc, kịp thời.
Ví dụ : Tiết dạy 3 nội dung: (đi khom, lê và trườn- tiết 20 -24 PPCT, khối 12).
Trong quá trình phân nhóm giảng dạy kĩ thuật động tác giáo viên phải có
sự sắp xếp định trước phần hướng dẫn học sinh tự học trong từng động tác của

8
 Nghiên cứu kĩ phân phối chương trình để nắm bắt được chuỗi chương
trình để có bài tập hợp lí.
 Định luợng hợp lí thời gian trên lớp
 Nghiên cứu thêm nhiều động tác bỗ trợ để có thể áp dụng cho từng
nhóm học sinh theo trình độ thể lực.
 Hướng dẫn học sinh tự học phải được bố trí theo từng nội dung.
 Có kế hoạch kiểm tra tuyên dưỡng kịp thời phần hướng dẫn tự học của
học sinh.
III. GIẢI PHÁP THAY THẾ
1.Cơ sở đề xuất giải pháp
- Dựa vào kết quả chất lượng hàng năm cho thấy (trước và sau khi thực hiện đề
tài), chất lượng học sinh không tiến bộ hoặc tăng không cao.
- Phương pháp mới đó mang lại sự hưng phấn ham thích cho học sinh khi tập
luyện động tác. Tuy nhiên, động tác hình thành có chất lượng không cao, chưa
có sự gắn kết giữa các tiết học. Qua trải nghiệm thực tế tôi nhận thấy để giải
quyết những tồn tại trên cần phải đổi mới khâu hướng dẫn học sinh tự học mà
lâu nay vốn là khâu không được quan tâm đúng mức.
2. Các giải pháp chủ yếu
- Nghiên cứu thêm nhiều động tác bỗ trợ cho từng nội dung
- Biên soạn và định lượng hợp lí cho khâu hướng dẫn tự học theo từng nội
dung, cần nghiên cứu hướng dẫn tự học ở những động tác nào (động tác bỗ trợ
hay động tác chính…) cho từng nhóm đối tượng.
- Phân nhóm học sinh theo trình độ thể lực, để áp dụng bài tập cho phù
hợp với từng đối tượng học sinh.
- Kiểm tra đánh giá nghiêm túc nội dung hướng dẫn tự học của tiết học
trước để có giải pháp điều chỉnh kịp thời.
9
- Đánh giá so sánh kết quả trước và sau khi thực hiện đề tài.
3. Tổ chức triển khai thực hiện

thức, khả năng thực hiện động tác được nâng cao, động tác hình thành chắc
chắn, học sinh nhớ lõu cần phải đổi mới khâu là hướng dẫn học sinh tự học và
phải được nhìn nhận một cách đúng mức vấn đề này.
2. Kiến nghị
Theo nội dung cũng như yêu cầu phương pháp mới hiện nay, tôi thấy điều
kiện trang thiết bị quá hạn chế, một số trang thiết bị kém chất lượng, không phù
hợp với khả năng, trình độ tập luyện của học sinh, điều đó đó ảnh hưởng rất lớn
đến việc giảng dạy cũng như việc học của học sinh.
Vậy để thực hiện có hiệu quả giáo dục nói chung và môn Quốc Phòng- An
Ninh nói riêng, khâu bố trí và xây dựng khu tập luyện ở trường là hết sức cần
thiết, nhà trường cũng như cơ quan có chức năng cần trang bị tốt hơn nữa trang
thiết bị dụng cụ để có thể tổ chức một giờ học đáp ứng được yêu cầu và nội
dung giáo án đề ra.
11
Trên đây là đế tài nghiên cứu của tôi, rất mong được sự góp ý của các cấp
lãnh đạo và các đồng nghiệp để đề tài trên được áp dụng vào giảng dạy có hiệu
quả hơn.
Thanh Hoá, ngày 10 tháng 05 năm 2013
Xác nhận của thủ truởng đơn vị Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, không sao chép nội dung
của người khác.
DƯƠNG VĂN DŨNG
12
MỤC LỤC
Nội dung Trang
Phần I. MỞ ĐẦU 2
1. Lí do chọn đề tài 2
2. Mục đích nghiên cứu 2
3. Phương pháp nghiên cứu. 2
4. Đối tượng, thời gian, địa điểm nghiên cưú 3