1
1
THS. Tống Xuân Tám - Khoa Sinh học - Trường ĐHSP TP.HCM - 0982 399 008 - [email protected]
THS. Tống Xuân Tám - Khoa Sinh học - Trường ĐHSP TP.HCM - 0982 399 008 - [email protected]
Giảng viên Trường ĐHSP TP.HCM
Giảng viên Trường ĐHSP TP.HCM
Tống Xuân Tám - GV Khoa Sinh học
Tống Xuân Tám - GV Khoa Sinh học
0982 399 008
0982 399 008


[email protected]
[email protected]
(08) 3720 0850 [email protected]
(08) 3720 0850 [email protected]
2
THS. Tống Xuân Tám - Khoa Sinh học - Trường ĐHSP TP.HCM - 0982 399 008 - [email protected]
THS. Tống Xuân Tám - Khoa Sinh học - Trường ĐHSP TP.HCM - 0982 399 008 - [email protected]
Một trong những phương pháp tích cực
Một trong những phương pháp tích cựcđể khắc phục những hạn chế
để khắc phục những hạn chế

thông ở Việt Nam”
thông ở Việt Nam”
thì các nhóm sẽ xây dựng ý tưởng bài dạy này
theo phương pháp PBL như thế nào?
VẤN ĐỀ ĐẶT RA
VẤN ĐỀ ĐẶT RA
5
THS. Tống Xuân Tám - Khoa Sinh học - Trường ĐHSP TP.HCM - 0982 399 008 - [email protected]
THS. Tống Xuân Tám - Khoa Sinh học - Trường ĐHSP TP.HCM - 0982 399 008 - [email protected]
Các nhóm hãy thiết kế một ý tưởng dự án
Các nhóm hãy thiết kế một ý tưởng dự án
cho HS thực hiện, đảm bảo các mục tiêu sau:
cho HS thực hiện, đảm bảo các mục tiêu sau:1.
1.
Nhận biết được về tình trạng thiếu an toàn giao
Nhận biết được về tình trạng thiếu an toàn giao
thông (đường bộ) hiện nay đáng báo động
thông (đường bộ) hiện nay đáng báo độngở
ở
Việt Nam. Có thể giải thích được một vài nguyên
Việt Nam. Có thể giải thích được một vài nguyên
nhân.
nhân.
2.

BÀI TẬP DÀNH CHO HS
BÀI TẬP DÀNH CHO HS
“
“
Các bạn hãy đóng vai là thành viên của
Các bạn hãy đóng vai là thành viên của
Ủy
Ủy
ban Hỗ trợ An toàn Giao thông Quốc gia
ban Hỗ trợ An toàn Giao thông Quốc gia
có
có
nhiệm vụ kêu gọi sự quan tâm của cả xã hội và
nhiệm vụ kêu gọi sự quan tâm của cả xã hội và
đặc biệt là giới trẻ về an toàn giao thông ở
đặc biệt là giới trẻ về an toàn giao thông ở
nước ta hiện nay”.
nước ta hiện nay”.
8
THS. Tống Xuân Tám - Khoa Sinh học - Trường ĐHSP TP.HCM - 0982 399 008 - [email protected]
THS. Tống Xuân Tám - Khoa Sinh học - Trường ĐHSP TP.HCM - 0982 399 008 - [email protected]

Nhà khoa học
Nhà khoa học

Công dân có quan tâm
Công dân có quan tâm

Quan chức chính quyền
Quan chức chính quyền

Tại sao lại sử dụng PP dạy học theo dự án?
4.
4.
Quy trình dạy học theo dự án như thế nào?
Quy trình dạy học theo dự án như thế nào?
THẢO LUẬN NHÓM: 15 PHÚT
THẢO LUẬN NHÓM: 15 PHÚT
PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO DỰ ÁN
PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO DỰ ÁN
(Project - based learning)
(Project - based learning)

PBL
PBL
11
THS. Tống Xuân Tám - Khoa Sinh học - Trường ĐHSP TP.HCM - 0982 399 008 - [email protected]
THS. Tống Xuân Tám - Khoa Sinh học - Trường ĐHSP TP.HCM - 0982 399 008 - [email protected]
1a. Dạy học theo dự án là gì?
1a. Dạy học theo dự án là gì?

Là một PPDH lấy
Là một PPDH lấy
hoạt động của HS làm trung
hoạt động của HS làm trung
tâm
tâm
, hướng HS đến việc

THS. Tống Xuân Tám - Khoa Sinh học - Trường ĐHSP TP.HCM - 0982 399 008 - [email protected]
1b. Bản chất của PBL là gì?
1b. Bản chất của PBL là gì?
HS lĩnh hội kiến thức
HS lĩnh hội kiến thức
và kĩ năng
và kĩ năngthông qua
thông qua
quá trình
quá trìnhgiải quyết
giải quyết
một bài tập tình
một bài tập tình
huống gắn với thực
huống gắn với thực
tiễn
tiễn- dự án (project).
- dự án (project).
Kết thúc dự án sẽ cho
Kết thúc dự án sẽ cho
ra

giả tưởng
giả tưởng
Nh
Nh
ấn mạnh vào câu hỏi và
ấn mạnh vào câu hỏi và
nội dung nghiên cứu
nội dung nghiên cứu
L
L
à một mô hình hợp tác hoặc
à một mô hình hợp tác hoặc
sản xuất
sản xuất
Đưa ra kết luận
Đưa ra kết luận
S
S
ản phẩm cuối cùng tổng
ản phẩm cuối cùng tổng
hợp hơn và phức tạp hơn
hợp hơn và phức tạp hơn
C
C
ó thể có hoặc không có sản
ó thể có hoặc không có sản
phẩm cuối cùng
phẩm cuối cùng
Ph
Ph

; kĩ năng
tư duy bậc cao
tư duy bậc cao
(phân tích, tổng
(phân tích, tổng
hợp, đánh giá).
hợp, đánh giá).
Rèn luyện
Rèn luyện
nhiều kĩ năng
nhiều kĩ năng
(tổ chức kiến thức, kĩ
(tổ chức kiến thức, kĩ
năng sống, kĩ làm việc theo nhóm, giao tiếp…).
năng sống, kĩ làm việc theo nhóm, giao tiếp…).
Cho phép HS làm việc
Cho phép HS làm việc“một cách độc lập”
“một cách độc lập”để
để
hình thành kiến thức và cho ra những kết quả
hình thành kiến thức và cho ra những kết quả
thực tế.
thực tế.
Nâng cao

Kĩ năng giao tiếp.
-Kĩ năng làm việc trong nhóm.
Kĩ năng làm việc trong nhóm.
-Kĩ năng sử dụng CNTT…
Kĩ năng sử dụng CNTT…
16
16
Microsoft Vietnam – ĐHSP TP.HCM
Microsoft Vietnam – ĐHSP TP.HCM
Đổi mới phương pháp dạy và học”
Đổi mới phương pháp dạy và học”
NHỮNG TIÊU CHUẨN KIẾN, THỨC KĨ NĂNG TK 21?
NHỮNG TIÊU CHUẨN KIẾN, THỨC KĨ NĂNG TK 21?
KIẾN THỨC
KIẾN THỨC
KNOWLEDGE
KỸ NĂNG GIAO TIẾP-CỘNG TÁC
KỸ NĂNG GIAO TIẾP-CỘNG TÁC
INTERPERSONAL SKILLS
KỸ NĂNG CÔNG NGHỆ
KỸ NĂNG CÔNG NGHỆ

SỬ DỤNG CÔNG NGHỆ
PHỤC VỤ CÔNG VIỆC
PHỤC VỤ CÔNG VIỆC
GIẢI QUYẾT SỰ CỐ
GIẢI QUYẾT SỰ CỐ
17
THS. Tống Xuân Tám - Khoa Sinh học - Trường ĐHSP TP.HCM - 0982 399 008 - [email protected]
THS. Tống Xuân Tám - Khoa Sinh học - Trường ĐHSP TP.HCM - 0982 399 008 - [email protected]
Mục tiêu giáo dục
Mục tiêu giáo dục
theo quan điểm của
theo quan điểm củaUNESCO
UNESCO
HỌC ĐỂ BIẾT
HỌC ĐỂ BIẾT
HỌC ĐỂ CHUNG SỐNG
HỌC ĐỂ CHUNG SỐNG
HỌC ĐỂ LÀM
HỌC ĐỂ LÀM
HỌC ĐỂ TỰ HOÀN THIỆN
HỌC ĐỂ TỰ HOÀN THIỆN
www.unesco.org/delor s/fourpil.htm
18
THS. Tống Xuân Tám - Khoa Sinh học - Trường ĐHSP TP.HCM - 0982 399 008 - [email protected]
THS. Tống Xuân Tám - Khoa Sinh học - Trường ĐHSP TP.HCM - 0982 399 008 - [email protected]
4. QUI TRÌNH DẠY HỌC THEO DỰ ÁN?
4. QUI TRÌNH DẠY HỌC THEO DỰ ÁN?

để giải quyết vấn đề).
để giải quyết vấn đề).
HS (nhóm) thu thập, xử lí thông tin từ nhiều
HS (nhóm) thu thập, xử lí thông tin từ nhiều
nguồn theo vai đảm nhận
nguồn theo vai đảm nhận
→
→tích lũy kiến thức
tích lũy kiến thức
và nhiều giá trị khác
và nhiều giá trị kháctừ quá trình làm việc.
từ quá trình làm việc.
HS tập giải quyết các vấn đề
HS tập giải quyết các vấn đề
có thật trong đời
có thật trong đời
sống
sống
bằng những kỹ năng của
bằng những kỹ năng của
“người lớn”
“người lớn”
THS. Tống Xuân Tám - Khoa Sinh học - Trường ĐHSP TP.HCM - 0982 399 008 - [email protected]
→
→Trong suốt quá trình này,
Trong suốt quá trình này,
vai trò của GV là
vai trò của GV làhướng
hướng
dẫn (guide)
dẫn (guide)và
và
tham vấn
tham vấn
(advise)
(advise)chứ không phải
chứ không phải
là
là


Lưu ý nào khi dạy học theo dự án?
Lưu ý nào khi dạy học theo dự án?
Không đơn thuần là
Không đơn thuần là
“làm thí nghiệm”
“làm thí nghiệm”
trong
trong
PTN mà dự án phải
PTN mà dự án phải
gắn với thực tiễn
gắn với thực tiễn
, thời sự,
, thời sự,
hấp dẫn HS.
hấp dẫn HS.
Nội dung dự án
Nội dung dự án
phải bám sát chương trình học
phải bám sát chương trình họcvà mang tính
và mang tính
liên môn
liên môn
.
.
HS phải đối mặt với thách thức của
HS phải đối mặt với thách thức của

vượt ra ngoài phạm vi lớp học
vượt ra ngoài phạm vi lớp họcvà kéo dài trong
và kéo dài trong
suốt khóa học/năm học.
suốt khóa học/năm học.
22
THS. Tống Xuân Tám - Khoa Sinh học - Trường ĐHSP TP.HCM - 0982 399 008 - [email protected]
THS. Tống Xuân Tám - Khoa Sinh học - Trường ĐHSP TP.HCM - 0982 399 008 - [email protected]
Điểm giống nhau của các dự án là gì?
Điểm giống nhau của các dự án là gì?Tất cả đều thu hút HS vào
Tất cả đều thu hút HS vàonhững kinh nghiệm sống có ý
những kinh nghiệm sống có ý
nghĩa, những vấn đề mà xã
nghĩa, những vấn đề mà xã
hội và cộng đồng đang thật
hội và cộng đồng đang thật
sự quan tâm.
sự quan tâm. Cho phép HS chọn phương

THS. Tống Xuân Tám - Khoa Sinh học - Trường ĐHSP TP.HCM - 0982 399 008 - [email protected]
THS. Tống Xuân Tám - Khoa Sinh học - Trường ĐHSP TP.HCM - 0982 399 008 - [email protected]
DH theo dự án giúp HS chuyển
DH theo dự án giúp HS chuyển

Từ hình thức
Từ hình thức
học thụ động
học thụ động
sang hình thức
sang hình thức
học chủ động
học chủ động
có định hướng.
có định hướng.

Từ thụ động ghi nhớ, lặp lại sang khám phá,
Từ thụ động ghi nhớ, lặp lại sang khám phá,
tích hợp và trình bày.
tích hợp và trình bày.

Từ nghe và đáp ứng sang truyền đạt và dám
Từ nghe và đáp ứng sang truyền đạt và dám
chịu trách nhiệm.
chịu trách nhiệm.

Từ kiến thức đơn thuần về sự kiện, thuật
Từ kiến thức đơn thuần về sự kiện, thuật
ngữ, nội dung sang hiểu rõ quá trình.
ngữ, nội dung sang hiểu rõ quá trình.

Thảo luận nhóm: 5 phútCác đề mục cần thiết khi thiết kế
Các đề mục cần thiết khi thiết kế
kế hoạch dạy học theo dự án (PBL)
kế hoạch dạy học theo dự án (PBL)