PHẦN I: Thông tin tác giả sáng kiến
- Họ và tên tác giả sáng kiến; Nguyễn Thị Minh
Thìn
- Sinh ngày 04 tháng 4 năm 1976
- Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên trường Tiểu
học xã Mông Sơn
- Trình độ chuyên môn: Cao đẳng tiểu học
- Tên đề tài: Rèn chữ viết cho học sinh lớp 1
- Đề nghị xét,công nhận sáng kiến:
Chiến sĩ thi đua cấp cơ sở “Năm học 2014-2015 ”
Chiến sĩ thi đua cấp tỉnh “Năm học 2014-2015 ”
- Lĩnh vức áp dụng “ Trong ngành giáo dục ” nhằm
nâng cao kỹ năng viết cho học sinh lớp 1 trong các
trường tiểu học trong huyện nói chung và trường
Tiểu học xã Mông Sơn nói riêng.
Phần II: NỘI DUNG SÁNG KIẾN
Chương I: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG
1.Khái quát đặc điểm, tình hình trường Tiểu học xã Mông Sơn
a. Đặc điểm chung của nhà trường:
Tổng số cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên của nhà trường: 26
đồng chí. Trong đó :Cán bộ quản lý: 03 đồng chí; giáo viên: 21 đồng chí; nhân
viên: 02 đồng chí.
Trình độ : Tất cả các giáo viên trong trường đều có trình độ trên chuẩn.
Năm học 2014-2015 nhà trường có 14 lớp học với tổng số 427 học
sinh. Nhà trường có đầy đủ phòng học cho tất cả các lớp học 2 buổi / ngày.
Khuôn viên nhà trường đẹp,có nhiều cây che bóng mát, có vườn hoa
cây cảnh và có sân chơi dành riêng cho học sinh.
Nhà trường vinh dự đón bằng công nhận trường Tiểu học đạt chuẩn
quốc gia năm 2012.
b. Đặc điểm chung của tổ chuyên môn lớp 1 trường Tiểu học xã
Mông sơn

lòng tự trọng đối với mình cũng như đối với thầy cô và bạn đọc bài vở của
mình”.
Ngày nay trong sự phát triển của nền kinh tế tri thức, thời đại bùng
nổ thông tin, chữ viết cũng có vi tính làm thay, vậy việc rèn chữ viết có
quan trọng không?
Từ năm học 2001- 2002 Bộ giáo dục và Đào tạo đã có quyết định về
việc tổ chức thi viết đẹp hàng năm cho giáo viên và học sinh Tiểu học. Cho
đến nay đã khơi dậy trong học sinh, giáo viên và xã hội về ý thức cần viết
chữ đẹp.Ngày 14/6/2002 Bộ trưởng Bộ giáo dục và Đào tạo đã ban hành
mẫu chữ viết (Quyết định 31). Đây chính là việc nhìn nhận tầm quan trọng
và ý nghĩa của chữ viết. Vậy vấn đề đặt ra là làm sao rèn chữ viết đẹp cho
học sinh chính là yêu cầu cần thiết của mỗi người giáo viên nhất là giáo
viên lớp 1 . Chính vì chữ viết là hết sức cần thiết và cấp bách đối với học
sinh lớp 1. Bởi vậy qua nhiều năm trực tiếp đứng lớp với ý thức lương tâm,
trách nhiệm nghề nghiệp tôi luôn suy nghĩ và trăn trở, không ngừng tích lũy
kinh nghiệm về chữ viết để sớm giúp các em có được chữ viết đúng, đẹp
thông qua đề tài “Rèn chữ viết cho học sinh lớp 1”. Đề tài mà tôi nghiên
cứu cũng được nêu nhiều trong sách, báo nhưng đó là phương pháp luyện
viết chung. Do đặc điểm riêng của từng vùng miền, của từng trường mà
mức độ học sinh tiếp thu khác nhau. Mặt khác mỗi lớp có đặc thù riêng nên
tôi bắt đầu nghiên cứu tìm ra kinh nghiệm hữu hiệu nhất giúp các em rèn
chữ viết. Đặc biệt là đối với học sinh lớp 1 các em còn nhỏ vừa ở lớp mẫu
giáo lên . Các em chưa qua một trường lớp đào tạo nào về chữ viết,thậm
chí có em còn không hiểu chữ viết là gì? Hay nói đúng hơn là các em học
sinh lớp 1 chính là một tờ giấy trắng cần được thầy cô cầm bút vẽ lên
những tác phẩm của chính mình
Mặt khác : theo chương trình cải cách giáo dục , mục tiêu chiến lược
hàng đầu là giúp học sinh phát huy tính tích cực , chủ động , sáng tạo; làm
chủ trong các hoạt động nói chung và hoạt động viết nói riêng. Đó là cơ sở
tạo vốn ban đầu để các em có thể học lên các lớp trên và trở thành người

trình viết từng nét, từng âm , từng tiếng và vận dụng quy trình đó vào viết
bài trên lớp đạt kết quả tốt nhất? Đó cũng là chiếc chìa khóa để mở cánh
cửa tri thức khoa học cho các em.
Học Tiếng Việt chính là học làm người. Viết lại là một yếu tố quan
trọng của môn học này nên học viết cũng chính là học làm người, rèn kỹ
năng viết chính là rèn tính nết cho con người. Hoạt động viết rất cần thiết
cho các em, nó giúp cho các em hình thành những thói quen , quy luật và
rèn tính cẩn thận, kiên trì. Hiện nay đất nước đang cần những con người
phát triển toàn diện cả về thể chất lẫn tâm hồn cũng như tri thức…Thể hiện
trên sự toàn diện ấy ngay từ khi ngồi trên ghế nhà trường các em cần phải
được trang bị đầy đủ những kến thức, kỹ năng trong đó có kỹ năng viết.
Các em biết viết, viết đúng, viết đẹp là điều kiện để các em phát triển toàn
diện.
Mặt khác trong hoạt động học thì viết là một trong 4 kỹ năng cơ bản
mà học sinh cần phải có “nghe – đọc – nói – viết” ở đó kỹ năng viết là một
trong 4 kỹ năng quan trọng và được chú ý hơn cả. Các em viết đúng cũng
có nghĩa là các em đọc đúng kéo theo những tri thức mà các em tiếp thu sẽ
được chính xác , đầy đủ và chuẩn xác… giúp cho việc học các môn học
khác được tốt hơn, trình độ hiểu biết của các em cũng được mở rộng đáp
ứng nhu cầu phát triển các mặt giáo dục. Hiệu quả giảng dạy cũng chỉ đạt
hiệu quả cao khi học sinh có kỹ năng viết thông thạo.
Giáo viên phải nắm được kỹ năng viết của từng học sinh trong lớp
để có các biện pháp tác động tích cực giúp học sinh có công cụ chìa khóa
bước vào khám phá lâu đài văn hóa phát triển nhân cách theo mục tiêu giáo
dục. Tôi luôn mong ước mình sẽ là một giáo viên có đủ tri thức để truyền
đạt cho học sinh . Để đạt được những mơ ước đó tôi luôn học hỏi những
đồng nghiệp đi trước cũng như rèn luyện thêm kỹ năng viết của bản thân
thông qua các giờ học Tiếng việt và Tập viết. Và tôi thấy rằng mình lựa
chọn viết sáng kiến rèn chữ viết cho học sinh lớp 1 là rất đúng.
Viết cũng là một hình thức nói thông qua tri giác văn bản mà người xưa

gì. Mặt khác nét chữ, nết người cho nên với học sinh lớp 1, giáo viên cần
phải giáo dục học sinh tính tỉ mỉ, cẩn thận, giáo dục qua các bài học, qua
các gương trong thực tế ngay từ thời gian đầu để học sinh không có thói
quen viết ngoáy. Nếu có, giáo viên phải giúp học sinh dần dần khắc phục
nhược điểm này, người thầy phải ân cần, dịu dàng uốn nắn, kể cả lỗi do
vụng về mà để vở bị dây bẩn hay quăn góc. Thông qua rèn chữ viết cần
nhắc nhở học sinh có ý thức giữ sách vở bằng cách:hướng cho các em cách
để vở , vị trí đặt tay cẩn thận không làm quăn góc. Riêng với lỗi viết ngoáy
giáo viên có thể nghiêm khắc hơn để đưa học sinh vào nề nếp.Giáo viên
luôn nhắc nhở học sinh: các em luôn phải ghi nhớ dòng chữ ghi ngay góc
mỗi trang vở: “ Nắn nét chữ, rèn nết người”. từ đó để các em luôn có tính tự
giác nhưng giáo viên luôn lưu ý, đối với HS lớp 1 thì giáo viên phải
“ Vừa dạy, vừa dỗ”. Vì các em học mà chơi, chơi mà học.
5. Cơ sở khoa học của sáng kiến.
Trong nghề dạy học vấn đề vừa công tác vừa rút ra kinh nghiệm là
không thể thiếu được nhất là đố với giáo viên Tiểu học. Bởi giáo viên là
người trực tiếp giáo dục, giảng dạy và tổ chức các hoạt động giáo dục cho
học sinh. Đặc biệt là học sinh lớp 1 – các em bước vào năm học chưa ý
thức được học là gì và học như thế nào? Nói chính xác hơn ở các em khi
bước vào lớp 1 chỉ như một tờ giấy trắng, cô đưa vào trang giấy đó những
gì thì kết quả sẽ là như thế. Vì vậy , bằng cách kiểm tra kỹ năng viết của
học sinh lớp mình qua 3 tuần học đầu tiên nhằm rút ra những biện pháp
giúp cho học sinh có điều kiện học tập và rèn luyện kết hợp với những môn
học khác là rất cần thiết.
Ngay từ khi nhận lớp để giúp các em có kỹ năng viết , tạo điều kiện học
các môn khác theo yêu cầu phát triển nhân cách. Qua các giờ học học vần
hàng ngày, ban đầu tôi giúp các em xác định rõ ràng các dòng kẻ, li kẻ của
vở và bảng con bằng cách cô kẻ mẫu trên bảng lớp. Qua việc xác định rõ
dòng kẻ, li kẻ sẽ giúp các em xác định rõ vị trí của các nét, các chữ khi vận
dụng vào từng bài viết cụ thể của môn học. Từ đó hướng cho các em vào sự

kỹ năng: nhận biết âm, nhận biết vần và văn bản.
- Cái mới nổi bật của chương trình môn Tiếng Việt lớp 1 thể hiện qua hai
định hướng lớn là;
6.1. Coi trọng đồng thời cả 4 kỹ năng “ nghe – đọc – nói – viết” nhưng chú
ý hơn đến kỹ năng đọc và viết.
6.2. Coi trọng đồng thời ngôn ngữ nói và ngôn ngữ viết nhưng chú ý hơn
đến ngôn ngữ viết.
- Phần tập viết được dạy lồng ghép với tất cả các tiết dạy học vần . Ngoài ra
ở học kì I cứ 1 tuần lại có thêm 1 tiết tập viết riêng ở cuối tuần . Điều đó
cho thấy môn tập viết rất quan trọng đối với học sinh.
CHƯƠNG II: NỘI DUNG
1.Thực trạng về việc dạy và học phân môn Tập viết
1.1. Sơ lược lịch sử của bài viết:
Đã từ rất lâu các nhà khoa học , các giáo viên các năm cũng có
những quan tâm tới bộ môn Tiếng việt nói chung và phân môn tập viết nói
riêng. Đã cho ra đời rất nhiều cuốn sách , bài viết nói về môn học này. Mục
đích giúp các em học sinh trau dồi kiến thức , phát triển tư duy cũng như kỹ
năng viết của mình, giáo dục cho các em tính cẩn thận , kiên trì và lòng
ham thích môn học. Từ sự quan tâm đó bộ giáo dục đã cho ra đời các giáo
trình hướng dẫn viết cũng như giáo trình đào tạo, bồi dưỡng giáo viên như:
Sách Tiếng việt tập 1, tập 2
Vở tập viết tập 1, tập 2
Sách giáo viên tập 1, tập 2
Và rất nhiều các tài liệu khác nữa giúp các thầy cô giáo trực tiếp giảng dạy
có những vốn kiến thức cơ bản về kỹ năng viết. Thông qua đó có sự đánh
giá sát sao về vấn đề viết của học sinh.
Gần đây nhất BGD&ĐT đã ban hành mẫu chữ viết tại Quyết định số
31/2002/QĐ-BGD&ĐT ngày 14/ 6/ 2002 của Bộ trưởng BGD&ĐT có
nhiều biện pháp đẩy mạnh phong trào “ Vở sạch – chữ đẹp” nhằm phát huy
kỹ năng dạy tập viết ở các lớp và nâng cao chất lượng chữ viết của học sinh

Các em mới vào lớp 1 nên còn mải chơi chưa có khái niệm về học
Phụ huynh chưa thực sự quan tâm đến việc học của con em mình
Học sinh đến lớp cỏn thiếu ĐDHT: Phấn,.
Học sinh nghỉ học do nhà xa và những hôm thời tiết xấu.
2: Thực tế giảng dạy môn Tập viết
Qua kiểm tra kỹ năng viết của học sinh sau 3 tuần học đầu tiên như sau:
2.1:Nội dung bài kiểm tra:
-Giáo viên cho học sinh quan sát trên dường kẻ li viết mẫu trên bảng và yêu
cầu học sinh viết lại vào vở các chữ :
h, a,m, g, r, ơ, b. e, bé, hổ, mẹ, gà.
- Viết các nét cơ bản:
Kết quả thu được như sau:
TSHS Viết đẹp Viết đúng Biết viết Chưa biết viết
29 2 7 11 9
Từ kết quả đó cho thấy trình độ nhận thức của học sinh quả chênh lệch.
Đặc biệt với môn tập viết thì kết quả đó cho thấy khả năng quan sát, tư duy
và vận dụng thực hành của các em còn quae kém. Với tỉ lệ học sinh không
biết “ vẽ” chữ còn khá cao (31%) nên đòi hỏi tôi phải có phương pháp
giảng dạy riêng, phù hợp với trình độ học sinh giúp các em phát huy hết
khả năng tư duy của mình.
2.2:Nguyên nhân của thực trạng
*Nguyên nhân trước hết là do các em học sinh:
Học sinh lớp 1 vừa ở lớp Mầm non lên các em mới bắt đầu học viết
chữ. Như vậy mới được 3 tuần . Trong khoảng thời gian đó các em còn
dành cả thời gian để quen thầy, quen bạn, quen cách học mới đã rất vất vả
với các em nên các em chưa ý thức được việc học rõ ràng .
Mặt khác các em còn quen với nếp ở Mầm non đó là vui chơi nhiều
hơn học,cho nên các em chưa ý thức được việc viết chữ đẹp có tác dụng gì
vì thế chữ viết thường không nắn nót, không viết đúng quy cách, sai kích
cỡ, khoảng cách giữa các chữ không đều. Hiện tượng viết sai nét, sai cỡ

quên với động lệnh của cô giáo đồng thời lúng túng trong việc cầm bút viết
bài.
+ Không biết cách trình bày bài viết.
+ Quên độ cao , khoảng cách từng con chữ.
Vậy chúng ta cần phải làm gì giúp các em khỏi bị lúng túng khi viết
và trình bày bài, đặc biệt ở những bài đầu của phân môn tập viết?
Với học sinh Tiểu học, đặc biệt học sinh lớp 1, các em “ nói đấy, nghe
đấy” rồi cũng “ quên ngay đấy”. Nếu như các em không được làm quen,
được nhắc nhở thường xuyên thì các em sẽ không biết làm, nếu làm thì
cũng dễ sai, dễ nhầm lẫn và không tránh khỏi lúng túng. Với lớp tôi, tôi đã
thực hiện như sau:
- Soạn và nghiên cứu các quy trình thật kĩ, tự đặt ra
các tình huống có thể sảy ra trong tiết học phải giải
quyết
- Lựa chọn những câu hỏi khai thác sự phát hiện một
cách ngắn gọn, rễ hiểu nhất.
- Chú ý đến thói quen cầm bút, tư thế ngồi và để vở
của học sinh
- Kẻ bảng các dòng kẻ li theo vở tập viết và vở ô li
- Hướng dẫn xác định kĩ các li kẻ và cách viết trên
cơ sở xác định dòng kẻ li chắc chắn sẽ giúp các em
có quy trình viết chuẩn xác hơn. Từ đó hình thành
thói quen cho các em.
Tất cả các công việc này phải được tiến hành thường xuyên và liên tục
qua từng tiết học và từng ngày học.
- Giới thiệu chữ viết thường cỡ nhỡ.
Sau khi học sinh đã được học âm rồi tôi cho học sinh nắm cấu tạo
con chữ, độ cao, độ rộng của từng con chữ cũng như kĩ thuật viết từng con
chữ cỡ vừa. Khi đến khi luyện viết, tôi giới thiệu với học sinh các con chữ
trong bài học hôm đó . Ví dụ con chữ “ ă, â” , viết theo cỡ chữ nhỡ có độ

nhở các em để các em hoàn thiện hơn về chữ viết.
Hình thành thói quen cho các em khi viết bài đó là: Ngoài kỹ
năng viết đúng còn khuyến khích các em viết đẹp và nhanh
- Dạy học phát huy tính tích cực của học sinh.
Kết quả học tập của học sinh là thước đo kết quả hoạt động của
giáo viên và học sinh. Trong quá trình dạy học, điểm tập trung là bản
thân người học chứ không phải người dạy, tức là hoạt động dạy học
cần dựa trên nhu cầu hứng thú, thói quen và năng lực của người học.
như vậy, mục đích của dạy học ở đây là trẻ em phát triển trên nhiều
mặt chứ không chỉ nhằm lĩnh hội kiến thức. Khi dạy học, hoạt động
tư duy của trẻ em khơi dậy, phát triển và coi trọng, đó chính là dạy
học phát huy tính tích cực của học sinh.
Trong các giờ tập viết, giáo viên thường lạm dụng con đường
giải thích cách viết, nhận xét luôn bài của học sinh. Như vậy chưa
phát huy tính tích cực của học sinh vì vậy khi dạy tập viết giáo viên
cần lưu ý:
+ Với những tiếng khó viết trong bài, giáo viên nên để học sinh tự
phát âm- phân tích- viết bảng, sau đó học sinh tự nhận xét, sửa sai
cho nhau. Giáo viên chỉ là người hướng dẫn rồi tổng kết.
+ Qua những bài tập viết để giúp học sinh hiểu nghĩa từ- ghi nhớ
từ, nắm quy tắc viết.
- Xây dựng “Đôi bạn cùng tiến”
Ngoài ra, trong giờ học tôi còn xây dựng “ Đôi bạn giúp nhau
tiến bộ” đối với học sinh của lớp, cụ thể:
+ Những học sinh đọc viết đúng sẽ giúp đỡ bạn còn đọc viết sai.
+ Học sinh viết chữ đẹp sẽ giúp bạn còn viết sai nét, sai chính tả.
Để việc thực hiện có hiệu quả, giáo viên chủ động xếp học sinh
ngồi gần nhau để học sinh tự sửa khi nói, khi viết cho nhau và cả khi
trò chuyện cùng nhau hay lúc ra chơi. Xưa có câu: “Học thầy không
tày học bạn”. Chính vì vậy, khi giáo viên giúp học sinh hiểu rõ điều

*Cách cầm bút, tay viết.
Hướng dẫn các em cầm bút bằng 3 ngón tay, ngón tay giữa ở
phía dưới, ngón trỏ ở phía trên và ngón cái giữ bút ở phía ngoài cho
ngón tay cái thẳng với cánh tay. Bàn tay để lên trang vở, cổ tay thẳng
thoải mái. Bút nghiêng về phía cánh tay khoảng 45 độ so với mặt giấy
và song song mép dọc của trang vở. Ngòi bút úp xuống mặt giấy. GV
không chú ý có những HS cầm bút bằng 4 ngón tay để khuỳnh ra rất
khó viết khi lên lớp trên sửa lại cho các em thật khó.
Chính vì có sự chuẩn bị tốt của giáo viên và sự cố gắng hết
mình của học sinh kết hợp với sự đồng tình hỗ trợ của phụ huynh nên
sau 11 tuần học kết quả viết của các em đã đạt được những kết quả khả
quan , có sự tiến bộ hẳn. Thông qua bài kiểm tra giữa kì I và bài kiểm
tra giáo viên tự đưa ra với nội dung khó hơn , số lượng chữ viết nhiều
hơn. Cụ thể như viết các chữ:
tuổi thơ, thay đổi , leo trèo, chào hỏi, lưỡi rìu.
Gà gáy báo ngày mới. Bố tôi đi lấy củi. Mẹ ngồi thêu gối. Bà bổ bưởi
chia cho cả nhà.
Kết quả đạt được như sau;
TSHS Viết đẹp Viết đúng Biết viết Chưa biết viết
29 7 14 7 1
Với kết quả trên tôi nhận thấy các em có sự tiến bộ rõ rệt sau 8 tuần
(sau đợt kiểm tra đầu tiên)
Tuy nhiên với thời gian viết là 40 phút chưa thật sự đảm
bảo yêu cầu,mục tiêu giáo dục đề ra. Các em cần rèn luyện hơn nữa
để đạt tốc độ viết nhanh hơn. Qua đây tôi cũng thấy bên cạnh những
học sinh viết tốt vẫn còn những em chưa thật sự chú ý vào việc viết
nên kết quả của các em còn thấp,mới dừng ở mức độ biết viết lại nội
dung chứ chưa viết đúng quy trình, cỡ chữ, khoảng cách
chữ…….Từ đó tôi thấy rằng không phải chỉ ở sự nhiệt tình của giáo
viên nhà trường thì kết quả học tập của học sinh mới tốt mà phải có

sinh ở nhiều hình thức. cũng vì lẽ đó tôi thấy rằng việc học hỏi những kinh
nghiệm của những đồng nghiệp đi trước là rất cần thiết,mỗi giáo viên hãy
tự cố gắng học hỏi để tự hoàn thiện bản thân ,để có đủ năng lực của một
giáo viên tiểu học. Có như vậy mới đáp ứng được nhu cầu phát triển của
học sinh tiểu học ngày nay và tương lai. Chúng ta đều biết rằng sứ mệnh
nước nhà sẽ phồn vinh hay tụt hậu đều trông chờ vào lớp trẻ hôm nay-
những con người do chính chúng ta đào tạo,rèn luyện hôm nay. Các em là
những người kế tục dất nước như Bác hằng mong đợi
“ Non sông Việt nam có trở nên vẻ vang hay không? Dân tộc Việt Nam có
bước tới đài vinh quang để sánh vai các cường quốc năm châu được hay
không chính là nhờ một phần lớn vào công học tập của các em”
Giáo dục Tiểu học là nền tảng vững chắc để học sinh tiếp tục học
lên các lớp trên. Chính vì vậy đòi hỏi các em ngay từ nhỏ phải có ý thức rèn
chữ vì chữ viết đẹp là một hành trang, trang bị cho các em bước vào đời dù
ở bất cứ nghề gì. Rèn chữ không những đơn thuần để chữ viết chuẩn, đúng,
đẹp mà còn là để rèn người nữa. Giáo viên giúp học sinh rèn chữ viết cũng
chính là để rèn nhân cách cho các em, giúp các em giữ gìn sự trong sáng
của Tiếng Việt.
Việc rèn chữ cho học sinh là trách nhiệm của mỗi thầy cô giáo .
Rèn được học sinh viết chữ đẹp là niềm vui của thầy cô, hạnh phúc của trẻ
và là niềm tự hào của cha mẹ. Nhưng chúng ta không chỉ rèn đọc – viết cho
học sinh trong chốc lát, mà đó là cả một quá trình rèn luyện lâu dài và liên
tục. Vì vậy đòi hỏi người giáo viên phải có năng lực chuyên môn vững
vàng, có lòng yêu nghề mến trẻ, giáo viên cần có tính cẩn thận tỉ mỉ, tránh
nóng nảy. có vậy việc rèn chữ cho học sinh mới thành công. Không chỉ có
vậy, người giáo viên cần phải lựa chọn, phối hợp sử dụng linh hoạt các
phương pháp dạy học sao cho phù hợp với nội dung từng bài, với đối tượng
học sinh, tạo điều kiện cho các em chủ động tìm và lĩnh hội kiến thức. Học
sinh lớp 1 rất thích được khen. Lời khen kịp thời sẽ giúp các em có hứng
thú học tập và mau tiến bộ. Do vậy , giáo viên phải biết động viên khuyến

pháp giáo dục học sinh.
2.Đối với học sinh
- Có ý thức tự giác, tích cực trong học tập. Biết lắng nghe nhận xét
của cô, của bạn để tự sửa chữa, khắc phục nhược điểm của mình. Mạnh dạn
góp ý, sửa sai giúp đỡ bạn trong học tập cũng như trong rèn chữ.
3. Đối với nhà trường và các cấp quản lí
- Bàn ghế phải phù hợp với học sinh theo từng lứa tuổi.
- Phòng học đủ ánh sáng cho học sinh viết bài trong những ngày mùa đông
rét, trời tối.
- Cần có biện pháp chỉ đạo các tổ chuyên môn thực hiện một cách đồng
loạt( từ khối 1 đến khối 5) về rèn chữ viết cho học sinh qua giờ chính tả. Tổ
chức các cuộc thi trong các buổi ngoại khóa dưới những hình thức khác
nhau để rèn cho học sinh các kĩ năng: nghe- đọc- nói- viết
- Vấn đề viết đúng, viết đẹp phòng đã chỉ đạo tới các trường nhưng để giáo
viên và học sinh thực hiện tốt, theo tôi phòng giáo dục nên có biện pháp cụ
thể về rèn chữ như cho tập huấn các giáo viên cốt cán ở các trường.
4. Đối với phụ huynh học sinh
- Kết hợp với nhà trường cụ thể là giáo viên chủ nhiệm để rèn kĩ năng viết
cũng như các kĩ năng khác cho con em mình.
- Phụ huynh cần quan tâm hơn nữa tới việc học tập của con em mình.
- Bản thân phụ huynh cũng cần phải tự rèn cách đọc , cách nói chuẩn, cách
viết chuẩn.
* Với thời gian nghiên cứu không nhiều, kinh nghiệm nghề nghiệp
còn hạn chế chắc chắn bài viết của tôi còn nhiều thiếu sót. Riêng đối với
bản thân tôi , điều cần thiết và không thể coi nhẹ là phải dạy tốt, luôn quan
tâm , gần gũi tới tất cả các học sinh trong lớp . Từ đó mới phát triển được tư
duy , tính sáng tạo của các em.
Với bài viết này tôi tin bản thân mình cũng sẽ ý thức được nhiều hơn trong
lĩnh vực nghề nghiệp và với mong muốn được bạn bè , đồng nghiệp quan
tâm , có nhiều ý kiến đóng góp hơn để công tác giáo dục của xã nhà tiến xa

QĐ: Quyết định
TT: Thông tư
CNH-HĐH; Công nghiệp hóa- Hiện đại hóa
HĐSK: Hội đồng sáng kiến