ĐỔI MỚI
CHƯƠNG TRÌNH, SÁCH GIÁO KHOA
GIÁO DỤC PHỔ THÔNG
THEO NGHỊ QUYẾT SỐ 88/2014/QH13
NQ 88 (năm 2014)
Điều 1: Tán thành chủ trương về đổi mới
theo Đề án của CP
Điều 2: CP chỉ đạo thực hiện đổi mới CT,
SGK GDPT bảo đảm:
1.Về mục tiêu đổi mới
2.Về yêu cầu đổi mới
3.Về nội dung đổi mới:
a) Mục tiêu GDPT
b) GDPT gồm 2 giai đoạn
c) Đổi mới nội dung GDPT
d) CT thống nhất, mềm dẻo, linh hoạt
đ)Tiếp tục đổi mới PPGD
e) Đổi mới PP đánh giá CLGD
g) Thực hiện XHH biên soạn SGK
4. Về lộ trình thực hiện
5. Về kinh phí thực hiện
Điều 3. Tổ chức thực hiện
NQ 40 (năm 2000)
Tán thành đề nghị của CP…
I. MỤC TIÊU ĐỔI MỚI
•
Xây dựng nội dung CT, PP giáo
dục, SGK mới
•
Quán triệt MT, YC về ND,
PPGD tại Luật GD

mẽ về chất lượng, hiệu quả giáo
dục, đào tạo.

Giáo dục con người Việt Nam
phát triển toàn diện và phát huy
tốt nhất tiềm năng, khả năng sáng
tạo của mỗi cá nhân.

Xây dựng nền giáo dục mở, thực
học, thực nghiệp, dạy tốt, học tốt,
quản lý tốt.

I. MỤC TIÊU ĐỔI MỚI CT, SGK GDPT
II. NGUYÊN TẮC ĐỔI MỚI CT, SGK
1. Quán triệt chủ trương của Đảng, tuân thủ các
quy định của Nhà nước.
•.
NQ29 về đổi mới căn bản, toàn diện GD và ĐT
•.
NQ 88 của QH khóa XIII về đổi mới CT, SGK
GDPT
•.
Điều 61 của Hiến pháp 2013
•.
Luật GD năm 2005, Luật sửa đổi, bổ sung một số
điều của Luật GD 2009.
.
Đổi mới CT, SGK GDPT theo NQ 88 của QH
khóa XIII có ND nào chưa quy định tại Luật GD
hiện hành không?

của Chính phủ. Tổ chức này thực hiện các
nhiệm vụ: Chỉ đạo nghiên cứu và xây dựng
các đề án triển khai thực hiện cải cách GD;
kiểm tra, đôn đốc các ngành, các địa phương;
chuẩn bị dự luật cải cách để trình Quốc hội.

Đổi mới CT GDPT theo NQ 40 của QH khóa X:
•
CT GDPT ban hành năm 2006:
-
Kế thừa và phát huy được những ưu điểm của
các CT trước, phù hợp xu hướng quốc tế;
-
Về cơ bản đã đáp ứng được yêu cầu về mục tiêu
giáo dục, chuẩn kiến thức, kỹ năng, phạm vi và
cấu trúc nội dung giáo dục, phương pháp và
hình thức tổ chức hoạt động giáo dục, cách thức
đánh giá kết quả giáo dục đối với các môn học,
lớp học, cấp học được quy định trong Luật GD.
•
SGK đã bám sát mục tiêu, cụ thể hoá được các
yêu cầu của CT giáo dục.
3. Tham khảo có chọn lọc kinh nghiệm quốc tế

Tham khảo các nước có nền giáo dục phát triển và có điều
kiện tương đồng với Việt Nam.

Một số biện pháp đã và đang tiến hành:
•
Tổ chức cho chuyên gia tham gia một số khóa học ở nước

môn học

Xây dựng CT tổng thể trước, bao gồm:
•
Mục tiêu CT GDPT và mục tiêu CT GD của từng cấp học; những
phẩm chất và năng lực chung của HS; yêu cầu về phẩm chất và
năng lực chung của HS đối với từng cấp học;
•
Lĩnh vực giáo dục; quan hệ giữa PC, NL chung của HS với từng
lĩnh vực GD; định hướng về mục tiêu, phạm vi và cấu trúc ND,
PP, hình thức tổ chức hoạt động dạy học và hoạt động trải nghiệm
sáng tạo; cách thức đánh giá chất lượng GD của từng cấp học;
•
Khung KH GDPT và khung KH GD của từng cấp học;
•
Xác định điều kiện tối thiểu của nhà trường phổ thông để thực
hiện có hiệu quả CT mới;
•
Giải thích các thuật ngữ dùng trong văn bản CT GDPT
5. Đảm bảo liên thông giữa CT các cấp học, các môn học

Xây dựng CT các môn học theo chiều dọc (từ lớp 1-12);
đối chiếu các CT môn học theo chiều ngang (cấp học);

Mỗi CT môn học bao gồm:
•
Vị trí, đặc điểm của môn học;
•
Mục tiêu của CT môn học;
•

GD, một số môn học trong CT hiện hành để
tạo thành môn học tích hợp.
•
Giải pháp thực hiện dạy học tích hợp trong CT
GDPT mới?
TIỂU HỌC THCS THPT
L1 L2 L3 L4 L5 L6 L7 L8 L9 L10 L11 L12
Cuộc sống
quanh ta
Tìm
hiểu
TN
KH TN
KH TN
Vật lí
Hóa học
Sinh học
Tìm
hiểu
XH
KH XH
KH XH
Lịch sử
Địa lí
MỘT SỐ MÔN HỌC TÍCH HỢP TRONG CT GDPT MỚI
•
Phân hoá dần ở các lớp học trên. Ở cấp THPT chỉ
yêu cầu học sinh học một số môn học bắt buộc, đồng
thời được tự chọn các môn học và chuyên đề học tập
theo hình thức tích lũy tín chỉ.

•
Cách 1: Chọn 2 môn nhóm 1 và 1 môn nhóm 2.
•
Cách 2: Chọn 2 môn nhóm 2 và 1 môn nhóm 1
Trong cả 2 cách chọn, nếu đã chọn môn KHTN thì không chọn các
môn: Vật lí, Hóa học, Sinh học; nếu đã chọn môn KHXH thì không
chọn các môn Địa lí, Lịch sử
Nhóm 2:
- Khoa học Tự nhiên,
- Vật lí,
- Hóa học,
- Sinh học,
- Tin học,
- Công nghệ.
Nhóm 1:
- Khoa học Xã hội,
- Lịch sử,
- Địa lí,
- Âm nhạc,
- Mĩ Thuật.
3. Xây dựng CT GDPT thống nhất nhưng mềm dẻo, linh hoạt.
•
Bộ GDĐT xây dựng, thẩm định và ban hành CT GDPT, quy định
những yêu cầu về phẩm chất và năng lực của học sinh cần đạt
được sau mỗi cấp học, những lĩnh vực và nội dung giáo dục bắt
buộc đối với tất cả học sinh trên phạm vi toàn quốc;
•
Ủy ban nhân dân tỉnh và thành phố trực thuộc trung ương quy
định bổ sung những nội dung đặc thù về lịch sử, văn hóa và kinh
tế - xã hội của địa phương;

gia biên soạn SGK

Nhiều SGK – Những vấn đề đặt ra
•
Khái niệm SGK mới?
•
Tiêu chuẩn đánh giá SGK biên soạn theo CT GDPT định
hướng tiếp cận NL?
•
Làm thế nào để nhanh chóng có nhiều SGK?
•
Tổ chức, cá nhân nước ngoài có được tham gia biên soạn
SGK không?
•
Một tác giả có được viết nhiều SGK không?
•
Đối với cùng môn học, tác giả SGK ở một lớp có được tham
gia HĐ thẩm định SGK ở lớp khác mà tác giả đó không viết
không?

5. Tiếp tục đổi mới phương pháp giáo dục theo
hướng: phát huy tính tích cực, chủ động, sáng
tạo, bồi dưỡng phương pháp tự học, hứng thú
học tập, kỹ năng hợp tác, làm việc nhóm và khả
năng tư duy độc lập… Đa dạng hoá hình thức tổ
chức học tập, tăng cường hiệu quả của các
phương tiện dạy học, đặc biệt là công nghệ
thông tin và truyền thông.
6. Đổi mới căn bản đánh giá chất lượng giáo dục theo hướng hỗ
trợ phát triển phẩm chất và năng lực học sinh; phản ánh mức độ