Báo cáo viên: Bùi Văn Toàn
Thứ Sáu ngày 31 tháng 10 năm 2014
SÁNG KiẾN KINH NGHIỆM “BỒI
DƯỠNG HỌC SINH NĂNG KHIẾU LỚP
4-5 GiẢI TOÁN VIOLYMPIC”
UBND HUYỆN BUÔN ĐÔN
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

1. Đặt vấn đề
1. Đặt vấn đề
Thời đại mới ngày nay đã đưa đến cho lĩnh vực giáo
Thời đại mới ngày nay đã đưa đến cho lĩnh vực giáo
dục và đào tạo nhiều vận hội, cùng nhiều thách thức mới.
dục và đào tạo nhiều vận hội, cùng nhiều thách thức mới.
Có lẽ chưa ở đâu và chưa bao giờ vấn đề dạy và học trong
Có lẽ chưa ở đâu và chưa bao giờ vấn đề dạy và học trong
nhà trường lại được sự quan tâm và trở thành “Một phong
nhà trường lại được sự quan tâm và trở thành “Một phong
trào hành động ” mang tính “xã hội học tập”, “xã hội hoá
trào hành động ” mang tính “xã hội học tập”, “xã hội hoá
giáo dục” như hiện nay.
giáo dục” như hiện nay.
Trong công cuộc đổi mới phương pháp dạy học, vị thế
cùng vai trò, trách nhiệm của người thầy, người trò ngày
càng nâng lên tầm cao mới. Có như vậy người dạy, người
học mới năng động, sáng tạo chủ động chiếm lĩnh và
truyền thụ tri thức được.
Trong rất nhiều yếu tố; rất nhiều điều kiện; rất nhiều
môn học, nhiều nội dung để có trò giỏi, thầy giỏi thì nội
dung dạy Toán ở Tiểu học với tư cách là một phân môn
“công cụ” có quan hệ khăng khít với tất cả các môn học

học sinh tiếp thu bài một cách thụ động.
Nhận thức được mục đích và tầm quan trọng của
việc bồi dưỡng học sinh năng khiếu “Giải toán
ViOlympic”; Xuất phát từ mục tiêu giáo dục Tiểu
học, xuất phát từ nhiệm vụ của dạy học Toán là trang
bị cho học sinh một hệ thống kiến thức toán học và
kỹ năng cơ bản cần thiết cho việc học ở lớp tiếp theo;
Xuất phát từ những thực tế đã nêu trên. Để phát huy
năng lực tư duy, bồi dưỡng trí thông minh cho học
sinh từ các lớp 4-5 làm nền tảng vững chắc cho các
lớp tiếp theo.

Cá nhân tôi tiến hành tổ chức thực hiện đề tài:
Bồi dưỡng học sinh năng khiếu lớp 4-5 “Giải toán
ViOlympic”, nhằm cùng bạn bè đồng nghiệp tìm hiểu
và đưa ra một số biện pháp, phương pháp bồi dưỡng học
sinh góp phần nâng cao hiệu quả trong các hội thi cũng
như chất lượng học tập của học sinh.
Năm học 2012 - 2013, hưởng ứng cuộc thi giải Toán
trên mạng Internet, bước đầu trường chúng tôi cũng đã
tổ chức thực hiện khá thành công. Đây là tiền đề giúp
tôi có thêm niềm tin, mạnh dạn trong việc chọn đề tài: “
Bồi dưỡng học sinh năng khiếu lớp 4-5 giải toán
ViOlympic”. Để tiếp tục cho học sinh tham gia việc bồi
dưỡng, thực hiện thi giải Toán qua Internet trong năm
học tiếp theo.
1.1. Mục đích của đề tài.
Giúp giáo viên hiểu và nắm vững những điểm chính
về nội dung, phương pháp bồi dưỡng “giải toán
ViOlympic”. Trên cơ sở đó phát hiện và bồi dưỡng học

Ở hoạt động này, giáo viên chỉ là người thiết kế, hỗ trợ
thực hiện giải các bài toán khó trong sử dụng máy tính.
Các em có thể có những cách giải khác nhau, ngắn nhất,
nhanh nhất, tự giải toán trên máy với sự tập trung cao độ
để giải đúng, giải nhanh nhất.
Một số giáo viên còn lúng túng trong việc lựa chọn nội
dung, kiến thức phù hợp với trình độ của học sinh trong việc
nâng cao năng lực giải toán.
Trong khi dạy giải toán, một số giáo viên chỉ chú ý để đảm
bảo qua vòng thi mà chưa chú ý tới rèn kỹ năng giải toán
(Phân tích, tổng hợp, suy luận) cũng như việc phát triển tư
duy toán học cho học sinh.
Giáo viên thường phụ thuộc vào các tài liệu có sẵn như
SGK, vở bài tập để học sinh cùng hoàn thành bài tập. Việc sử
dụng đồng đều cho tất cả học sinh, làm cho học sinh khá, giỏi
không hứng thú trong giờ học vì các bài tập đó các em giải
quyết quá dễ dàng.
2.2 Cơ sở thực tiễn
a, Đối với giáo viên:
Khi hướng dẫn học sinh giải dạng toán điển hình, giáo
viên chưa rèn học sinh giải trình tự theo từng bước vững
chắc. Hoặc giáo viên thường chỉ hướng dẫn học sinh giải
theo bài giải mẫu một cách áp đặt, chưa hướng dẫn học
sinh giải bằng nhiều cách (đối với những bài giải được
theo nhiều cách khác nhau) nên hạn chế sự phát triển tư
duy, hứng thú, tìm tòi của học sinh trong việc học toán.
b, Đối với học sinh:
Việc giải toán trên mạng đối với học sinh còn gặp
nhiều khó khăn. Nguyên nhân một số học sinh chưa có
phương pháp học tập và tư duy để tìm cách giải; kỹ năng

năng bồi dưỡng tốt hoặc không có học sinh có tố chất
thông minh.
Một số đề tài “Bồi dưỡng học sinh giải toán trên mạng
internet” được đưa lên trang mạng cũng chỉ nêu được
cách tổ chức thực hiện, cách tạo nick, tạo mã đề thi mà
người dạy, người học không lấy đó làm cẩm nang vận
dụng.
Là một trường vùng đặc biệt khó khăn đời sống của
người dân còn nghèo, nhận thức của học sinh còn chậm, ý
thức học của học sinh chưa tốt.
Những học sinh có ý thức học thì lại được gia đình cho
ra học ở trường huyện, trường thành phố. Vì vậy việc
chọn lựa đội tuyển học sinh thi giải toán qua mạng rất
khó khăn.
B, Khó khăn riêng:
2.4 Giải quyết vấn đề
. Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề
Ngay từ đầu năm học sau khi khảo sát học sinh đầu năm
lập danh sách đội tuyển trình Ban giám hiệu sau đó thực
hiện ôn tập theo lịch mỗi tuần từ 2 đến 3 buổi. Lập 2 nick
tập luyện cho mỗi học sinh
Đôi khi tôi cũng cần sự trợ giúp của thầy VNK làm
các bài toán lạ và khó.Vòng nào thầy và trò giải quyết dứt
điểm vòng đó.
Giáo viên đăng nhập vào thi để chụp lấy đề in phát cho
học sinh tự làm. Giáo viên kiểm tra bài làm của học sinh,
với những bài tính toán thông thường yêu cầu học phải tự
làm được, những bài học sinh không làm được giáo viên
cho học sinh thảo luận mở rộng kiến thức liên quan và
yêu cầu học sinh tự làm để giáo viên chỉnh sửa sau đó

của em đó phải là cao điểm nhất, thời gian hoàn thành của
nick đó ít nhất. Muốn vậy, các em phải lập nhiều nick và
chọn một nick chính.
Khi lần lượt vào thi các nick (tiếp tục khám phá các bài ở
nich trước giải sai) thì đến nick chính hầu như cách giải và
đáp án các bài toán đã nhớ hoàn toàn, bởi thế vòng thi của
nick đó sẽ cho kết quả cao nhất và ít thời gian nhất.
2.4.3. Cách làm để hoàn thành bài thi mà hết ít thời gian.
Trong mỗi vòng thi có một bài thi là 20 ô số như đã nói ở
trên, mỗi ô số là một giá trị số hoặc một phép tính, có khi là
một biểu thức. Vậy để tốn ít thời gian cho bài thi này các em
hãy đưa về cùng dạng (cùng tử số, cùng mẫu số, cùng số thập
phân ) nếu là để so sánh chọn giá trị tăng dần.
Dựa vào các tính chất ( rút gọn, quy đồng nhanh, nhẩm
kết quả theo chữ số tận cùng, ) nếu là để chọn cặp bằng
nhau. Ở bài thi này sau khi chọn đúng và còn 3 cặp ô số thì
dùng cách chọn ngẫu nhiên để kết thúc sớm.
Ban tổ chức hội thi các cấp không cho thí sinh mang máy
tính cầm tay vào phòng thi theo điều lệ. Đối với học sinh giỏi,
khi đã tìm ra được hướng giải thì phần còn lại chỉ là thời gian.
Hướng dẫn các em sử dụng “công cụ” trong giải Toán
ViOlympic là điều cần thiết vì ở đó cần nhập kết quả đúng
và nhanh. (ở các vòng tự luyện) Khi các em đã tìm được
cách giải cho một bài toán thì công cụ đắc lực để giúp các
em kết thúc sớm bài toán đó dành thời gian còn lại cho
các bài toán sau, vậy tại sao các em không lấy công cụ đó
trên màn hình máy tính.
Vào Start / programs / accssories / calculator.
2.5 Hướng dẫn học sinh giải các bài toán trong một vòng
thi.