Toán học và các trò chơi cho trẻ
lớp mẫu giáo 3- 4 - 5 tuổi.
A. Phần I: Đặt vấn đề
1. Lý do chọn đề tài.
Giáo dục - Đào tạo là một trong những công tác đợc Đảng và Nhà nớc
quan tâm hàng đầu một đất nớc có văn minh giầu đẹp kinh tế phát triển mạnh hay
không phần lớn phụ thuộc vào giáo dục - Đào tạo của đất nớc đó. Chính vì thế
Đảng đã giao cho ngành giáo dục - Đào tạo trực tiếp giữ vai trò chính trong việc
đào tạo con ngời. Nh chúng ta đã biết muc tiêu của giáo dục từ Mầm non trở lên,
là hình thành cho trẻ những chức năng tâm lý, năng lực và nhân cách ban đầu và
chuẩn bị cho trẻ những kiến thức sơ đẳng rồi đi đến những kiến thức cơ bản hiện
đại và phù hợp với thực tiễn của nớc ta. Đồng thời rèn cho trẻ có một hệ thống kỹ
năng, kỹ sảo để trẻ nhớ lâu và kỹ hơn. Để đạt đợc những mục tiêu đó hiện nay ở
ngành học Mầm non đang đẩy mạnh đổi mới phơng pháp dạy học. Riêng dạy học
môn toán dựa vào những hoạt động tích cực chủ động sáng tạo của học sinh với
sự trợ giúp hợp lý của các hình thức tổ chức dạy học là chủ thể tích cực cô là ngời
tạo ra cơ hội hớng dẫn trẻ gợi mở các hoạt động tìm tòi khám phá.
Thật vậy, trong thực tế mỗi con ngời sinnh ra ai cũng phải trải qua quá
trình giáo dục về mọi mặt đó là quá trình không ngừng học tập, rèn luyện, tu d-
ỡng. Nói đến giáo dục tự giáo dục cho từng giai đoạn, theo từng lứa tuổi. Trên
đây đã không quên đến chơng trình giáo dục Mầm non nói chung và chơng trình
giáo dục mẫu giáo 3- 4-5 tuổi nói riêng. Trong môn học và đã không quên môn
toán là môn khoa học nghiên cứu nó đã xác định rõ của một thế giới hiện thực
nh quan hệ số lợng, cân đo những đối tợng nh vậy rất trừu tợng khái quát với đặc
điểm của môn toán. Nh vậy cần phải có phơng pháp phù hợp làm sao cho mỗi gìơ
học toán để trẻ nhớ lâu hơn và kỹ hơn những kiến thức. Đặc biệt là với toán của
trẻ Mẫu giáo 3- 4-5 tuổi bài nọ liên quan đến bài kia và đặc trng cho lứa tuổi
Mầm non là Chơi mà học, học mà chơi . Bởi vậy trò chơi toán học giữ một vai
trò quan trọng và cần thiết là đợc coi là thành phần chính trong nội dung dạy học
trò chơi làm tăng tính chất thoải mái vui tơi trong học tập kích thích sự hứng thú,
nâng cao tính tích cực của t duy trẻ.

b. Khó khăn:
Do trẻ có nhiều độ tuổi ghép lại nêm việc nhận thức của trẻ còn hạn chế.
Một số trẻ bắt đầu đến lớp nên còn quấy khóc nhiều có phần ảnh hởng đến
việc dạy học của cô giáo.
Trẻ 100% là con dân tộc nên trẻ còn nói ngọng, một số trẻ còn cha biết nói
Tiếng việt nên việc học tập cha có hiệu quả.
Lớp học còn phải học nhà tạm nên cha có điều kiện cho trẻ hoạt động thoả
đáng.
5. Nhiệm vụ nghiên cứu.
a. Đối với giáo viên.
Cần có kế hoạch cụ thể cho từng tuần, từng tháng.
Nghiên cứu kỹ nội dung của từng loại bài trong toán học sao cho phù hợp.
Nắm rõ và làm nổi bật kiến thức trọng tâm của bài học toán.
Truyền thụ kiến thức chính xác của môn học.
Ra vào lớp đúng giờ, giảng dạy nhiệt tình, có đồ dùng trực quan.
b. Đối với học sinh:
Đi học chuyên cần.
Trong lớp chú ý nghe cô.
6. Các phơng pháp nghiên cứu.
- Khảo sát điều tra đúc rút kinh nghiệm vận dụng vào thực tế.
- Tìm hiểu sự hứng thú và đặc điểm nhận thức của trẻ Mầm non về phơng
pháp dạy toán và trò chơi toán học.
- Phơng pháp áp dụng các trò chơi trong môn toán và hứng thú của trò chơi
toán học đối với học sinh.
- Đề xuất các biện pháp đa trò chơi dạy học toán vào tiết học một cách hợp
lý nhằm phát huy hiệu quả của phơng pháp trò chơi trong dạy học toán.
- Phơng pháp đánh giá kết quả.
B. Phần II: Giải quyết vấn đề.
3
1. Một số vấn đề chung về môn toán học và phơng pháp trò chơi dạy toán trẻ

d. Trò chơi học tập là trò chơi có mục đích và rõ nét vừa là phơng pháp vừa là
hình thức dạy học thấy hấp dẫn, thích hợp với đặc điểm tâm sin h lý của lứa tuổi
Mầm non.
- Trò chơi góp phần giải quyết tốtg mâu thuấn việc trẻ muốn độc lập, tự
chủ, thích làm ngời lớn với khả năng tự có của bản thân.
- Qua trò chơi trẻ đợc học tập làm thử đồn tình tích cực suy nghĩ để khẳng
định mình từ đó có thể hình thành đợc nhân cách rèn tính trung thực tinh thần
hợp tác tập thể tự tin khéo léo, linh hoạt và sáng tạo trẻ đợc chơi khi học và học
khi chơi .
2. Phân loại trò chơi và cách thức.
a. Phân loại trò chơi.
b. Cách thức.
- Nêu tên trò chơi.
- Giới thiệu trò chơi - làm mẫu chơi thử.
- Tiến hành chơi: cá nhân - nhóm - tập thể.
- Đánh giá - xếp loại.
3. Giới thiệu một số trò chơi toán học.
* Trò chơi tìm đúng nhà.
a. Chuẩn bị:
Có 3 ngôi nhà: 1 nhà dán một chấm tròn. Nhà thứ 2 gián 2 chấm tròn. Nhà
thứ 3 gián 3 chấm tròn.
- Số lợng đủ mỗi trẻ 1 thẻ và cho trẻ quan sát thẻ trên tay và qua sát nhà có
số chấm tròn giống trên tay cô và trẻ vừa đi vừa hát khi nghe tìn hiệu tìm nhà thì
trẻ tìm nhanh vẽ nhà của mình.
4. Vài nét về sự hứng thú của học sinh.
Khi ta thấy một học sinh thật sự có sự hứng thú với môn toán là ta đã nhận
ra rằng trẻ này đã có ý thức và hiểu rõ ý nghĩa của môn học đối với bản thân
5