PHẦN MỞ ĐẦU
1.Lý do chọn đề tài
Chúng ta đang bước vào thế kỷ 21, nhiệm vụ của đất nước là đào tạo con
người mới, con người của thời đại công nghiệp hóa, hiện đại hóa, đó là nền văn
minh trí tuệ trong đó con người đứng ở vị trí trung tâm. Vấn đề giáo dục con
người là vấn đề của mọi thời đại, mọi quốc gia dân tộc và cũng là của mọi nhà,
mọi người.Vì vậy, việc giáo dục con người ngay từ những năm tháng đầu đời là
vô cùng quan trọng.
Giáo dục mầm non (GDMN) là bậc học đầu tiên của hệ thống giáo dục
quốc dân, có vai trò đặc biệt quan trọng trong việc đặt nền móng cho sự hình
thành và phát triển của nhân cách con người. Trong thời đại ngày nay, trẻ em
luôn được xác định là tương lai của đất nước, là những chủ nhân quyết định vận
mệnh đất nước.
Ở lứa tuổi mẫu giáo, hoạt động vui chơi là hoạt động chủ đạo, bởi vui chơi
đã gây ra những biến đổi về chất, có ảnh hưởng quyết định đến sự hình thành
nhân cách trẻ và là tiền đề cho hoạt động học tập ở lứa tuổi tiếp theo. Phương
châm “ Học mà chơi, chơi mà học ” luôn được quán triệt trong công tác chăm
sóc, giáo dục trẻ mẫu giáo ở trường mầm non. Trong hoạt động vui chơi có rất
nhiều trò chơi học tập và một bộ phận không thể không nhắc đến đó là các trò
chơi dân gian – đây là một loai trò chơi được trẻ em mẫu giáo yêu thích.
Trên thế giới, không có một dân tộc nào lại không có trò chơi riêng cho
con em mình. Từ xa xưa trẻ em Việt Nam đã có nhu cầu chơi, chúng nghĩ ra các
trò chơi, truyền cho nhau cách chơi từ thế hệ này sang thế hệ khác. Nhờ đó mà
trò chơi dân gian được lưu truyền đến ngày nay.Trò chơi dân gian đã được sử
dụng nhiều trong các hoạt động vui chơi của trẻ ở trường mầm non, đặc biệt là
hoạt động học có chủ đích của giáo viên cho trẻ ở trường mầm non. Các trò chơi
dân gian không chỉ nhiều về số lượng mà còn phong phú về thể loại. Việc kết
hợp trò chơi dân gian trong các hoạt động học có chủ đích tại trường mầm non
mang ý nghĩa to lớn trong việc: rèn luyện thể lực, sự khéo léo , nhịp nhàng, rèn
luyện trí tuệ, sự nhanh trí, óc phán đoán, gợi xúc cảm thẩm mỹ, khả năng hoạt
1

6. Giới hạn nghiên cứu của đề tài
- Tổ chức một số trò chơi dân gian đã sưu tầm cho trẻ 5-6 tuổi ở trường
mầm non.
- Địa bàn: Trường Mầm non Họa Mi – Cầu Giấy – Hà Nội.
7. Phương pháp nghiên cứu
7.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận
Sử dụng phương pháp so sánh, phân tích, hệ thống hóa các nguồn tài liệu
có liên quan đến đề tài nghiên cứu để làm tiền đề cho việc xây dựng cơ sở lý
luận của đề tài.
7.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
7.2.1. Phương pháp quan sát sư phạm
+ Quan sát và ghi chép hoạt động của trẻ kết hợp trao đổi để tìm hiểu hứng
thú, thái độ, khả năng hoàn thành nhiệm vụ chơi của trẻ trong khi chơi trò chơi
dân gian.
+ Quan sát và ghi chép quá trình tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ của giáo
viên để có cơ sở đánh giá thực trạng về công tác tổ chức trò chơi dân gian trong
hoạt động vui chơi của trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi tại trường mầm non.
7.2.2. Phương pháp điều tra bằng An két
Sử dụng phiếu điều tra giáo viên về nhận thức, thái độ của họ về tổ chức
trò chơi dân gian và sự hiểu biết ý nghĩa, vai trò của trò chơi dân gian trong hoạt
động vui chơi của trẻ ở trường mầm non Họa Mi – Cầu Giấy – Hà Nội.
7.2.3. Phương pháp đàm thoại
Trao đổi với giáo viên mầm non về việc tổ chức trò chơi dân gian trong
hoạt động vui chơi của trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi nhằm thu thập thông tin để phát
hiện thực trạng và làm sáng tỏ các thông tin thu nhận được từ phương pháp điều
tra.
3
Trao đổi với trẻ trong quá chơi trò chơi dân gian nhằm tìm hiểu thái độ
chơi, kỹ năng chơi, kết quả chơi các trò chơi dân gian mà cô giáo cho trẻ, đồng
thời là cơ sở cho những đề xuất khi tổ chức cho trẻ chơi trò chơi dân gian.

của xã hội, nhiều nghi thức tôn giáo mất dần ý nghĩa linh thiêng, chỉ còn giữ lại
mục đích vui chơi giải trí cho cộng đồng. Vì vậy các trò chơi dân gian phần lớn
gắn với hội làng diễn ra vào mùa xuân, mùa thu của chu kỳ sản xuất nông
nghiệp.
Trò chơi dân gian là một bộ phận của các hoạt động lao động sản xuất, tôn
giáo và hoạt động văn hóa xã hội. Vì vậy, khi nghiên cứu và giới thiệu trò chơi
dân gian sẽ làm sống lại không khí sinh hoạt cộng đồng của người xưa, quay lại
những cội nguồn xuất phát của văn hóa nhân loại.
Trò chơi dân gian được chia làm hai nhóm. Một là, các trò chơi truyền thống
ở thời kỳ sơ khai mang tính ồ ạt, thường đi đôi với tín ngưỡng phồn thực, luật
chơi thường chưa được quy định chặt chẽ, những người chơi có thể có thể sử
dụng mọi thủ đoạn để giành thắng lợi về phe mình. Hai là, những trò chơi có quy
tắc, thường gắn với hình thái thờ thần mặt trời, vì bản chất của đường đi giữa trái
đất với mặt trời vốn theo một quy tắc nhất định, do vậy các trò chơi diễn ra theo
một quy tắc nhất định. Do yêu cầu xác định kết quả của các cuộc thi và do ý
nghĩa tôn giáo dần mất đi, nên luật chơi cũng được quy định chặt chẽ hơn.
5
Trò chơi dân gian thường mang tính chất vừa hợp tác vừa ganh đua đó
phản ánh những cuộc đấu tượng trưng được tổ chức trong các xã hội thời tiền
sử, nhắc lại những quan niệm lưỡng hợp của tư duy nguyên thủy. Từ chỗ
ganh đua mang tính chất tượng trưng, dần dần chúng trở thành cuộc thi tài,
thi khéo… Những người chơi phải tuân thủ những quy tắc đề ra trong trò
chơi, nhất là trong yêu cầu của các cuộc thi ngày càng đòi hỏi những người
tham gia cuộc chơi phải phát huy sự khéo léo, thông minh, bản lĩnh và nghị
lực thi đấu… Đấy là một trong những cơ sở hình thành tinh thần thượng võ,
biến trò chơi dân gian thành hoạt động rèn luyện cơ thể và nghị lực.
Trò chơi dân gian chứa đựng những luật chơi, những quy tắc chơi đòi hỏi
người chơi phải tôn trọng. Chính vì thế mà dù trò chơi này mang tính chất
nào thì người tham gia vẫn tôn trọng luật chơi, đây là yếu tố quan trọng bảo
đảm cho cuộc chơi đạt kết quả mong muốn. Vì mọi trò chơi đều mang tính

đến ngày nay. Nhờ đó, qua trò chơi của trẻ em, chúng ta vẫn có thể tìm lại những
hình ảnh của xã hội xa xưa.
Nhận đinh của Tiến sĩ Nguyễn Văn Huy, nguyên Giám đốc Bảo tàng Dân tộc
học Việt Nam, nhận định: “Cuộc sống đối với trẻ em không thể thiếu những trò
chơi. Trò chơi dân gian không đơn thuần là một trò chơi của trẻ con mà nó chứa
đựng cả một nền văn hóa dân tộc Việt Nam độc đáo và giàu bản sắc. Trò chơi
dân gian không chỉ nâng cánh cho tâm hồn trẻ, giúp trẻ phát triển khả năng tư
duy, sáng tạo, sự khéo léo mà còn giúp các em hiểu về tình bạn, tình yêu gia đình,
quê hương, đất nước. Ngày nay, các em ở một xã hội công nghiệp, chỉ quen với
máy móc và không có khoảng thời gian chơi cũng là một thiệt thòi. Thiệt thòi hơn
khi các em không được làm quen và chơi những trò chơi dân gian của thiếu nhi
ngày trước - đang ngày càng bị mai một và quên lãng, không chỉ có ở các thành
phố mà còn ở cả các vùng quê. Vì thế, giúp các em hiểu và quay về nguồn với
các trò chơi dân gian là một việc làm cần thiết”.
Tuỳ vào sở thích, lứa tuổi, điều kiện thời tiết mà trẻ em ngày xưa chọn trò
chơi phù hợp: nắng ráo có thể chơi ngoài trời, trời mưa hay buổi trưa nắng gắt
chơi trong nhà; chơi theo nhóm, theo cặp hay chơi một mình; chơi với đồ chơi
7
hoặc tay không... Rồng rắn lên mây, đánh trận giả, kéo co… là những trò đòi hỏi
sự khéo léo, nhanh nhẹn, phát huy tinh thần đoàn kết, óc sáng tạo, khả năng ứng
đối linh hoạt và tính tôn trọng kỉ luật. Đánh khăng, chơi chuyền, chơi ô ăn quan
giúp người chơi rèn luyện kỹ năng cá nhân, tư duy toán học, phán đoán chính
xác… Đặc biệt, nhiều trò chơi đi kèm một bài đồng dao trong sáng, nhẹ nhàng,
có vần điệu dễ nhớ.
Chẳng hạn, “Nu na nu nống/ Cái trống nằm trong/ Con ong nằm ngoài/ Củ
khoai chấm mật/ Phật ngồi Phật khóc/ Con cóc nhảy ra/ Con gà ú ụ/ Bà mụ thổi
xôi/ Nhà tôi nấu chè/ Tè he chân rụt…” được dùng làm nhịp đếm cho trò nu na
nu nống.
1.1.3. Đặc điểm của trò chơi dân gian
Trò chơi dân gian xưa được xem là một hình thức giáo dục đơn giản, giúp

thể đánh chuyền, đánh khăng… nhiều trò chơi còn được truyền bá trên phạm vi
rộng hơn vượt ra ngoài lãnh phận địa phương, thậm chí còn vượt ra khỏi biên
giới quốc gia. Đây cũng là hiện tượng giao lưu văn hóa giữa các dân tộc, giữa
các địa phương, giữa các nước trong khu vực và trên thế giới.
Trò chơi dân gian trẻ em đơn giản, dễ chơi, dễ hòa nhập. Ở bất cứ đâu, trong
gia đình, lớp học hay ngoài ngõ xóm… đều có thể tổ chức các trò chơi phù hợp:
Sân nhà nhỏ thì em chơi: “ Ô ăn quan”, “Rải ranh”… Ngõ xóm là nơi chơi
“Trốn, tìm”, “Bịt mắt bắt dê”, “Bỏ giẻ”… Cánh đồng là nơi “Thả diều” , “Ném
còn” …Bãi cỏ là nơi “Đánh quay” , “Cướp cờ” …. Vật liệu để chơi trò chơi dân
gian trẻ em Việt Nam cũng rất đơn giản, dễ kiếm, dễ tìm ngay trong thiên nhiên
Việt Nam. Con khăng là đoạn tre, nắm sỏi cũng thành vật chơi “Ô ăn quan”, một
cục đất sét cũng thành quả pháo…
Trò chơi dân gian không chỉ mang tính học tập mà còn mang tính vận động.
Với những trò chơi dân gian chứa đựng nhiệm vụ học tập, trong khi chơi nhiệm
vụ nhận thức được thực hiện dưới hình thức chơi vui vẻ, thoải mái. Điều đó giúp
trẻ nỗ lực tìm kiếm cách giải quyết nhiệm vụ đặt ra trong trò chơi. Trẻ tiếp nhận
9
nhiệm vụ trí tuệ như một nhiệm vụ chơi, chính điều đó góp phần phát triển trí
tuệ cho trẻ.
Xét về cấu trúc, với những trò chơi dân gian có mục đích học tập thường có
cấu trúc rõ ràng gồm 3 thành tố: nhiệm vụ chơi ( nội dung chơi), các hành động
chơi ( động tác chơi) và luật chơi (quy tắc). Trong đó, nhiệm vụ của trò chơi dân
gian chính là nội dung chơi có tính chất như một bài toán mà trẻ phải giải dựa
trên các điều kiện đã cho, chính nội dung trò chơi dân gian khêu gợi hứng thú
nhận thức cho trẻ. Hành động chơi là những động tác trẻ thực hiện trong lúc
chơi, có là một thành tố đặc trưng cho những trò chơi dân gian có tác dụng mạnh
mẽ đến sự phát triển trí tuệ của trẻ. Hành động chơi càng phong phú bao nhiêu
thì trẻ càng chơi tích cực bấy nhiêu. Khi tham gia chơi Trò chơi dân gian, trẻ
phải thực hiện những quy tắc đề ra trong trò chơi; phải phát huy sự khéo léo,
nhanh nhẹn, thông minh… nhưng trong quá trình chơi, tùy theo trình độ của

Cỏ đầy đồng nội cắm đầy mõm trâu”
“ Núi thấp song cao
Bèo nặng chình chịch
Đá chao bập bềnh”…
Biện pháp nói ngược ngộ nghĩnh này rất hợp với không khí của trò chơi, vì nó
làm cho trẻ vui thích và kích thích tính tò mò, ham tìm hiểu ở chúng.
Đồng dao gợi nên tình yêu thiên nhiên của trẻ, những bài hát gọi mẹ, gọi nghé
của trẻ mục đồng, bài hát giới thiệu các loài chim muông, hoa quả hoặc những
sự vật xung quanh… vừa là đồng dao, vừa là kiểu lời hát trong trò chơi, các em
theo lời hát mà chỉ ra sự vật. Những bài đồng dao trong trò chơi cung cấp cho trẻ
những kiến thức về xã hội, giúp trẻ tiếp thu những điều hay lẽ phải, rèn những
thói quen cần thiết cho cuộc sống. Đồng dao đã thể hiện được cái nhìn của trẻ
thơ trong thế giới của trò chơi. Do đó, tìm hiểu trò chơi dân gian trẻ em Việt
Nam không thể không tìm hiểu các bài đồng dao.
Trò chơi dân gian là loại trò chơi nhân dân nghĩ ra và được truyền từ thế hệ
này sang thế hệ khác. Người lớn dùng để dạy trẻ học nói, học đếm, học tính
toán… Trò chơi dân gian là một hình thức văn hóa phản ánh cuộc sống của mỗi
dân tộc, mỗi địa phương qua các thời kỳ lịch sử. Chính vì vậy, mỗi dân tộc, mỗi
11
địa phương đều có những trò chơi của dân tộc mình, các trò chơi đó lớn lên,
sống mãi theo thời gian với dân tộc mà ngày nay người ta gọi là trò chơi dân
gian.
1.1.4. Phân loại các trò chơi dân gian
Cũng như nhiều nước trên thế giới, ở Việt Nam có nhiều trò chơi dân gian cổ
truyền dành cho trẻ em. Trò chơi dân gian trẻ em Việt Nam phong phú không chỉ
nhiều về số lượng mà còn đa dạng về thể loại, cố nhiều cách phân loại các trò
chơi dân gian như sau:
Căn cứ vào các cách phân loại của Giáo sư Vũ Ngọc Khánh (Viện văn hóa dân
gian), chia trò chơi dân gian làm 4 loại:
1.Trò chơi vận động

đếm, tính nhẩm, ngôn ngữ đồng thời đây cũng là một bài tập thể dục luyện cơ cổ
tay, cơ cánh tay.
Có thể phân loại theo tác giả Tiểu Kiều trong cuốn:
“Trò chơi dân gian của thiếu nhi”:
• Trò chơi có lời hát
• Trò chơi có đồ chơi
• Trò chơi tự thân vận động
• Trò chơi của con gái.
Cũng có thể phân loại theo hai tác giả : Trần Hòa Bình và Bùi Lương Việt
trong cuốn sách “ Trò chơi dân gian trẻ em”
• Trò chơi trí tuệ.
• Trò chơi thẩm mỹ
• Trò chơi thể lực.
Cách phân loại theo hai tác giả : Trần Hòa Bình và Bùi Lương là cách mà
chúng tôi chọn để cho trẻ tiếp cận với các trò chơi dân gian.
1.1.5. Một số đặc điểm nhận thức của trẻ 5-6 tuổi
Trẻ mẫu giáo lớn 5-6 tuổi ham học hỏi, thích tìm tòi, khám phá và tìm hiểu về
thế giới xung quanh. Chúng thực sự là những chủ thể với những năng lực riêng,
có khả năng tư duy, sáng tạo và giao tiếp với mọi người. Chúng có kỹ năng
13
nghe, hiểu lời nói của người khác và nói cho người khác hiểu. Trẻ 5-6 tuổi chủ
động, độc lập, có sáng kiến, biết tự tìm kiếm các phương thức giải quyết các
nhiệm vụ đặt ra, tự kiểm tra … kết quả trong hoạt động học và chơi. Trẻ 5-6 tuổi
tập trung chú ý và nỗ lực, cố gắng giải quyết và hoàn nhiệm vụ đặt ra trong hoạt
động của chúng.
1.1.6. Trò chơi dân gian của trẻ 5-6 tuổi
Trẻ em dưới ba tuổi chỉ chơi một mình, chúng chưa biết hợp tác khi chơi và
cũng không chịu tuân theo những quy tắc của trò chơi. Nhưng đến 5 tuổi chúng
bắt đầu có nhu cầu hợp tác và chịu sự phân công của nhóm bạn chơi. Từ đó trò
chơi bắt đầu mang tính cộng đồng. Những trò chơi dân gian tập cho trẻ biết tuân

Qua các trò chơi cổ truyền của trẻ em, ta có thể rút ra được thế nào là những
trò chơi thích hợp với nhu cầu nguyện vọng và tâm lý của trẻ em, xét ở nhiều
phạm vi như: lời đồng dao, động tác chơi, qui trình tổ chức chơi, chủ định chơi,
các luật chơi.
Các trò chơi dân gian VN thường giảm tiện, không cầu kỳ, tốn kém nên có
thể dễ dàng chơi mọi lúc, mọi nơi, dụng cụ dễ kiếm, dễ làm, chủ yếu lấy từ trong
tự nhiên, thậm chí chỉ là cái gậy, hòn đá, hòn bi chúng có thể nhặt trong vườn,
dưới ruộng là có thể lập được một hội chơi.
Trò chơi dân gian là một hoạt động có tác động mạnh mẽ đến trẻ em, nó là
phương tiện giáo dục nhân cách toàn diện cho trẻ mầm non. Trò chơi dân gian
cung cấp cho các em những kiến thức xã hội cần thiết cho cuộc sống của trẻ: Tập
mua bán, tập lao động, làm quen với các nghề nghiệp trong xã hội…
Trò chơi dân gian là phương tiện giáo dục trẻ em có thái độ đúng đắn trong
các mối quan hệ giữa con người với con người, giữa con người với thiên nhiên.
15
Trò chơi dân gian giúp cho trẻ phát triển trí tưởng tượng, cũng là phương tiện
phát triển ngôn ngữ có hiệu quả. Khi tham gia chơi, trẻ được ca hát, nhảy múa,
đối đáp… Qua đó, vốn từ của trẻ được phong phú, ngôn ngữ mạch lạc.
Trò chơi dân gian là phương tiện giáo dục thể chất cho trẻ một cách có hiệu
quả. Khi tham gia vào các trò chơi vận động dân gian, các vận động cơ bản của
trẻ được rèn luyện, nhờ đó mà trẻ trở nên nhanh nhẹn, kéo léo, hoạt bát trong
hoạt động.
Trò chơi dân gian còn có ý nghĩa trong việc rèn luyện kỹ năng sống cho trẻ.
Đặc biệt đối với trẻ em Việt Nam, trò chơi dân gian còn góp phần hình thành
nhân cách văn hóa mang bản sắc dân tộc Việt Nam.
1.2. Tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ 5– 6 tuổi ở trường mầm non
1.2.1. Vai trò của cô giáo trong quá trình tổ chức trò chơi dân gian ở trường
mầm non
Trong công trình nghiên cứu của một số nhà khoa học trên thế giới đã chỉ ra
rằng, quá trình tổ chức sư phạm trong đó có việc tổ chức trò chơi cho trẻ mẫu có

Giáo viên mầm non có vai trò “điểm tựa”, “thang đỡ”, là người bạn chơi của
trẻ có thể sử dụng các biện pháp tổ chức cho trẻ chơi dưới hình thức gián tiếp
hoặc trực tiếp nhằm giúp trẻ nắm được những tri thức, kỹ năng mới trên cơ sở đó
hình thành cho trẻ thế giới quan và năng lực nhận thức mới.
1.2.2. Khái niệm biện pháp tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ mẫu giáo
- Biện pháp là cách cụ thể, cách giải quyết một vấn đề cụ thể hay hướng tới
giải quyết nhiệm vụ từng phần cụ thể. Trong một số trường hợp biện pháp cũng
có thể giải quyết được các nhiệm vụ khác nhau như một phương pháp.
- Tổ chức có nghĩa là làm những gì cần thiết để tiến hành một hoạt động nào
đó nhằm có được hiệu quả tốt nhất, đó còn là sự sắp xếp theo trình tự, nề nếp,
làm thành một chỉnh thể một cấu trúc có những chức năng chung nhất định.
Trong tổ chức bao hàm có cả sự hướng dẫn, chỉ bảo, dẫn dắt cho biết phương
hướng, cách thức tiến hành một hoạt động cụ thể nào đó.
17
Trên cơ sở xác định khái niệm biện pháp và tổ chức, chúng tôi xác định khái
niệm biện pháp tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ như sau:
Biện pháp tổ chức trò chơi dân gian là tổng hợp những cách thức tổ chức cụ
thể trong hoạt động cùng nhau của cô và trẻ nhằm thực hiện mục đích giáo dục
đã đặt ra trong trò chơi.
Biện pháp tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ, một mặt tổ chức, tạo điều kiện
cho từng cá nhân trẻ cũng như toàn thể nhóm chơi đạt được mục đích và thỏa
mãn nhu cầu chơi, nhu cầu nhận thức của mình. Mặt khác, dựa vào hoạt động
thực tiễn của mình và kinh nghiệm của đồng nghiệp, giáo viên sẽ tích lũy được
nhiều biện pháp tổ chức chơi đa dạng, sử dụng chúng một cách có hệ thống
nhằm phát huy tính tích cực nhận cho trẻ trong trò chơi dân gian.
Biện pháp tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ luôn có tính mục đích, tính cấu
trúc gắn với nội dung chơi, chúng luôn bị chi phối bởi nội dung và ảnh hưởng
trở lại làm nội dung ngày càng phong phú, tạo điều kiện cho trẻ thực hiện hành
động chơi và đánh giá kết quả chơi của trẻ ở trường mầm non.
1.2.3. Một số yêu cầu khi tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ mẫu giáo

Phát hiện thực trạng tổ chức sử dụng trò chơi dân gian cho trẻ mẫu giáo 5 - 6
tuổi ở trường mầm non.
Tìm hiểu các trò chơi dân gian thường sử dụng ở trường mầm non và biện
pháp hướng dẫn tổ chức các trò chơi dân gian của các cô giáo mầm non hiện
nay.
1.3.2. Vài nét về trường mầm non Họa Mi – Cầu Giấy – Hà Nội
Chúng tôi chọn Trường Mầm non Họa Mi, quận Cầu Giấy để tiến hành
thực nghiệm. Đây là trường được thành lập từ tháng 4/1983 đến nay tròn 26
năm. Trải qua quá trình xây dựng và trưởng thành trường mầm non Họa
mi không ngừng phát triển về số lượng và chất lượng.
Đến nay trường có 15 nhóm lớp với 2 cơ sở. Tổng số cán bộ giáo viên và
nhân viên là 61 cô, tổng số học sinh 730 trẻ. Đội ngũ giáo viên đa số có bề
19
dày kinh nghiệm và nhiệt tình trong việc chăm sóc và giáo dục trẻ. Giáo
viên ở đây có trình độ nghiệp vụ từ trung cấp trở lên cho đến đại học.
Qua điểu tra cho thấy đội ngũ giáo viên đa số có bề dày kinh nghiệm và nhiệt
tình trong việc chăm sóc và giáo dục trẻ. Có hơn 55% giáo viên có thâm niên
công tác từ 6-20 năm trở lên, gần 45% giáo viên có năm công tác từ 1-5 năm.
Qua điểu tra cho thấy gần 90 % đội ngũ giáo viên của trường đã tham gia chăm
sóc và giáo dục trẻ 5-6 tuổi. Chỉ có hơn 9% giáo viên chưa có kinh nghiệm dạy
trẻ mẫu giáo lớn.
1.3.3. Nội dung và phương pháp nghiên cứu
* Nội dung
- Tìm hiểu nhận thức của giáo viên về việc tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ
mẫu giáo 5 – 6 tuổi ở trường mầm non Họa Mi– Cầu Giấy – Hà Nội.
- Tìm hiểu các biện pháp tổ chức trò chơi dân gian và kết quả chơi của trẻ
mẫu giáo 5 – 6 tuổi ở trường mầm non Họa Mi – Cầu Giấy – Hà Nội.
* Phương pháp
- Quan sát hoạt động của cô và trẻ trong khi tổ chức trò chơi dân gian.
- Sử dụng phiếu thăm dò ý kiến giáo viên đang trực tiếp giảng dạy tại trường

dân tộc. Theo họ trò chơi dân gian tác động mạnh mẽ đến trẻ em, tạo điều kiện
thuận lợi cho sự phát triển nhân cách toàn diện ở trẻ mầm non.
* Nhận thức của giáo viên mầm non về thời điểm tổ chức trò chơi dân gian
cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi ở trường mầm non Họa Mi– Cầu Giấy – Hà Nội
Kết quả khảo sát việc lựa chọn thời điểm tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ
trong ngày cho thấy trò chơi dân gian được vận dụng linh hoạt vào trong các
hoạt động và vào các thời điểm khác nhau trong ngày như: Giờ đón trẻ, trả trẻ;
Trẻ chơi tự do; Chơi trong giờ thể dục sáng; Chơi trong giờ hoạt động góc, ngoài
trời … Cụ thể như sau:
- 40.91% ý kiến cho rằng thời điểm tổ chức trò chơi dân gian vào giờ đón
trẻ, trả trẻ.
21
- 31.8% cho rằng trẻ chơi tự do các trò chơi dân gian không phụ thuộc thời
điểm nhất định.
- 63.64% ý kiến cho rằng thời điểm tổ chức trò chơi dân gian vào giờ thể dục
sáng.
- 100% cho rằng thời điểm tổ chức trò chơi dân gian tốt nhất là trong giờ hoạt
động góc, ngoài trời.
- 36.36 % ý kiến là tổ chức trò chơi dân gian vào thời điểm giữa hai tiết học
điều này khiến cho trẻ có cảm giác thoải mái bước vào tiết học tiếp theo.
- 63.64% ý kiến cho rằng thời điểm tổ chức trò chơi dân gian trong chính
những giờ học chủ đích.
Kết quả này cũng cho thấy các giáo viên chưa chú tâm vào việc cho trẻ chơi
tự do. Phần lớn là áp đặt trẻ chơi theo một giờ nhất định như giờ hoạt động góc,
chơi trong các giờ hoạt động học có chủ đích. Điều này đã tạo tâm lý không
thoải mái, thụ động, thờ ơ khi chơi các trò chơi dân gian.
* Nhận thức của giáo viên mầm non về sự cần thiết của các biện pháp tổ chức
trò chơi dân gian cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi ở trường mầm non Họa Mi– Cầu
Giấy – Hà Nội
Kết quả khảo sát biện pháp của giáo viên khi tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ

Chương trình giáo dục mầm non, tuyển tập trò chơi giáo dục mầm non. Báo
Nhi Đồng, Họa Mi, kinh nghiệm bản thân.
* Những trò chơi dân gian thường tổ chức cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi:
Nhảy lò cò, mèo đuổi chuột, chi chi chành chành, tập tồng vông, lộn cầu
vồng, rồng rắn lên mây, nu na nu nống, thả đỉa ba ba, bao bố…
Điều tra cho thấy phần lớn giáo viên sử dụng các trò chơi dân gian có sẵn
trong chương trình giáo dục mầm non, bị phụ thuộc nhiều vào tài liệu hướng
dẫn, hạn chế sư tầm và lựa chọn trò chơi phù hợp để tổ chức trò chơi dân gian
cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi.
 Nhận xét chung :
23
Qua kết quả khảo sát, điều tra nhận thức của giáo viên về tầm quan trọng của
việc sử dụng, tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi ở trường mầm
non Họa Mi– Cầu Giấy – Hà Nội chúng tôi có một vài nhật xét sau:
Phần lớn giáo viên đều thấy được sự cần thiết của trò chơi dân gian trong
quá trình giáo dục trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi. Theo họ trò chơi dân gian tác động
mạnh mẽ đến trẻ em, tạo điều kiện thuận lợi cho sự phát triển nhân cách toàn
diện ở trẻ mầm non. Họ thấy rằng trò chơi dân gian có thể được vận dụng linh
hoạt vào trong các hoạt động và tổ chức ở mọi thời điểm khác nhau trong ngày.
Giáo viên sử dụng những biện pháp như lập kế hoạch, sử dụng phương pháp
dùng lời, trực quan... để tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ. Tuy nhiên, các cô giáo
vẫn chưa nhận thức đúng vai trò chủ thể của trẻ trong quá trình trẻ chơi, chưa có
ý thức cải thiện những khó khăn. Hạn chế trong thời điểm tổ chức chơi, sự thiếu
nhiệt tình, tâm huyết tìm kiếm sư tầm các nguồn trò chơi dân gian phù hợp với
trẻ. Một số nguyên nhân cơ bản dẫn đến thực trạng trên:
- Do đời sống của giáo viên còn nhiều khó khăn do mức lương chưa hợp
lý, thời gian làm việc quá nhiều, luôn căng thẳng.
- Số trẻ trong một lớp quá đông nên các cô giáo chưa quan tâm được đầy
đủ đến từng trẻ, chưa xây dựng được kế hoạch tổ chức cho trẻ vui chơi một cách
đầy đủ và kỹ lưỡng .

dân gian cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi. Khi xem kế hoạch tổ chức trò chơi dân gian
của họ chúng tôi thấy số lượng trò chơi sưu tầm đó xuất hiện rất ít, nếu có thì
trong phần lập kế hoạch không ghi cụ thể mục đích, hình thức chơi.Còn 18.18%
không thường xuyên lựa chọn trò chơi trước khi tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ
mẫu giáo 5-6 tuổi, họ chủ yếu sử dụng các tài liệu có sẵn trong chương trình, ít
sử dụng các nguồn tài liệu khác. Khi được hỏi vì sao không sử dụng các nguồn
trò chơi dân gian khác để làm phong phú hoạt động vui chơi của trẻ thì nhiều cô
giáo trả lời không có thời gian, số khác thì cho rằng không cần phải sưu tầm, họ
25